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• Rocio Robles

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Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: Pre Kínder Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial Este documento sólo será válido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: Pre Kínder Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: - Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-. - Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. - El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del Ministerio de Educación.

I EQUIPO DE AULA 1 1

El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de

Educación Especial

1.- Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso: Nombre

Núcleo, asignatura y/o módulo Lenguaje Matemáticas

Yerti Concha Yerti Concha

Teléfono

Correo Electrónico

Firma

Profesores especializados: Nombre

Rocío Robles Vargas

Especialidad Teléfono Profesora de 65969790 Educación Diferencial

Correo Electrónico [email protected]

Firma

Profesionales especializados asistentes de la educación: Nombre Daniela Castro

Especialidad Fonoaudióloga

Giselle Valdés

Psicóloga

Teléfono 989356039 979411184

Correo Electrónico [email protected] [email protected]

Firma

Coordinación del Programa: En el establecimiento

Nombre Teléfono Nicole Rojas +56934397849 Méndez

Correo Electrónico [email protected]

Firma

En el DAEM (si el PIE es comunal)

Con Redes de Apoyo

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2 señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales. 2 Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.

Educación Especial Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.

Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre Marzo Fecha

Horario

Abril Fecha

Horario

Mayo Fecha

Horario

Junio Fecha

Horario

Julio Fecha

Horario

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Se adjunta acta de reuniones detallando asistentes y acuerdos mutuos. Segundo Semestre Agosto Fecha

Horario

Septiembre Fecha

Horario

Octubre Fecha

Horario

Noviembre Fecha

Horario

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

REUNIÓN/FECHA

ASISTENTES

ACUERDOS

Diciembre Fecha

Horario

Educación Especial

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Estrategias Diversificadas a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:

Estilos y modos El estilo y modo de aprendizaje del grupo curso es kinestésico, se basa principalmente en de aprendizaje un Aprendizaje Significativo, donde cada uno de los estudiantes establece relación de los del curso OA propuestos con sus conocimientos previos, mediante nuevos desafíos cognitivos. Junto con ello, se prioriza el Aprendizaje visual, como fortaleza, puesto que se observa que los estudiantes presentan mayor adquisición de los contenidos mediante éste, facilitando la MLP y la evocación de OA aprendidos previamente.

Educación Especial

Fortalezas curso

del Fortaleza del curso a nivel de grupo - Asistencia regular de los estudiantes al establecimiento. - Apoyo por parte del Programa de Integración mediante los profesionales. - Participación en clases de los estudiantes.

Necesidades de Social – Afectivo apoyo del curso - Apoyo continuo y compromiso de padres y/o apoderados en el proceso educativo, mediante asistencia a talleres temáticos que contemplen el desarrollo funcional, personal, escolar y social. - Orientar a la familia respecto estrategias de estudio y apoyo curricular. - Participación en actividades extraprogramáticas Curricular - Experticia de la profesora Diferencial (co-enseñante) en relación al abordaje de OA, y diversidad de materiales. Recursos y/o materiales - Utilización de medios y recursos materiales correspondientes a aquellos de uso convencional y general; junto con ello, medios audiovisuales como recursos tecnológicos, lo anterior mediante la previa organización entre Equipo de Aula.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Estrategia

Ámbito o asignatura donde se aplicará

Período de tiempo en que se aplicará

Criterios para la evaluación de la estrategia3 - Observación

CURRICULAR Lenguaje - Clase expositiva en AR, uso de PPT y Comunicación sofware educativo. 3

y

directa y valoración de logros entre

Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.

Educación Especial

- Apoyo verbal kinésico, instrucciones

claras y precisas. - Lectura

guiada, complementaria.

modelada

y Educación Matemática

profesor asignatura profesor diferencial.

de y

- Evaluaciones

aplicadas. - Desafío

cognitivo para mayor competencia de metacognición.

- Elaboración y uso de material de

apoyo (guías complementarios, fichas de trabajo, material concreto, etc.)

ORGANIZACIÓN - Tutorías entre pares. - Establecimiento de normas. - Establecimiento

de metas Enseñanza- Aprendizaje.

de

- Disposición

de trabajo e intervención individual y/o grupal dependiendo el caso y según sea necesario.

2. Trabajo Colaborativo a) Acciones que se implementarán Colaboración Estrategias y/o acciones Entre profesores (educación Trabajo colaborativo para la toma de acuerdos y adecuaciones curriculares. especial y profesor regular)

Co-enseñanza

Replicación de estrategias en el aula común.

Elaboración de evaluación diferenciada por parte de profesoras diferencial y de asignatura. Entre profesores y Asistente de Aula: Refuerzo y apoyo dirigido de los OA aplicados al grupo curso. asistentes de la educación Mediación en la resolución de conflictos relacionados con el orden, dinámica y (psicólogos, fonoaudiólogos, límites entre pares y con adultos significativos.

Educación Especial auxiliares,

intérpretes, etc.)

Psicóloga: Terapia individual y/o grupal, a través de intervención clínica y talleres Psicoeducativos. Entre estudiantes -Tutorías entre pares de acuerdo al nivel de logro alcanzado y a las (Ej.: Aprendizaje características individuales. Colaborativo) -Motivación explícita mediante el refuerzo positivo. -Estrategias de coevaluación y visualización de aprendizajes internalizados. Con la familia y entre -Talleres formativos en base a la necesidad desde un enfoque sistémico. familias -Entrevistas informativas personalizadas respecto al abordaje pedagógico e interdisciplinario de los estudiantes. -Implementación de escuela para padres. Con la comunidad (con Establecer redes de apoyo funcionales con Servicio de Salud Primaria para otras Escuelas, Centros interconsultas que pudiesen generarse en post de la provisión de apoyos Culturales, Servicios, etc) especializados, principalmente en aquellos estudiantes que presentan o pudieran presentar TDA con y sin Hiperactividad. OBSERVACIONES: Las acciones con las familias contaran con un registro de asistencia. b) Organización de los apoyos Ámbito, asignatura y/o Módulo de Aprendizaje

Horas de apoyo en aula regular

Horas de apoyo fuera del aula

Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o profesionales)

Recursos Humanos: - Profesora Diferencial; intervención psicopedagógica. - Profesora de asignatura; enseñanza – aprendizaje. - Estudiantes Recursos Materiales: - Aula de recursos para clases expositivas según TICs. - Recursos de impresión y librería básicos.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber:

X Múltiples medios de presentación y

Estrategias para

¿Cómo?

Marque con una X aquellos que aplicará

X

Favorecer información.

percepción

de

¿A quiénes?

Señalar materiales, acciones, formas de agrupamiento, etc.

la

Medios masivos comunicación: LCD,

de DVD,

Nombre de los estudiantes

Educación Especial representación

Favorecer la representación de la información.

X Favorecer la comprensión de la información.

X Múltiples medios de ejecución y expresión

X Múltiples formas de participación

X Para favorecer la expresión y la fluidez. Para favorecer la acción física.

X Para captar la atención y el interés. X De apoyo al esfuerzo y la persistencia.

X Para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.

Otro:

Proyector, Notebook. Forma: Grupos homogéneos según competencias, situados en alfombra y sillas. Acciones: Presentación expositiva, mediante ficha de aprendizaje. Medios fungibles: Librería Forma: Individual - grupal Acciones: Mediación directa y retroalimentación constante. Medios: AC – AR. Forma: Enfatizar en los OA. Acciones: Mediación directa. Entregar instrucciones concretas y precisas, reforzar estímulos positivos en todo momento.

Otro:

Ajustes

En los materiales de acceso.

Énfasis en material audiovisual. Uso de imágenes grandes.

En el tiempo.

Según rendimiento del estudiante y evaluación de logros por OA. Mediación individual y/o grupal en AC.

(Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes):

En la Tarea.

Otro:

Otras estrategias y criterios

OBSERVACIONES: Cada estrategia será abordada a partir de los OA, en función de las habilidades y puntos de mejora que presenten el o los estudiantes.

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda. Adecuación Curricular Marque con una X aquellas adecuaciones que aplicará

Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo en que se aplicarán

Principales estrategias que se utilizarán

X De acceso

X

A los objetivos de aprendizaje en el caso de la

Lenguaje Comunicación

y -Juego como facilitador para el aprendizaje.

Nombre de los/las estudiantes

Educación Especial

educación básica.

Educación Matemática.

-Uso de material concreto. -Evaluación diferenciada. -Juego de roles. -Instrucciones breves.

Al plan de estudio (básica)

X

Plan de adecuación curricular individual (PACI) (Básica)

Lenguaje y -Uso de material concreto. Comunicación -Uso de material Educación Matemática. audiovisual. -Juego de roll play. -Uso de canciones. -Uso de comunidades de aprendizajes.

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación de Proceso y avance;

Evaluación Anual de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de continuidad en el PIE.

-

Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las evaluaciones Evaluaciones del aprendizaje de manera periódica Evaluaciones de resultados semestrales con informe escrito a la familia. Llenado de formularios demandante del Decreto Supremo Nº 170. Evaluación cualitativa por áreas. (psicológica y fonoaudiológica)

- Evaluación semestral por asignatura de mayor congruencia curricular, Lenguaje y Matemática, mediante informa cualitativo. - Reevaluación Anual según Dg de Ingreso.

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares) Nombre del/los estudiante/s

Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial

Horario Día/Hora

Fecha de Inicio

Fecha de Término

Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a

4

El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).

Educación Especial

Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las actividades. Nombre del/los estudiante/s

Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial

Horario

Fecha de Inicio

Día/Hora

Fecha de Término

Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las actividades. Nombre del/los estudiante/s

Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial

Horario

Fecha de Inicio

Día/Hora

Fecha de Término

Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las actividades. 5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad: Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de participación En la planificación

En el proceso de aprendizaje

Descripción

Seguimiento

Evaluación

- Trabajo colaborativo según horario Equipo Aula para determinar acciones pedagógicas en AC. - Trabajo colaborativo entre educadoras diferenciales. - Supervisión según Registro Coordinación PIE.

- Registro semanal. - Registro asistencia de trabajo colaborativo. - Portafolio.

- Semestral, mediante visualización Portafolio y % de asistencia mensual por Profesor de AC.

- Monitoreo supervisión adecuaciones.

- Semestral.

de de

Educación Especial

En la evaluación

- Instrumentos Diferenciada.

de

Evaluación

Otras acciones

- Talleres informativos y psicoeducativos mensuales mediante reuniones PIE. - Entrevistas personales mediante citas a apoderados.

- Portafolio. - Planilla de logro según PAC.

- Planilla de logro con nota y desempeño según criterio de evaluación por estudiante. - Mensual, mediante análisis de participación de la familia según asistencia. - Asistencia a entrevistas según calendario mensual por cada educadora.

- Registro Reunión/Taller PIE. - Lista de asistencia con firma. - Acta de Reunión /taller. - Fotografías. - Registro entrevista apoderados. OBSERVACIONES: Cada trabajo realizado en las estrategias de participación será supervisado por la Coordinadora del programa de integración.

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b): 1º Período

Acciones desarrolladas ASIGNATURAS INTERVENIDAS (Lenguaje y Comunicación – Educación Matemática ) Curricular: - Uso de PPT y sofware Apoyo verbal kinésico; Instrucciones claras y precisas. - Lectura guiada, modela y complementaria. - Carpeta de refuerzo de los OA. - Uso de pictogramas. Organización: - Tutorías entre pares. - Determinación de reglas interaula. - Fijación de metas.

Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

- Observación directa y valoración de logro entre Profesor de Asignatura y Profesor Diferencial. - Registro de logros según Criterios OL- OD – NL; a consignar en Planilla de Logro para cada IED.

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre otras actividades. Observaciones: Fecha

Horas pedagógicas realizadas

Actividades desarrolladas

Nombre y firma del docente

Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s

Educación Especial Fecha Horas pedagógicas realizadas

Lugar (dentro o fuera del aula)

Actividades realizadas y apoyos entregados/estudiantes

OBJETIVO:

Nombre y firma del profesional

Rocío Robles Vargas

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:

OBJETIVO:

Rocío Robles Vargas

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:

OBJETIVO:

Rocío Robles Vargas

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:

OBJETIVO:

Rocío Robles Vargas

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:

3. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento5.

Nombre de estudiantes

5

Logros más relevantes

Comentarios y Sugerencias

La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.

Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante: Fecha: ………………………………………………………………….

Educación Especial

Nombre de los/as participantes

Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento

Teléfono/Mail

Firma

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar. Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as Participantes

a) Objetivo (s):

Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u organizaciones sociales

Teléfono

Firma

Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES: Fecha:……………………………………………………………… Nombre de los/as participantes

Rol que desempeña (profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas chilena, etc)

Rut

Teléfono

Firma

Educación Especial

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario