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• Iris Ibarra

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Maestra Jardinera N.º 267 - Julio 2020 - EDICIÓN DIGITAL

Sumario 9 de Julio: Una fecha para celebrar ................................................. 3 Proyecto: Festejando la Independencia .......................................... 9 Secuencia didáctica: Lazos de amor..............................................11 Proyecto: Muestra de teléfonos antiguos......................................14 Proyecto: Simetría...........................................................................17 Proyecto: Conocemos los derechos del niño y de la niña.............19 Proyecto: Fabricamos detergente orgánico ..................................22 Secuencia Didáctica: Conocemos a Mondrian ..............................25 Rincón literario ...............................................................................27 Para divertirnos sin parar, ¡nos ponemos a rimar! Minicuentos para repetir Listos para usar...............................................................................29 Fichas para la continuidad pedagógica.........................................33

Recursos GRATIS multimedia

Todos los meses la revista Maestra Jardinera te ofrece diferentes recursos multimedia para enriquecer tus clases virtuales. Cuentos para escuchar leer y juegos para fabricar en casa y disfrutar en familia.

CUENTOS

https://www.youtube.com/watch?v=YTIASeTXVE&t=5s

https://www.youtube.com/watch?v=zjhJo0LGBNs

JUEGOS

https://www.youtube.com/watch?v=6mnWD3Ie74M&t=15s

https://www.youtube.com/watch?v=hfB1UALMmY&t=16s

Equipo Maestra Jardinera

©1993 Maestra Jardinera Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Revista en formato digital disponible en www.ediba.com Registro de propiedad intelectual: Nº 5247959 ISSN: 0329-0093 Edición: Año XXV - Nº 267 - Julio de 2020

Directora: Ivanna Bertolino. Diseño y diagramación: Cristina Baridón. Dirección general: Adrian Balajovsky. Colaboradoras: Susana Schwerdt, Claudia Re, Alicia Ferzola, Gabriela Crapiste, Luciana Alievi. Asistente de dirección general: Darío Seijas. Archivo digital: Cecilia Bentivegna. Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Gabriel Cortina, Mariano Martín, Natalia Sofio. Color digital: Mónica Gil, Natalia Sofio. Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky. Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera. Recursos humanos: Mariana Medina. Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Aldana Meineri , Pablo Yungblut. Fotografía: Fernando Acuña, Patricia Perona. Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernand­­o Balajovsky, Juan Meier. Recepción: Cecilia Bentivegna, Consuelo Pérez Fernández. Sistemas y web: Leandro Regolf. Servicio técnico: José Celis. Taller de manualidades: Valentina Di Iorio.

Podés acceder a esta revista y otras ediciones desde cualquier dispositivo con

www.player.ediba.com

9 de Julio

Una fecha para

celebrar

Hoy, más que nunca, las fiestas patrias se mezclan en la vida familiar, ingresan gracias a las instituciones que se esfuerzan por mantener vivo el espíritu patriótico, y llenan los días de celeste y blanco. A veces con una gran determinación, a veces, sin querer, las familias siempre se esfuerzan por sembrar en sus hijos el amor por la Patria. Tomando eso como punto de partida, los Jardines de Infantes no pueden dejar pasar la oportunidad de continuar con la tarea de educar buenos ciudadanos. El 9 de Julio, en particular, es una fiesta que nos encuentra muchas veces en el apuro de los proyectos en curso. Se juntan fiestas, no queremos sobrecargar a las familias, pero tampoco olvidarnos de hechos tan trascendentales como nuestra libertad. Para esos casos en que no es posible llevar adelante grandes proyectos, queremos acercar algunas propuestas para reflexionar juntos, sin necesidad de profundizar en actividades complejas. Dada la situación de aislamiento social, este año nuestra Independencia nos encuentra atravesados con grandes dificultades. Hay familias que no logran concretar las propuestas del Jardín, que necesitan invitaciones más puntuales y sencillas. Para todos esos casos va esta pequeña lluvia de ideas, que pretende servir de inspiración para crear nuevos puentes para acercarse a cada nene y cada nena en esta fiesta patria.

Te proponemos hacer tu propia escarapela para este acto patrio: con tapitas plásticas celestes o azules y marcador blanco y amarillo. Podés crear el diseño que quieras y mostrárselo a tus alumnos.

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Todos los 9 de julio celebramos en la Argentina el Día de la Patria, nuestra INDEPENDENCIA, y renovamos nuestra alegría por ser un pueblo LIBRE. Eso es porque hace mucho muchos años, en 1816, se reunieron en Tucumán un grupo de personas que representaban a todas las provincias. Les costó mucho llegar, porque en ese momento no había autos o aviones como ahora. Pero nada iba a detener las ganas de independizarse de España, que habían nacido el 25 de mayo de 1810 y que 6 años más tarde, todavía seguían vivas en el corazón de los criollos. Hombres y mujeres valientes y luchadores trabajaron para unir a nuestro pueblo, y después de mucho dialogar llegaron a una conclusión: España ya no podía seguir gobernando, queríamos ser un pueblo LIBRE. Entonces, en la pequeña provincia, y estando todos de acuerdo, firmaron un papel donde se escribieron esas importantes ideas. ¡Todos querían ser libres de España! Y a partir de ese momento, empezamos a caminar por el camino de la INDEPENDENCIA. Pudimos decidir y construir juntos nuestro futuro. Un futuro que, cuando ustedes crezcan, van a tener en sus manos, y que tienen que cuidar como un gran tesoro para hacer que esta Argentina que tanto queremos siga siendo HERMOSA Y LIBRE.

9 de Julio: una fecha para celebrar

1. Acercar a las familias un video con un pequeño relato del hecho histórico del 9 de julio de 1816. Cada parte del texto puede ser grabada por un docente o persona importante de la comunidad y, así, armar un relato en conjunto.

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Una vez que se hayan grabado los distintos tramos del relato, deberán editarse todas las partes para armar un gran video. Para quienes no sepan cómo hacerlo, dejamos a disposición algunas sugerencias que pueden ayudarlos. Hay programas gratuitos que permiten trabajar de forma sencilla e intuitiva, con imágenes y grabaciones, permitiéndonos armar material didáctico para nuestros alumnos. Seguramente habrán escuchado

nombrar algunos como Windows Movie Maker (https://www.youtube.com/watch?v=YXEksrnUDzU) Filmora (https://www.youtube.com/watch?v=VxY6yzjecX0) Inshot (https://www.youtube.com/watch?v=Tqxc0Xv3mhc) Pero hay una gran oferta por fuera de estos programas más conocidos, y tal vez sea de utilidad ir explorándolos y conociéndolos un poco más. Dejamos a continuación, un sitio que puede guiar esa exploración: https://educacion2.com/programas-para-hacer-videos-didacticos/

9 de Julio: una fecha para celebrar

• ¿Cómo armar un video con fotos, imágenes y grabaciones con teléfono celular?

2. Invitar a las familias a realizar una maqueta del Día de la Independencia, creando la casita de Tucumán y personajes sencillos con

material descartable. Los niños podrán mostrar sus maquetas durante un encuentro colectivo en zoom o armar un mural de fotos con cada una de ellas.

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Crear diseños divertidos a partir de las imágenes que nos comparten las familias se ha convertido en un indispensable en este tiempo de cuarentena. En esta oportunidad, agregar efectos, sonidos o colores patrios a las fotos de los chicos de la sala va a permitirnos jugar con nuestros colores y despertar sentimientos de unidad y compañerismo. Dejamos un listado de recursos que pueden serles útiles en este festejo “teñido de celeste y blanco”: https://www.fotoefectos.com/tag/banderas_330 https://hacermarcosparafotos.com/2014/01/07/ marco-para-fotos-con-la-bandera-argentina/ También es posible editar cada foto, incluyendo imágenes de banderas o marcos que puedan descargarse: https://www.begoromero.com/programas-paraeditar-fotos-gratis/ https://ideassem.com/blog/programas-paraeditar-fotos-gratis/ O utilizar directamente el programa PAINT, incluido en Windows, y agregar algunas imágenes como estas: https://www.freepng.es/png-37rswo/ https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/ bandera-argentina https://es.pngtree.com/free-png-vectors/ bandera-argentina

4. Aprender el Himno Nacional Argentino en lengua de señas, y armar un video para que toda la sala pueda aprenderlo siguiendo los movimientos de la seño.

¿Qué se canta en el Jardín, en las escuelas y plazas cuando el pueblo en la Argentina celebra una fiesta patria? (el Himno)

Para aprender el Himno Nacional en lengua de señas, es posible utilizar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=ZGlc9zG5Z4Y

5. Invitar a las familias a escribir bien grande, en una hoja, qué significa la palabra libertad. En una videollamada, cada uno podrá mostrar su cartel y la docente

registrar todas esas palabras en una sola foto con una captura de pantalla, que será enviada en forma de tarjeta el 9 de julio (puede editarse con un marco de banderas argentinas).

6. Para las salas que se encuentran trabajando en el cuaderno o en una agenda para registrar diferentes eventos y poder guardar memoria de ellos, dejamos estos tres modelos de tarjetas: palomita de la libertad, la diligencia de los congresales (pág. 7) y la jura del acta en la casa de Tucumán (pág. 8).

9 de Julio: una fecha para celebrar

3. Invitar a cada nene y cada nena a sacarse una foto de frente. Luego, la docente puede intervenir esas fotos con banderas celestes y blancas, y compartir el producto con toda la sala.

Palomas, palomitas, palomas de la Patria. Alitas de la paz, vuelo de la esperanza. Nos vienen a anunciar lo que el pueblo esperaba: que nuestra Independencia ha sido declarada. Palomas, palomitas, llegan a celebrar que este pueblo argentino ya tiene libertad.

Para hacer esta palomita se necesitan tres círculos: uno para el cuerpo y dos plegados para las alitas. Agregar un pequeño triángulo simulando el piquito. Colorear con acuarelas.

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Para hacer esta diligencia solo se necesita una tira larga de papel marrón plegada a la mitad y un buen marcador indeleble negro. Se puede pegar sobre un fondo coloreado con témperas o acuarelas.

7. Acercar a las familias un “recetario colonial” para que puedan cocinar en este 9 de Julio. También se podrá armar un recetario entre

todos y luego compartirlo por las redes. En esta oportunidad compartimos dos recetas tradicionales argentinas: TORTAS FRITAS y ARROZ CON LECHE. Aquí te dejamos algunos recursos...

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No van en moto ni en micro, en trenes tampoco van... ¿En qué van los congresales caminito a Tucumán? (Caballos, carretas, diligencias)

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9 de Julio: una fecha para celebrar

8. Armar pequeños juegos online, simples y divertidos, que inviten a aprender jugando los hechos, personajes o imágenes más importantes de esta fecha patria. Algunos juegos y herramientas posibles: Rompecabezas con Powerpoint: https://www.youtube.com/watch?v=Sj_hpZoYtAY Juegos de preguntas con Genially: https://www.youtube.com/watch?v=JNEeMRNiqgc Un memotest: https://www.youtube.com/watch?v=QhvLD6gvEJw O una simple imagen interactiva: https://www.youtube.com/watch?v=Zo_atyHm0B4 Palomitas de la Patria ¡Llegaron palomas blancas! ¿Qué nos vendrán a contar? Son palomas de la Patria y nos vienen a contar que en el corazón del pueblo ya late la Libertad. Vuelan hasta Tucumán. ¿Y saben por qué hacen eso? ¡Porque nuestra Independencia se declaró en el congreso! Palomas, palomas blancas van volando sin cesar. ¡Anuncian la Independencia! ¡Salgamos a festejar!

Se abren las puertas de la casita y se ven alrededor de la mesa a todos los congresales listos para firmar el acta de la independencia.

9. Invitar a las familias a realizar palomitas para obsequiar a los vecinos o colgar en la puerta de la casa. Son palomitas especiales porque tienen efecto de movimiento. Se cortan los moldes del cuerpo y las alas y además dos tiritas finas de cartulina. Cuando nuestra palomita esté terminada, pegar cada tirita debajo de cada ala y unir ambos extremos. Al jalar de estas tiras hacia arriba y abajo, las alas de la palomita se moverán. ¡Muy divertido!

Alicia Ferzola

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Proyecto

¡Festejando la

d n e e ncia! p e d n I Duración: una semana. ÁmbitoS de experiencia:

de comunicación - de

descubrimiento del entorno..

Contenidos Ambiente Natural y Social

• Aproximarse a los cambios y permanencias a través

del tiempo en las instituciones y los espacios sociales. Iniciarse en el conocimiento y valoración de los acontecimientos, los festejos y las conmemoraciones significativas para las familias, la comunidad, la Nación.

•

Prácticas del Lenguaje

• Interpretar las expresiones (experiencias, pedidos,

indicaciones, preguntas, planteos, opiniones) de pares y adultos. Preguntar sobre algo desconocido o que no comprende. Relatar experiencias y acontecimientos que ha observado o escuchado.

•

CAPACIDADES

• Pensamiento crítico. • Comunicación.

“Hace muchos, muchos años, en 1816, se reunieron en una provincia llamada Tucumán, un grupo de representantes de todas partes de nuestro país. Allí discutieron, hablaron, pensaron juntos y decidieron que no podían seguir siendo gobernados por el Rey de España. Entonces, firmaron un acta donde declaraban la independencia. ¡Qué palabra tan importante para nosotros! Esa palabra, ese deseo de libertad, nos cambió para siempre. El pueblo festejó, hubo baile en las calles, todos gritaron: ¡Viva la Independencia!, ¡Viva la Patria! Hubo un desfile de 5 mil personas, encabezados por el general Manuel Belgrano. La ciudad de Tucumán estaba llena de flores, guirnaldas y banderas. Por la noche, se armaron varias peñas y bailes de festejo. Se había esperado mucho para declarar la Independencia y la gente quería expresar su alegría. En la casa histórica, el baile se armó en el salón principal. Allí estaba la orquesta y algunos paisanos guitarreros, porque se bailaba el minué, pero también la zamba. Hubo un desfile militar y varios discursos, en donde se hablaba de la libertad.”

ACTIVIDADES

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1. Para iniciar el abordaje de la temática, el docente les propondrá a las familias un juego interactivo para descubrir la palabra independencia al estilo del juego del “ahorcado”, pero que en esta versión online se denomina “EL DUCHAZO”. Dicho juego será realizado con la aplicación MOBBYT PLATFORM, y será compartido con las familias de manera virtual, para que juntos descubran la palabra independencia. Debajo encontrarán el link para acceder a un tutorial que explica cómo hacerlo. 2. Se los invitará luego a pensar: ¿qué querrá decir esa palabra?, ¿en qué acciones/ cosas de lo cotidiano podemos ver “nuestra independencia”? Los adultos podrán tomar nota de las respuestas de los niños para luego compartirlas en el encuentro final. 3. Se les enviará un video en donde se les contará brevemente una reseña histórica de lo ocurrido en la fecha, acompañado por imágenes de cuadros, óleos y acuarelas alusivas; haciéndose hincapié en la celebración de dicho acontecimiento.

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Festejando la Independencia

• Observen bien estas imágenes... ¿A quiénes

pueden ver? ¿Cómo están vestidos? ¿Nosotros nos vestimos así ahora? ¿Qué hacen? ¿Cómo se sentirán? ¿Nosotros qué hacemos cuando estamos contentos?

4. Se les propondrá hacer una pequeña encuesta a los papás, abuelos, tíos (utilizando videollamadas, por ejemplo), con el fin de indagar cómo se festejaba el día de la independencia en otras épocas: ¿cómo se organizaba la fiesta cuando ellos eran chicos?, ¿dónde la hacían?, ¿quiénes concurrían?, ¿qué música se escuchaba?, ¿bailaban?, ¿les gustaba participar de ellas? 5. Y nosotros, hoy que no podemos salir a la calle ni juntarnos con otras personas a celebrar este día tan importante… ¿cómo podemos hacer? Los invitaremos a prepararnos para que, desde casa, sí podamos hacerlo. Para ello, les propondremos preparar una guirnalda o banderín con los colores de nuestra Bandera; buscar o crear decoraciones, porras, o algún instrumento que tengamos en casa... Se les podrá sugerir también, de manera opcional, que creen de manera simple un cotidiáfono o maraca, utilizando material en desuso (vasitos rellenos con semillas y unidos por cintas; rollo de papel higiénico relleno y decorado; botellas de 500 cc rellenas, etc).

6. ¡A festejar se ha dicho! A través de una videollamada organizada con las familias, los invitaremos a celebrar nuestra Independencia. El que lo desea, podrá estar vestido con algún detalle especial. Se compartirá lo expresado y aprendido en las actividades 1 y 2, así como también lo elaborado (guirnaldas, banderín o instrumentos el que lo haya realizado), y, todos juntos, bailaremos a ritmo de la canción “Cumbia de los Congresales”. Cerraremos el encuentro diciendo todos juntos con alegría: ¡Viva la Patria! Link de la canción: https://youtu.be/b_aGIWgxsxM Link del tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=9T8joI7Nbwo

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Secuencia didáctica

PRIMERA, segunda o tercera sección

r o m a e d s Lazo s e n io

c o m s p a o r a r e c t o m r n i p t a r e u c n E Duración: dos semanas. ÁmbitoS de experiencia:

de comunicación.

Contenidos Formación Personal y Social:

• Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y necesidades.

CAPACIDADES

• Comunicación- Compromiso y responsabilidadTrabajo con otros.

ACTIVIDADES 1. Para iniciar, invitaremos a las familias a compartir el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=DhTCfZSXrSQ A partir de lo que observamos, podemos charlar en familia: - ¿Qué estaba haciendo la abuela al principio del video? ¿A quién esperaba? - ¿Quiénes llegaron a verla al final? - ¿Qué emociones sentían al verse? - ¿Qué habrá hecho esa abuelita para que su familia la quiera tanto?

2. Continuaremos la reflexión y la puesta en palabra de las emociones, invitando a que dibujen a las personas que recordaron el día anterior: abuelos, tíos, tíos abuelos, bisabuelos, amigos de la familia… Después de hacer el dibujo podemos, con ayuda de mamá o papá, escribir las emociones o palabras que nos despiertan esas personas (por ejemplo: amor, familia, cuidado, historias, te quiero, abrazo, etc.). Si se utiliza la modalidad de videollamada en la sala, cada uno podrá compartir su dibujo.

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En nuestra familia, seguramente tenemos adultos mayores que nos cuidaron y amaron durante nuestra vida: abuelos, tíos, bisabuelos, tíos abuelos. Además, muchas veces sucede que hay personas que son amigas, pero de tanto amor que se ha compartido a lo largo de la vida, se han convertido en parte de nuestra familia. Ahora que estamos lejos, ¿cómo nos sentiríamos si los pudiéramos abrazar? ¿Cómo se sentirían ellos? ¿Cómo se sentiría mamá o papá si los pudieran visitar y compartir momentos? ¿Qué compartíamos antes de la cuarentena y ahora extrañamos? Se podrá grabar un pequeño videíto contándole al resto de la sala a quiénes recordaron.

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5. Cada familia vivirá esta semana gestos de mucho amor. Si pueden, llamarán por teléfono, por videollamada o por celular a sus mayores. Si no, podrán hacer un lindo dibujo y pedir a algún adulto de la familia que, si es posible, se lo alcance a las personas amadas. Esos dibujos pueden pegarse en las ventanas de las personas amadas, del lado de afuera, e ir sumando expresiones de amor. De manera creativa, cada familia sabrá encontrar formas nuevas de expresarse: videos grabados, canciones, chistes para hacer reír, cocinar algo rico y hacerlo llegar, etc. El Jardín acercará recursos para incentivar esa creatividad. En el póster te ofrecemos props para sacarte fotos divertidas para regalar

Lazos de amor

4. Se invitará a los chicos a vivir una semana especial de encuentros para compartir emociones. Junto con papá o mamá, se buscará una hora especial para que cada día, a esa hora, se entable comunicación de alguna manera con esas personas que tanto queremos. Cada familia armará un pequeño cuadrito donde figuren los días de la semana, la hora acordada, y el nombre de la persona a la que vamos a contactar cada día.

6. Si lo desean, cada familia podrá compartir una pequeña foto de estos momentos emotivos. La seño realizará un video compilando esas imágenes para poner en común los encuentros para compartir emociones. Páginas para hacer nubes de palabras: https://www.nubedepalabras.es/ https://wwwhatsnew.com/2016/04/19/4-buenas-herramientas-para-crearnubes-de-palabras-online/ Cuadro-cronograma para anotar las personas a las que vamos a contactar: ¿A QUIÉN VAMO S A EXPR ESAR LE NUES TRO AMOR ?

¿A QUÉ HORA ?

¿CÓ MO?

LUNES

MART ES

3. En un video, la seño compartirá con los chicos de la sala unas palabras que inviten a pensar sobre la importancia de expresar nuestras emociones, sobre la unión que se genera cuando podemos compartir el amor que sentimos, sobre lo que sienten (sobre todo los adultos mayores) cuando les decimos que los queremos. Luego, invitará a que los chicos piensen cómo podemos expresar nuestro amor en tiempos de cuarentena. Se realizará una lluvia de ideas, pidiendo que cada familia envíe su propuesta y, luego, la docente compartirá todas las ideas de la sala en una imagen o nube de palabras.

MIÉRC OLES JUEVE S VIERN ES

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Lazos de amor

Links que pueden ser útiles o inspiradores para armar videítos para los abuelos: https://www.youtube.com/watch?v=CQQOCmGGpFs https://www.youtube.com/watch?v=VxY6yzjecX0 https://filmora.wondershare.com/es/video-editor/los-mejoresprogramas-para-crear-videos-con-fotos-y-musica-2017.html https://eltalleraudiovisual.com/aplicaciones-parahacer-videos-con-fotos/

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Proyecto

PRIMERA o segunda sección

Muestra de s a o n n t i o g f u é os l e T

Duración: dos semanas. Ámbito de experiencia: de descubrimiento del entorno.

Contenidos Ambiente Natural y Social

• Aproximarse a los cambios y permanencias a través del tiempo en las instituciones y los espacios sociales.

• Aproximarse a los cambios y permanencias a través del tiempo en los objetos. Organizar la información. Usar distintas formas de registro.

•

ACTIVIDADES

1. Se comenzará a recolectar información previa de los alumnos sobre el tema, mediante una videollamada, donde la docente presentará a un nuevo personaje. Será un títere (Doroteo), que compartirá con la sala sus dudas sobre un paquete que llegó por correo a su casa. Lo moverá, les mostrará a los nenes y las nenas que es algo pesado, que hace un poco de ruido. Ellos podrán hacer preguntas y compartir hipótesis sobre lo que podría ser. Al abrir la caja, encontrará un teléfono con cable y disco (si no se consigue este mismo, podría ser cualquier teléfono fijo que se haya usado hace mucho tiempo). Preguntará a los chicos si saben qué es y para qué sirve. Los ayudará pensar sobre su uso, preguntándoles dónde hay que apretar, dónde está la pantalla, dónde se enchufa para cargar la batería… Los nenes y las nenas irán contestando lo que sepan.

Prácticas del Lenguaje

• Preguntar sobre algo desconocido o que no

comprende. Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más prolongados, respetando progresivamente los turnos para hablar.

•

Educación Digital, Programación y Robótica

• Reconocer el ciberespacio como un ámbito de

circulación de información de las redes digitales, que ofrece variados recursos disponibles para su utilización en línea o para su descarga (con acompañamiento del docente). Reconocer las TIC como elementos característicos e integrados en sus prácticas sociales.

•

CAPACIDADES Comunicación - Trabajo con otros.

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Querido bisnieto Doroteo: ¡Te extraño tanto! En este tiempo que tenemos que estar separados, pude pensar en vos y en todo lo que te gusta investigar. Por eso, te hago llegar este objeto que tanto me gusta. ¿Sabés qué es? Espero que puedas convertirte en un verdadero investigador. Te quiero, Tu bisabuelo Antonio

3. Se invitará a los chicos a convertirse en investigadores y preguntarles a las familias qué es ese objeto que envió el bisabuelo Antonio, cómo eran los teléfonos hace mucho tiempo y cómo fueron cambiando. Podrán buscar información en Internet, en fotos de cuando sus mamás o papás eran chicos, etc.

Muestra de teléfonos antiguos

2. Doroteo les enviará un video a cada familia, donde se podrá ver cómo abre el paquete recibido, saca el teléfono y muestra que incluye una carta:

Entusiasmado, Doroteo sabe que es un teléfono muy raro, pero no sabe cómo funciona. Acepta el reto de su bisabuelo de convertirse en investigador e invita a los chicos a sumarse a la investigación. Les hace estas preguntas: ¿Para qué es el cable? ¿Cómo se enchufa? ¿Dónde está la batería? ¿Cómo se aprietan los números? ¿Cómo se busca en Internet con este teléfono? Los invita a los chicos a seguir pensando nuevas preguntas.

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Muestra de teléfonos antiguos

4. Se realizará una puesta en común de lo investigado a través de una videollamada, donde cada uno tendrá posibilidad de hablar y mostrar lo aprendido. En ese encuentro virtual, se compartirán algunos de estos videos para observar juntos y seguir recolectando información: https://www.youtube.com/watch?v=ZYex8uQOrkw https://www.youtube.com/watch?v=ys60zlhXTs4& list=PLFFB74DA430A831F4&index=1 https://www.youtube.com/watch?v=2cNHQVSygJ Y&list=PLFFB74DA430A831F4&index=2 https://www.youtube.com/watch?v=Zf5gYtlz6Pw &list=PLFFB74DA430A831F4&index=5 https://www.youtube.com/watch?v=m25Bvkc35iw &list=PLFFB74DA430A831F4&index=8 https://www.youtube.com/watch?v=d2ZM7d9IA7 0&list=PLFFB74DA430A831F4&index=26 https://www.youtube.com/watch?v=GvWm5TyWg Pc&list=PLFFB74DA430A831F4&index=37 https://www.youtube.com/watch?v=8EJ_pC3lJrI&l ist=PLFFB74DA430A831F4&index=44 https://www.youtube.com/watch?v=Qlq39avihiw https://www.youtube.com/watch?v=FB0eXnhFBHY En estos links, se podrán encontrar diferentes teléfonos antiguos sonando. Son videos muy cortos, pero permiten ver y escuchar distintos teléfonos. (Tip: Si no podés ver el video hciendo click en el link, probá copiando el enlace y pegándolo en el navegador que utilices normalmente. Ingresarás sin dificultad.) 5. Se invitará a las familias a observar el siguiente enlace, donde se puede recorrer en imágenes el museo del teléfono: https://www.facebook.com/telefonosantiguosar/ Se invitará a que cada uno construya con elementos del hogar un teléfono antiguo y lo personalice libremente en función de sus posibilidades y de los materiales disponibles. 6. Para cerrar este proyecto, se invitará a las familias a subir las fotos de sus producciones a un padlet armado para este fin, que se denominará “Muestra de teléfonos antiguos”. Una vez terminado, se pueden compilar esas imágenes en un video presentado por Doroteo donde le responda la carta a su bisabuelo Antonio y le cuente todo lo que pudo aprender gracias a sus amigos.

Se comparte debajo un pequeño tutorial que puede servir para orientar a docentes y familias en el uso de este programa: https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbs

Otros links de interés https://www.youtube.com/watch?v=R9LEgv-ubLM https://www.youtube.com/watch?v=CO5o1fzjqpk

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Secuencia didáctica

PRIMERA o segunda sección

Simetría Duración: una semana. Ámbito de experiencia: estéticas. Contenidos Educación Artística: Artes Visuales

• Identificar y caracterizar composiciones simétricas • Incorporar los conceptos a sus propias realizaciones. Educación Digital, Programación y Robótica

• Reconocer el ciberespacio como un ámbito de

circulación de información de las redes digitales, que ofrece variados recursos, disponibles para su utilización en línea o para su descarga (con acompañamiento del docente). Expresar verbalmente sus intereses, opiniones e ideas.

•

CAPACIDADES

Pensamiento crítico. Resolución de problemas.

ACTIVIDADES 1. Iniciaremos la secuencia compartiendo un video donde se podrá ver a la docente invitando a la sala a probar una manera nueva de crear obras de arte utilizando la simetría. Se podrá ver en el video a la docente doblando una hoja al medio, pintando con témpera sobre una mitad y luego, doblando la hoja para estampar lo pintado sobre la otra mitad de la hoja. Se invitará a todos a probar esta técnica. https://www.youtube.com/watch?v=OJ714PFpIpE

2. Se enviará a las familias el siguiente video y se invitará a sumarse a la propuesta con elementos que puedan encontrar en casa (tiritas de papel, cubiertos, botones, etc.): https://www.youtube.com/watch?v=8RfmxZ8poAY

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Simetría

3. Las familias serán invitadas a jugar nuevamente con la simetría: se propondrá poner un poco de harina en la mesa o en un papel de color y dibujar media figura (medio corazón, media flor, media casa, etc.). Luego, se invitará a colocar un espejo pequeño en la mitad del dibujo. ¿Qué sucede? ¿Qué puede observarse en el espejo? La harina permite borrar y explorar con distintas formas. 4. La docente enviará un pequeño video a los nenes y las nenas de la sala, donde

les contará que todas esas imágenes que pudieron armar en las actividades de la semana son simétricas. Eso significa, que si trazamos una línea imaginaria en la mitad, la imagen es igual en los dos lados. Esa línea imaginaria se llama eje de simetría. Si al trazar la línea la imagen no es igual en ambos lados, entonces, no es simétrico, sino asimétrico. En el video, se podrán incluir las imágenes que encontrarás en el archivo de posters. Algunas preguntas que pueden guiar la observación: - Si trazamos una línea en el centro, ¿qué vemos del lado derecho? ¿Y del izquierdo? - En el caso de las figuras asimétricas, ¿vemos lo mismo de un lado y del otro? ¿Qué se puede ver de un lado que del otro no aparece? Podemos recorrer cada ejemplo en busca de ese detalle.

5. Internet nos ofrece variados recursos para seguir explorando este concepto de simetría. Compartiremos con las familias algunos de estos recursos para que

puedan poner a disposición de sus hijos:

https://www.cokitos.com/tag/juegos-de-simetria/ https://permadi.com/java/spaint/spaint.html https://www.myoats.com/create.aspx? http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2014/11/30/simetrias/

(En estos dos últimos casos, el recurso puede descargarse en la flecha que indica “recurso”.)

Imágenes para incluir en el video

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Proyecto

Conocemos los

segunda o tercera sección

a ñ i n a l e o h s d c d e y l n e i o ñ r e d Prácticas del Lenguaje

Duración: dos semanas.

ÁmbitoS de experiencia:

cotidianas.

Contenidos Ambiente Natural y Social

• Aproximarse a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones y los espacios sociales.

Formación Personal y Social

• Reconocer progresivamente sus derechos y

responsabilidades como niños, y los derechos y obligaciones de los adultos.

• Preguntar sobre algo desconocido o que no comprende. • Plantearse y sostener un propósito para la escritura. • Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades. CAPACIDADES

• Trabajo con otros – Comunicación - Aprender a aprender. ACTIVIDADES

El docente organizará un zoom con los alumnos de su sala en dos encuentros para facilitar el diálogo y la escucha entre todos. Para esto, el docente se podrá caracterizar con algún detalle (pañuelo, gorro o vestimenta), representando a Enriqueta, quien servirá como presentadora de algunas imágenes relacionadas

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Derechos del niño y de la niña

con los Derechos del niño y de la niña. “Enriqueta” les contará que encontró en un baúl viejo de su casa unas imágenes, y que quería mostrárselas a ellos para, juntos, descubrir qué estaba pasando. Algunas preguntas disparadoras podrán ser: ¿qué ven en esta imagen?, ¿qué están haciendo?, ¿por qué pasará eso?, ¿estará bien? Enriqueta les preguntará: ¿alguna vez escucharon hablar sobre los Derechos del Niño y de la Niña? Si alguien responde que sí, se dará lugar a que cuente qué es lo que sabe. Luego, Enriqueta continuará explicando brevemente algo sobre el tema: Los Derechos del Niño están para que todos los niños, niñas y jóvenes del mundo reciban todo lo que necesitan para crecer felices, sanos y seguros. Fueron escritos en un Tratado que se llama Convención de los Derechos del Niño, que fue firmado por muchos países en 1989, hace algunos años atrás. Luego, los invitará a buscar información a través de sus familiares, preguntando si conocen algún derecho del niño, cuál y qué quiere decir. Podrán realizar algún registro gráfico o escrito de la respuesta. Se les enviará a las familias el siguiente link de un video de “Zamba y el niño que lo sabe todo”, para que puedan compartir juntos y dialogar sobre lo observado: los niños, ¿tienen uno o varios derechos?, ¿de cuál te acordás que hayan mencionado?, ¿cuál te gustó más?, ¿por qué?, ¿se cumplirán todos para todos los niños del mundo? Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=_2r02fwaAjc A través de la aplicación Genially, se les presentarán algunas adivinanzas para que, jugando, descubran algunas palabras clave referidas a los Derechos del Niño y de la Niña.

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ADIVINANZA 1 Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene. Porque a todos les dan uno en cuanto al mundo vienen. (EL NOMBRE)

ADIVINANZA 2 Con ellos aprendemos y nos divertimos. Hay muchos y variados, de todos... ¿cuál elegimos? (LOS JUEGOS)

ADIVINANZA 5 Gracias a ella tenemos reparo, calor y abrigo... Puede ser grande o pequeña pero lo importante es que en ella vivo. (LA CASA/HOGAR)

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ADIVINANZA 3 Con palabras lindas ap arece, también en alguna canc ión. En los besos y en los ab razos, eso se llama... (AMOR)

ADIVINANZA 4 Son muy ricos y varia dos, cuanto más colores mejor. Algunos dulces, otro s salados, ¡todos pruebo yo! (LOS ALIMENTOS)

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elementales de todos los niños es el juego, se les propondrá jugar a un juego de mesa, de recorrido, con dados. Se podrá aclarar que, aquellos que no tengan dados, podrán poner en una bolsa papeles sueltos con los números del 1 al 6, y así, reemplazar al mismo. Este juego se podrá llevar a cabo con la cantidad de participantes que deseen jugar. Comenzará en la parte donde está escrita la palabra INICIO, y ganará aquel que llegue primero al FINAL. Las fichas (o cualquier elemento pequeño que las reemplace) se irán moviendo por los casilleros de acuerdo con el número que salga en el dado, respetando los turnos de cada participante. Si caen en un casillero en donde esté escrita alguna palabra relacionada con los derechos, deberán leer lo que ella implica para el juego.

Derechos del niño y de la niña

•Teniendo en cuenta que uno de los derechos

• El docente, a través de un video, les enviará una

nueva invitación de Enriqueta: que cada uno elija uno de los derechos que más le haya gustado o que le pareció más importante y lo dibuje en una hoja. Si puede y se anima, que copie en la misma hoja del dibujo, el derecho que graficó y su nombre.

• Propuesta final: a través de un zoom grupal,

reaparece Enriqueta para saber qué pudieron averiguar en este tiempo. Se comparte lo trabajado y aprendido, sensaciones y sentimientos que surgieron: ¿todos los niños tendrán la posibilidad de que sus derechos se cumplan?, ¿en qué casos sí?, ¿en qué casos no? Se hará hincapié en la importancia de que todos conozcan estos derechos, para hacerlos valer... ¿Por dónde podemos comenzar?, ¿y si les contamos a todos los chicos del Jardín cuáles son sus derechos?, ¿cómo podemos hacer ahora que no podemos ir al Jardín? Se propondrá que cada uno se saque una foto con el dibujo del derecho elegido (o solamente la foto de lo realizado), con el cual se armará un video para compartir con toda la Institución. El mismo podrá ir acompañado de las siguientes canciones: https://youtu.be/kSD_Vs6TaG0 https://youtu.be/dVGMHU6JxW4 https://youtu.be/LyQc4OJjGkU https://youtu.be/xNYTO_rwfqI Link tutorial para utilizar Genially: https://youtu.be/2RMF9foaK88

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s o m a c i r b a F o c i n á g r o e t n e g r e t de

Proyecto

segunda o tercera sección

Duración: dos semanas.

CAPACIDADES

Área de conocimiento: comunicación.

Comunicación. Aprender a aprender. Resolución de problemas.

Contenidos

ACTIVIDADES

Ambiente Natural y Social

• Obtener mayor información a través del uso de distintas fuentes. • Usar instrumentos sencillos. • Comunicar resultados. • Organizar la información. • Usar distintas formas de registro. Prácticas del Lenguaje

• Buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras.

La propuesta comenzará con un mensaje por parte del docente, proponiendo a los niños que observen con atención el momento en el que algún familiar (mamá, papá, u otro) lava los platos y demás utensilios de la cocina. Deberán tener en cuenta qué utilizan para eso (esponja, detergente u otro producto de limpieza), qué se produce en ese momento (espuma), y dónde creen que irá esa agua sucia mezclada con el producto de limpieza. Con ayuda de un adulto, deberán hacer un registro simple de dicha observación e hipótesis que surgió. El mismo podrá ser a través de un dibujo o de palabras que puedan escribir por sí solos, o copiándolas. A través de un zoom, se compartirá en grupo la observación y las hipótesis: ¿todos utilizan los mismos elementos para limpiar?, ¿qué pasará con esa agua mezclada con detergente?, ¿adónde irá?, ¿será saludable para el medioambiente?, ¿por qué? El docente les mostrará una imagen, en donde se evidenciará la contaminación que esto produce.

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Preguntas problematizadoras a partir de las imágenes

• ¿Qué observan? • ¿Qué estará saliendo de ese caño grande? • ¿Dónde cae ese líquido? • ¿Estará bien?, ¿qué pasará con los peces y demás organismos vivos que están en el agua? • A las personas, ¿también nos afectará? • ¿Podremos hacer algo nosotros, desde casa, para ayudar a cambiar esto?, ¿cómo?

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Fabricamos detergente orgánico

En conjunto, se buscará llegar a la conclusión de lo nocivo que es esto para todos los seres vivos. El docente propondrá la posibilidad de elaborar en casa detergente orgánico, con algunos ingredientes que son muy fáciles de conseguir y que, además, son naturales. El docente compartirá un link de un video sobre el cuidado del agua, para que en familia, puedan ir reflexionando y creciendo en la toma de conciencia de dicha problemática. Link del video: https://youtu.be/S_SaCPa1Zkg ¿Cómo hacemos detergente orgánico? Se les enviará a las familias la receta de cómo elaborar nuestro propio detergente. Quienes tengan la posibilidad, la podrán imprimir; quienes no, le pedirán a un adulto que la copie (los niños podrán participar también en dicha instancia). Se los invitará a leer juntos los ingredientes que llevan, sus cantidades y el procedimiento.

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• El docente los invitará a realizar una etiqueta para reconocer el producto. Podrán realizarla con los materiales que tengan en casa (cartulina, papel de colores, fibras indelebles), intentando cubrir a la misma con cinta ancha transparente para que no se humedezca fácilmente. En esta página y en la anterior te mostramos algunos modelos sugeridos. Si los desean imprimir, los encontrarán en el archivo de los posters.

Propuesta final Con la intención de que muchas más personas conozcan lo que está pasando y se unan al cuidado responsable del planeta, se invitará a cada niño a filmarse en un video corto, recomendando el uso de este detergente orgánico, qué ingredientes lleva y para qué es importante su uso. Lo podrán compartir por whatsapp a familiares y personas cercanas y, de esta manera, sumar cada vez más gente a este hermoso proyecto que implica, nada más y nada menos, que cuidar la casa en donde todos vivimos.

• En un zoom de cierre del Proyecto, se compartirán, junto a todo el grupo, las

experiencias realizadas por cada uno: cómo se sintieron, qué respuesta recibieron de las personas a las que les enviaron el video; cómo resulta el uso del detergente elaborado por ellos, etc.

DATOS IMPORTANTES Los detergentes comerciales están compuestos de diversos productos químicos, que no solo pueden ser riesgosos para la salud de las personas, sino también para el medioambiente. La mayor parte de ellos son PRODUCTOS PETROQUÍMICOS o PRODUCTOS OLEOQUÍMICOS (derivados de grasas y aceites). En las personas pueden generar irritación en la piel e intoxicaciones si un niño lo ingiere por error. Así mismo, los residuos que quedan del detergente y se van por las cañerías terminan en el medioambiente, donde sus ingredientes derivados del petróleo no se degradan y contaminan nuestro planeta, además de conseguir que el agua se vuelva no apta para el consumo humano. Otro punto importante es que todos los productos de limpieza vienen en envases plásticos. Estos pocas veces son reutilizados (de hecho no pueden reutilizarse muchas veces) o reciclados, por lo cual finalmente terminan también contaminando el medioambiente (contaminan las aguas, son ingeridos por los animales e ingresan a la cadena alimenticia de los humanos).

Fabricamos detergente orgánico

Dato para sumar a las familias: para casos de fuentes, ollas o sartenes muy sucias y con restos de comida, agregar bicarbonato de sodio y, si es posible, dejarlo desde la noche anterior para lavar al otro día.

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Secuencia didáctica

segunda o tercera sección

: n e a m c i o o n s r o a C Mo nd el pintor de los cuadritos

Duración: una semana. Ámbito de experiencia: estéticas. Contenidos Educación Artística: Artes Visuales Bloque: El espacio plástico visual Explorar materiales y procedimientos en función del sentido buscado, diferenciando producciones y en espacio real. Bloque: Elementos del lenguaje visual Representar formas y explorar sus características indagando diferentes recursos (tipos de líneas, colores). Experimentar los colores puros y sus mezclas.

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CAPACIDADES: comunicación. ACTIVIDADES

• El docente comenzará con la propuesta

organizando un zoom con el grupo (puede realizarse, si se cree conveniente, en dos grupos separados). Previamente, les habrá pedido a las familias que, en el

momento del encuentro, los niños tengan a su disposición tres témperas (de color rojo, amarillo y azul), una hoja blanca y un pincel. Aclaración importante: quien no cuente con dicho material, podrá participar igual, observando y acompañando al docente. El zoom comenzará con una breve historia (se podrán hacer los personajes de colores): “Había una vez tres amigos. Ellos eran amigos desde que eran muy, muy pequeños… Les gustaba mucho jugar juntos, cantar y correr por el parque. Cada uno se vestía de un color diferente. A Jorge le gustaba vestirse todo de color azul; a Tomás, de rojo y, a Joaquín, de amarillo. Una tarde, como otras tantas, estaban jugando en el parque cuando, de repente, se dieron cuenta de que si se abrazaban, cambiaban de color. Pero… ¿qué les estaba pasando?, ¿qué colores aparecían? La sorpresa fue gigante, ¿se imaginan por qué?”.

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"Autorretrato", Piet Mondrian

El docente les preguntará a los niños qué piensan que podría haber pasado, ya que en la historia los personajes cambiaron de color al abrazarse uno con otro. ¿Qué colores podrían formarse si se abrazan, por ejemplo, Jorge que estaba vestido de azul, y Joaquín, que estaba vestido de amarillo? ¿Y si se abrazan Tomás y Joaquín? Se dará un momento para que los niños expresen sus hipótesis e ideas. Luego, se los invitará a comprobar las mismas a través de la mezcla de los colores de témperas que tienen consigo. Se realizará de manera organizada, mezclando todos juntos los mismos colores. Al final de cada mezcla (rojo-amarillo; rojo-azul; azul-amarillo), se preguntará: ¿qué pasó?, ¿qué colores se formaron? El docente los invitará a que, una vez finalizado el zoom, pinten utilizando todos los colores que tienen y continúen experimentando las mezclas.

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Conocemos a Mondrian

• El docente, a través de un video sencillo y breve, les contará a los niños detalles

de la vida del artista Piet Mondrian, también conocido como “el pintor de los cuadritos”. Mientras les enseña una imagen de él y, luego, de alguna de sus obras, el docente podrá explicarles que este artista holandés, que vivió hace muchos años, representaba su arte a través de líneas rectas, utilizando los colores primarios, es decir, rojo, amarillo y azul. Luego les propondrá a ellos que armen su propia obra de arte, teniendo en cuenta la técnica del artista.

¡Experimentamos con líneas rectas! Utilizando reglas o cualquier otro elemento que sirva para marcar líneas (madera pequeña, lápiz, trozo de cartón, etc.), se invitará a los niños a realizar, en diferentes soportes que tengan en casa (hojas blancas o de colores, revistas, diarios, cartones), líneas de distintos tamaños y colores. Las mismas se podrán cruzar también entre sí, formando figuras geométricas (en esta opción se puede explicar a las familias para que guíen a los niños, para que puedan realizarlo y experimentarlo por sí solos).

• El docente enviará una imagen de una de las obras de Mondrian, para que

puedan observarla en la familia y dialoguen en torno a las siguientes preguntas: ¿cómo la habrá realizado?, ¿qué colores utilizó?, ¿qué habrá querido transmitir?

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“Composition II” o “Compositie met rood, geel en blauw” (Traducción: Composición en rojo, amarillo y azul).

A partir de la observación de la pintura, los invitamos a que realicen la propia. El docente les explicará, a través de un mensaje escrito, algunas consideraciones a tener en cuenta para la elaboración: Podrán utilizar el soporte que tengan en casa (papel, cartulina, cartón). Las líneas divisorias las podrán realizar del modo que elijan: utilizando regla; pintadas con témpera oscura; con marcadores, lápices o crayones; con tiras de papel, cinta aisladora. Es importante que esas líneas se crucen entre sí, formando cuadrados o rectángulos. Cada uno elegirá los colores que desee utilizar, podrán ser tanto primarios (rojo, amarillo y azul), como secundarios (naranja, verde y violeta), u otros de los derivados de las mezclas. Escribirán su nombre al final (firmarlo) y, si lo desean, podrán ponerle un título a la obra. Cierre de la secuencia: en un zoom final, cada uno de los niños mostrará lo realizado al resto del grupo, compartiendo sensaciones, sentimientos y experiencias surgidas durante la preparación de la producción.

i t l e n r a ó c n i R Para divertirnos sin parar,rio ¡nos ponemos a rimar!

El trabajo con rimas es siempre una forma divertida de explorar la sonoridad y el ritmo de las palabras. En este caso, proponemos complementar el valor estético de la rima con la realización de acciones, la observación de colores y la búsqueda de parejas sonoras.

Rimas con acciones Ponemos el cuerpo en acción realizando los movimientos y gestos que nos piden los animalitos. La propuesta es una rima breve y significativa para poder repetir con facilidad. Quedará memorizada para usar como recurso en distintos momentos.

Te proponemos que…

• La familia anote cada rima en un papelito, hagan un sorteo y participen todos haciendo las acciones.

• Alguien diga el primer verso (“Dijo un panda

chiquitito”) y otro diga la acción (“Poné cara de chinito”).

• Inventen una nueva acción que rime (ej.: “Dijo el sapo Baltazar que empieces a bostezar”).

Rimas con colores En este caso, la rima gira alrededor del atributo “color” en cosas, animales y vegetales. Abrir el juego para observar las imágenes, vincular elementos con colores comunes y ampliar el vocabulario.

Te proponemos:

• Dibujar los tres elementos del mismo color que se • Buscar palabras que rimen con cada color (rojo: abrojo-antojo-piojo).

• Inventar una rima con otro color que no esté en las tarjetas.

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nombran en cada estrofa (tomate-manzana-frutilla), hacer cartelitos y usarlos para repetir de memoria la rima.

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Rincón literario

¿Qué rima con…? Aquí se propone el desafío de buscar la rima nombrando los diferentes elementos de la imagen. Este trabajo implica una atenta discriminación auditiva nombrando varias veces las cosas.

Te proponemos:

• Hacer la “ronda” de lectura de las imágenes

repitiendo siempre la palabra a rimar primero. Ej.: limón-ratón / limón-queso / limón-flor / limón- botón. Hacer nuevos carteles con las palabras que quedaron rimadas (manzana-banana-ventana / limónratón-botón…).

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Parejas de palabras que riman Con estas tarjetas se refuerzan pequeños “bloques sonoros” de dos palabras que se pueden repetir variando el tono, el volumen, imitando voces de animalitos, diciéndolas lentamente y rápidamente, etc. El bloque se puede ampliar pensando nuevas palabras que rimen.

Te proponemos:

• Repetir varias veces las dos palabras que riman o hablar de ellas para inventar algún verso. Ej.: en una botella guardo una estrella. El bebé en la cuna mira la luna. Mezclar las tarjetas y buscar la palabra compañera (rima). Agregar a las parejas de palabras una palabra más para formar tríos que rimen.

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Otras variantes para trabajar la rima

Buscar en casa las “cosas” cuyos nombres rimen: hermana-ventana / heladera-mamadera / espejo-azulejo / zapato-gato / sopa-copa / canillabombilla / cortina-sal fina / ensalada-mermelada / cuchillo-tornillo. Buscarles la rima a los nombres de los integrantes de la familia.

Minicuentos para repetir Divertidos, musicales y absurdos, los minicuentos son recursos ideales para animar actividades, dar un giro en el clima de la clase o memorizar para jugar en familia. ¿Están preparados? Abre la puerta, ve hasta la esquina. Este es el cuento que nunca termina… Minicuentos para repet

ir

CUENTO ¿TE CUENTO RELUGA? DE LA O O VA MUY LENT GMAin.icuentos para repe tir U PORQUE SE ARR ¿TE CU ENTO DE LA LOMEL CUENTO SACÁ UN PA BRIZ? Y SONATE LA ÑUELO NAR IZ .

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r a s u a r a p s Listo Este mes Maestra Jardinera también se edita únicamente en formato digital, para que te sea más sencillo hacerle llegar a tus alumnos el material para tus clases virtuales. Es así que, en el archivo de los posters, hallarás todo este material listo para ser compartido con las familias.

Efemérides Hecho histórico: acompañado de imágenes en el póster para armar una maqueta de la Independencia

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Hace mucho tiempo, en el año 1816, señores de distintas provincias viajaron hasta Tucumán –la provincia más chiquita- a una reunión que se llamó “congreso”. A ellos les decían “congresales”. La reunión era en la casa de Doña Francisca Bazán, la casa más grande de la ciudad: con techo de tejas y ventanas de hermosas rejas. Los vecinos ayudaron a ponerla más linda: limpiaron el aljibe, plantaron flores nuevas en el patio, y acomodaron las sillas en el salón donde iba a reunirse el congreso. Para llegar a Tucumán los congresales viajaron muchos días en carretas, diligencias o galeras. Paraban en las postas para cambiar los caballos, descansar y comer. ¡Fue un viaje difícil y cansador! Pero ellos sabían que iban a hacer algo importantísimo: ¡a declarar la Independencia! Declarar la Independencia era decirle a todo el mundo que nuestro país se gobernaría solo y que los

reyes de España ya no nos darían órdenes nunca más. Eso lo escribieron en el “Acta de la Independencia” y lo firmaron con grandes plumas. A los congresales se les preguntó si querían ser libres e independientes de España, y todos gritaron: “¡Sí, queremos!”, con tanto entusiasmo y emoción que se escuchó desde lejos.Y hasta los naranjitos tucumanos se pusieron más verdes y las naranjas más brillantes. La noticia se supo enseguida y hubo festejos con bailes y música. Se repartían banderitas y compartían empanadas y pasteles. ¡Todo el pueblo participó! ¡Por fin se declaró la Independencia! Gritaban con alegría y así fue que en la “casita de Tucumán”, como la llamamos cariñosamente, el 9 de Julio de 1816 la Argentina le dijo al mundo: ¡somos una Patria libre e independiente!

Listos para usar

Relato: “A declarar la Independencia”

Obras de arte

relacionadas con los festejos por la independencia. Vista actual de la casa histórica.

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Las propuestas que presentan cada una de estas fichas podrán ser utilizadas para la continuidad pedagógica del Nivel Inicial en los hogares. Son actividades sencillas, al alcance de todas las familias, muchas requieren la participación familiar y muchas otras las pueden realizar los niños con supervisión de un adulto.

Listos para usar

Fichas para la continuidad pedagógica

Nociones espaciales Uno de los estímulos que debemos desarrollar desde temprana edad es la noción espacial. Los niños deben adquirirlas durante la etapa infantil. Por ejemplo: delante/detrás, arriba/debajo, dentro/fuera, izquierda/derecha, cerca/lejos.

• Proponer sesiones de juegos sencillos de orientación. • Usar en las clases de Educación Física, lo cual te permitirá trabajar los movimientos del cuerpo, afianzando conocimientos de la posición de un objeto con relación a otro. Jugar a completar la oración con la noción espacial correcta.

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Listos para usar

¡Felices vacaciones!

• Recursos para obsequiar: tarjetas para enviar a los abuelitos y

accesorios para tomarse fotos graciosas y dedicar a un ser querido. • Los derechos de los niños y las niñas: para conocer cada uno de ellos y acompañar la propuesta de la revista.

• Formas simétricas y asimétricas. • Rimas para jugar. • Minicuentos para repetir.

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Este mes, además, podrás encontrar:

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10 Psicomotricidad gruesa y fina

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Expresión artística

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Pensamiento matemático

Recogiendo el caminito

Grandes artistas

Tira y salta

Elementos necesarios: pinzas de hielo o de repostería, diferentes objetos cotidianos.

Elementos necesarios: bandejas de telgopor como las de fiambre, carne y otros alimentos, bien lavadas. Pintura, pinceles. Descripción de la actividad: mostramos a los niños una lámina de un pintor famoso que trabaje las formas geométricas, por ejemplo: Miró, Mondrian, Kandinsky. Pintar cada una de las bandejas libremente o se podrán seleccionar solo los colores primarios. Luego las uniremos, unas con otras hasta conseguir un resultado similar al original. Quedará un cuadro en 3D espectacular.

Elementos necesarios: dado grande de cartón con puntos, cartulinas con números. Descripción de la actividad: colocamos las cartulinas en el suelo, en cada ronda podemos cambiar la colocación de las cartulinas: forma de cohete, juego de rayuela, círculo… Los niños tiran el dado por turnos y deben contar los puntos que salen en el dado, después buscan el número que corresponde a los puntos del dado, se colocan en el número 1 de la cartulina y saltan hasta llegar al número que ha salido en la tirada.

Descripción de la actividad: realizar un caminito por la casa lleno de objetos de diferentes tamaños. Ayudados por unas pinzas de hielo los niños deberán recoger el mayor número posible de objetos.

Maestra Jardinera N.º 267 / pág. 34

8

Pensamiento matemático

¿Cuánto mide? Elementos necesarios: objetos cotidianos del aula, reglas. Descripción de la actividad: no se trata de introducir conceptos como el centímetro en los alumnos de Educación Inicial, pero sí vamos a jugar con la regla. Trabajaremos conceptos básicos como largo y corto. Damos a los niños objetos: lápices, pinturas, cuadernos, cuentos... Los niños deberán “medir” los objetos e investigar cuáles son más largos y más cortos. ¿Qué número de la regla se ajusta al objeto? ¿Cuál es mayor? Podemos pedir a los niños que completen una tabla en la que aparecen dibujados los objetos y que escriban al lado el número medido con la regla.

10

Expresión artística

6

Psicomotricidad gruesa y fina

¡Qué risa, tía Felisa!

Pescá y ganá

Elementos necesarios: recortes de revistas de ojos, bocas, narices y orejas. Pegamento.

Elementos necesarios: tapitas de plástico, recipiente con agua, corchos, palitos de helado.

Descripción de la actividad: ponemos en el centro de la mesa, bandejas con recortes de diferentes partes de caras. Damos una hoja a cada niño en donde deberá formar una cara con los recortes facilitados. Las partes no tienen que ser iguales; se pueden pegar juntos ojos, bocas, narices y otras partes con formas y colores dispares. El resultado será sorprendente y divertido.

Descripción de la actividad: metemos todas las tapitas y añadimos corchos en el recipiente con agua. Ayudados por dos palitos de helado los niños deberán atrapar los objetos flotantes y pescarlos.

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11

Expresión artística

Estamos de fiesta Elementos necesarios: cartulinas blancas y lazos. Papeles decorados, tijeras. Descripción de la actividad: decoración de banderines para días de fiesta. Podemos proceder de dos modos: utilizar cartulinas blancas y que los niños las decoren o bien recortar papeles con dibujos y pegar encima letras coloreadas por los niños. Recortaremos cartulinas con formas de banderín donde los niños podrán pintar, decorar, colorear… Una vez finalizado, realizaremos dos agujeros en cada banderín y pasamos uno o varios lazos de colores. También podemos utilizar papeles de colores.

9

Pensamiento matemático

2

Juegos de exterior

Ordenando

Buscando el tesoro

Elementos necesarios: bloques lógicos, o set de figuras geométricas variadas en colores y tamaños, cartulinas. Descripción de la actividad: en unas cartulinas rectangulares dibujamos las secuencias que queremos que los niños ordenen, podemos plastificar las cartulinas para que duren. Los niños tomarán como referencia las cartulinas y deberán colocar los bloques siguiendo las indicaciones de los dibujos (de grande a pequeño, de pequeño a grande, de alto a bajo, de bajo a alto, de grueso a estrecho….). Podemos realizar series lógicas tipo cuadrado amarillo, rectángulo azul, círculo verde,l para comenzar a trabajar conceptos básicos.

Elementos necesarios: objetos cotidianos de uso de los niños y las niñas en la casa. Descripción de la actividad: escondemos varios objetos en el patio (si no es posible se podrá realizar en algún otro espacio de la casa). Formamos equipos dependiendo del número de integrantes de cada familia. Marcamos el tiempo que destinamos a la búsqueda dependiendo de la dificultad para encontrar los objetos y de la edad de los niños. Gana el equipo que encuentra más objetos.

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3

Juegos de exterior

Vamos a tender

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Expresión artística

Un telar especial

Elementos necesarios: cartulinas o papeles de colores, cuerda, pinzas de ropa.

Elementos necesarios: caja de zapatos, lanas, cintas, pinturas.

Descripción de la actividad: colocar una cuerda en el patio a una altura que los niños alcancen. Dos alternativas para esta propuesta: • Juego de competencia entre dos jugadores. Se le entregan papelitos de distintos colores a cada participante. A la orden deben ir hasta la cuerda y tender uno a uno sus papelitos. Gana el primero que termina. • Juego de desafío personal para los niños. En este caso para el desarrollo de la motricidad.

Descripción de la actividad: en los laterales de la caja de zapatos hacemos ranuras, los mismos cortes. Atamos lana en la primera ranura con un nudo para que no se mueva y la pasamos de arriba abajo por las ranuras para montar la base del telar. Una vez montado el telar damos a los niños hebras de lana para tejer, introduciéndolas por encima y debajo. ¿Podemos tejer con materiales que no sean lana? Daremos diferentes materiales para que los puedan tejer: cintas, cuerda… ¿Podemos tejer una pintura? Claro que sí, todo es intentarlo.

7

Juego y movimiento

Cazadores de luces Elementos necesarios: linterna. Descripción de la actividad: dejaremos una habitación a oscuras; si contamos con un espacio vacío, se realizará mejor la actividad, pero igualmente podemos retirar el mobiliario y jugar. Cuando el lugar esté a oscuras encendemos una linterna y enfocamos la luz a diferentes puntos. Se trata de intentar “cazar” la luz. Podemos dejar que sean los propios niños los que manejen la linterna.

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8

Juego y movimiento

No se puede caer Elementos necesarios: almohadones. Descripción de la actividad: decimos a los niños y sus familias que se coloquen por parejas y tomen un almohadón con el fin de trabajar la coordinación general y los desplazamientos. Las parejas deberán sujetar el almohadón entre los dos con diferentes partes del cuerpo, sin utilizar las manos e intentarán desplazarse aunque solo den unos pasitos. Otro jugador irá diciendo en voz alta diferentes partes del cuerpo: rodillas, espalda, cadera...

4

Juegos de exterior

El semáforo Elementos necesarios: ninguno. Descripción de la actividad: se trata de una variante del juego "Abuelita, ¿qué hora es?”. Uno de los niños hace de “semáforo”, se sitúa bastante alejado de sus compañeros y se coloca de espaldas. El resto se coloca en una línea horizontal esperando la salida. Cuando el semáforo grita VERDE todos salen corriendo para intentar alcanzarlo. En un momento, cuando el semáforo crea que se están acercando mucho grita: ROJO y deben pararse. El que se mueva es eliminado y gana el primero que consigue tocar al semáforo.

13

Expresión artística

Botellas pintoras Elementos necesarios: botellas vacías de plástico (sirven grandes y pequeñas), cartulinas, témperas de colores. Descripción de la actividad: colocamos pinturas en el centro de la mesa y damos a los niños una cartulina, cortamos la base de las botellas (suelen tener unos salientes) y pintamos mojando "la base de la botella" en pintura y estampando en la cartulina. Importante: será necesario lijar los rebordes resultantes al cortar la botella.

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Maestra Jardinera N.º 267

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