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• Daniela Soledad Fernandez Medina

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Instrucciones

PROYECTO FINAL

Proyecto Final Información importante para desarrollar el Proyecto Final ¿Qué es el Proyecto Final? El Proyecto Final es una actividad que puede tener una o más preguntas o también ejercicios prácticos. Las preguntas o ejercicios persiguen evaluar si el estudiante ha comprendido y alcanzado los objetivos generales de la asignatura y, por lo tanto, puede incluir contenidos cubiertos desde la semana 1 a la semana 8.

¿Por qué las instrucciones quedan visibles desde la semana 6? Debido a que el Proyecto Final es una actividad cuyo puntaje máximo es de 28 puntos y tiene una gran importancia en la calificación final, sus instrucciones quedan visibles desde la semana 6, de manera que el estudiante pueda leerlas y consultar al profesor cualquier duda que tenga sobre ellas.

¿Puedo comenzar a desarrollar el Proyecto Final desde la semana 6? Sí. El estudiante puede comenzar tan pronto como lo desee. No tiene que esperar a que llegue la semana 9 para desarrollar el Proyecto Final. Se debe tener en cuenta que si bien las instrucciones quedan visibles desde la semana 6, el proyecto puede incluir materias cubiertas en las semanas 7 y 8. Se debe recordar que en la semana 9 no hay evaluaciones, ya que se ha pensado para que el estudiante se dedique exclusivamente a terminar el Proyecto Final.

¿Puedo entregar el Proyecto Final antes de la semana 9? No. Si por alguna razón el estudiante termina el Proyecto Final antes de la semana 9, deberá dejarlo grabado en su computadora y esperar a que la semana 9 quede visible para que pueda enviarlo a través del enlace “Proyecto Final”. El Proyecto Final puede ser entregado en cualquier día de la semana 9. Si se envía antes al profesor a través de un correo electrónico, por ejemplo, eCampus no lo considerará una entrega válida.

¿Puedo atrasarme en la entrega del Proyecto Final? No. El último día de plazo de entrega corresponde al último día de la semana 9. Debe notar que el Proyecto Final no puede entregarse luego del último día de clases. En otras palabras, no se aceptan proyectos finales atrasados. Si se entrega atrasado, será calificado con 0 punto.

Si tengo dudas, ¿cómo puedo contactarme con el profesor? En la parte superior del curso se ha habilitado un foro llamado “Foro del Proyecto Final”. Si el estudiante tiene alguna consulta se le recomienda utilizar este foro para contactar al profesor. El estudiante está invitado a usar este recurso en vez del correo electrónico del profesor, ya que su pregunta y la respuesta pueden ser muy útiles para otro compañero.

Proyecto Final Fundamentos del Trabajo Social INSTRUCCIONES A continuación, se presenta un caso que usted debe leer comprensivamente para luego responder a las preguntas que se formulan en torno a él, basándose en los contenidos revisados durante la asignatura.

CASO DE ESTUDIO Cada noche, un equipo multidisciplinario del Programa de Intervención Especializada recorría las caletas del río Mapocho siguiendo los pasos de jóvenes que habían llegado hasta ese lugar en busca de refugio y protección. En particular, en este caso se trata de investigar el paradero de Johan, de 16 años, puesto que su madre solicitó en la Oficina de la Juventud que le ayudaran a encontrar a su hijo, pues no sabe nada de él desde hace tres meses. Desde ese día el profesional a cargo del caso comenzó a recabar información que le diera indicios de dónde podría estar el joven. Es así como conversó con sus amigos, vecinos y excompañeros del liceo. Uno de esos excompañeros le comentó que tal vez Johan se había ido con su novio, pues le había confesado que era gay y que sus padres no lo sabían. Un viernes frío, y luego de recorrer muchas caletas, el trabajador social y su dupla encontraron a Johan sentado junto a un grupo de jóvenes bajo el puente Pío Nono. Con sándwiches y un termo con té, el trabajador social logró llegar al grupo y romper el hielo. Ingresando con mucha precaución, se acercó a la fogata y se sentó junto a los jóvenes para sumarse a la conversación. Observó con detención la forma en que se organizaban al interior del grupo, al cual los jóvenes denominaban “familia”. Desde los relatos, el trabajador social comprendió que a estos jóvenes la calle les ofrecía múltiples escenarios. Por un lado, ese espacio implicaba diversión, espacios compartidos con pares con los cuales se construían lazos afectivos y, sobre todo, libertad respecto de la crianza de los padres que permanentemente establecían normas y límites. Sin embargo, a través de la conversación con los jóvenes, el trabajador social pudo concluir que, en general, estos jóvenes no habían roto definitivamente su lazo afectivo con sus familias de origen, de hecho, muchos las visitaban esporádicamente y pasaban un tiempo con ellas, y cuando se sentían asfixiados por el control parental, regresaban a la calle. A través de la intervención realizada en la visita a la caleta, el primer acuerdo que consiguió el trabajador social fue que Johan regresara a casa de sus padres y, al mismo tiempo, al liceo en modalidad “dos por uno”. Johan le contó al trabajador social que de las acciones que se había comprometido a realizar, el ingreso al Liceo fue la que le resultó más difícil, pues sintió que había olvidado todo lo que alguna vez había aprendido; pensó que tal vez sus compañeros se podían burlar de él y, peor aún, pensó que no lograría concentrarse y aprender. Para ayudarlo, el trabajador social le hizo la siguiente pregunta: “Si sintieras que alguna materia te cuesta más, ¿a

quiénes pedirías ayuda?”. Además, realizó un juego de roles para reducir la ansiedad que dicha situación le generaba. Al cabo de un mes, el trabajador social realizó una visita al domicilio de Johan que, esta vez, correspondía al hogar de sus padres, pues ya no frecuentaba tan seguido la caleta. Allí revisaron en conjunto el progreso que el joven había tenido en ese mes (tanto en el liceo como con su familia). También establecieron un nuevo desafío: comenzar a disminuir el consumo compulsivo de cigarrillos. Por su parte, el padre del joven le comentó con algo de pudor que le preocupaba que su hijo no tuviera polola, que tal vez “andaba en algo raro”; el trabajador social orientó al padre de Johan para que se acercara a su hijo y conversaran del tema.

PREGUNTAS EN RELACIÓN AL CASO 1. Señale tanto las “necesidades” como “problemas” que presenta el caso. 2. ¿Cuál es el tipo de intervención social utilizada en el caso? 3. Identifique una técnica de intervención social utilizada por el trabajador social en el caso. ¿Considera que dicha técnica utilizada es pertinente según los antecedentes del caso? Fundamente su respuesta. 4. Señale las fases del proceso metodológico que están presentes en el caso. 5. Identifique un principio ético presente en la intervención social de este caso y cómo determina el quehacer del profesional. 6. Señale el modelo que sustenta la intervención que realiza el trabajador social en el caso. 7. Establezca desde qué nivel de intervención del trabajo social se realiza la intervención del caso. 8. Indique dos tareas propias del rol del trabajador social que observa en cualquiera de las etapas del proceso metodológico del caso.

REQUISITOS FORMALES Desarrolle el Proyecto Final de la asignatura en un documento Word, incluyendo una portada con su nombre y el nombre de la asignatura. Cantidad de palabras: 2000. Interlineado: 1,5.

Recuerde que el trabajo debe obedecer a una elaboración personal, utilizando sus propias palabras, citando si corresponde y cuidando su ortografía y redacción. EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

PREGUNTAS ASOCIADAS

PUNTAJE 2

•

Relaciona las necesidades y problemas sociales.

Señale las necesidades como problemas que presenta el caso.

•

Identifica el tipo de intervención social utilizado en la propuesta analizada.

Señale cuál es el tipo de intervención social utilizada.

•

Describe las técnicas de intervención social utilizadas en la propuesta de intervención analizada.

•

Ejemplifica las habilidades básicas para la intervención social.

Identifique una técnica de intervención social utilizada por el trabajador social en el caso. ¿Considera que dicha técnica utilizada es pertinente según los antecedentes del caso? Fundamente su respuesta.

•

Distingue las fases del proceso metodológico de intervención social.

Señale las fases del proceso metodológico que están presentes en el caso.

•

Caracteriza los principios éticos profesionales vinculados al caso analizado.

Identifique un principio ético presente en la intervención social de este caso y cómo determina el quehacer del profesional.

•

Ejemplifica la relación entre la intervención social y los principios éticos.

•

Identifica modelos de intervención presentes en propuesta analizada.

Señale el modelo que sustenta la intervención que realiza el trabajador social en el caso.

•

Reconoce el o los niveles desde los cuales se interviene.

Establezca desde qué nivel de intervención del trabajo social se realiza la intervención del caso.

•

Identifica tareas asociadas al rol del profesional del trabajo social.

PUNTAJE TOTAL

Indique dos tareas propias del rol del trabajador social que observa en cualquiera de las etapas del proceso metodológico del caso.

4

4

2

4

6

4

2

28