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• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
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BALOTARIO NOTA:  I.

Todas las respuestas están de AMARILLO RETARDO MENTAL Y SINDROMES ASOCIADOS

1. Para el retardo mental la definición de la AAMD se expresa en términos funcionales como deterioro de la conducta adaptativa. Este deterioro puede tomar las siguientes formas: (complete el siguiente cuadro). Los espacios que deben estar en blanco o vacíos para el examen son los del medio Etapa pre-escolar

2.

3.

4.

5.

6.

7.

MADURACIÓN

Retraso psicomotriz Adquisición de conductas Etapa escolar APRENDIZAJE académicas Mantenerse en la comunidad. ADAPTACIÓN SOCIAL Y Etapa adulta Empleo rentable. LABORAL Acatar normas de conducta Según la clasificación del CIE-10 (1992) nombre 4 características de la competencia social en el Retardo Mental Moderado. (pág. 70 del libro) - Reacciones antisociales. - Gran impulsividad instintiva afectiva. - Insuficiente integración de control voluntario. - Es lento en elaborar tolerancia a la frustración. Coloque V o F, correspondiente a los aspectos de personalidad de las personas con Síndrome de Down (pág. 84 del libro) a. Con frecuencia presentan Personalidad Pasivo-Dependiente (docilidad y obediencia) (V) b. Tendencia a no ser influenciados fácilmente, no corren el riesgo de ser manejados por adultos y estar en situaciones complejas y/o dolosas. (F) c. Presentan tendencia al negativismo y la oposición, especialmente cuando las condiciones ambientales son del mejor trato. (F) d. La tendencia al buen humor y la afabilidad, que con bastante frecuencia se presenta debe ser estimulada y enriquecida (V) Existen razones suficientes para suponer que, la incidencia del retardo mental en el Perú, es mayor que en los países desarrollados. Los principales argumentos para apoyar este razonamiento son los siguientes: (pág. 97 del libro) - Elevado porcentaje de partos sin atención médica. - Mayor frecuencia de infecciones y parasitosis del sistema nervioso. - Deprivación afectiva. - Promiscuidad y pobreza. Según el proceso de la AAMR para diagnosticar y clasificar a una persona con retardo mental, ¿Cuáles son las dimensiones del segundo paso para describir las fortalezas y debilidades de la persona? - Destrezas intelectuales y adaptación de conducta - Consideraciones psicológica/emocional - Consideraciones físicas/salud/etiológica - Consideraciones ambientales Explique ¿cómo se da el apoyo pedagógico en niños con Retardo Mental? Irá dirigido a la elaboración de programas de desarrollo individual y su evaluación continua, así como el seguimiento mediante tablas de observación. En el caso de los retrasados mentales leves las adaptaciones curriculares individuales será el medio de integración de los niños. ¿Por qué aumenta con la edad de la madre el riesgo de tener un hijo con el síndrome de Down?

Las mujeres nacen con todos los óvulos necesarios para tener hijos. Cuando la mujer alcanza los 35 años. Algunos científicos creen que al igual que muchas personas empiezan a notar una reducción en ciertas funciones corporales, lo mismo ocurre con los óvulos. Por otra parte, dado que el ovulo de una mujer de más de 35 años ha estado en su ovario durante tanto tiempo, algunos científicos creen que el ovulo es más probable que haya estado expuesto a fuerzas físicas o químicas tales como las radiaciones, que han podido dañar el material genético del óvulo. 8. Nombre 4 síndromes Asociados al Retardo Mental - Síndrome de Down - Síndrome de Turner - Síndrome de Williams - Síndrome X frágil 9. Complete el siguiente cuadro según las causas del Síndrome de Down FACTORES Sexo Edad avanzada de los progenitores Abortos frecuentes Medios anticoncepcionales

AUTORES Rosanoff,Handy,Scheen Bleyer Turpin , Caratzal H. Orel,Scheen Lenz, Hurler

10. Marque V o F, según las consecuencias del Retardo Mental 1. El desarrollo psicomotor de los niños con RM con frecuencia es tardío, se realiza lentamente, y alcanza un nivel inferior al de los niños con inteligencia normal de la misma edad. (V) 2. La frecuencia de trastornos sensoriales, tales como déficits en la agudeza visual y auditiva, es muy alta.(V) 3. Los déficits atencionales no son prácticamente constantes en la población con RM (F) 4. El lenguaje es una de las funciones mentales superiores que no se alteran en el RM, y la magnitud del compromiso lingüístico no se correlaciona en forma directa con la severidad de éste.(F) 11. ¿Cuál es la clasificación del retardo mental según la OMS? - Retardo Mental Leve (50-70) - Retardo Mental Moderado (35-50) - Retardo Mental Severo (20-35) - Retardo Mental Profundo (menos de 20) 12. ¿Cuál es la clasificación del retardo mental según el pronóstico educativo y social? Educable, Entrenable y Custodiable 13. ¿Cuáles son las características físicas generales del Sindrome de Down? - Hipotonía muscular - Aspecto general tosco - Hipoactividad - Movimientos pocos precisos e incoordinados 14. ¿Qué anomalías pueden tener los niños son Sindrome de Down? - Leucemia - Malformaciones cardíacas - Sordera - Enfermedad tiroidea

II.

Trastorno del desarrollo Autismo

1.- En el autismo neurofisiológicamente, hay deficiencias en el almacenamiento de información que pudiera alterar el

proceso afectivo

(Verdadero)

2.- El niño autista no presenta preocupación por preservar la invariabilidad del medio (Falso) 3.- Al aplicárseles pruebas de C.I. Aproximadamente un 60% de las personas con autismo obtienen un puntaje:

a) Por debajo de 50 b) Entre 50 y 70 c) Superior a 120 d) Entre 70 y 79 e) Por encima de 70 4.- Según Rutter existen cuatro grupos de síntomas que caracterizan el autismo: Gran dificultad para desarrollar relaciones sociales Anormalidad en el lenguaje Alteraciones cognitivas Presencia de conductas rituales o compulsivas 5.- En el tratamiento del autismo infantil, se emplean, fundamentalmente, métodos farmacológicos, modificación de conducta y métodos educativos. Lo mejor será la combinación de estos tres métodos de tratamiento. 6.- Como sintomatología asociada tenemos que del 20% al 30% de los autistas desarrolla epilepsia y el 80% presenta retardo mental 7.- El desafío de trabajar con niños autistas es una tarea compartida por muchos – médicos, psicólogos, trabajadores sociales, terapeutas del lenguaje, audiólogos, maestros – pero de manera más importante esta tarea le corresponde a los padres. 8.- En el autismo el primer grupo de hipótesis hace referencia a los factores genéticos y cromosómicos y las variables neurobiológicas y el segundo integra las hipótesis que enfatizan los aspectos psicológicos (afectivos, cognitivos, sociales) que subyacen al comportamiento autista. 9.- La etiología psicodinámica del autismo planteó como causalidad, que el autismo se debía a las características de los padres. (Verdadero) 10.- Enfoque Conductual, Fester (1961), afirma que el repertorio conductual de un niño autista es limitado y su actividad es baja. 11.- Parece ser que un número de circunstancias diversas, que incluyen factores ambientales, biológicos y genéticos, sientan las bases para el autismo y hacen que un niño/a sea más propenso a padecer el trastorno. 12.- En pocos casos, el comportamiento autista es causado por: Rubéola en la madre embarazada Tumores benignos que crecen en el cerebro, así como en otros órganos vitales Síndrome de X frágil Encefalitis inflamación del cerebro 13.- Otras afecciones que pueden tener los niños con TEA: Problemas de sueño, Problemas sensoriales, Discapacidad intelectual y Crisis epilépticas 14.- El autismo es un trastorno del desarrollo grave, que generalmente comienza en el nacimiento o en los tres primeros años de vida. Es el resultado de un trastorno neurológico que modifica la forma en que funciona el cerebro, causando retrasos o problemas en muchas habilidades diferentes desde la infancia a la adultez. (VERDADERO) 15.- Una detección precoz de los trastornos del espectro autista es fundamental debido a que permite: Inicio temprano del tratamiento Planificación educativa y atención médica

Previsión de ayudas familiares y asistenciales Manejo del estrés familiar 16.- Se proponen dos niveles a la hora de detectar el TEA: RPTA. a) Nivel 1: Identificar a los niños de riesgo para cualquier tipo de desarrollo atípico, incluido los trastornos autistas. Se debería realizar en las revisiones del niño sano. b) Nivel 2: Supone una investigación más en profundidad de niños ya identificados como niños de riesgo de autismo, que incluiría diferenciar autismo de otro tipo de trastorno del desarrollo y determinar el tipo de intervención.

III.

Discapacidad del aprendizaje – TDAH

Complete el espacio en blanco y marque la alternativa correcta. 1. El TDAH según _______ se describe en tres trastornos diferenciados: a. El trastorno por distorsión de atención con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo residual. b. El trastorno por discapacidad de atención con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo causal c. El trastorno por desarrollo de atención con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo residual. d. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo residual. e. El trastorno por dificultad de atención por hiperactividad, sin hiperactividad y tipo causal. RESPUESTA DSM IV( para el espacio en blanco) para las alternativas es la letra C 2. El tratamiento __________ del TDAH implica tres acercamientos y son: a. Tratamiento psicológico, psicoeducativo, social, y farmacológico b. Tratamiento psicológico, psicoeducativo, y farmacológico c. Tratamiento psicológico, psicoeducativo, social, y farmacológico d. Tratamiento psicológico, escolar, físico y farmacológico e. Tratamiento pedagógico, social, individual y psicológico RESPUESTA: Multimodal (para el espacio en blanco) para las alternativas es la letra B 3. Mencione los criterios para el TDAH según Berkley. RESPUESTA: -

Una significativa deficiencia de acuerdo a su edad de desarrollo de:

-

La atención

-

Del control de impulsos

-

De reglas de regulación de la conducta (obediencia, autocontrol y solución el problema)

-

Que se inician en la infancia o en la niñez

-

Se naturaleza significativamente permanente

Y no es resultado directamente de retardo mental severo, retraso del lenguaje, disturbio emocional o

-

significativo impedimento sensorial motor. 4. Menciones y explique brevemente los factores del TDAH RESPUESTA: Factores genéticos El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad se produce fundamentalmente por causas de origen genético. Muchos padres con TDAH todavía están sin diagnosticar. En la actualidad se sabe que los niños empiezan a manifestar síntomas de hiperactividad e inatención entre los 3-4 años, estos se reducen en la adolescencia y persisten en la edad adulta Factores físicos Existen amplios estudios que demuestran que el hecho de que la madre fume en el embarazo multiplica por tres el riesgo de que el bebé desarrolle TDAH en sus primeros años de vida. Igual ocurre con el consumo de alcohol y de otras drogas durante la gestación Factores psicológicos Los estudios demuestran que un ambiente familiar hostil crea problemas psicológicos en los niños. Pero en el caso concreto de los niños con TDAH sabemos que, además, son más inestables desde el punto de vista emocional. Factores ambientales El niño hiperactivo vive en un mundo que cree hostil, lleno de exigencias que no puede realizar y que le provocan sentimientos de inseguridad, que le obligan a pedir mayor atención de sus padres 5. Cuáles son las consecuencias del TDAH RESPUESTA: -

Disminución del rendimiento académico.

-

Dificultades en el desarrollo social y emocional.

-

Síntomas depresivos

-

Comportamientos conflictivos

-

Infravaloración en el ámbito laboral.

6. ¿Existe TDAH en adultos? En los últimos años los médicos han comprobado que el TDAH no afecta solo durante la infancia. Actualmente se cree que alrededor de la mitad de los niños con TDAH arrastran por lo menos algunos de sus síntomas hasta la adolescencia y la vida adulta. 7. ¿Cuáles son las características más importantes del TDAH? - Inatención Inhabilidad del niño para mantener la atención o responder a las tareas o actividades de juego y seguir las reglas e instrucciones tanto tiempo como otros niños de la misma edad -

Hiperactividad Más notoria en situaciones que requieren precisamente de inhibición motora.

-

Impulsividad No miden el peligro, actúan sin pensar, hacen comentarios fuera de tiempo y desorganizan los juegos.

8. ¿Cómo se evalúa la hiperactividad? La evaluación se concreta en las siguientes áreas: - Estado clínico del niño, comportamientos alterados y anomalías psicológicas que presenta actualmente - Nivel intelectual y rendimiento - Factores biológicos, se evalúa síntomas orgánicos - Condiciones sociales y familiares - Evaluación del ambiente escolar 9. Se recomienda el uso de pruebas que sirvan para obtener: - Coeficiente intelectual - Niveles perceptuales del niño - Conducta adaptativa 10. ¿Qué tratamiento ha obtenido éxito al mejorar el comportamiento del niño? - Tratamiento farmacológico y la aplicación de métodos conductuales y cognitivos. 11. Que intervenciones que se aplican en el TDAH Terapia de conducta Entrenamiento para los padres Terapia cognitiva Entrenamiento en habilidades sociales 12. ¿Que se logra con los fármacos en el TDAH? Mejorar el rendimiento escolar y el comportamiento del niño y las relaciones tanto en casa como en la escuela. Al mismo tiempo, potencian el efecto de las intervenciones psicológicas y psicopedagógicas. 13. Los programas de intervención en la escuela deben incluir tanto acciones académicas o de instrucción, como conductuales. Estos programas deben implicar a la mayor parte del cuadro docente para facilitar su eficacia, recogiendo: -

Acciones que hacen referencia a la metodología (la forma de dar instrucciones, de explicar los contenidos académicos, o la asignación de deberes y tareas).

-

Aquellas que refieren al entorno de trabajo (la situación física del niño o adolescente en el aula, el ambiente estructurado y motivador o la eliminación de elementos distractores

-

Aquellas que refieren a la mejora del comportamiento del niño o adolescente (la supervisión constante, las tutorías individualizadas y el uso de técnicas conductuales).

14. El DSM- IV define el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad como: Un conjunto de síntomas que se caracterizan por una falta de atención, hiperactividad e impulsividad que se manifiesta en la escuela, la casa otras situaciones sociales.

IV. 1.

Déficit auditivo y visual

QUE DIFICULTADES PRESENTA UN NIÑO CON DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA Se necesita el uso de audífonos.

Incapacidad para adquirir el lenguaje espontáneo, solo perciben sonidos y alguna que otra palabra de fuerte intensidad. Esta limitación se dará también a nivel de aprendizaje del lenguaje hablado, lo que imposibilitara la comunicación con el normal oyente. 2. LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE LA CEGUERA AGRUPA LAS CAUSAS EN 6 CATEGORÍAS 

Enfermedades infecciosas



Enfermedades generales del cuerpo humano



Enfermedades propias del ojo



Enfermedades del nervio óptico, vías ópticas y centro cerebral de la visión



Agentes directos de los accidentes



Accidentes ,intoxicaciones y traumatismos

3. ¿QUE ES EL MECANISMO LEXICOLÓGICO? Cuando el niño es capaz de leer solo las palabras que conoce en forma precisa, por ejemplo, papá, papa; pata, pala es altamente probable que el niño interprete papá en lugar de papa y pata en lugar de pala por ser palabras más conocidas. 4. ¿CUALES SON LAS CONIDICONES PARA UNA BUENA REHABILITACION DEL NIÑO CON DEFICIT AUDITIVA? •

Conocer el tipo de pérdida auditiva y los restos auditivos que tiene el niño.

•

La edad en que se adquirió la sordera (antes o después de aprender el lenguaje)

•

La etiología (causa) de la perdida.

•

El estado neurológico, si hay o no compromiso cerebral.

•

La actitud del niño.

•

La reacción de la familia ante el problema y su grado de cooperación y refuerzo.

•

La edad de inicio de la rehabilitación.

•

Los medios disponibles: diagnostico, prótesis, etc.

•

Metodología funcional, de acuerdo a las necesidades del niño.

5. ¿CUALES SON LAS RECOMENDACIONES PARA TRATAR A PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL? 

Si un deficiente visual parece tener dificultades, preguntarle si necesita ayuda.



Si se le guía, dejar que ellos tomen tu brazo.



Ayudarles a tomar asiento o subir a un automóvil.



Hablarle directamente al sujeto y no a sus compañeros.



Al entrar o salir de una habitación avisarle que lo ha hecho.

6. ¿CUALES SON LOS PRINCIPIOS DE LA INTERVENCION CON BEBES SORDOS? 

Globalización



Prevención



Reeducación



Comprensión



Corrección e Integración

7. ¿CUALES SON LAS MAS RESALTANTES QUE NOS AYUDA A IDENTIFICAR A UN NIÑO SORDO? 

Características Físicas



Características del Habla



Características Sociales y de Conducta

8. ¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA DE LA DEFICIENCIA VISUAL? La evaluación psicopedagógica nos permite obtener información acerca del nivel del desarrollo del niño, sus conductas visuales, habilidades sociales, su comportamiento, personalidad e información relacionada al contexto familiar y escolar. 9. ¿CUALES SON LASRECOMENDACIONES PARA EL TRATAMIENDO DE UN NIÑO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA? 

Controlar el funcionamiento y uso continuo de las prótesis.



Revisar diariamente sus tareas y aclararles dudas.



Conectarse con otros padres y compañeros como apoyo.



Tener una pequeña biblioteca en la casa con muchas láminas y textos para aclarar conceptos.



Creer en ellos y en sus posibilidades.



Dejarlos ser, que vivan su experiencia y tengan libertad para decidir.



Hablar con ellos de frente. No gritarles.



Tomarlos en cuenta para los trabajos y los juegos.

10. ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE DEFICIENCIA AUDITIVA? Se entiende por deficiencia auditiva la disminución o abolición total del sentido auditivo. Dependiendo del grado, estas deficiencias pueden ir desde una carencia grave o total de audición, que puede expresarse con el término sordera o una dificultad parcial de la audición, 11. LAS CAUSAS DE LA SORDERA SON: a. Causas Genéticas o hereditaria b. Causas adquiridas (sorderas prenatales, sorderas perinatales, sordera postnatal) 12. LOS GRADO DE DEFICIENCIA AUDITIVA SON: 

La Deficiencia Auditiva Leve



La Deficiencia Auditiva Moderada



La Deficiencia Auditiva Severa



La Deficiencia Auditiva Profunda

13. ¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE PUEDE COLOCAR AL NIÑO EN UNA SITUACIÓN DE ALTO RIESGO PARA PRESENTAR UNA PÉRDIDA AUDITIVA?       

Antecedentes heredo-familiares Infecciones adquiridas durante el embarazo de la madre Peso al nacer menor a 1500 gramos Meningitis bacteriana. Asfixia severa o que el bebé no logra respirar por sí mismo dentro de los diez primeros minutos de nacido. Golpes o fractura craneal, o ambos. Uso prolongado de medicamentos contra las infecciones.

14. TECNICAS COMPENSATORIAS PARA LA REHABILITACIÓN    

Lenguaje de señas Entrenamiento auditivo Lectura labio facial Articulación o habla

V.

DESORDENES DE LA COMUNICACIÓN

1.    

Menciona los cuatro tipos de causas orgánicas. Hereditarias Congénitas Peri-natales Post-natales

2.   

¿Cómo se dividen los programas de tratamiento psicopedagógico? Programas de estimulación funcional o métodos naturales. Programas de reestructuración. Programas de comunicación alternativa

3. ¿A que va ligado el retraso del desarrollo del lenguaje? Están ligado a la naturaleza de las dificultades, al origen de los problemas y a las características de la familia. 4.   

Indique 3 recomendaciones para los desórdenes de la comunicación. A un especialista lo más tempranamente posible. Evitar las perturbaciones psicoafectivas tanto en el hogar como en el colegio. Trabajar en comunicación con los padres para que colaboren en el avance de la terapia.

5. ¿Qué finalidad tiene el tratamiento directo de la dislalia? Tiene como finalidad enseñar al niño una correcta articulación y su automatización para ser integrada en su lenguaje espontáneo 6.    

Indique que exámenes se deben someter a los niños y adolescentes con trastornos de lenguaje. Examen Médico Examen Foniátrico Examen Ortofonico Examen Psicológico

7.   

Menciona la clasificación de los desórdenes de la comunicación según el Dr. Florez del Aguila. Retardo del Desarrollo del lenguaje. Retardo Secundario del Desarrollo del Lenguaje. Desórdenes Específicos del Lenguaje.

8.     

Menciona los desórdenes de la Comunicación según la DSM-IV (1994). Desórdenes del lenguaje expresivo Desórdenes del lenguaje mixtos receptivos expresivos Desórdenes fonológicos Tartamudez Desórdenes de la comunicación no especificados

9.      

Menciona las causas de la dislalia funcional. Factor hereditario Audición baja Imperfección del oído fonemático Falla en la habilidad motora Ambiente social desfavorable Retraso del desarrollo psíquico

10. Explica de qué trata el retardo puro del habla Se trata de un retardo de la maduración motriz junto a problemas afectivos que a su vez bloquean el ejercicio funcional de carácter lúdico que realice el niño. 11. Según Gutiérrez Olaya que es el trastorno del lenguaje. Es la alteración en la expresión del lenguaje en cualquiera de sus modalidades (de expresión o de comprensión), ya sea por una lesión en el sistema nervioso, por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla, o como un síntoma o defecto de un trastorno emocional. 12. Según el tipo de alteración y según la división anatómica de los órganos del habla menciona las clases de disglosia.  Disglosias labiales  Disglosias dentales  Disglosias maxilares  Disglosias linguales  Disglosias palatinas  Disglosias nasales 13.    

Menciona los tipos de afasia según Hécaen. Afasia expresiva o motriz Afasias sensoriales Afasia de conducción Afasias Amnésicas

14.   

¿Qué modelos explican la tartamudez? Modelo de los factores fisiológicos Modelo Psicosocial Modelo psicolingüístico

VI.

Desórdenes emocionales y conductales

1. ¿Qué características de los desórdenes emocionales y conductuales afectan desfavorablemente el rendimiento académico? Una incapacidad de aprender, que no puede explicarse mediante factores intelectuales, sensoriales o de la salud.  Una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compañeros y maestros.  Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.  Un estado general de descontento o depresión.  Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares. 2. ¿Cuáles son los comportamientos típicos de los niños y jóvenes con desordenes emocionales/ conductuales. 

    

Influyen la hiperactividad (falta de atención, impulsividad). Agresiones o un comportamiento que puede resultar en heridas propias. Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás, el retiro de los intercambios sociales, temores o ansiedades excesivos) Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas, temperamento, habilidad inadecuada de adaptación. Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico bajo).

3. ¿Menciones las conductas agrupadas en los desórdenes de conducta según el DSM-IV?  Comportamiento agresivo que causa daño físico o amenaza con él a otras personas o animales.  Comportamiento no agresivo que causa pérdidas o daños a la propiedad.  Fraudes o robos.  Violaciones graves de las normas. 4. ¿Según patton blackbourn y fad mencione algunas de las causas de los desórdenes de conducta pueden ser?  Alteraciones bioquímicas.  Tipo de nutrición.  Disfunción de sistema nervioso central y daño cerebral.  Factores genéticos, hereditario.  Factores relacionados con el desarrollo infantil. 5. ¿Menciones los modelos o enfoques para educar a los niños con desordenes emocionales /conductuales?     

Modelo psicoanalítico Modelo psicoeducativo Modelo humanístico Modelo ecológico Modelo conductual

6. ¿Qué autor menciono el siguiente concepto? Las consecuencias más destacadas es el fastidio, la perturbación crónica de la convivencia con otras personas: compañeros, padres. Profesores y otras personas desconocidas del ambiente en él se desvuelve el ser humano: (FERNANDEZ Y OLMEDO). 7. ¿Cuáles son las ideas básicas del modelo conductual de los desórdenes emocionales? La conducta puede ser observada y medida directa y confiablemente. Los excesos y déficits de la conducta son el problema, no los sentimientos subconscientes. La conducta es una función de sus consecuencias y puede ser modificada cambiando las consecuencias. 8. Mencione usted 3 sugerencias para trabajar con estudiantes con desordenes emocionales y conductuales.?   

   

Los niños deberían saber bien que es lo que se espera de ellos. No exija perfección o un gran progreso, espere mejorías graduales habrá días malos y días buenos. No espere amor y atención en retorno si todo lo que necesitaran los niños DE/DC fuera amor se les podría curar pronto. Si quiere ayudarlos se les debe dar amor afecto y consistentes consecuencias sin la expectativa de usted recibirá respeto, amor o gratitud en retorno.

9. Según el modelo psicoanalítico de los DE/DC le da énfasis en dos aspectos cuáles son?  

Una actitud de aceptación del profesor hacia los sentimientos del niño. Un entendimiento de las motivaciones inconscientes de la conducta del niño.

10. ¿Según GARWOOD Y SHEEHAN enumere los factores de riesgo de los desórdenes emocionales y conductuales?  Pobreza  Padre o madre adolescentes solteros  Bajo peso al nacer  Anormalidades al nacer  Síndrome fetal alcohólico  Maltrato infantil  Pobre nutrición  Envenenamiento ambiental  Abuso de sustancias y violencia. 11. ACHENBACH Y EDELBROCK, 1983, QUAY 1979 identifica a los niños con desordenes emocionales y conductuales cómo?  

Agresivos, rudos, con búsqueda de atención e hiperactivos Ansiosos, hipersensitivos, temerosos y aislados, delincuente, truhan o antisocial.

12. Defina usted que son los desórdenes emocionales/ conductuales?

Desordenes emocionales o desordenes conductuales son dos términos confusos usados para describir niños quienes tienen dificultades al relacionarse con otras personas o el tener conducta aceptable socialmente. 13. ¿Los niños con desordenes emocionales y desordenes conductuales exhiben algunas conductas inapropiadas se dan a lo largo del tiempo y grado extremo son?   

Demasiados agresivos o demasiados aislados. Demasiados ruidosos o demasiado callados. Demasiado eufóricos o demasiados depresivos.

14. Mencione cual es uno de los métodos más comunes para ayudar a niños y jóvenes con desordenes emocionales/conductuales? La modificación o control del comportamiento mediante refuerzos positivos.

VII.

Chequeo conductual

1.- ¿cuáles son los tipos de observación y subdivisiones? Tipo de situación: Observación natural / provocada Grado de estructuración: Observación sistemática / asistemática Grado de implicación: Observación externa – participante – autobservación 2.- ¿cuáles son los parámetros a considerar en la observacion de conductas? -

Comportamiento continúo

-

Atributos o rasgos

-

Conductas

-

Interacciones

-

Productos de conducta

3.- ¿cuales son las caracteristicas de una Escala de Apreciación? •

Comportamientos individuales o grupos.

•

Parámetros establecidos.

•

Punto medio entre la observación y el auto informe.

•

Observación participante, registro a posterioridad.

•

Sensibles a sesgoz.

•

Inventarios de conducta para padres o maestros.

4.- ¿cuál es el propósito de la escala de evaluación conductual de kozloff? Evaluar un conjunto de comportamientos y habilidades referidas al desempeño del niño excepcional, tanto dentro del aula como en su medio ambiente en general. 5.- ¿cuáles son las áreas que mide la escala de evaluación conductual de kozloff? -

Habilidades de disposición para el aprendizaje.

-

Habilidades de escuchar, mirar y moverse.

-

Habilidades de imitación motora.

-

Habilidades de imitación verbal.

-

Lenguaje funcional.

-

Habilidades de trabajo doméstico y de autonomía.

-Conductas problemáticas. 6.- Nombre y explique los tipos de registro que podemos realizar : + Continuo: Se mide la conducta durante un periodo de tiempo. + Intervalos: Se divide el tiempo de observación en segmentos más pequeños, anotando la ocurrencia de las conductas. + Temporal: Se alternan breves periodos de observación con otros periodos más amplios en los que no se registra la conducta. 7.- INSTRUMENTOS QUE COMPLEMENTAN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO: Test Inteligencia Conductas Básicas Área social Personalidad 8.-diferencia entre hoja de registro y agenda: La hoja de registro se enfoca en una pequeña lista de objetivos, mientras que la agenda puede incluir cualquier cosa. El comportamiento normal no suele ser reflejado en la agenda, y sí en la hoja de registro. 9.-como mejorar la fiabilidad de los registros La presencia de más de un observador independiente nos permite conocer el grado de fiabilidad interobservador (nivel de acuerdo entre 2 observadores que registran las mismas conductas, en la misma situación y con la misma técnica de medida). 10.- utilidad de la observación conductual Constituye un método directo de recogida de información, centrado en las conductas externas y que permite recoger esa información en el medio natural del cliente. Esto tiene su importancia, tanto para la realización del análisis funcional previo a la intervención, como para la evaluación de su eficacia. 11.- que es una hoja de registro

La hoja de registro diario es una lista de comportamientos descritos con criterios para juzgar si se están cumpliendo o no. Los profesores registran a lo largo del día si se produce lo que está descrito en la lista, y la hoja es enviada a la familia de modo que los padres están informados sobre lo que ha ocurrido en el colegio y pueden dar al niño privilegios según haya sido su comportamiento en clase. 12.- Cuales son las peculiaridades de la evaluación infanto-juvenil La evaluación o psicodiagnóstico infanto-juvenil, mantiene algunas similitudes con la de los adultos, especialmente en lo referente a la necesidad del estudio científico de conductas y de contar con instrumentos fiables (que sean precisos en la medición) y válidos (que midan la variable que pretenden medir y no otras). 13.-Cuales son las peculiaridades de la evaluación del niño La evaluación con niños supone un gran desafío para el clínico y requiere de conocimientos y técnicas especiales. El niño es un "ser en desarrollo", en permanente cambio y, aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo largo de toda su vida, es en la etapa infantil y adolescente cuando se dan los cambios biológicos y comportamentales que mayor trascendencia van a tener en la "construcción" de la persona adulta. La maduración va a ser el resultado de su dotación genética en interacción con el ambiente. 14.-ventajas de la hoja de registro: La hoja de registro permite a los padres colaborar de forma eficaz en mantener el buen comportamiento de su hijo en clase. Existen conflictos producidos porque los profesores señalan a la familia el mal comportamiento de su hijo en el aula pidiendo que se solucione y las familias consideran que no puede influir gran cosa sobre lo que hace su hijo cuando no está con ellos. En esos casos una herramienta como esta puede ser de ayuda ya que permite que tanto el alumno, como sus padres y profesores puedan hacer cosas para mejorar la situación.