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• Edgardo Sandoval

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PLAN DE TERMINALIDAD DE ESTUDIOS SECUNDARIOS FINES 2 – AÑO 2018 PROYECTO PEDAGÓGICO Asignatura: Apellido y Nombre: E-mail: Teléfono: Celular:

MATEMATICA 1º, 2º y 3º AÑO SANDOVAL, Edgardo Alberto [email protected] 03487 441430 03487 15 540323

1. Fundamentación Pedagógica: Es una gran responsabilidad y privilegio poder colaborar en la educación de la población de nuestro país. Culturalmente, la población, en su mayoría, no se siente muy segura o cómoda de sus conocimientos en matemáticas, mi objetivo es aumentar el conocimiento y la confianza del grupo asignado. Para ello se seguirá una metodología de enseñanza flexible y adaptable a las necesidades, utilizando los conocimientos en matemáticas que el adulto ya posee y utiliza en su vida cotidiana. En la vida se necesita de análisis y lógica para resolver problemas que van surgiendo, las matemáticas ayudan al cerebro a que este proceso se realice con éxito en cada individuo y lo ayude a resolver las ecuaciones que la vida plantea en sus diversos campos ya sea laboral , social, económico, etc... La capacitación y conocimientos que obtenga en este ciclo debe dejarlos en mejor situación que antes del mismo, reuniendo las competencias necesarias tanto para la inserción o mejoramiento en el mundo laboral y la proyección hacia estudios superiores. Se tendrá un criterio de trabajo flexible para permitir sortear el fracaso escolar, la discontinuidad o el abandono de los estudios. De esta forma se intenta despertar en el estudiante el interés y el entusiasmo hacia los contenidos. 2. Objetivo:       

Promover la finalización de estudios secundarios de jóvenes y adultos Garantizar la educación continua y completa de los estudiantes Que el estudiante egrese en igualdad de oportunidades Que el estudiante desarrolle la capacidad de organizar y planificar su trabajo Que desarrolle la capacidad de análisis y síntesis Que pueda relacionar los contenidos de la materia con su vida cotidiana Que adquiera las herramientas, mecanismos y desarrollos matemáticos para poder volcarlos a su realidad socio cultural.

PLAN FINES 2 – PROYECTO PEDAGÓGICO – MATEMATICA 1°, 2° y 3° AÑO SANDOVAL, Edgardo Alberto – Ciclo 2018

3. Contenidos a desarrollar: PRIMER AÑO:  Constantes y variables. Ecuaciones e inecuaciones con una incógnita.  Número entero. Operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división.  Propiedades de las operaciones.  Potenciación y radicación en N y en Z. Propiedades de las operaciones.  Máximo común divisor y mínimo común múltiple. Números racionales. Operaciones.  Propiedades.  Figuras geométricas. Rectas paralelas y perpendiculares. Segmentos congruentes y segmentos consecutivos. Ángulos; congruentes, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.  Medidas: SIMELA. Operaciones. Sistema sexagesimal.  Triángulos. Clasificación y propiedades. Construcciones.  Probabilidad, concepto. Estadística; nociones elementales, lectura de tablas y gráficos.  Resolución de problemas. SEGUNDO AÑO:  El número decimal. Operaciones. Expresiones periódicas. El número real: identificación.  Relaciones y funciones. Pares ordenados. Coordenadas cartesianas. Producto cartesiano. Relaciones: representación. Proporcionalidad. Regla de tres.  Figuras, polígonos, cuadriláteros. Clasificación y sus propiedades. Simetría. Figuras circulares.  Proporcionalidad de segmentos. Teorema de Thales. Semejanza de triángulos.  Teorema de Pitágoras.  Probabilidad. Estadística. Organización de datos. Gráficos. Lectura de publicaciones estadísticas.  Resolución de problemas. TERCER AÑO:  Números racionales. Operaciones.  Número real. Operaciones, propiedades, potencias de exponente negativo y potencias de exponente fraccionario.  Expresiones algebraicas racionales e irracionales. Expresiones algebraicas en una sola variable, polinomio. Operaciones con polinomios.  Función trigonométrica. Signos y valores naturales. Cálculo de valores de las funciones.  de un ángulo. Representación gráfica de funciones. Resolución de triángulos rectángulos utilizando las funciones trigonométricas.  Nociones de geometría del espacio.  Estadística. Lectura de gráficos. Construcciones de gráficos. Parámetros estadísticos: media, modo y mediana. 4. Propuesta de Diagnóstico: I. II. III. IV.

Se presentarán actividades que se puedan resolver con conocimientos matemáticos y que se puedan resolver sin los mismos. Se resaltarán actividades acordes a las edades de los alumnos. Aportar elementos diagnósticos sobre los saberes y posibilidades del estudiante para abordar las disciplinas y áreas de conocimiento. Conocer la modalidad de trabajo y los recursos con que cuenta.

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5. Estrategias Didácticas: 

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Se utilizara como estrategia didáctica adaptarse a las necesidades, intereses, contexto y ámbitos en los cuales de desempeñan los alumnos, utilizar sus conocimientos previos, detectarlos y fortalecerlos. Incorporar nuevos conceptos y conocimientos con la base de los anteriores, aumentando gradualmente la exigencia de los trabajos acorde a la compresión de los alumnos. Plantear ejercicios con problemáticas a resolver tanto simples como complejos. Favorecer el trabajo en equipo, cooperación con sus pares. Cualidades que le servirán para la vida laboral/ social. Se realizara un seguimiento activo de la dinámica de trabajo, para el mejoramiento del trabajo cotidiano.

6. Propuestas de Actividades para el Estudiante:    

Operar eligiendo el tipo de cálculo necesario Calcular en forma exacta y aproximada Resolver situaciones donde se analice el conjunto solución Resolver problemas utilizando relaciones

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Resolver problemas de perímetro, superficie, volumen Técnicas de conteo Interpretar y construir gráficos Determinar parámetros de posición

7. Propuestas de Actividades del Docente:     

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Realizar actividades educativas que propicien la comunicación entre los estudiantes y profesores Expresar con un lenguaje claro, sencillo la actividad concreta por ejecutar. Analizar las acciones didácticas que se llevaran a cabo para la enseñanza de cada uno de los contenidos a desarrollar Aclarar con qué medios cuentan los alumnos para desarrollarla. Favorecer el espacio y ambiente no rígido, ni demasiado estricto, sino ameno en su justa medida. Fomentando el diálogo, vinculando el contenido de la clase con sus vivencias y experiencias, planteando interrogantes que propicien la duda y la motivación hacia lo que se desea conocer. Utilización de técnicas y procedimientos que estimulen el desarrollo intelectual y creativo. Ejemplo: búsqueda de diferentes métodos para resolver un mismo problema. Aprender a argumentar, entre otros.

8. Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: Se realizara de forma continua y personalizada, controlando el proceso de aprendizaje, detectando fortalezas y debilidades, a fin de ajustar, formular y diseñar estrategias que logren. 9. Actividades de Evaluación:    

Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma. Presentación de carpeta. Evaluación escrita. Comportamiento en clases y actitudes hacia sus pares y docentes.

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10. Propuesta de Trabajo Final: Para la aprobación de la materia los estudiantes deberán cumplir con las condiciones establecidas en el ítem anterior, agregándole la presentación y defensa de un trabajo final. El trabajo final será de forma individual, en el cual se realizará una evaluación al final de cada tema dado de manera escrita. 11. Bibliografía del alumno: Toda la bibliografía que el estudiante requiera será entrega en formato digital a la casilla de correo electrónico de cada alumno en donde se indicara el trabajo y apunte de estudio. En caso de no tener acceso a internet será entregado en fotocopias. 12. Bibliografía del Docente:      

Juan Pablo Pisano, Lógikamente tomo 1,2,3 y 4 (2011) Alsina, C. Burgues , C.Fortuna J, “Invitación a la Didáctica de la Geometría”. Síntesis, Madrid 1995. Azcarete, G. Deulofeu, P. “Funciones y gráficas”. Sintesis, Madrid, 1990. Camilloni, A. y otros. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. Paidos, Buenos Aires, 1998. Chevallard, Y , Bosch M.Gascón J, “Estudiar matemática. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje”, Horsori, Barcelona, 1987. Foncuberta, J,”Probabilidad y Estadística”, Programa Prociencia, conicet, Buenos Aires, 1996.

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