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• andrea renteria

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Louis Picq y Pierre vayer: La educación psicomotriz. Estos autores son profesores de educación física y dos grandes figuras de la historia de la psicomotricidad en la educación. Para Picq y Vayer (1985) la educación psicomotriz se opone a la educación y reeducación física tradicional, y la definen

como: “Una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño” (Picq y Vayer, 1985). Además, Picq y Vayer (1985) propusieron dejar a un lado términos como deficiencia o retraso mental y optaron en sustituirlo por el concepto de inadaptación, refiriéndose en estos casos a niños/as inadaptados para los que creen que la educación debe ser primordialmente motriz y psicomotriz. Hay que tener en cuenta también tres aspectos de la educación psicomotriz que Picq y Vayer (1985) presentaron como fundamentales en la acción educativa: el niño: educación del esquema corporal; el niño ante el mundo de los objetos y el niño ante el mundo de los demás. Me gustaría destacar este último porque, una vez más, vemos como a través de la psicomotricidad 16 podemos desarrollar aspectos de la personalidad o la afectividad, la cooperación, el conocimiento de sí mismo y de los otros… En definitiva, la educación a través del cuerpo permite al niño/a favorecer su integración social y otras grandes capacidades relacionadas con la inteligencia interpersonal.

La corriente psicopedagógica de Louis Picq y Pierre Vayer

Algunos autores, como Antonio Seisdedos, afirman que la psicomotricidad no se convirtió en una actividad independiente, con objetivos y medios propios, hasta que, en 1960 Picq y Vayer publicaron su obra "Education psychomotrice et arriération mentale" Su definición de educación pscimotriz la caracteriza como "una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño". Por otro lado, también afirma que "la construcción de la persona es una autoestructuración a partir de datos preexistentes de origen genético que se actualizan en un contexto de relaciones". Vayer fundamenta su concepción metodológica en varios autores: Wallon adopta sus teorías sobre la tonicidad y de Rogers su teoría de la personalidad que completa con la que propone Pickler . En consecuencia, con relación a la intervención psicomotriz en el ámbito educativo, selecciona una serie de objetivos que resume en los siguientes: - Normalizar y mejorar el comportamiento.

- Facilitar los aprendizajes escolares. - Servir de base a las capacidades necesarias para el aprendizaje. - Para proponer estos fines actuar de manera sistemática y preferente sobre las conductas motrices de base, las conductas neuromotrices y la estructuración del esquema corporal, Sin embargo, especialmente Pierre Vayer, esta acción educativa la concibe como la base aptitudinal que permita que se estructure la trama relacional del individuo de la manera mas eficiente. en ocasiones, a esta corriente psicomotricista también se le califica de "relacional" pues su planteamiento metodológico persigue, con fin prioritario y fundamental, conseguir que el niño alcance la mas adecuada adaptación mediante el establecimiento de una compleja trama de relaciones entre el, el mundo de los objetos y el mundo de los demás. En algunas de sus obras posteriores como "el dialogo corporal" y "el niño frente al mundo". Vayer imprime a sus teorías sus pensamientos mas dinámicos que resaltan, especialmente, los aspectos relacionados con la comunicación como bases de relaciones que el niño establezca consigo mismo, con el mundo de los objetos y con el mundo de los demás. Quizás una de las características mas significativas de los planteamientos de Vayer es su pretención de que toda esta dinámica relacional se establece siempre a partir del esquema corporal. Por eso, teniendo en cuenta el carácter evolutivo del esquema corporal, Vayer propone que la educación psicomotriz se adapte a cada una de las etapas del desarrollo, unas veces orientando los objetivos y las actividades a las necesidades particulares de cada momento y, otras adecuando los principios didácticos que las rijan a las características y posibilidades de cada etapa. Así, en términos generales, propone que inicialmente, hasta los cinco años, la educación psicomotriz persiga la educación corporal principal objetivo de su intervención y, mas tarde, en la edad de los aprendizajes escolares, que se enfoque hacia las necesidades particulares del momento, (organización perceptiva en función de la lectura-escritura) y organización de las estructuras lógicas y topológicas en función de las matemáticas.

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https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2290/Cirer-Ramon.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2290/Cirer-Ramon.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Educacion psicomotriz picq y vayer Los autores PICQ y VAYER, publicaron su obra educación psicomotriz la cual caracterizan como "una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño. Por otro lado, también afirma que (la construcción de la persona es un auto estructuración a partir de datos pre existentes de origen genético que se actualizan en un contexto de relaciones. En consecuencias, con relación a la intervención psicomotriz en el ámbito educativo selecciona una serie de objetos que resumen en los siguientes:

-Normalizar y mejorar el comportamiento.

-Facilitar los aprendizajes escolares.

-Servir de base a las capacidades necesario para el aprendizaje.

-Para conseguir estos fines proponen actuar de manera sistemática y preferente sobre las conductas motices de base y las conductas neuromotrices las conductas, las conductas perceptivas motrices y la estructuración del esquema corporal. Sin embargo especialmente PIERRE VAYER, esta acción educativa la concibe como la base actitudinal que permita que se estructure la trama relacional de individua de la manera más eficiente. En ocasiones, a esta corriente psicomotricista también se la califican de “relaciones” pues su planteamiento metodológico persigue, como fin prioritario y fundamental, conseguir que el niño alcance la más adecuada adaptación mediante el establecimiento de una compleja trama de relaciones entre el, el mundo de los objetos y el mundo de los demás. En algunas de sus obras posteriores como “un dialogo corporal” y el niño frente al mundo P.VAYER imprime a sus teorías unos planteamientos más dinámicos que resulten especialmente, los aspectos relacionados con la comunicación como base de las

relaciones que el niño establece consigo mismo, con el mundo de los objetos y con el mundo de los demás. Quizá una de las características más significativas en los planteamientos de vayer es su pretensión e toda esta dinámica relacional se establece siempre a partir del esquema corporal. Por eso, teniendo en cuenta el carácter evolutivo del esquema corporal, vayer propone que la educación psicomotriz se adapte avada una de las etapas del desarrollo, unas veces orientando los objeticos y las actividades a las necesidades particulares de cada momento y, otras, adecuando los principios didácticos que las rijan a las características y posibilidades de cada etapa. Así, en términos generales, propone que inicialmente, hasta los 5 años, la educación psicomotriz persiga la educación corporal como principal objeto de su intervención y, más tarde en la edad de los aprendizajes escolares, que se enfoque hacia las necesidades del momento, (organización perceptiva en función de la lectura escritura) y organización de las estructuras lógicas y tipológicas en función de las matemáticas.