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PROYECTO DE INVESTIGACION BIBLIOGRÁFICA I. DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓN DEL PROYECTO ÁREA GRADO DURACIÓN EQUIPO DIRECTIVO

: “Ventura Ccalamaqui” : “Promoviendo conductas saludables y responsables para mitigar la pandemia del COVID19” : Integración de 10 áreas curriculares : 1° a 5° grado : 2 semanas : Mg. Luz Salas Gonzales Edgar Celestino Bazán Mónica Pérez Escate Carmen Grados Silva

COORDINADOR GENERAL PROYECTO : Lic. Elva Ruth Coca Padilla EQUIPO DOCENTES COORDINADORES:  ……………………………….  ………………………………  …………………………….. II. FINALIDAD DEL PROYECTO: El Perú y el mundo enfrentan una pandemia viral (COVID-19) que ha cobrado miles de víctimas mortales, ha afectado la economía de todos los países, pero también nos ha dado una gran lección de asumir responsabilidades, unidad, empatía y solidaridad; consiguientemente ésta situación nos ha permitido reflexionar sobre la importancia y necesidad de la PREVENCIÓN para responder a situaciones de riesgo de la salud pública.

La finalidad del presente Proyecto es realizar una investigación bibliográfica sobre sobre el Coronavirus COVID-19: qué es, cuáles son sus síntomas, formas de contagio, medidas de prevención, efectos en la economía, en la salud, en la educación, el impacto social, por otro lado la finalidad más relevante del proyecto es desarrollar un conjunto de competencias sociales y cognitivas que permitan a nuestros estudiantes, pensar y actuar de manera crítica y reflexiva ante situaciones de riesgo y emergencias, promoviendo conductas saludables y responsables, para salvaguardar la salud pública.

III- MARCO LEGAL:

IV-

OBJETIVOS DEL PROYECTO:  GENERAL: Desarrollar en los estudiantes un conjunto de habilidades sociales y cognitivas orientadas a fortalecer conductas saludables y responsables para mitigar la pandemia del coronavirus.

 ESPECÍFICOS:  Seleccionar, comprender y organizar información científica relevante sobre el coronavirus, apelando a diversas fuentes confiables.  Analizar con actitud crítica las diversas medidas económicas, sociales, normativas y sanitarias adoptadas por el gobierno peruano en su afán de contener la pandemia del COVID19.  Proponer y aplicar conjunto de acciones de bioseguridad como sistema de previsión personal para evitar la propagación tanto en el escenario familiar como escolar.

V-

EJES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:  E1- Importancia de la búsqueda, comprensión y organización de la información.  E2- Medidas económicas, laborales y sanitarias adoptadas por el gobierno peruano para la contención del COVID19.  E3-Sistema de Bioseguridad y previsión personal en el escenario familiar y escolar

VI-

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA: 4.1- Pre-planificación realizada por el equipo directivo y coordinadores: PROBLEMA ACTIVIDADES ¿Cuál es el problema ¿Qué actividades le gustaría que queremos afrontar hacer a mis alumnos para pedagógicamente? mitigar el problema?

PROPÓSITOS ¿Qué competencias y capacidades nos gustaría desarrollar en nuestros estudiantes?

Contagio expansivo del 1- Investigación bibliográfica COVID19 en el contexto sobre el COVID19 mundial, nacional y local 2- Análisis crítico de las que pone en riesgo la medidas económicas, salud pública laborales y sanitarias del gobierno. 3- Medidas de bioseguridad

1- Competencias de las 10 áreas curriculares. 2- Capacidades de las competencias de cada área. 3- Competencias transversales: autonomía de aprendizaje y gestión de las TICs.

para evitar el contagio viral

4.2- Planificación participativa con los estudiantes de la I.E.E Ventura Ccalamaqui: PREGUNTAS RECTORAS ¿Qué haremos?

INQUIETUDES Y ACTIVIDADES Un proyecto de indagación bibliográfica con la finalidad comprender la letalidad del virus y prevenir su contagio masificado.

No es la primera vez que el mundo se enfrenta a una pandemia en la que se debe de actuar en conjunto, por ejemplo, la influenza H1N1, SIDA, ZIKA, ÉBOLA. ¿Qué sabemos a- ¿Cuántas pandemias ha sufrido la humanidad en el siglo XX y XXI? b- ¿Con qué información contamos sobre el COVID19? sobre el COVID19? c- ¿Por qué se denomina al COVID19 como una pandemia? d- ¿Cómo prevenir el contagio del COVID19? e- ¿Existe ya una vacuna para el COVID19?

¿Qué nos falta saber sobre el COVID19? Nuestras dudas y temores

Cada docente guiará a sus estudiantes organizados en grupos de trabajo grupo para formular preguntas de indagación y estudio. Es importante que la pregunta no se responda solamente con un sí ó un no, sino que implique actividades de investigación y acción: a- ¿Cómo se ha originado el coronavirus? b- ¿Cuáles son los síntomas específicos del coronavirus? c- ¿Qué podríamos hacer los estudiantes de este salón para detener el contagio del Coronavirus en el mundo? d- ¿De qué manera ocurre la propagación a escala planetaria? e- ¿De qué manera se debe realizar la cuarentena en cada ciudad y en cada familia? f- ¿Qué explicaciones brindan los científicos sobre el COVID19? g- ¿Existe la cura efectiva sobre este virus? h- ¿En qué medida la pandemia del coronavirus afectaría la economía mundial y nacional? i- ¿La TV y las redes sociales comunican acertada y éticamente sobre la pandemia del COVID19 en nuestro país?

CABEZAS Y MANOS EN ACCIÓN: aSeleccionar y formular las preguntas centrales para la Nuestro plan de indagación bibliográfica indagación sobre el b- Estrategias de indagación bibliográfica y estrategias de estudio COVID19 en actividad grupal. c- Determinación de etapas y fechas para la ejecución del proyecto. d- Determinación de los productos del proyecto de indagación bibliográfica.

PREGUNTAS RECTORAS ¿Cómo organizamos realizar proyecto?

INQUIETUDES Y ACTIVIDADES nos a- En equipos de trabajo, en cada aula y por cada área curricular. para b- Todas las secciones ejecutarán el proyecto de indagación el bibliografía en paralelo, teniendo en cuenta las etapas y fechas previstas por la institución previa coordinación con los miembros de la comunidad educativa.

¿Cómo ejecutaremos proyecto indagación bibliográfica?

el de

¿Qué materiales, insumos y recursos necesitamos para ejecutar el proyecto? ¿Cuándo ejecutaremos proyecto?

el

4.3- Organización de competencias, capacidades, desempeños de cada área curricular: COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDAD Ca1: Se valora a sí mismo. Ca3: Reflexiona y argumenta éticamente.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Ca4: Delibera sobre asuntos públicos. Ca5: Participa en acciones que promueven el bienestar común.

DESEMPEÑO  Muestra

disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo.

 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos y en la responsabilidad.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la salud pública, sustentando su posición sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.

 Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado considerando el respeto por la dignidad humana, y propone alternativas para su mejora.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en Ca1: Personaliza entornos virtuales entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Ca3: Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consulta y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar las metas de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y los recursos.

ENFOQUES TRANVERSALES: Enfoque Valor Actitud  Solidaridad planetaria  Disposición para colaborar con el bienestar y la Enfoque y equidad calidad de vida de las generaciones presentes y Ambiental intergeneracional.

Enfoque búsqueda de la excelencia

 Flexibilidad y apertura.

futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

 Disposición para adatarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

4.4- Organización de desafíos, actividades, estrategias y productos del proyecto: Ver la página siguiente

MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES EN TORNO A LA PROBLEMÁTICA DEL COVID19

BUSQUEDA, COMPREN-SIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

EJES DE INTERV.

PREGUNTAS RETADORAS M ¿Cómo se ha originado el coronavirus? ¿Qué explicaciones brindan los científicos sobre la estructura y comportamiento del COVID19? ¿Cuáles son los síntomas específicos del coronavirus? Qué parte de la población mundial y nacional están infectados con el virus y qué % de ella han fallecido? ¿Existe la vacuna y la cura efectiva para el virus COVID19?

C X

ÁREAS CURRICULARES I A CS DP R

CyT

X X X

X X

¿Cuáles son las medidas económicas adoptadas por el gobierno central para mitigar el impacto del COVID19? ¿Cuáles son las medidas laborales adoptadas por el gobierno central para prevenir el impacto del COVID19? ¿Cuáles son las medidas sanitarias adoptadas por el gobierno central para enfrentar el impacto del COVID19?

X

¿De agudizarse la pandemia del coronavirus en qué medida afectaría la economía mundial y la economía nacional? ¿Todos los ciudadanos del Perú han acatado disciplinadamente la cuarentena y el toque

X

X X

X

EF EPT

MEDIDAS ECONÓMICAS, SOCIALES Y SANITARIAS DEL GOBIERNO PERUANO PARA LA CONTENCIÓN DEL COVID19.

de queda? ¿Qué valores y antivalores se han evidenciado en nuestro país?

BIOSEGURIDAD Y SISTEMA DE PREVI-SIÓN PERSONAL EN EL ESCENARIO FAMILIAR Y ESCOLAR

¿Qué podríamos hacer los estudiantes de este salón para prevenir el contagio del Coronavirus a otras personas? ¿De qué manera se debe realizar la cuarentena en nuestra ciudad y en nuestra familia?

¿Qué medidas específicas de bioseguridad se debe realizar en la escuela y en el hogar para prevenir el contagio del COVID19? ¿Qué actividades recreativas y alimentarias se debe realizar en casa para fortalecer el sistema inmunológico de los miembros de la familia? ¿Qué medidas administrativas debe asumir la II.EE para prevenir la propagación del COVID19?

X

X

X

X

X X

X X

MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS EJES, OBJETIVOS, DSAFÍOS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA 2020 EJES DE

OBJETIV ESPECIF.

PREGUNTAS DE RETADORAS

ACTIVIDADES

X

INTERV. BUSQUEDA, COMPRENSIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Seleccionar, comprender y organizar información científica relevante sobre el coronavirus, apelando a diversas fuentes confiables.

MEDIDAS ECONÓMICAS, SOCIALES Y SANITARIAS DEL GOBIERNO PERUANO PARA LA CONTENCIÓN DEL COVID19.

Analizar con actitud crítica las diversas medidas económicas, sociales, normativas y sanitarias adoptadas por el gobierno peruano en su afán de contener la pandemia del COVID19.

BIOSEGURIDAD SISTEMA PREVISIÓN PERSONAL EN ESCENARIO FAMILIAR ESCOLAR

Proponer y aplicar conjunto de acciones de bioseguridad como sistema de previsión personal para evitar la propagación tanto en el escenario familiar como escolar.

Y DE EL Y

¿Cómo se ha originado el coronavirus? a- Construcción de textos narrativos sobre el origen del COVID19 ¿Qué explicaciones brindan los científicos sobre la a- Elaboración de Informes, artículos o ensayos científicos sobre estructura y comportamiento del COVID19? el COVID19. ¿Cuáles son los síntomas específicos del coronavirus? a- Construcción de extos instructivos para la identificación de los síntomas del COVID19 ¿Qué parte de la población mundial y nacional están a- Resolución de problemas de cantidad y gestión de datos. infectados con el virus y qué % de ella han fallecido? ¿Existe la vacuna y la cura efectiva para el virus COVID19? a- Elaboración de informes tecnológico-científico sobre las vacunas y medicamentos para el COVID19 ¿Cuáles son las medidas económicas adoptadas por el a- Argumentación crítico-valorativa sobre las medidas gobierno central para mitigar el impacto del COVID19? económicas adoptadas por el gobierno central ¿Cuáles son las medidas laborales adoptadas por el b- Argumentación crítico-valorativa sobre las medidas laborales gobierno central para prevenir el impacto del COVID19? adoptadas por el gobierno central. ¿Cuáles son las medidas sanitarias adoptadas por el c- Argumentación crítico-valorativa sobre las medidas sanitarias gobierno central para enfrentar el impacto del COVID19? adoptadas por el gobierno central. ¿De agudizarse la pandemia del coronavirus en qué medida afectaría la economía mundial y la economía nacional? ¿Todos los ciudadanos del Perú han acatado disciplinadamente la cuarentena y el toque de queda? ¿Por qué? ¿Qué podríamos hacer los estudiantes de este salón para prevenir el contagio del Coronavirus a otras personas? ¿De qué manera se debe realizar la cuarentena en nuestra ciudad y en nuestra familia? ¿Qué medidas específicas de bioseguridad se debe realizar en la escuela y en el hogar para prevenir el contagio del COVID19?

d- Construcción de ensayo y/o propuesta para el tratamiento de los indicadores económicos en caso de recesión económica. a-

aba-

¿Qué medidas administrativas debe asumir la II.EE para aprevenir la propagación del COVID19?

Discusión analítica sobre los antivalores evidenciados durante la cuarentena y elaboración de propuestas de valores y estrategias para su cumplimiento. Elaboración de las normas de convivencia para tiempos de pandemia del coronavirus. Elaboración de pautas sociales para la comunidad y familia concordantes con las normas del gobierno Elaboración de normas de bioseguridad en: uso de mascarilla, uso del SSHH, manipulación de las manijas de la puerta, sistema de lavado de manos, ventilación de habitaciones y aulas, mecanismo de estornudo, comunicación con sus pares, etc. Distribución de los kids de limpieza, fumigación del local, señalización, seguimiento y evaluación.

MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE DESAFÍOS, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y PRODUCTOS ACADÉMICOS ACTIVIDAD

¿Cómo se ha originado el Construcción de textos narrativos coronavirus? sobre el origen del COVID19

ESTRATEGIAS Y ACCIONES ESPECÍFICAS a- Búsqueda, selección de fuentes de información confiable. b- Lectura comprensiva y organización de información. c- Estrategias para la construcción de textos narrativos. d- Construcción de textos narrativos sobre el origen del

PRODUCTO ÁREA II. EE

EVIDENCIASPORTAFOLIO DE

PREGUNTAS RETADORAS

Origen del Texto COVID19” narrativo:

CIÓNCOMUNICA

ÁREA CURRICUL.

V- EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

VII- EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

FICHA EVALUATIVA DE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO N°

ACCIONES CUMPLIDAS Hay agua limpia, jabón líquido y gel antibacterial disponible en el filtro, en todos los baños, en zona de cocina y al alcance de los agentes educativos y de niñas y niños, al inicio y durante el transcurso de cada jornada Se realizaron las rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas, supervisadas por los docentes del comité y equipo directivo, para el 100% del personal de la I.E El comité, directivos, tutores y auxiliares de educación dieron cumplimiento de cada rutina, verificando que cada estudiante recibiera la limpieza necesaria El personal de servicio limpió y desinfectó con frecuencia todas las superficies de trabajo diario, especialmente aquellas que las personas tocan frecuentemente (barandas-pasamanos, manija o chaspas de las puertas, cuadernos de trabajo, materiales didácticos, superficie de su carpeta de trabajo) Se desechó a diario la basura de manera adecuada. Se evidencia en la comunidad educativa especialmente en los estudiantes los saludos que impliquen besos, abrazos y contacto físico, reemplazándolos por rutinas de saludo a distancia. Se han evitado aglomeraciones en el filtro, pasillos, entradas y salidas de la institución educativa.

VERIFIC. SI NO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS I-

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS?

Es una colección de productos académicos (tangibles, intangibles) con ciertas características estructurales y metodológicas y, que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje adquirido, es decir, los logros, esfuerzos y transformaciones del estudiante a lo largo de un ciclo educativo, proyecto, curso, unidad. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad. II- BONDADES DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:  Promueve: a- La participación del alumno en el monitoreo y evaluación de su propio aprendizaje. b- En los alumnos asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. c- Que los docentes pueden examinar las destrezas manifestadas por los alumnos a lo largo del proyecto, unidad o curso. d- Espacios de oportunidad al docente para conocer las actitudes de los alumnos. e- En el docente una visión más amplia y profunda de lo que su alumno sabe y hace y, a partir de ella valorar y certificar los niveles de aprendizaje basada en la evaluación de las evidencias. De lo anterior se concluye, que el portafolio en el trabajo didáctico del docente permite:  Monitorear el avance del aprendizaje del estudiante a lo largo del ciclo educativo, proyecto, unidad.  La promoción de la autoevaluación del estudiante sobre su propio trabajo, identificando en ella sus logros y dificultades de aprendizaje.  Establecer criterios y estándares, así como construir instrumentos múltiples para la evaluación del aprendizaje (evidencias y desempeños) en diferentes esferas.  El reporte de información a los profesores acerca de lo apropiado o no del currículo y de la enseñanza conducida, con el fin de planear los cambios pertinentes.

Para algunos autores, la principal virtud del PORTAFOLIO estriba en que integra el elemento autoevaluativo del aprendizaje y permite desarrollar procesos de reflexión personal y autocrítica; dicho de otro modo, fomenta las habilidades metacognitivas y apoya la autorregulación del aprendizaje.

III- LAS EVIDENCIAS DEL PORTAFOLIO: Todo portafolio está constituido por un conjunto de evidencias. ¿Qué es una evidencia? Una evidencia es el resultado de una determinada actividad de aprendizaje realizada por el estudiante a través del empleo de una determinada estrategia didáctica. ¿Tipos de evidencias? a- Evidencias manuscritas: son elaboradas a mano, pueden realizarse en el aula (resumen, descripción, textos, organizadores visuales, etc.) como parte de una determinada actividad o tarea específica. b- Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones, software, etc. c- Evidencias impresas: investigaciones documentales, ensayos, monografías, glosarios conceptuales, cualquier otro documento que se ha solicitado su redacción e impresión haciendo uso de PC e impresoras. d- Evidencias físicas: prototipos, objetos físicos, etc.

PRODUCTO: Los estudiantes presentarán como producto, un Álbum de noticias sobre los efectos del COVID-19 en la comunidad global.

V. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

VI. RECURSOS VII. TIEMPO VIII. EVALUACIÓN

PRODUCTOS PARA EL PROYECTO DE APRENDIZAJE POR ÁREA CURRICULAR Y GRADO DE ESTUDIO: 

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Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica: Álbum de noticias sobre el COVID-19 1er Grado: en el Perú 2do Grado: en Latinoamérica 3er. Grado: en Europa 4to Grado: en Asia 5to: mundial Ciencias Sociales: Línea de tiempo 1er Grado: en el Perú 2do Grado: en Latinoamérica 3er. Grado: en Europa 4to Grado: en Asia 5to: mundial C y T: Afiches sobre el COVID-19 Pueden seleccionar, organizar la información y en EPT concluyen 1er Grado – 2do Grado: qué es, síntomas  3er grado – 4to Grado: contagio, prevención 5to Grado: endemia, epidemia, pandemia Matemáticas: Lectura y análisis de datos estadísticos 1er Grado: en el Perú

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2do Grado: en Latinoamérica 3er. Grado: en Europa 4to Grado: en Asia 5to: mundial Comunicación: Narraciones – Ensayos 1er Grado – 2do Grado – 3er Grado: narraciones sobre cómo han vivido la situación de emergencia. 4to Grado – 5to Grado: ensayo Inglés: Muestra de fotos EPT: Emprendimiento 1er Grado – 2do Grado – 3er Grado: confección de mascarillas de tela 4º Y 5º 4to Grado – 5to Grado: ensayo: creación de pág. Web Afiches, trípticos 1º a 3º Educación Física: Cartel de la actividades físicas( respiración, ejercicios, …) Religión: Cartel de valores y actitudes positivas (responsabilidad, empatía, solidaridad, iniciativa, adaptabilidad, …) Arte y Cultura: Cartilla de alimentación saludable (desayuno y lonche nutritivos) Tutoría: Acuerdos de convivencia para prevenir el COVID-19