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Proyecto de Pastoral con Inmigrantes

Álvaro Portugal Álvarez

Índice Presentación

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Contexto

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Análisis de la realidad

11

Justificación

17

Delegación Diocesana de migraciones

23

Objetivos y acciones

29

Descripción de las acciones

35

Agentes implicados

45

Temporalización

49

Presentación

3

P

artimos de la realidad de que en nuestro centro no ha habido nunca un proyecto de pastoral con inmigrantes. Es cierto que, de forma poco estructurada, se ha ido prestando atención en distintos ámbitos a los alumnos inmigrantes extranjeros del centro así como a sus familias, pero hasta ahora no ha habido una programación articulada de las acciones que se llevan a cabo. Es una inquietud dentro de la comunidad educativa y cristiana del centro el poder dar una respuesta organizada y coherente a la realidad de la inmigración, y de esta inquietud surge el deseo de elaborar un plan de pastoral con inmigrantes. En este sentido partimos de cero. Por otra parte, cuando hemos tratado de observar los proyectos que lleva a cabo la Iglesia a nivel diocesano, nos hemos dado cuenta que se encuentran en una situación parecida a la nuestra: no existe un plan de pastoral diocesano, aunque existe Delegación Diocesana de migraciones. Es por ello que no tenemos modelos de referencia en cuanto a planes ya existentes, pero sí distintas acciones que la Iglesia lleva a cabo en favor de la población inmigrante. Todo esto supone para nosotros un reto. Un reto que abordamos con ilusión pero conscientes de las limitaciones que se nos plantean y de lo necesario que se hace, en este sentido, tanto la formación de los agentes implicados en la elaboración y luego ejecución de este plan, como de la colaboración con distintas asociaciones e instituciones, sean de la Iglesia o no, para enriquecernos de la experiencia que ellos tienen en el trabajo con inmigrantes. Pedimos al Señor que nos ilumine en esta tarea, y que nos capacite para dar una respuesta

adecuada a la situación de los alumnos inmigrantes y de sus familias en el centro. Modelo pastoral El modelo pastoral por el que apostamos desde el centro es el modelo «Zaqueo». En él, la lectura creyente es una visión integral en la relación que se produce entre los inmigrantes, la sociedad (barrio, colegio y pueblo de Aranjuez) y la Iglesia. En este aspecto Cristo es el fundamento de comunión de todo el género humano. La misión evangelizadora es una síntesis entre la promoción humana y el servicio a la fe, orientada simultáneamente al inmigrante, a la sociedad (barrio, colegio y pueblo de Aranjuez) y a la Iglesia. Siguiendo este modelo pastoral, planteamos dos grandes líneas de actuación: por un lado la inculturación; siendo voz profética, llevando acabo una atención social y buscando la integración social y eclesial del inmigrante; y, por otro, la sensibilización, buscando dentro del centro un ecumenismo y un diálogo interreligioso, a la vez que una formación e investigación en los agentes de pastoral implicados, pero también abierta a toda la comunidad educativa. Los recursos de los que disponemos para llevar a cabo este proyecto son de dos tipos: humanos y organizativos. Los recursos humanos es toda la comunidad educativa, aunque, de forma más específica, los agentes de pastoral implicados en ella. Con respecto a los recursos organizativos, la pastoral con inmigrantes está en relación con el proyecto de pastoral general del centro, así como con otros documentos educativos (Programación General Anual, Proyecto Curricular, Documento de Organización de Centro…).

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Contexto

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E

l ámbito es un colegio concertado religioso de una ciudad de tamaño medio de la Comunidad de Madrid. Los destinatarios son los alumnos emigrantes extranjeros que están escolarizados en el centro y sus familias, pero también toda la comunidad educativa del centro. El Ideario de Centro Se procura que los alumnos se eduquen: En la libertad, con capacidad de tomar responsablemente decisiones en su vida, en el respeto a los demás. En la armonía, con un equilibrio físico, psíquico, intelectual y espiritual. En los valores familiares, amor a la vida, entrega recíproca, confianza en el futuro. En el espíritu social, proyecto de vida de amplios horizontes, más allá del egoísmo personal; abiertos a un mundo de amistad sin fronteras. En la dimensión evangélica, valor espiritual de la vida del hombre y su proyección hacia Dios.

Y para ello, se trata de educar en los siguientes valores: Actitud de amor, entrega y respeto. Vida de fe. Compromiso de trabajo. Formación integral de la persona a través de la educación para la libertad y la responsabilidad; la capacitación para las tareas familiares, sociales y políticas; y la construcción para la convivencia en un mundo más fraternal, fomentando la justicia y la paz. Promoción de actividades. Anuncio del mensaje evangélico. Vida litúrgica y sacramental. Destinatarios Los destinatarios de este plan de pastoral son los alumnos emigrantes extranjeros que están escolarizados en el centro y sus familias, pero también lo es toda la comunidad educativa del centro. El número de alumnos inmigrantes en el centro es 29. La distribución de alumnos por nacionalidades es la siguiente: Marruecos (4), China (6), Bulgaria (2), Rumanía (15) e India (2).

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Análisis de la realidad

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La población inmigrante en la Comunidad de Madrid

L

a población extranjera empadronada en la Comunidad se mantiene en un 15%. La población inmigrante en la Comunidad de Madrid descendió un 0,7 por ciento en 2012,  por lo que la mayoría de las nacionalidades descendieron en el padrón, salvo la china, que aumentó casi un 5 por ciento y ya se sitúa en la tercera nacionalidad extranjera más importante de la región. De esta forma, la Comunidad cuenta a 1 de enero de 2013 con 1.000.108 extranjeros empadronados, que representan el 15,26 por ciento de la población total de la región, frente al 15,98 por ciento registrado en enero de 2012. El total de empadronados en el territorio madrileño a 1 de enero de este año es de 6.555.065 personas. A pesar del descenso, en el territorio madrileño viven tres puntos más de extranjeros que en todo el país. Aunque la población extranjera empadronada se mantiene en el 15 por ciento, en el último año se observa una disminución de 47.066 personas, ligeramente menos que el año anterior, cuando se registró una reducción de 56.296 inmigrantes empadronados. El techo de extranjeros en la región se alcanzó en enero de 2010, con 1,119 millones. Desde entonces ha descendido consecuencia de la crisis económica y también de otros factores. Entre ellos destacan las nacionalizaciones. En los últimos 12 años, más de 800.000 personas han obtenido la nacionalidad española en el conjunto del país. De ellas, casi 250.000 han recibido la nacionalidad en la Comunidad, un tercio de ellos ecuatorianos. El año pasado se nacionalizaron en nuestra región 33.387 nuevos españoles (115.662 en toda España) que dejan de computar en la estadística de población ex-

tranjera empadronada. En 2011 hubo 30.7321 nacionalizaciones en la región y 114.595 en toda España. Las nacionalizaciones pueden ser una razón del descenso, junto al hecho de que algunos inmigrantes han retornado a sus países de origen o su viaje a otros países de residencia, ante la situación económica y de empleo en el país. De hecho, se están dando casos de inmigrantes que están recibiendo dinero de familiares residentes en sus países de origen para subsistir, cuando antes eran ellos les mandaban remesas desde España. Se produce el ascenso de la comunidad marroquí de la tercera a la segunda posición, con 87.077 personas (El 8,71 por ciento del total de extranjeros, pero 1.793 marroquíes menos que en el mismo período del año anterior). La rumana continúa siendo la nacionalidad mayoritaria con 220.641 personas (El 22 por ciento del total, pero 519 menos que en el año pasado) y la ecuatoriana muestra un importante cambio pasando de 99.306 en enero de 2012 a 79.322 personas en enero de 2013, 19.984 inmigrantes de origen ecuatoriano menos. Ya sólo supone el 8 por ciento de toda la población extranjeras. En este mismo orden, sigue la nacionalidad colombiana con 54.757 inmigrantes (El 5,48 por ciento del total, pero un 12 por ciento menos que el año pasado). A continuación, la china y la peruana se intercalan. Es así como la población china pasa a ocupar la quinta nacionalidad con mayor presencia, con 48.998 personas (el 4,9 por ciento de todo el colectivo) y la peruana la sexta, con 39.646 personas pero 6.929 menos que el año pasado. Es la primera vez desde 2007, que la nacionalidad china está entre las cinco nacionalidades

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mayoritarias. Le siguen la comunidad los peruanos, la población de origen boliviano con 39.643 inmigrantes (un 10% menos que el año pasado), la dominicana con 33.674 (870 personas menos que en 2012), la búlgara con 30.872 (0,70 por ciento menos) y la paraguaya con 29.104 (2.310 nacionales menos que en 2012). Los polacos pasan de 25.682 a 24.595 personas; los brasileños de 19.729 a 17.599 En lo referente a las nacionalidades que más han crecido, la china es la que presenta un mayor aumento con 1.841 personas. Asimismo, la italiana presenta un crecimiento en número de 436 nuevos inmigrantes (27.044 personas en total). Otras nacionalidades como la portuguesa (61 personas más) y la ucraniana (56 personas) presentan un ligero crecimiento. Los filipinos ya son 13.000 en la región, un 2 por ciento más que en 2014. Los británicos son ya 10.602; los estadounidenses suben un 10 por ciento y se sitúan en 9.396; los mexicanos un 5 por ciento, hasta las 8.206 personas; y los hondureños alcanzan los 9.396 nacionales, un 10 por ciento más que en enero de 2012. Las comunidades que presentan una mayor disminución son la ecuatoriana, con 19.984 extranjeros empadronados menos, seguida de la colombiana, peruana, boliviana, paraguaya y brasileña. Las principales nacionalidades procedentes de Latinoamérica han disminuido su presencia en la Comunidad en más de un 10 por ciento cada una de ellas durante el último año. En lo relacionado a la distribución por sexo, el 51,01 por ciento del millón de extranjeros en la región son mujeres y el 48,99 por ciento son hombres. Se caracterizan por ser una población joven con una media de edad de 32,7 años. El 92 por ciento de los inmigrantes tiene menos de 55 años.

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El 83 por ciento es población activa (frente al 64 por ciento de españoles), es decir que están en la franja comprendida entre 16 y 64 años. Sin embargo, el 33 por ciento está en paro frente al 36 por ciento de los inmigrantes a nivel nacional. Además, apenas hay mayores extranjeros de 60 años viviendo en la región, mientras que los menores de 16 años son un 15 por ciento del total de extranjeros. En lo referente al origen de los extranjeros, por primera vez desde 2005, los inmigrantes europeos superan a los provenientes de América. El 40,42 por ciento son europeos y el 38,76 por ciento procede del continente americano, siendo el 30,80 por ciento de América del Sur, el 6,12 de Centroamérica y el Caribe y el 1,83 por ciento de Norteamérica. Un 12,48 por ciento proviene de África y el 8,24 por ciento restante de Asia. Los municipios con mayor población de derecho que a enero de 2013 cuentan con mayor porcentaje de población extranjera son Parla, con el 26,23 por ciento de su población de origen extranjero; y Coslada, con el 23,92 por ciento. Algunos de los municipios que muestran un descenso son Leganés (-10%), Madrid (-7,5%) y Fuenlabrada (-5,4%). En lo referente a la distribución de la población en la región, si en enero de 2012 el 48,03 por ciento de los inmigrantes había elegido Madrid capital para vivir, en enero de 2013, es el 46,77 por ciento de la comunidad extranjera la que se concentra en la capital (-1,26%). El 39,39 por ciento de la población inmigrante empadronada se ha decantado por vivir en las localidades de las coronas metropolitanas (un 0,89% más que en enero de 2012) y el 13,83 por ciento está ubicado en los municipios no metropolitanos (un 0,36% más).

Necesidades y dificultades de la población inmigrante

C

itamos a continuación las necesidades y dificultades más destacadas de la población inmigrante, que de una u otra manera están presentes en los alumnos inmigrantes escolarizados en el centro y sus familias: • Trabajo para subsistir, regularizarse, renovar la tarjeta, enviar dinero, pagar deudas. • Permisos de residencia y trabajo. • Idioma para defenderse y relacionarse • Vivienda a precios asequibles y en condiciones dignas para vivir y reagrupar a su familia. Son destacables sus deseos de: • Reagrupación familiar o relación más frecuente. • Relaciones sociales en la sociedad receptora. • Participación en la vida pública. En cuanto a las dificultades, problemas y demandas podemos señalar los siguientes: • Explotación laboral. • Trabajar en economía sumergida. • Subcontratas y abusos. • Alquileres caros y hacinamiento con consecuencias negativas. • Dificultades de idioma desconocido. Aislamiento.

• Necesidad de acogida, información personalizada, escucha. • Soledad. • Enfermedades psicológicas, por desarraigo, falta de expectativas • Familias divididas o separadas sin poder atender la educación de los hijos, • Separaciones matrimoniales. • Malos tratos. • Prostitución. Algunos hablan de la dificultad de encontrar una comunidad cristiana de referencia y vivir las experiencias de fe y las celebraciones que en su país eran su apoyo como persona y como creyente. Se detecta la necesidad de ser informados, atendidos, escuchados y orientados personalmente, tanto en sus problemas como en la repercusión emocional que les supone la experiencia de ser «inmigrante sin papeles, trabajo, vivienda, relaciones…». Actualmente se constata que la crisis les golpea de manera implacable. Hasta el punto de plantearse «la vuelta».

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INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

EVOLUCI�N DE LA POBLACI�N EXTRANJERA EN LA COMUNIDAD DE MADRID. Enero 2006 - Junio 2013

INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

DISTRIBUCI�N DE LA POBLACI�N EXTRANJERA POR GRUPOS DE EDAD. JUNIO 2013 MENOS DE 16 AÑOS

1.118.991 1.108.920 1.103.470

14,95%

DE 16 A 19 AÑOS

3,78%

DE 20 A 24 AÑOS

1.060.606

1.047.174

1.001.058

7,25%

DE 25 A 29 AÑOS

1.034.918

12,56%

DE 30 A 34 AÑOS

1.000.108 974.665

15,70%

DE 35 A 39 AÑOS

949.354

13,93%

DE 40 A 44 AÑOS

10,77%

DE 45 A 49 AÑOS

7,79%

DE 50 A 54 AÑOS Enero 2006

Enero 2007

Enero 2008

Enero 2009

Enero 2010

Enero 2011

Enero 2012

Junio 2012

Enero 2013

5,37%

DE 55 A 59 AÑOS

Junio 2013

3,49%

DE 60 a 64 AÑOS

Edad media Enero 2012: 32,3 Edad media Enero 2013: 32,7 Edad media Junio 2013: 32,8

1,94%

MAS DE 65 AÑOS

2,48%

3

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INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

DISTRIBUCI�N DE LA POBLACI�N EXTRANJERA POR GRUPOS DE EDAD. JUNIO 2013 Población Española Población Extranjera 3,71%

0,23%

1,72%

3,49%

2,36% 3,14%

4,03% 4,09%

3,60%

5,48%

5,00% 5,46%

5,81% 6,34%

6,06% 7,15%

7,12% 7,86%

8,11% 8,65%

8,17% 8,49%

9,04% 7,38%

6,84%

5,74%

5,20%

4,98%

4,43%

4,68%

4,12%

5,21%

4,57% 5,29%

6,02%

4,96%

5,70%

M�s 85 0,28% 80-84 0,48% 75-79 0,77% 70-74 1,21% 65-69 2,15% 60-64 3,70% 55-59 5,47% 50-54 7,55% 45-49 10,05% 40-44 13,10% 35-39 30-34 15,77% 25-29 13,66% 20-24 7,74% 15-19 4,52% 10-14 3,88% 5-9 3,84% 0-4 5,60%

Mujeres

INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

NACIONALIDADES MAYORITARIAS Y SU PORCENTAJE SOBRE EL TOTAL DE POBLACI�N EXTRANJERA. JUNIO 2013 TOTAL POBLACIÓN EXTRANJERA

0,13% 0,18%

NACIONALIDADES MAYORITARIAS

0,31% 0,52%

RUMANIA MARRUECOS ECUADOR COLOMBIA CHINA PERU BOLIVIA REPUBLICA DOMINICANA BULGARIA PARAGUAY ITALIA POLONIA UCRANIA BRASIL PORTUGAL

0,83% 1,71% 3,27% 5,26% 8,04% 11,51% 14,81% 15,63% 11,41% 6,73% 4,89% 4,30% 4,21% 6,25%

Hombres

PESO ESPEC�FICO DE LOS MUNICIPIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID CON MAYOR POBLACI�N DE DERECHO. JUNIO 2013 MUNICIPIO

%

218.367 86.460 73.948 51.786 49.598 44.383 37.669 32.538 30.472 27.797 26.682 24.150 20.707 16.318 15.819

22,40% 8,87% 7,59% 5,31% 5,09% 4,55% 3,86% 3,34% 3,13% 2,85% 2,74% 2,48% 2,12% 1,67% 1,62%

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11

INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

MADRID MÓSTOLES ALCALÁ DE HENARES FUENLABRADA LEGANÉS ALCORCÓN GETAFE PARLA TORREJÓN DE ARDOZ ALCOBENDAS LAS ROZAS DE MADRID COSLADA POZUELO DE ALARCÓN SAN SEBASTIÁN DE LOS REYES RIVAS-VACIAMADRID VALDEMORO MAJADAHONDA COLLADO VILLALBA

974.665 POBLACIÓN EXTRANJERA

POBLACIÓN DE DERECHO JUNIO 2013

POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

% POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

3.203.482 208.239 206.446 201.769 188.700 177.615 174.702 128.859 127.330 110.148 92.921 91.893 84.820 80.423 79.701 72.361 71.469 64.204

448.374 29.127 43.503 29.191 22.451 24.948 26.729 33.333 24.739 16.841 9.344 22.048 7.549 10.412 9.602 10.023 9.708 14.261

14,00% 13,99% 21,07% 14,47% 11,90% 14,05% 15,30% 25,87% 19,43% 15,29% 10,06% 23,99% 8,90% 12,95% 12,05% 13,85% 13,58% 22,21%

INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

PORCENTAJE DE POBLACI�N EXTRANJERA EN LOS 10 MUNICIPIOS CON MAYOR POBLACI�N DE DERECHO. JUNIO 2013 25,87%

PARLA 21,07%

ALCALÁ DE HENARES

19,43%

TORREJÓN DE ARDOZ 15,30%

GETAFE

15,29%

ALCOBENDAS FUENLABRADA

14,47%

ALCORCÓN

14,05%

MADRID

14,00%

MÓSTOLES LEGANÉS

13,99% 11,90%

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INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

NACIONALIDADES MAYORITARIAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID. JUNIO 2013

INFORME DE POBLACIÓN EXTRANJERA JUNIO 2013

MUNICIPIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID Y SU PESO ESPEC�FICO. JUNIO 2013

FRANCIA RUMANIA MARRUECOS ECUADOR BULGARIA UCRANIA POLONIA BOLIVIA ALEMANIA PERU CHINA REINO UNIDO

Menos de 10% De 10% a 15% De 15% a 20% De 20% a 25% 25% y más

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Justificación

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Fundamentos bíblicos

N

uestra acción pastoral requiere fe en la Palabra. Supone buscar luz en la Palabra de Dios, encontrar en ella la fuente doctrinal y práctica. Es necesario iluminar la realidad desde la luz, la que nos caracteriza como comunidad creyente, como seguidores de Jesús. Y tomar postura desde los criterios de Dios, teniendo en cuenta que muchas veces no coinciden con «la opinión pública». Antiguo Testamento En el Antiguo Testamento la hospitalidad hacia el extranjero es considerada como un valor social y como la expresión de identidad del pueblo de Dios. Israel conoce en su propia carne la experiencia de emigrante «porque emigrantes fuisteis vosotros en el país de Egipto» (Ex 23,9). «Mi padre era un arameo errante que bajó de Egipto» (Dt 26,5; Dt 24,19-22; Lv 19,33; Dt 10,18-19). La historia del pueblo de Israel y de su constitución como pueblo está marcada por dos movimientos: • Descenso a Egipto de algunos clanes hacia Canaan (cf. Gn 42,1-8) • En el Éxodo, Dios saca a su pueblo de la opresión de Egipto. Israel va descubriendo que la tierra es un don de Dios, que no es de dominio exclusivo de nadie y que hay que compartir sus bienes con otras gentes: • No vejarás al emigrante (Ex 23,9). • No lo oprimirás (Lv 19,34).

• No lo explotarás (Dt 23,16). • No defraudarás el derecho del emigrante (Dt 24,17). • «Al forastero que reside junto a vosotros, lo mirareis como a uno de vuestro pueblo y le amarás como a ti mismo» (Lv 19,34). Nuevo Testamento El evangelio de Mateo presenta la infancia de Jesús bajo la experiencia dramática de la emigración forzosa (Mt 2,14-15). Lucas narra su nacimiento fuera de la ciudad «porque no había sitio para ellos en la posada» (Lc 2,7). Jesús vivió su vida en continuos desplazamientos. Se desplaza a Tiro y Sidón, al sur de Palestina. La misión de Jesús fue universal, anunció la Buena Noticia a judíos y gentiles. Habló, curó, acogió a quienes no eran de su pueblo. Se identificó con el inmigrante «Fui forastero y me acogisteis» (Mt 25,35). Pablo proclamará «ya no hay judío ni griego, ni hombre ni mujer, ni esclavo ni libre, porque todos sois uno en Cristo» (Gál 3,28) Jesús entró en profunda relación con gente extranjera: • El centurión romano (Mt 8,5-13). • La mujer cananea (Mt 15,28). • La samaritana (Jn 4,1-45). No pocas veces Jesús pone como ejemplo de fe al extranjero: «mujer, qué fe tan grande tienes».

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La Doctrina Social de la Iglesia

L

os dos pilares en los que se fundamenta la DSI en referencia al tema de las emigraciones son la dignidad absoluta del ser humano, creado a imagen y semejando de Dios, y la afirmación de la socializad radical del ser humano. Por otra parte, la justicia social exige que haya unos niveles mínimos de participación de las personas y los grupos en la vida de la comunidad humana, y la solidaridad exige la búsqueda del bien común; el bien de todos y cada uno, para que todos seamos verdaderamente responsables de todos. La Iglesia a lo largo de la historia ha estado atenta a los movimientos de los pueblos. A mediados del siglo xx surgen diversos documentos pontificios que tratan de responder a los diferentes momentos que vive la historia. Estos documentos tratan de orientar e impulsar el servicio pastoral al inmigrante. • Instrucción Erga migrantes Cáritas Cristo • Vaticano ii Ad gentes, 7 • Gaudium et spes 84,1,40 • Pastoral de migraciones en España (CEE 19) • La Iglesia en España y los inmigrantes (CEE 52) Las claves de la DSI ante el tema de la migraciones son las siguientes:

2. Derecho a emigrar y derecho a no tener que emigrar La Iglesia admite la posibilidad de que las personas emigren en la búsqueda de unas mejores condiciones de vida para él y para su familia, a la vez que defiende que se mejoren las condiciones de vida de los países de origen de los inmigrantes, de tal manera que las personas puedan ejercer el derecho a no tener que salir de su país de origen y desarrollar en él una vida digna y plena. 3. La opción preferencial por los pobres En el tema de la inmigración es necesario respetar los derechos de todos, pero especialmente deben ser protegidos los de aquellos que están excluidos de los beneficios económicos y sociales y, especialmente, los indocumentados, refugiados, víctimas del tráfico humano… En este caso, la condición de irregularidad de los emigrantes no menoscaba su dignidad personal, que le dota de unos derechos que son inalienables.

4. Ser migrante y mujer El número de mujeres inmigrantes se ha ido igualando al de los hombres, si bien sus condiciones son más duras, especialmente en el caso de ser mujeres solteras. En este sentido son, con mayor frecuencia, víctimas de inmigración irregular, pudiendo llegar a caer en redes de explo1. El problema migratorio plantea un autén- tación sexual de donde resulta muy difícil salir. tico problema ético La inmigración es «un signo de los tiempos» en 5. La aplicación del principio de subsidiariedad palabras de Benedicto xvi. Tiene un carácter po- El principio de subsidiariedad dispone que un liédrico y genera muchos problemas éticos que asunto debe ser resuelto por la autoridad más es necesario dilucidar, en cuya base está la justa próxima al objeto del problema. Este princidistribución de los bienes de la tierra para todos. pio protege a los individuos y estratos sociales subordinados del poder total del estado y del centralismo burocrático. Se requiere la actua20

ción positiva de la instancia superior donde se requiera su ayuda. La subsidariedad reclama el apoyo a las asociaciones de inmigrantes y las redes sociales que se van creando, y la especial preocupación por la familia inmigrante, dotándola de la inserción y participación necesaria para que se desarrolle de una forma armónica. 6. Cultura y migración Las culturas humanas tienen un inapreciable valor. La diversidad es un elemento constitutivo de la creación y no puede ser eliminada. El diálogo entre culturas emerge como una exigencia intrínseca de la naturaleza del hombre y de la cultura. Sin embargo, que existan múltiples culturas no supone que deba existir un relativismo cultural. Se hace necesario, por tanto, una actitud más de respeto que de tolerancia entre las culturas. El diálogo entre culturas se convierte en una condición para evangelizar (inculturación). Las migraciones ponen de relieve las divisiones y las dificultades de la sociedad que las recibe y contribuyen de manera notable a la unidad de la familia humana y al bienestar universal. Desde su origen y en su misión la Iglesia se comprende como Iglesia mundial, que existe sin devorar a las Iglesias locales. La Iglesia católica anuncia un programa que quiere construir puentes entre las comunidades locales. 7. Diálogo interreligioso La inmigración multiplica las ocasiones para el diálogo interreligioso, pero para ello es necesario que caigan las barreras de la desconfianza, de los prejuicios y de los miedos que aún existen. Sin embargo, para poder dialogar con los demás es indispensable un claro testimonio de la propia fe. El diálogo no debe esconder el don de la fe, sino exaltarlo. Debemos ofrecer a los emigrantes y a los extranjeros que profesan religiones diversas, el mayor tesoro que poseemos, aunque con gran atención a la sensibilidad de los demás.

8. El plus de valor que aportan las religiones Un diálogo intercultural que lleve a una confluencia ética debe estar orientado a la búsqueda de entendimiento, que renuncia a tutelas y manipulaciones y se abre a la razón moral. De la comprensión común de la dignidad humana surgen algunos criterios fundamentales éticos que tienen una pretensión universal pero encuentran su expresión en una multiplicidad de culturas: respeto de las diferencias y trabajar activamente en favor de los más vulnerables. Una de las cosas que la ética cristiana tiene como tesoro que aportar al mundo de hoy es la de no prescindir del sufrimiento humano, que es real bajo tantas presencias (el símbolo de la cruz). 9. La ética cristiana apoya la ciudadanía mundial por pertenencia a la familia humana Es necesario elaborar una argumentación consistente a favor de la globalización de la ciudadanía, que conceda a la pertenencia a la comunidad humana un valor más alto que a la ciudadanía de una nación particular, al menos en las situaciones extremas donde la humanidad misma está amenazada. 10. El deber moral de la solidaridad: respuesta personal, política y cultural La DSI ha ido acompañando la justicia social con la solidaridad. Complementar la justicia con la solidaridad exige precisar el sentido de la solidaridad para que no aparezca como una forma debilitada de la justicia, que desactiva las exigencias de ésta. La persona crece cuando construye solidaridad y decrece cuando la destruye. La solidaridad es la determinación firme y perseverante en empeñarse por el bien común y no un sentimiento superficial por los males de las personas (SRS 38). Las tres dimensiones de la solidaridad desde la migración son: la solidaridad personal, la solidaridad que se hace política y la solidaridad que se hace cultura.

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Delegación Diocesana de migraciones

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a Delegación Diocesana de migraciones fue constituida por el Obispo de Getafe el 1 de octubre de 1992. El delegado diocesano es Don Juan de Jesús García Ruíz. En la actualidad tiene su sede en el Hospitalillo, calle Hospital de San José número 4 de Getafe. Forma parte de la Archidiócesis de Madrid (compuesta por las diócesis de Madrid-Alcalá-Getafe). La coordinación de las tres delegaciones ha formulado un Plan Global conjunto cuyos objetivos son los siguientes: Objetivo general Abrir procesos de integración en la sociedad y en «nuestras» comunidades eclesiales. Objetivos específicos

Delegado El delegado diocesano es Don Juan de Jesús García Ruíz. Nombrado por el Obispo es la persona responsable del funcionamiento de la Delegación y del cumplimiento de sus objetivos. Funciones específicas • Coordinación de los responsables de los distintos departamentos de la delegación • Animación de los proyectos que están en marcha, tanto en la propia delegación como en los centros a través de los equipos parroquiales • Animar a los inmigrantes para la participación en la pastoral diocesana • Animar/preparar las jornadas diocesanas de migraciones • Sensibilizar sobre la problemática actual de los inmigrantes y las posibles líneas de acción a través del contacto con los distintos arciprestes y sacerdotes de la diócesis y de otros agentes sociales o políticos • Animar a la creación de nuevos equipos parroquiales de atención a inmigrantes

• Lograr la estabilidad legal y laboral del inmigrante, el derecho a vivir en familia, el reconocimiento de la igualdad de derechos y deberes. • Una política migratoria integrada en la política social e integradora que contemple a la persona inmigrante como sujeto de derechos y deberes. • La formación de los trabajadores inmigran- Tareas tes: que sean los protagonistas de su «nueva historia» de hombres y mujeres salidos de • Visitas y reuniones en los Arciprestazgos. su tierra, que puedan hacer un proyecto de • Reuniones de animación con los grupos ya formados de atención a inmigrantes en los vida; que participen activamente en nuestra arciprestazgos y parroquias. sociedad. • Creación de nuevos grupos que colaboren en El colectivo de atención la Pastoral de las migraciones. • Administración de la Delegación. ContabiTrabajadores inmigrantes (que no pertenecen a lidad. la Unión Europea) que viven en la Diócesis de • Participación en las reuniones de Arciprestes Getafe. y Delegados de la Diócesis. • Participación en las reuniones de coordinación de la Archidiócesis. • Redacción y envíos de cartas y documentos para promover la participación diocesana en la pastoral de las migraciones.

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Departamentos

2. Documentación El trabajo de documentación es una de la líneas A través de los distintos departamentos intenta- prioritarias de acción de la Delegación ASTI, mos dar respuesta a las necesidades que se van dentro de los programas de concienciación. planteando en relación con las migraciones en la Diócesis. Objetivo Asesorar, apoyar y defender jurídicamente al in1. Recepción e información migrante para poder lograr una adecuada inteCada vez son más los inmigrantes que llegan a gración. nuestros municipios en busca de unas condiciones mejores de vida para sí mismos y para Tareas sus familias. La llegada a un país nuevo, en cos- • Instrucción y tramitación de expedientes. tumbres, ideas, formas, etc. significa siempre un • Solicitud de Permisos Régimen General. choque y un «despiste» que es necesario acom- • Renovaciones, exenciones de visado… pañar, así como informar bien de los recursos • Programas de reagrupación familiar. (públicos y privados) existentes en el entorno y • Nacionalidad. de las posibilidades de integración en nuestro • Procesos de contingente o cupos. país. • Procesos de regularización. • Representación en la defensa de derechos. Objetivo • Información a los voluntarios de los diferenOfrecer a los inmigrantes que llegan a nuestro tes centros sobre los temas que demanden y país un espacio de acogida e información. que estén relacionados con la tarea que desarrollan en su centro. Tareas • Acogida, información y recepción de todos Recursos humanos aquellos inmigrantes que acuden a la Dele- Un abogado responsable de la asesoría jurídica gación. que atiende en la sede de Getafe, aunque debe• Información y atención telefónica. ría haber uno en cada arciprestazgo. • Hacer ficha a los que acuden por primera vez. 3. Atención social El trabajo Social es otra de las grandes líneas de Secretaría acción de la Delegación-ASTI. Trabajo Social • El trabajo propio de administración: abrir en el ámbito de integración y del desarrollo arexpediente, hacer las fotocopias necesarias mónico de la persona y de la familia inmigrante. para el funcionamiento concreto de los otros departamentos, envíos de correspondencia, Objetivos listados, etc. Lograr la integración social de los inmigrantes y • Mantenimiento y actualización de los fiche- de sus familias con la sociedad de acogida (nuesros. tras comunidades). Recursos humanos Dos personas: una de ellas para hacerse cargo de la acogida y atención telefónica, la otra de la secretaría. 26

Tareas Elaboración de proyectos que ayuden a concretar las áreas de: vivienda, formación, menores, laboral. Actualmente las tareas que se llevan a cabo en las áreas mencionadas son:

Vivienda • Información y orientación en materia de vivienda. • Apoyo en el pago de alquileres. Programa del Ministerio de Asuntos Sociales. • Programa de realojo para inmigrantes chabolistas de Boadilla del Monte. • Seguimiento.

Recursos humanos • Dos trabajadores sociales. Del mismo modo, aquí sentimos la necesidad de una por arciprestazgo. • Equipos de voluntarios que desde las parroquias estén más cerca de los inmigrantes.

4. Formación y educación • Curso básico para agentes de Pastoral de MiLaboral graciones (dos por año). • Curso de seguimiento (uno por año). • Información y orientación sociolaboral. • Mediar entre ofertas que nos llegan a la de- • Cursos de formación de profesores de lengua castellana (En Madrid) legación y las demandas de los trabajadores. • Seguimiento. 5. Concienciación y formación Según la demanda de las parroquias, arcipresFamilias y menores • Información, orientación y acompañamiento. tazgos, centros cívicos, centros de enseñanza… En conclusión percibimos que después de • Apoyo económico para la compra de matecasi diez años de trabajo estamos en los comienrial escolar, guarderías, comedores, etc. • Información, orientación y derivación a los zo, y en relación a los objetivos conseguidos. recursos existentes para su mejor integración. Crear grupos de acogida de españoles e inmigrantes en todas las parroquias o por lo menos • Seguimiento. uno en cada arciprestazgo, la actividad desarrollada en la sede de Getafe es tanta y los recursos Formación humanos tan escasos que no se ha podido hacer A inmigrantes: • Mantener reuniones periódicas con distintos más. En la actualidad hay grupos de trabajo y acogrupos de inmigrantes para favorecer la relagida coordinados por la Delegación: ción entre ellos y con otras personas. • Información y orientación sobre derechos y • Alcorcón (parroquia Virgen del Alba y la Blanca). deberes. • Leganés (parrquias de Zarzaquemada y San A voluntarios: Isidro). • Organizar un curso básico con los voluntarios de la diócesis en el que se traten temas • Fuenlabrada (Parroquia Belen) importantes de documentación así como del • Parla (parroquia Nuestra Señora de La Paz) • Getafe (Arciprestazgo). ámbito social. • Coordinar y asesorar a los grupos de volun- • Brunete. tarios de las parroquias que trabajan con in- • Aranjuez (varias parroquias) • Valdemoro, Pinto (organizándose). migrantes. • Móstoles (hubo).

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Objetivos y acciones

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Objetivos

Atención como persona y su 1. Lograr que cada inmigrante sienta que es considerado y tenido entorno social. en cuenta en su individualidad, impulsar su participación acti-

va, tratado con el respeto que se merece, sea cual sea su situación legal, jurídica, personal; acompañado en momentos de dificultad y respetado en sus opciones y decisiones.

Servicio como creyente en su 2. Que el inmigrante cristiano pueda interpretar su realidad desde entorno religioso y eclesial. una lectura de creyente, desarrollar y celebrar la fe formando parte

de una comunidad cristiana.

Formación y coordinación. 3. Configurarse como un grupo de creyentes al servicio del evan-

gelio en el campo de las migraciones, y considerar la formación, comunicación, cultivo de la fe y la interioridad, como parte esencial en la pastoral con inmigrantes.

Coordinación con entidades 4. Llevar a cabo una pastoral de conjunto y trabajar en red con sociales y eclesiales. quienes estamos implicados en la promoción e integración del

inmigrante.

Sensibilización e integración. 5. Trabajar por una mayor sensibilización de la comunidad educa-

tiva del centro, fomentando actitudes de mutua apertura, acogida, solidaridad y compromisos en la construcción de una nueva sociedad.

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Acciones

1. Asumir, apoyar y dar a conocer las diversas acciones de acogida, atención social y acompañamiento pastoral que desde el colegio se llevan a cabo a favor de los inmigrantes. 2. Ofrecer colaboración y acompañamiento a familias de alumnos inmigrantes que puedan estar solas. 3. Tener conocimiento y cercanía a la realidad de los inmigrantes. 4. Seguir de cerca la realidad de alumnos inmigrantes en situación de dificultad o riesgo. 5. Aprovechar la celebración dominical para tener algunos momentos de encuentro entre alumnos y familias inmigrantes y autóctonas. 6. Invitar personalmente a alumnos extranjeros mayores para que se incorporen como animadores de la pastoral del colegio como catequistas o monitores. 7. Introducir cambios en las celebraciones de los sacramentos y en la catequesis para dar cabida a la sensibilidad religiosa de los alumnos inmigrantes y sus familias. 8. Ofrecer formación a los agentes de pastoral, sacerdotes y voluntarios. 9. Mantener contacto con colectivos y asociaciones de inmigrantes existentes en Aranjuez. 10. Celebrar el Día de las Migraciones. 11. Participar en el Encuentro Diocesano de pastoral con inmigrantes. 12. Organizar campañas de sensibilización. 13. Tomar el hecho migratorio como tema de algunas reuniones de los grupos de catequesis. 14. Denunciar situaciones de injusticia en la que se pudieran encontrar los inmigrantes. 15. Trabajar en las aulas el interculturalismo y el pluralismo religioso. 16. Realizar y participar en manifiestos y actos públicos sobre la acogida e integración de las personas inmigrantes.

Atención como persona y su entorno social.

Servicio como creyente en su entorno religioso y eclesial.

Formación y coordinación.

Coordinación con entidades sociales y eclesiales. Sensibilización e integración.

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Objetivos y acciones

Dimensión Objetivos Atención como persona y su entorno social. • Lograr que cada inmigrante sienta que es considerado y tenido en cuenta en su individualidad, impulsar su participación activa, tratado con el respeto que se merece, sea cual sea su situación legal, jurídica, personal; acompañado en momentos de dificultad y respetado en sus opciones y decisiones. Servicio como creyente en su entorno • Que el inmigrante cristiano pueda interprereligioso y eclesial. tar su realidad desde una lectura de creyente, desarrollar y celebrar la fe formando parte de una comunidad cristiana. Formación y coordinación.

Coordinación con entidades sociales y eclesiales. Sensibilización e integración.

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• Configurarse como un grupo de creyentes al servicio del evangelio en el campo de las migraciones, y considerar la formación, comunicación, cultivo de la fe y la interioridad, como parte esencial en la pastoral con inmigrantes. • Llevar a cabo una pastoral de conjunto y trabajar en red con quienes estamos implicados en la promoción e integración del inmigrante. • Trabajar por una mayor sensibilización de la comunidad educativa del centro, fomentando actitudes de mutua apertura, acogida, solidaridad y compromisos en la construcción de una nueva sociedad.

Acciones 1. Asumir, apoyar y dar a conocer las diversas acciones de acogida, atención social y acompañamiento pastoral que desde el colegio se llevan a cabo a favor de los inmigrantes. 2. Ofrecer colaboración y acompañamiento a familias de alumnos inmigrantes que puedan estar solas. 3. Tener conocimiento y cercanía a la realidad de los inmigrantes. 4. Seguir de cerca la realidad de alumnos inmigrantes en situación de dificultad o riesgo. 5. Aprovechar la celebración dominical para tener algunos momentos de encuentro entre alumnos y familias inmigrantes y autóctonas. 6. Invitar personalmente a alumnos extranjeros mayores para que se incorporen como animadores de la pastoral del colegio como catequistas o monitores. 7. Introducir cambios en las celebraciones de los sacramentos y en la catequesis para dar cabida a la sensibilidad religiosa de los alumnos inmigrantes y sus familias. 8. Ofrecer formación a los agentes de pastoral, sacerdotes y voluntarios. 9. Mantener contacto con colectivos y asociaciones de inmigrantes existentes en Aranjuez.

10. Celebrar el Día de las Migraciones. 11. Participar en el Encuentro Diocesano de pastoral con inmigrantes. 12. Organizar campañas de sensibilización. 13. Tomar el hecho migratorio como tema de algunas reuniones de los grupos de catequesis. 14. Denunciar situaciones de injusticia en la que se pudieran encontrar los inmigrantes. 15. Trabajar en las aulas el interculturalismo y el pluralismo religioso. 16. Realizar y participar en manifiestos y actos públicos sobre la acogida e integración de las personas inmigrantes.

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Descripción de las acciones

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Acción Destinatarios 1. Asumir, apoyar y dar a Toda la comunidad educativa. conocer las diversas acciones de acogida, atención social y acompañamiento pastoral que desde el colegio se llevan a cabo a favor de los inmigrantes. 2. Ofrecer colaboración y acompañamiento a familias de alumnos inmigrantes que puedan estar solas.

Familias de alumnos inmigrantes, que se detecte desde el centro o servicios sociales del ayuntamiento, que pueden estar en una situación de soledad.

3. Tener conocimiento y cercanía a la realidad de los inmigrantes.

Los alumnos inmigrantes del centro.

4. Seguir de cerca la realidad Los alumnos inmigrantes del de alumnos inmigrantes centro. en situación de dificultad o riesgo.

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Agentes implicados Departamento de pastoral del centro, responsables TIC del centro, encargados de las publicaciones periódicas del centro en Educación Primaria y Secundaria, departamento de orientación del centro (aula de enlace y compensatoria), claustro de profesores… Tutores, departamento de orientación, técnicos de servicios sociales del Ayuntamiento…

Toda la comunidad educativa del centro.

Tutores y profesores, departamento de orientación (compensatoria y aula de enlace), psicólogos, religiosos y, de forma implícita, toda la comunidad educativa.

Descripción Hacer presentes todas las acciones que desde el colegio se llevan a cabo en favor de los inmigrantes, utilizando todos los medios de difusión de los que dispone el centro (página web, perfiles en redes sociales, publicaciones periódicas del centro…) o haciéndose presente en medios de comunicación social del ámbito de la localidad (prensa y radios locales).

Temporalización A lo largo de todo el curso escolar (septiembre a junio), haciendo especial hincapié en los momentos en los que se elaboran las publicaciones periódicas o se actualizan noticias de la página web.

Sensibilizar a los tutores de la importancia de que se percaten de esta realidad, por el contacto con los alumnos inmigrantes o en las tutorías con los padres. Cuando un tutor se percate de que hay una familia en esta situación, presentará su situación al departamento de orientación, que buscará los medios oportunos para colaborar y acompañar la situación de estas familias. Se podrá coordinar con los servicios sociales del Ayuntamiento de Aranjuez. Es necesario hacer visible en el «discurso oficial» del centro la necesidad de ser acogedores con los inmigrantes y ser capaces de darles la palabra para conocer su realidad. Momentos privilegiados para ello son las reuniones de padres de principio de curso, las homilías de las celebraciones de la eucaristía… Buscar lugares y medios para llenar el centro de este discurso de acogida. Sensibilizar a los tutores y profesores de la importancia de que se percaten de la realidad de los alumnos inmigrantes. También será positivo los procesos de acompañamiento pastoral o de otro tipo, siempre que sean voluntarios y solicitados, que se puedan hacer con estos alumnos por parte de los religiosos y/o psicólogos del centro. De todas formas, esta es una tarea en la que debe estar implicada, aunque sea de forma implícita, toda la comunidad educativa, especialmente las familias, que nos pueden presentar situaciones que se nos escapen en el ámbito académico.

A lo largo de todo el curso escolar y siempre que se detecte a familias en esta situación.

A lo largo de todo el curso escolar.

A lo largo de todo el curso escolar.

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Acción Destinatarios 5. Aprovechar la celebraAlumnos y familias inmigranción dominical para tener tes y autóctonas. algunos momentos de encuentro entre alumnos y familias inmigrantes y autóctonas.

Agentes implicados Sacerdotes encargados de las celebraciones, equipo de pastoral del centro, equipo de liturgia…

6. Invitar personalmente a Alumnos extranjeros mayores alumnos extranjeros ma- (desde 3º de la ESO). yores para que se incorporen como animadores de la pastoral del colegio como catequistas o monitores.

Departamento de pastoral, coordinadores de las catequesis y monitores, equipos de monitores y catequistas.

7. Introducir cambios en las celebraciones de los sacramentos y en la catequesis para dar cabida a la sensibilidad religiosa de los alumnos inmigrantes y sus familias. 8. Ofrecer formación a los agentes de pastoral, sacerdotes y voluntarios.

Toda la comunidad educativa que participa en la eucaristía dominical.

Sacerdotes encargados de las celebraciones, equipo de pastoral del centro, equipo de liturgia…

9. Mantener contacto con colectivos y asociaciones de inmigrantes existentes en Aranjuez. 10. Celebrar el Día de las Migraciones.

Colectivos y asociaciones de inmigrantes existentes en Aranjuez.

Responsables de la pastoral con inmigrantes del centro.

Toda la comunidad educativa que participa en la eucaristía dominical.

Los inmigrantes, sus familias y los agentes implicados en la pastoral con inmigrantes.

Agentes de pastoral, sacerdotes Colaboración con Delegación y voluntarios. Diocesana de migraciones, ASTI, asociaciones de inmigrantes, ONGs dedicadas a la atención de inmigrantes…

Descripción Aprovechar los momentos previos y posteriores a la eucaristía dominical para favorecer el encuentro entre familias inmigrantes y autóctonas del centro. Estos encuentros pueden ser más espontáneos o «provocados» por los agentes implicados en la pastoral con inmigrantes en función de las características de unas familias y de otras. Hacer un sondeo entre los alumnos de 3º y 4º de la ESO que puedan estar interesados en ser catequistas o monitores para que se integren en los grupos que preparan dichas acciones y catequistas. Los candidatos serán valorados por el equipo de pastoral, escuchando a tutores, profesores y equipo de orientación del centro. Los chicos que deseen incorporarse, y que sean considerados aptos, se incorporaran a estos grupos. Tratar de añadir, en la medida de lo posible, gestos o acciones de otras nacionalidades en la celebración de la eucaristía. También se puede traducir alguna de las oraciones o de las lecturas a los idiomas propios de los inmigrantes que acuden a la eucaristía.

Temporalización Eucaristías dominicales a lo largo del curso escolar (de septiembre a junio).

Al final de curso hacer una lista de temas o aspectos en la que agentes, sacerdotes y voluntarios perciban que necesitan más formación sobre el tema de la inmigración. Dejar cerrados los temas a final de curso (junio), para a comienzo del curso siguiente (septiembre) se puedan organizar las acciones formativas y buscar las colaboraciones necesarias. Participar en encuentros, mantener contactos, estar informado de actividades… que llevan a cabo otros colectivos y asociaciones de inmigrantes en Aranjuez. Celebrar una eucaristía que conmemore este día. Dar especial protagonismo a los inmigrantes y su familia también en la preparación de la celebración de la eucaristía.

Principalmente a principio de curso de forma intensiva, aunque se reservará un día al trimestre para una formación continua.

Al principio del curso catequético (octubre), antes de que empiecen las catequesis o actividades de tiempo libre.

Eucaristía dominical a lo largo del curso escolar (de septiembre a junio) y celebraciones de los sacramentos: primeras comuniones y confirmaciones.

A lo largo de todo el curso escolar.

20 de enero de 2014, en la eucaristía que se celebra en la capilla del colegio.

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Acción 11. Participar en el Encuentro Diocesano de pastoral con inmigrantes.

Destinatarios Toda la comunidad educativa aunque especialmente los inmigrantes y sus familias y los agentes implicados en la pastoral con inmigrantes.

Agentes implicados Delegación Diocesana de migraciones e Iglesia diocesana que participe en el encuentro.

12. Organizar campañas de sensibilización.

Alumnos y familias del centro. Agentes implicados en la pastoral con inmigrantes, equipo de pastoral del centro, claustro de profesores, Escuela de Padres del AMPA…

13. Tomar el hecho migrato- Participantes en los grupos de rio como tema de algunas catequesis. reuniones de los grupos de catequesis.

Departamento de pastoral, coordinadores de las catequesis, equipos de catequistas.

14. Denunciar situaciones de injusticia en la que se pudieran encontrar los inmigrantes.

La comunidad educativa y la opinión pública de Aranjuez.

Departamento de pastoral, coordinadores de las catequesis, equipos de catequistas.

15. Trabajar en las aulas el interculturalismo y el pluralismo religioso.

Alumnos del centro, familias y La comunidad educativa del resto de la comunidad educa- centro. tiva del centro.

Descripción Temporalización Participar en el encuentro diocesano que se ce- 4 de mayo de 2014. lebra todos los años en la diócesis. Pondremos un autobús (o varios) para que todas las personas del centro que lo deseen puedan acudir a este encuentro. Con motivo de campañas importantes relacionadas con el tema de la inmigración (Día de las Migraciones, Encuentro de inmigrantes…), trabajar en las aulas (en las horas de tutoría) la sensibilización ante la realidad de la inmigración. Las tutorías, así como los recursos que se utilicen en ellas, estarán adaptadas a las edad de los alumnos. Estas tutorías pueden tener continuidad con las familias del centro, trabajando alguno de estos aspectos en las Escuela de Padres que organiza la Asociación de Padres y Madres del centro. Aprovechar el Día de las Migraciones y el Encuentro Diocesano de pastoral con inmigrantes para trabajar el temas de las migraciones en los grupos de catequesis. Se puede aprovechar el material que, desde la Conferencia Episcopal o desde la Diócesis, se haya elaborado para estas celebraciones. Cuando se produzca una situación de injusticia con respecto a las personas inmigrantes, utilizar los medios que están a disposición del centro (comunicados de centro, cartas, denuncias…) en los que el centro y su comunidad educativa exprese su desacuerdo y su solidaridad frente a ella, solicitando a la autoridad, grupo o persona pertinente que haga lo posible para acabar o paliar esta situación. Organizar una semana de la interculturalidad y el pluralismo religioso en el centro y en horario escolar, que finalice con una fiesta de todo el centro que se celebre el domingo. Por niveles educativos se trabajará un aspecto o dimensión que tenga que ver con esta realidad. Se pueden organizar stand, talleres y otro tipo de actividades.

Semanas previas al Día de las Migraciones (20 de enero de 2014) y al Encuentro Diocesano de pastoral con inmigrantes (4 de mayo de 2014).

Semanas previas al Día de las Migraciones (20 de enero de 2014) y al Encuentro Diocesano de pastoral con inmigrantes (4 de mayo de 2014).

Siempre que los inmigrantes se encuentren en una situación de injusticia.

Semana del 5 al 11 de mayo de 2014.

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Acción 16. Realizar y participar en manifiestos y actos públicos sobre la acogida e integración de las personas inmigrantes.

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Destinatarios La comunidad educativa y la opinión pública de Aranjuez.

Agentes implicados Equipo de pastoral del centro, agentes implicados en la pastoral con inmigrantes, claustro de profesores, otras personas de la comunidad educativa.

Descripción Se pueden participar en manifiestos o actos públicos que organicen otras entidades, asociaciones o grupo, o llevar a cabo los nuestros propios. La semana de la interculturalidad pueden ser un buen pretexto para que el centro elabore un manifiesto al que se le de publicidad, especialmente a través de los medios de comunicación locales, así como la organización de alguna mesa redonda (en horario extraescolar) en la que participen agentes implicados en el ámbito local en el trabajo en favor de las personas inmigrantes (Ayuntamiento, asociaciones, ONGs…). Igualmente se pueden elaborar declaraciones del centro en relación con acontecimientos que estén relacionados con los inmigrantes.

Temporalización Siempre que se lleven a cabo manifiestos o actos públicos por otras entidades o asociaciones que trabajen con emigrantes. En la semana de la interculturalidad del centro. Cuando se produzcan acontecimientos relacionados con la inmigración.

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Agentes implicados

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Clasificación de los agentes implicados Pastorales • Equipo de pastoral del centro. • Responsables y agentes de la pastoral con inmigrantes del centro. • Religiosos Somascos. • Sacerdotes encargados de las celebraciones. • Equipo de liturgia. • Coordinadores de las catequesis y monitores. • Equipos de monitores y catequistas. Educativos y de centro • Responsables TIC del centro. • Encargados de las publicaciones periódicas del centro en Educación Primaria y Secundaria. • Departamento de orientación del centro (aula de enlace y compensatoria). • Claustro de profesores y tutores del centro. • Psicólogos. • Toda la comunidad educativa del centro. • Los inmigrantes y sus familias. • Escuela de Padres del AMPA. Diocesanos • Delegación Diocesana de migraciones. • Iglesia diocesana. • Delegación-ASTI. Otros • Técnicos de servicios sociales del Ayuntamiento. • Otras asociaciones de inmigrantes, ONGs dedicadas a la atención de inmigrantes…

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Temporalización

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Acción

1. Asumir, apoyar y dar a conocer las diversas acciones de acogida, atención social y acompañamiento pastoral que desde el colegio se llevan a cabo a favor de los inmigrantes. 2. Ofrecer colaboración y acompañamiento a familias de alumnos inmigrantes que puedan estar solas. 3. Tener conocimiento y cercanía a la realidad de los inmigrantes. 4. Seguir de cerca la realidad de alumnos inmigrantes en situación de dificultad o riesgo. 5. Mantener contacto con colectivos y asociaciones de inmigrantes existentes en Aranjuez. 6. Aprovechar la celebración dominical para tener algunos momentos de encuentro entre alumnos y familias inmigrantes y autóctonas. 7. Introducir cambios en las celebraciones de los sacramentos y en la catequesis para dar cabida a la sensibilidad religiosa de los alumnos inmigrantes y sus familias. 8. Invitar personalmente a alumnos extranjeros mayores para que se incorporen como animadores de la pastoral del colegio como catequistas o monitores. 9. Ofrecer formación a los agentes de pastoral, sacerdotes y voluntarios.

Fecha

A lo largo de todo el curso escolar

Eucaristías dominicales y celebraciones de los sacramentos.

Al principio del curso catequético (octubre), antes de que empiecen las catequesis o actividades de tiempo libre.

A principio de curso de forma intensiva. Un día al trimestre para una formación continua. 10. Celebrar el Día de las Migraciones. 20 de enero del 2014, en la eucaristía que se celebra en la capilla del colegio. 11. Participar en el Encuentro Diocesano de pas- 4 de mayo de 2014. toral con inmigrantes. 12. Organizar campañas de sensibilización. Semanas previas al Día de las Migraciones (20 de enero de 2014) y al Encuentro Dio13. Tomar el hecho migratorio como tema de algunas reuniones de los grupos de catequesis. cesano de pastoral con inmigrantes (4 de mayo de 2014). 14. Denunciar situaciones de injusticia en la que Siempre que los inmigrantes se encuentren se pudieran encontrar los inmigrantes. en una situación de injusticia. 15. Trabajar en las aulas el interculturalismo y el Semana del 5 al 11 de mayo de 2014. pluralismo religioso. 16. Realizar y participar en manifiestos y actos Siempre que haya manifiestos o actos púpúblicos sobre la acogida e integración de las blicos de otras entidades o asociaciones. personas inmigrantes. Semana de la interculturalidad. Ante acontecimientos relacionados con la inmigración. 51