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• Nokee Larico Quispetupac

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COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I Ciclo MARZO 2020 Sesiones 4B, 5A y 5B TAREA ACADÉMICA 1 (TA1) SECCIÓN:_____________

Indicaciones La Tarea Académica 1 es una evaluación grupal que se realizará en tres sesiones. En cada una de estas se debe presentar avances según las actividades de este material. S04.s2 (4B): Los estudiantes plasman el esquema de ideas que utilizarán durante la redacción. Para ello, emplean los mapas mentales elaborados en la sesión anterior. El docente realiza observaciones del esquema presentado. S05.s1 (5A): Los estudiantes redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción, desarrollo y cierre del texto, empleando el esquema completado en la sesión anterior (S04.s2). El docente realiza observaciones de los párrafos elaborados. S05.s2 (5B): Los estudiantes, a partir de las observaciones consignadas, realizan la autoevaluación de la versión preliminar y reescriben su texto. Esta será una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función de la redacción de la sesión anterior, es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que diste del original. Controversia:

¿Estás de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del aula de clases?

ESQUEMA DE IDEAS (En base a las observaciones del docente, corrige y copia el esquema que se trabajó en la sesión 4B)

- Contexto: En nuestra actualidad el uso de mecanismo tecnológicos es necesario. 1 - Controversia: ¿Estás de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles dentro

Introducción

Idea terciaria Es una oportunidad educativa.

Párrafo de Idea principal No, porque es una desarrollo herramienta para apoyar el

Idea secundaria Uso responsable de la tecnología.

Idea terciaria Participación de los estudiantes.

aprendizaje en el aula.

Idea terciaria Fácil acceso. Idea secundaria

Dominio tecnológico. Idea terciaria Mejorar conocimientos.

- Conector: Finalmente,

Cierre

- Reafirmación de tesis + síntesis de argumento: no estamos de acuerdo con la prohibición de celulares, ya que es necesario para la obtención de información rápida y actualizada. - Comentario crítico: Es necesario la utilización de este medio tecnológico para la obtención de información. 2

VERSIÓN PRELIMINAR (5A) (En base al esquema de ideas, redacta la versión preliminar del texto; se trabaja párrafos de introducción y desarrollo y cierre)

USO DE MOVILES EN CLASES En nuestra actualidad el uso de mecanismo tecnológicos es necesario ya que gracias a la globalización en la que vivimos, este tiene una gran influencia para la aportación de información . En este contexto, surge la siguiente controversia, ¿Estás de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del aula de clases? Frente a esta interrogante, nuestra postura es que no estamos de acuerdo. A continuación, se expondrán los argumentos que respaldan esta postura.

La prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del aula de clases no es una medida adecuada porque es una herramienta para apoyar el aprendizaje . En principio, aprender a hacer un uso responsable de la tecnología en general y del móvil es hoy en día una realidad. Hay quienes opinan que la prohibición sobre su uso no servirá para mucho y apuestan por construir en concreto una oportunidad educativa. Hay quienes opinan que la prohibición sobre su uso no servirá para mucho y apuestan por la participación de toda la comunidad educativa. Por otro lado, aprender a utilizar dispositivos desde temprana edad nos conllevan al dominio tecnológico y eso nos permitirá desarrollar nuevas capacidades. Siendo una herramienta de fácil acceso nos permite realizar diversas tareas permitiendo a los estudiantes llevar su propio registro diario de actividades, planificar el estudio en tiempo y calendario, registras sus ideas, etc. El uso de los móviles permite una comunicación diversa según las necesidades de cada alumno o alumna, lo que permite que la metodología se personalice según sus necesidades, así como el modo de trabajo, de consulta mejorando conocimientos.

Finalmente, no estamos de acuerdo con la prohibición de celulares, ya que es necesario para la obtención de información rápida y actualizada. Es necesario la utilización de este medio tecnológico; pero se debería de permitir el uso de celulares en clase solamente para la obtención de información; creando un programa psicoeducativo enfocado a tomar conciencia de los usos inadecuados que hacemos del teléfono móvil.

AUTOEVALUACIÓN (5B)

Revisa el texto que se elaboró en la versión preliminar y contesta las siguientes preguntas. 3

Preguntas

Sí

a) ¿La introducción presenta todas las partes? (contextualización, controversia, tesis y anticipación)

X

b) ¿La idea principal de cada párrafo está compuesta por tesis y argumento?

X

c) ¿Las ideas secundarias y terciarias están desarrolladas en oraciones diferentes?

X

d)

X

¿El párrafo de desarrollo sustenta el argumento?

e) ¿El cierre presenta todas las partes? (conector, reafirmación de tesis, síntesis de argumentos y comentario crítico)

X

f) ¿Todas las oraciones presentan verbo principal conjugado?

X

No

REESCRITURA (5B) (En base a las observaciones de la versión preliminar, reescribe el texto argumentativo) USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES EN CLASES 4

En nuestra actualidad el uso de mecanismo tecnológicos es necesario ya que gracias a la globalización en la que vivimos, este tiene una gran influencia para la aportación de información; es así que el uso de los móviles permite una comunicación diversa según las necesidades de cada alumno o alumna, lo que permite que la metodología se personalice según sus necesidades, así como el modo de trabajo . En este contexto, surge la siguiente controversia, ¿Estás de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del aula de clases? Frente a esta interrogante, nuestra postura es que no estamos de acuerdo. A continuación, se expondrán los argumentos que respaldan esta postura. La prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del aula de clases no es una medida adecuada porque estos son herramientas para apoyar el aprendizaje. En principio, aprender a hacer un uso responsable de la tecnología en general y del móvil es hoy en día una realidad. Según Evelyn Téllez, investigadora de INFOTEC en México, menciona que “no podemos luchar contra la tecnología. Es algo que llegó y que debemos implementar”. Hay quienes opinan que la prohibición sobre su uso no servirá para mucho y apuestan por la participación de toda la comunidad educativa. Por otro lado, aprender a utilizar dispositivos desde temprana edad nos conllevan al dominio tecnológico y eso nos permitirá desarrollar nuevas capacidades. Siendo una herramienta de fácil acceso nos permite realizar diversas tareas permitiendo a los estudiantes llevar su propio registro diario de actividades, planificar el estudio en tiempo y calendario, registras sus ideas, etc. Según estadísticas del INEI hasta el año 2017 el 97% de familias utiliza la tecnología como herramienta de información; El 39,3% de la población que usa Internet lo hace exclusivamente por teléfono móvil y de este porcentaje el 83,5% de la población navega en Internet para obtener información en especial estudiantes universitarios. Finalmente, no estamos de acuerdo con la prohibición de celulares, ya que es necesario para la obtención de información rápida y actualizada. Es importante la utilización de este medio tecnológico; pero se debería de permitir el uso de celulares en clase solamente para la obtención de información y no como un medio de entretenimiento; creando un programa psicoeducativo enfocado a tomar conciencia de los usos inadecuados que hacemos del teléfono móvil.

RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I) Dimensiones Superestructura (7)

Indicadores Adecuación al tipo textual

Básico El texto no argumentativo.

es

En proceso El texto es, en cierta medida, argumentativo. (hasta 2 punto)

5

Logrado El texto es argumentativo. (hasta 3 puntos)

Puntaje

(3 puntos) Elementos del texto como de los párrafos (2 puntos)

Esquema de ideas (2 puntos)

(hasta 1 punto) Presenta información en desorden, sin jerarquía lógica, de tal manera que las partes del texto no presentan lo que deben presentar. (hasta 0,5 punto) La información presentada en el texto no corresponde con el esquema de ideas o, simplemente, no lo presenta. (hasta 0,5 punto)

Pertinencia de la información (1 punto)

Macroestructura (5)

Solidez en el desarrollo del tema propuesto (2 puntos)

Coherencia a nivel de texto y de párrafo (2 puntos)

Progresión temática (3)

Sintaxis y vocabulario (3)

Manejo de fuentes de información (3 puntos)

Adecuación gramatical (2 puntos)

Propiedad léxica (1 punto) Normativa (2)

Uso de signos de puntuación (2 puntos)

Ortografía (tildes, grafías y mayúsculas)

La información presentada en el texto no es pertinente.

(hasta 0,25 punto) La información del texto no es sólida: presenta las ideas del esquema, pero no las desarrolla.

Solo algunas ideas del texto se presentan ordenadas. En algunos casos, las ideas carecen de jerarquía lógica. (hasta 1 punto) La información de algunas partes del texto no corresponde a lo establecido en el esquema de ideas previo. El esquema no es claro. (hasta 1 punto) La información presentada en cada parte resulta poco pertinente. Pese a ello, se puede notar una línea de tratamiento del tema. (hasta 0,5 punto) La información del texto es medianamente sólida: presenta las ideas del esquema, pero solo desarrolla algunas.

(hasta 0,5 punto) El texto presenta en gran parte ideas sueltas que no guardan coherencia entre sí. Hay un mal empleo o ausencia de conectores lógicos y referentes necesarios. (hasta 0,5 punto) El texto apela a generalidades. No da cuenta de un trabajo de investigación. Reproduce de manera literal información de las fuentes revisadas. (hasta 1 punto) El texto incurre en errores de construcción de oraciones: no son oraciones o, si lo son, carecen de sentido lógico. Estos errores afectan a la comprensión del texto. (hasta 0.5 punto) El lenguaje empleado es básico, pobre y coloquial. Presenta marcas de oralidad. (hasta 0,25 punto) El texto presenta, en general, errores en el uso de la puntuación que dificultan la comprensión del texto. (hasta 0,5 punto) El texto presenta hasta 16 errores diferentes. (hasta -4 puntos)

(hasta 1 punto) El texto resulta coherente parcialmente: hacen falta algunos conectores lógicos y referentes.

Todas las partes del texto consignan la información adecuada. Asimismo, se evidencia una jerarquía lógica entre las ideas. (hasta 2 puntos) La información de las diferentes partes del texto corresponde con el esquema de ideas previo. Además, este resulta claro. (hasta 2 puntos) La información presentada en el texto es pertinente. El texto aborda el tema de manera directa y precisa. (hasta 1 punto) La información del texto es sólida: presenta ideas del esquema y las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, etc. (hasta 2 puntos) El texto presenta coherencia interparrafal e intraparrafal. Hay un buen uso de los conectores lógicos y los referentes.

(hasta 1 punto)

(hasta 2 puntos)

El texto presenta información importante, pero solo emplea fuentes obligatorias.

El texto presenta información suficiente: emplea fuentes obligatorias y adicionales que investigó por cuenta propia.

(hasta 2 puntos) El texto presenta algunos errores de construcción de oraciones. Pese a ello, se entiende.

(hasta 3 puntos) El texto presenta oraciones gramaticalmente correctas y con sentido lógico. Por eso, se comprende cabalmente las ideas del texto.

(hasta 1 punto) El lenguaje empleado, si bien se entiende, es impreciso y redundante. (hasta 0,5 punto) El texto presenta algunos errores en el uso de puntuación que no afectan la comprensión del texto. (hasta 1 punto) El texto presenta hasta 8 errores diferentes (hasta -2 puntos)

(hasta 2 puntos) El lenguaje es preciso y variado.

6

formal,

(hasta 1 punto) El texto muestra un buen uso de la puntuación que ayuda a la comprensión del texto. (hasta 2 puntos) El texto presenta hasta 4 errores o menos diferentes (hasta -0.5 puntos)