Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: Pre Kínder Programa de Integración Escolar Unidad de E
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Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: Pre Kínder Programa de Integración Escolar
Unidad de Educación Especial Este documento sólo será válido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
Educación Especial
Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: Pre Kínder Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.
Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: - Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-. - Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. - El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del Ministerio de Educación.
I EQUIPO DE AULA 1 1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
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1.- Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso: Nombre
Núcleo, asignatura y/o módulo Lenguaje Matemáticas
Yerti Concha Yerti Concha
Teléfono
Correo Electrónico
Firma
Profesores especializados: Nombre
Rocío Robles Vargas
Especialidad Teléfono Profesora de 65969790 Educación Diferencial
Correo Electrónico [email protected]
Firma
Profesionales especializados asistentes de la educación: Nombre Daniela Castro
Especialidad Fonoaudióloga
Giselle Valdés
Psicóloga
Teléfono 989356039 979411184
Correo Electrónico [email protected] [email protected]
Firma
Coordinación del Programa: En el establecimiento
Nombre Teléfono Nicole Rojas +56934397849 Méndez
Correo Electrónico [email protected]
Firma
En el DAEM (si el PIE es comunal)
Con Redes de Apoyo
2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2 señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales. 2 Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
Educación Especial Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre Marzo Fecha
Horario
Abril Fecha
Horario
Mayo Fecha
Horario
Junio Fecha
Horario
Julio Fecha
Horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Se adjunta acta de reuniones detallando asistentes y acuerdos mutuos. Segundo Semestre Agosto Fecha
Horario
Septiembre Fecha
Horario
Octubre Fecha
Horario
Noviembre Fecha
Horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
REUNIÓN/FECHA
ASISTENTES
ACUERDOS
Diciembre Fecha
Horario
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Estrategias Diversificadas a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos El estilo y modo de aprendizaje del grupo curso es kinestésico, se basa principalmente en de aprendizaje un Aprendizaje Significativo, donde cada uno de los estudiantes establece relación de los del curso OA propuestos con sus conocimientos previos, mediante nuevos desafíos cognitivos. Junto con ello, se prioriza el Aprendizaje visual, como fortaleza, puesto que se observa que los estudiantes presentan mayor adquisición de los contenidos mediante éste, facilitando la MLP y la evocación de OA aprendidos previamente.
Educación Especial
Fortalezas curso
del Fortaleza del curso a nivel de grupo - Asistencia regular de los estudiantes al establecimiento. - Apoyo por parte del Programa de Integración mediante los profesionales. - Participación en clases de los estudiantes.
Necesidades de Social – Afectivo apoyo del curso - Apoyo continuo y compromiso de padres y/o apoderados en el proceso educativo, mediante asistencia a talleres temáticos que contemplen el desarrollo funcional, personal, escolar y social. - Orientar a la familia respecto estrategias de estudio y apoyo curricular. - Participación en actividades extraprogramáticas Curricular - Experticia de la profesora Diferencial (co-enseñante) en relación al abordaje de OA, y diversidad de materiales. Recursos y/o materiales - Utilización de medios y recursos materiales correspondientes a aquellos de uso convencional y general; junto con ello, medios audiovisuales como recursos tecnológicos, lo anterior mediante la previa organización entre Equipo de Aula.
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Estrategia
Ámbito o asignatura donde se aplicará
Período de tiempo en que se aplicará
Criterios para la evaluación de la estrategia3 - Observación
CURRICULAR Lenguaje - Clase expositiva en AR, uso de PPT y Comunicación sofware educativo. 3
y
directa y valoración de logros entre
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
Educación Especial
- Apoyo verbal kinésico, instrucciones
claras y precisas. - Lectura
guiada, complementaria.
modelada
y Educación Matemática
profesor asignatura profesor diferencial.
de y
- Evaluaciones
aplicadas. - Desafío
cognitivo para mayor competencia de metacognición.
- Elaboración y uso de material de
apoyo (guías complementarios, fichas de trabajo, material concreto, etc.)
ORGANIZACIÓN - Tutorías entre pares. - Establecimiento de normas. - Establecimiento
de metas Enseñanza- Aprendizaje.
de
- Disposición
de trabajo e intervención individual y/o grupal dependiendo el caso y según sea necesario.
2. Trabajo Colaborativo a) Acciones que se implementarán Colaboración Estrategias y/o acciones Entre profesores (educación Trabajo colaborativo para la toma de acuerdos y adecuaciones curriculares. especial y profesor regular)
Co-enseñanza
Replicación de estrategias en el aula común.
Elaboración de evaluación diferenciada por parte de profesoras diferencial y de asignatura. Entre profesores y Asistente de Aula: Refuerzo y apoyo dirigido de los OA aplicados al grupo curso. asistentes de la educación Mediación en la resolución de conflictos relacionados con el orden, dinámica y (psicólogos, fonoaudiólogos, límites entre pares y con adultos significativos.
Educación Especial auxiliares,
intérpretes, etc.)
Psicóloga: Terapia individual y/o grupal, a través de intervención clínica y talleres Psicoeducativos. Entre estudiantes -Tutorías entre pares de acuerdo al nivel de logro alcanzado y a las (Ej.: Aprendizaje características individuales. Colaborativo) -Motivación explícita mediante el refuerzo positivo. -Estrategias de coevaluación y visualización de aprendizajes internalizados. Con la familia y entre -Talleres formativos en base a la necesidad desde un enfoque sistémico. familias -Entrevistas informativas personalizadas respecto al abordaje pedagógico e interdisciplinario de los estudiantes. -Implementación de escuela para padres. Con la comunidad (con Establecer redes de apoyo funcionales con Servicio de Salud Primaria para otras Escuelas, Centros interconsultas que pudiesen generarse en post de la provisión de apoyos Culturales, Servicios, etc) especializados, principalmente en aquellos estudiantes que presentan o pudieran presentar TDA con y sin Hiperactividad. OBSERVACIONES: Las acciones con las familias contaran con un registro de asistencia. b) Organización de los apoyos Ámbito, asignatura y/o Módulo de Aprendizaje
Horas de apoyo en aula regular
Horas de apoyo fuera del aula
Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o profesionales)
Recursos Humanos: - Profesora Diferencial; intervención psicopedagógica. - Profesora de asignatura; enseñanza – aprendizaje. - Estudiantes Recursos Materiales: - Aula de recursos para clases expositivas según TICs. - Recursos de impresión y librería básicos.
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber:
X Múltiples medios de presentación y
Estrategias para
¿Cómo?
Marque con una X aquellos que aplicará
X
Favorecer información.
percepción
de
¿A quiénes?
Señalar materiales, acciones, formas de agrupamiento, etc.
la
Medios masivos comunicación: LCD,
de DVD,
Nombre de los estudiantes
Educación Especial representación
Favorecer la representación de la información.
X Favorecer la comprensión de la información.
X Múltiples medios de ejecución y expresión
X Múltiples formas de participación
X Para favorecer la expresión y la fluidez. Para favorecer la acción física.
X Para captar la atención y el interés. X De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
X Para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.
Otro:
Proyector, Notebook. Forma: Grupos homogéneos según competencias, situados en alfombra y sillas. Acciones: Presentación expositiva, mediante ficha de aprendizaje. Medios fungibles: Librería Forma: Individual - grupal Acciones: Mediación directa y retroalimentación constante. Medios: AC – AR. Forma: Enfatizar en los OA. Acciones: Mediación directa. Entregar instrucciones concretas y precisas, reforzar estímulos positivos en todo momento.
Otro:
Ajustes
En los materiales de acceso.
Énfasis en material audiovisual. Uso de imágenes grandes.
En el tiempo.
Según rendimiento del estudiante y evaluación de logros por OA. Mediación individual y/o grupal en AC.
(Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes):
En la Tarea.
Otro:
Otras estrategias y criterios
OBSERVACIONES: Cada estrategia será abordada a partir de los OA, en función de las habilidades y puntos de mejora que presenten el o los estudiantes.
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda. Adecuación Curricular Marque con una X aquellas adecuaciones que aplicará
Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo en que se aplicarán
Principales estrategias que se utilizarán
X De acceso
X
A los objetivos de aprendizaje en el caso de la
Lenguaje Comunicación
y -Juego como facilitador para el aprendizaje.
Nombre de los/las estudiantes
Educación Especial
educación básica.
Educación Matemática.
-Uso de material concreto. -Evaluación diferenciada. -Juego de roles. -Instrucciones breves.
Al plan de estudio (básica)
X
Plan de adecuación curricular individual (PACI) (Básica)
Lenguaje y -Uso de material concreto. Comunicación -Uso de material Educación Matemática. audiovisual. -Juego de roll play. -Uso de canciones. -Uso de comunidades de aprendizajes.
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación de Proceso y avance;
Evaluación Anual de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de continuidad en el PIE.
-
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las evaluaciones Evaluaciones del aprendizaje de manera periódica Evaluaciones de resultados semestrales con informe escrito a la familia. Llenado de formularios demandante del Decreto Supremo Nº 170. Evaluación cualitativa por áreas. (psicológica y fonoaudiológica)
- Evaluación semestral por asignatura de mayor congruencia curricular, Lenguaje y Matemática, mediante informa cualitativo. - Reevaluación Anual según Dg de Ingreso.
4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares) Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial
Horario Día/Hora
Fecha de Inicio
Fecha de Término
Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a
4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
Educación Especial
Otros (Especificar):
Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las actividades. Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial
Horario
Fecha de Inicio
Día/Hora
Fecha de Término
Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):
Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las actividades. Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial
Horario
Fecha de Inicio
Día/Hora
Fecha de Término
Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):
Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las actividades. 5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad: Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
Estrategias de participación En la planificación
En el proceso de aprendizaje
Descripción
Seguimiento
Evaluación
- Trabajo colaborativo según horario Equipo Aula para determinar acciones pedagógicas en AC. - Trabajo colaborativo entre educadoras diferenciales. - Supervisión según Registro Coordinación PIE.
- Registro semanal. - Registro asistencia de trabajo colaborativo. - Portafolio.
- Semestral, mediante visualización Portafolio y % de asistencia mensual por Profesor de AC.
- Monitoreo supervisión adecuaciones.
- Semestral.
de de
Educación Especial
En la evaluación
- Instrumentos Diferenciada.
de
Evaluación
Otras acciones
- Talleres informativos y psicoeducativos mensuales mediante reuniones PIE. - Entrevistas personales mediante citas a apoderados.
- Portafolio. - Planilla de logro según PAC.
- Planilla de logro con nota y desempeño según criterio de evaluación por estudiante. - Mensual, mediante análisis de participación de la familia según asistencia. - Asistencia a entrevistas según calendario mensual por cada educadora.
- Registro Reunión/Taller PIE. - Lista de asistencia con firma. - Acta de Reunión /taller. - Fotografías. - Registro entrevista apoderados. OBSERVACIONES: Cada trabajo realizado en las estrategias de participación será supervisado por la Coordinadora del programa de integración.
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b): 1º Período
Acciones desarrolladas ASIGNATURAS INTERVENIDAS (Lenguaje y Comunicación – Educación Matemática ) Curricular: - Uso de PPT y sofware Apoyo verbal kinésico; Instrucciones claras y precisas. - Lectura guiada, modela y complementaria. - Carpeta de refuerzo de los OA. - Uso de pictogramas. Organización: - Tutorías entre pares. - Determinación de reglas interaula. - Fijación de metas.
Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
- Observación directa y valoración de logro entre Profesor de Asignatura y Profesor Diferencial. - Registro de logros según Criterios OL- OD – NL; a consignar en Planilla de Logro para cada IED.
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre otras actividades. Observaciones: Fecha
Horas pedagógicas realizadas
Actividades desarrolladas
Nombre y firma del docente
Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Educación Especial Fecha Horas pedagógicas realizadas
Lugar (dentro o fuera del aula)
Actividades realizadas y apoyos entregados/estudiantes
OBJETIVO:
Nombre y firma del profesional
Rocío Robles Vargas
ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:
OBJETIVO:
Rocío Robles Vargas
ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:
OBJETIVO:
Rocío Robles Vargas
ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:
OBJETIVO:
Rocío Robles Vargas
ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS:
3. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes
5
Logros más relevantes
Comentarios y Sugerencias
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario
IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante: Fecha: ………………………………………………………………….
Educación Especial
Nombre de los/as participantes
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento
Teléfono/Mail
Firma
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar. Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as Participantes
a) Objetivo (s):
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u organizaciones sociales
Teléfono
Firma
Educación Especial
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
V ACTA DE REUNIONES: Fecha:……………………………………………………………… Nombre de los/as participantes
Rol que desempeña (profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas chilena, etc)
Rut
Teléfono
Firma
Educación Especial
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario