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• Angie Rios

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Resumen Interpretativo Interpretative Summary

Luz Marina Martínez Gómez

Fanny Elizabeth Sacristán Bohórquez

Corporación Universitaria del Caribe Licenciatura en Pedagogía Infantil

Taller de Lengua 1 Miércoles 17 de Marzo del 2021

Estrategias cognitivas y metacognitivas de la compresión lectora (Cognitive and metacognitive strategies of reading compression) Se ha estudiado la lectura por psicólogos y psicolingüísticas para dar respuestas a procesos cognitivos que emplea una persona cuando lee, mediados de los 70 y 80 Keneth Goodman expone el modelo psicolingüístico, donde propone la lectura como un proceso interactivo, es decir, el lector interactúa con el texto tal como nos involucramos en un proceso de comunicación, este modelo interactivo rige que el texto por si solo no tiene significado, el significado como tal esta en el lector que asume la construcción. El otro aporte lo hace Louise Rosenblatt (1985) que propone la lectura como un proceso transaccional, según este modelo el lector interactúa con el texto y lector y texto se transforman, cuando el lector adopta la primera permanece absorto en lo que piensa y siente, lo que vive a través de la lectura, en la segunda postura la atención del lector esta centrada en la que se lleva, en lo que retiene después de leer un texto (Dubois, 1996: 18). Los expertos han discriminado tres momentos de la lectura que son fundamentales porque se derivan los procesos cognitivos y metacognitivos: El “Antes” que determina la preparación, el establecimientos de los objetivos de la lectura, la activación de conocimientos previos, la anticipación y la motivación, El “Durante” que determina la formulación de hipótesis, las predicciones, la memoria, la reestructuración de objetivos, la comprobación y El “Después” el análisis, la comprobación, la evaluación y la autoevaluación. Por lo siguiente se va a describir las estrategias cognitivas implícitas en la lectura: Percepción: es inefable para la lectura porque percibimos por la vista y se le recomienda al lector ejercitar su campo visual, para discriminar y percibir el texto en todos los detalles, también por los oídos y se les recomienda una lectura oral para adiestrar el oído y percibir todas las palabras y captar el significado del texto donde la memoria hace un papel fundamental. Anticipación: es la capacidad de prever el significado del texto antes de leerlo, para determinar el sentido del texto y empezar el proceso cognitivo. Predicción: permite mantenerse activo en la lectura para motivar a partir de preguntas intercaladas en el propio proceso del lector. Inferencia: es fundamental para la comprensión, la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado. Metacognición: funciona como un proceso regulador de la comprensión, intuitivamente el lector sabe cuándo y cómo actuar, en que ha errado y cuales estrategias usar para retomar el sentido, las cuales explican tres estrategias metacognitivas que son: la planeación, el control y el final. Teoría Transaccional John Dewey en (1949) explica que la transacción indica una relación doble entre el cognoscente y lo conocido, mientras Louise Rosenblatt en (1985) con su teoría transaccional afirma que el proceso de la lectura es una relación reciproca entre el lector y el texto, para darle una síntesis única que contribuye al significado, Keneth Goodman (1984) explica que el texto ligado con la memoria cognitiva, lo sensitivo, lo afectivo e imaginativo, donde se basa en dos posturas la

eferente que es donde el lector centra su atención y lo retiene después de leer un texto y la estética es permitir al lector pensar, sentir y vivir mediante la lectura. Comprender: ¿Qué es?; ¿Cómo funciona? “La comprensión como problema” “Compression as a problem” El retorno de origen es un punto importante de la comprensión y el conocimiento para un esfuerzo constructivo, en conclusión es una operación mental que es fruto de una elaboración activa por parte del sujeto, para obtener conocimientos es necesario repetirlos y aplicarlos para la comprensión verdadera, es decir, aquella interiorización se vuelve competencia, de hecho conocer es un aprendizaje intelectual para saber usar los conocimientos en la interacción con los demás y además alguien que piensa con el corazón sabe comprender. Dos Formas de Pensamiento: en el binomio conocer-saber encontramos un concepto de “comprender” según Edgar Morin (2001) dos tipos fundamentales de la comprensión: “la comprensión intelectual” que se puede asociar con el conocimiento y la “comprensión humana intersubjetiva” más próxima al concepto de saber. Si la comprensión intelectual es mas distante, objetiva y analítica, la humana debe fundarse en la experiencia directamente vivida y ensimismamiento, la primera la tomamos como recursos propios del pensamiento racional, la segunda de comprensión humana la utilizamos del pensamiento narrativo que es un instrumento fundamental para la construcción de la identidad personal y colectiva. El Saber y el Absurdo: el saber es un pensamiento narrativo fuertemente conectado a asociaciones analógicas, expuesto a lo racional y a las pulsiones inconscientes, el saber es poder identificar la conciencia implícita de una dimensión arcana y arcaica de lo maravilloso, que esta conectada al pensamiento positivo, racional y científico con el que comparte la hermandad originaria e indisoluble. Las Dos Culturas: son distinciones importantes, aunque ya existan conexiones profundas de conocer y saber, aun así, el acto de comprender no estaría completo con la referencia fundamental que contrapone las ciencias naturales del universo compuesto por las ciencias humanas, o como se definen también las ciencias sociales, ciencias de la cultura, del espíritu o similares. Explicar y Comprender: esta polaridad entra a explicar que caracterizan a las ciencias naturales y comprender, en cambio las ciencias humanas han comprobado lo que podemos definir como un sentido de inferioridad que determina su fase de desarrollo como un método experimental, caracterizado con la explicación y sobre todo con la relación de causa-efecto, donde dan razón que los comportamientos de los sujetos son experimentos con el tiempo. Investigación y Su Utilidad Práctica: la revolución industrial explica esta asociación entre investigación y utilidad, el servicio de la tecnología para la industria y la ciencia para la tecnología, la investigación esta reflejada en la reflexión histórica que esta gobernada motivaciones diferentes: se lee por puro placer, para reconstruir el contenido informativo o formar y seleccionar información útil para alcanzar la meta en cambio cuando se practica podemos interpretar la lectura metodológicamente controlando el texto.

La Pre-compresión o La Meditación Cultural: es interpretar una operación cognitiva desde una perspectiva de un dato histórico y cultural, no solo a la hora de atribuir significados si no en la construcción misma del objeto que se está indagando. La Teoría del Filtro: la función del filtro es ejercitar los esquemas que dispone al sujeto que se apresta a comprender un texto cualquiera. Utilidad y Limites de los Esquemas: es la partica, estructuras dinámicas de codificación, la activación de un esquema que permite reconocer las situaciones de modo automático, es decir, sin necesidad de algo que atraiga nuestra atención. Atención, Autoimagen y Teorías Implícitas o Ingenuas: es interpretar aquello que vemos, leemos o escuchamos para movernos por el mundo, que se define como mapas cognitivos, es decir, modelos de conocimientos sobre nuestra relación con el mundo. La “Escuela de la Sospecha” y la Intuición del Significado: es el acto de la comprensión con la protección de la autoimagen, que escapa a la consciencia del interprete mismo, es decir, la aproximación psicoanalítica de datos culturales mediante la lectura. Como Se Produce La Comprensión Intuitiva: es un proceso de comprensión para profundizar el pensamiento, la sensación y el sentimiento. Interpretación y Meditación: esta basada en el lector competente y crítico, amante a la lectura que encontraras con el tiempo y el modo para transmitir los secretos de su arte. Palabras Claves: Esquemas, Conocimiento, Comprensión y saber Un acercamiento a la meta-cognición y la comprensión lectora en estudiantes universitarios de México y Colombia. ¿Qué es la comprensión lectora? (¿which is reading comprenssion?)

En el siglo XX psicólogos y psicolingüísticas se interesaron por el estudio del acto de leer y se ocuparon de determinar que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Huey (1908) pionero en investigaciones relacionadas con la lectura, se intereso particularmente en los procesos que ocurren en la mente de un individuo cuando trata de comprender lo que lee, consideraba la lectura esencial como búsqueda de significado, en la década de los sesenta especialistas en el desarrollo de la lectura y escritura consideraban que la comprensión de textos era el resultado directo de la decodificación y se asumía que si el lector era capas de codificar y dominar ciertos automatismos también lo era de comprender lo leído y de escribirlo. Entre los 70 y 80 se realizan estudios acerca de la lectura desde la perspectiva psicología cognitiva y la lingüística, su interés se centraba en la comprensión de un discurso o texto. La Comprensión y sus Elementos: la comprensión requiere de la intervención de los sistemas de memoria y atención, así como los procesos de codificación y percepción, la comprensión lectora es un producto en la interacción entre el propio texto y los esquemas del lector y el contexto, es decir, la comprensión que obtenemos del contenido de un texto es un producto que depende tanto de los conocimientos como estrategias que el sujeto activa del propio texto.

Los Esquemas de Comprensión: es la forma de entender la comprensión lectora en la noción del esquema, donde es una estructura representativa de los conceptos genéricos almacenados en la memoria individual. El Texto en La Comprensión: es un factor fundamental en la que facilita la comprensión en la estructura del texto, ya que los lectores tienen ciertas expectativas sobre la organización en la información de distintos textos para la construcción de significados. El Contexto en La Comprensión: permite hacer inferencias que complementen el texto y ayude al individuo formular preguntas, elaborar hipótesis, hacer inferencias y contribuir al significado. La Metacognición y La Comprensión de Textos: indica que la metacognición juega un papel importante en la comprensión lectora y tiene dos componentes claves que es el conocimiento del propósito de la lectura y la autorregulación de la actividad mental para lograr un objetivo la cual requiere controlar la actividad mental de una forma determinada y dirigida hacia una meta correcta. Palabras Claves: Significado, Esquemas, Estrategias y Comprensión