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• Priscilla Isabel Domínguez Pérez

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La deficiencia y la excepcionalidad mental INTELIGENCIA Y DEFICIENCIA MENTAL: La observación clínica de que algunos niños no se desarrollaban, en cuanto sus capacidades y habilidades cognitivas se refiere, como los restantes de su edad, o la inversa ha sido objeto de especulación sobre el porqué de esos hechos, las teorías se refieren a estos hechos a lo que actualmente llamamos deficiencia y superdotación mental, estos dos sub grupos se caracterizan por tener un nivel de inteligencia inferior o superior al resto. Sólo hasta el siglo XIX se formalizó esta clasificación de individuos en base a su inteligencia que desde mucho los médicos, filósofos y otros se habían preocupado por justificar estos dos fenómenos: el déficit y exceso de capacidades en sujetos y que por este motivo se mostraban claramente diferentes a sus pares. En 1896 Lightner Witmer, primer psicólogo clínico de la historia se interesó por la deficiencia y el retraso mental, especialmente en su tratamiento. Asimismo, los primeros trabajos de Binet para el desarrollo de los tests de inteligencia que iban dirigidos en gran medida a este tipo de sujetos. El desarrollo histórico de este fenómeno se dividirá la historia siguiendo a Detterman (1987) en tres etapas: La primera ocupa un período que va desde la mitad del siglo XIX hasta los primeros años del siglo XX. Este periodo está marcado por la necesidad de identificar, clasificar y crear condiciones de vida y tratamiento de los deficientes mentales, diferenciándolos de los enfermos mentales. Seguin en 1837 fue quien fundó la primera escuela de dedicada a la educación de los débiles mentales, llamo a su método fisiológico y estaba dirigido al desarrollo de las facultades mentales más que a proporcionar conocimientos e información. La segunda etapa se alarga hasta II Guerra Mundial, en este período se desarrolló un gran trabajo para catalogar las capacidades y habilidades de las personas deficientes. La tercera etapa ocupa un período que va desde la II Guerra Mundial hasta hoy, en esta etapa se ha iniciado una aplicación sistemática de modelos de procesamiento de información, estudiado en sujetos normales y deficientes mentales para observar las diferencias entre el rendimiento en estas tareas. Los cambios en la concepción de la deficiencia mental en los últimos 50 años ha sido muy notorio, la Psicología de la Deficiencia Mental que lo refleja en el cambio de términos para identificar a ciertos sujetos deficientes mentales, así los términos “idiota e imbécil” o “débil mental” que se utilizaron como términos para clasificar distintos grados de deficiencia mental, se han eliminado del lenguaje técnico y psicológico, otra sustitución fue la del término “mongólico” por el de “Síndrome de Down”. El término Deficiencia Mental, lo propuso la OMS, aduciendo que eran los individuos caracterizados por un desarrollo general psicológico incompleto o insuficiente. Las ideas en que la inteligencia era un rasgo fijo e inmodificable fueron sustituidas por otras en la que la inteligencia fuera considerada una capacidad adaptativa que se adquiría durante el desarrollo de interacción con el medio. La AAMR (Asociación Americana de la Deficiencia Mental) ha sido una de las instituciones que más ha influido en el estudio de deficiencia mental, el diagnóstico del retraso mental se refiere tanto a déficits adaptativos como intelectuales. Heber (1961) incluía cinco niveles para clasificar el Cien relación a D.M.: límite, medio, moderado, severo y profundo. Grossman (1983), eliminó la categoría límite y quedó una clasificación basada en cuatro categorías definidas en base a su nivel de CI. En 1992, la AAMR adoptó una nueva definición para retraso mental .

Diagnóstico del retraso mental (AAMR 1992): Paso 1. Diagnostico de retraso mental Paso 2. Clasificación y descripción Paso 3. Perfil e intensidad de los sistemas de apoyo Cuatro dimensiones para identificar la intensidad del apoyo social: I.- Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas. II.- Consideraciones emocionales/psicológicas. III.- Consideraciones etiológicas/salud/físicas. IV.- Consideraciones ambientales/entorno. LA EXCEPCIONALIDAD INTELECTUAL: La observación en niños de muy corta edad con capacidades y habilidades cognitivas extraordinarias, representa un autentico problema científico cuya comprensión esta aún lejos de alcanzase. En la historia se ven muchos ejemplos de casos en los cuales ciertos individuos a edades realmente precoces eran capaces de realizar tareas que la mayoría de adultos no podían ejecutar. El termino genio deriva del término latino que significa disposición natural y aptitud innata. Un elemento importante en la definición de genio es la reputación social que fue introducida por Galton en 1869 y la definió como “la opinión de los contemporáneos, revisada por la posteridad… la reputación de un líder de opinión, de un iniciador, de un hombre al cual se le reconoce de forma deliberada sus aportaciones a la sociedad”. Para Galton un genio se compone de tres elementos que son: capacidad, celo o entusiasmo y afán, estos tres elementos sustentan el rendimiento excepcional y justifican la reputación que socialmente recibe un genio. Superdotado se refiere simplemente a un CI muy superior al normal. Talento: es aquel individuo dotado de una habilidad especial muy desarrollada por ejemplo don musical, habilidad matemática o artística. Genio es virtualmente idéntico al de talento pero, además, incluye un alto nivel de creatividad. Mientras se considera Prodigio a un individuo que muestra habilidades o destrezas extremadamente superiores a las propias de su edad, en un período que va desde la infancia a la adolescencia. Las distintas estrategias para identificar a individuos superdotados van desde las medidas informales, medidas formales o análisis individualizados, buscando la diferenciación de los individuos con la normalidad. Terman en su estudio longitudinal iniciado en los años veinte, buscaba realizar un seguimiento de 1528 sujetos desde la infancia a la edad adulta, y comparar sus resultados en distintos ámbitos de la vida con sujetos de características similares. Terman realizó 3 seguimientos, en el primero se observó que las mujeres perdieron un promedio de 13 puntos de CI en comparación con los varones que tan sólo perdieron 3 puntos. En el segundo seguimiento, se logra separar a los individuos en 2 grupos, el Grupo A poseía puntuaciones más elevadas en los distintos test, y tenías más desarrollo profesional que el otro grupo, además se considera como factor importante el carácter social y las influencias familiares. En el tercer seguimiento, los individuos habían entrado y graduado de la universidad, publicando 2600 artículos científicos y técnicos, 60 libros de ciencias y alrededor de 30 novelas, los logros de las mujeres del grupo fueron menores en comparación. Tres años luego de la muerte de Terman en 1959. Finalmente en 1968 se realiza el cuarto y último seguimiento, donde los individuos habían alcanzado posiciones profesionales y sociales privilegiadas, manteniendo una puntuación media de 140 en la escala Standford-Binet. Se realiza la última publicación del estudio, pero en el año 1990 Genovart y Castelló realizan conclusiones en relación al estudio: -

Existe una superioridad física en los individuos superdotados. En los tests de rendimiento suelen puntuar en dos o tres años por encima de sus compañeros. Realizan un mayor número de lecturas habitualmente. Su nivel de intereses es mucho más elevado.