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• Marisa Kote

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PROYECTO DE APRENDIZAJE •

NOMBRE DE LA UNIDAD

:

“DRAMATIZANDO,

NOS

EXPRESAMOS MEJOR”

•

JUSTIFICACIÓN

:

El

lenguaje

tiene

gran

educación primaria ya que aquí es donde el alumno (a)

importancia

en

la

debe desarrollar las

capacidades comunicativas y los mecanismos de interrelación para comunicarse con los demás y usarlo a la vez en las demás áreas curriculares. Cuando los alumnos se expresan los docentes puede conocer sus inquietudes, intereses, experiencias

y

problemas que pueden presentar, por lo que es necesario que en el aula y en los hogares se trabajen diferentes situaciones que permitan al alumno (a) desarrollar su expresión oral. Al presentar los alumnos (as) ciertas deficiencias, éstas pueden convertirse en limitaciones de desarrollo personal por tal motivo este proyecto a través de la aplicación de la dramatización como estrategia, pretende mejorar las habilidades expresivas de los alumnos.

•

TEMPORALIZACIÓN

•

PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿QUÉ HAREMOS? •

Elaborar un guión teatral a partir de un texto narrativo.

:

¿CÓMO LO HAREMOS? •

• •

•

Confeccionar máscaras. Dramatizar escena de

• una diálogos

12 OCTUBRE/04 NOVIEMBRE

•

En grupos leer un texto dramático y reflexionar sobre su organización. Seguir un plan de redacción. Seguir indicaciones y usar la creatividad. Preparar la dramatización

¿PARA QUÉ LO HAREMOS?

•

Para desarrollar la capacidad expresiva ante los demás.

breves.

•

realizando juegos de expresión corporal, juegos de vocalización y ensayos.

CONFIGURACIÓN CURRICULAR:

ÁRE A

COMPETENCIA

Expresión y comprensión oral

CAPACIDAD

•

Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando recita textos dramáticos.

•

Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades.

C O

CONOCIMIENTO

•

Las cualidades de la expresión oral: fluidez, claridad, coherencia, precisión y entonación (Juegos de expresión oral y dramatización).

•

El proceso lector y niveles de comprensión lectora.

M

ACTITUDES

•

Muestra confianza expresar intereses, necesidade y expectativa que correspond n a su edad

•

Se interes por compartir discutir lo textos qu lee.

•

Manifiesta

U N I

Comprensión de textos

C A C

Producción de textos

I Ó

• •

N

Produce textos sobre temas de su interés a partir de un plan de escritura previo.

•

El texto dramático. Elementos. Produce un guión teatral a partir de un texto narrativo.

respeto tolerancia

•

Expresión Artística

Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva.

•

Pautas para revisión borradores escritura.

• •

El guión. Los signo admiración interrogación. El paréntesis.

la de de

participar la revisión corrección de su prop texto y el d sus pares.

de e

•

Muestra buena disposición entusiasmo al utilizar l recursos d idioma.

•

Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee.

•

•

Explora y experimenta los procesos seguidos en la producción gráfico plástica.

•

Dibujo y pintura: Elaboración de máscaras.

•

Demuestra perseveran a motivación al hacer art

• Participa en la organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección, asumiendo con responsabilidad su rol.

Juegos dramáticos, actuación, puesta en escena de una obra teatral.

•

•

Se Intere por descub sus posibilidade expresivas como par de su aut aprecio.

•

Comparte ideas sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común.

A

R

T

E

Apreciación Artística

•

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

•

Conocemos los elementos del texto dramático.

•

Producimos un guión teatral.

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Elaboramos máscaras con creatividad.

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Nos expresamos dramatizando.

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DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDAD

•

CONOCEMOS ELEMENTOS TEXTO DRAMÁTICO

ESTRATEGIAS LOS DEL

•

• • •

•

• • •

Dinámica de expresión corporal: A cada grupo se le entrega un sobre con una tarjeta, en la que estará escrito el nombre común de un personaje (policía de tránsito, carpintero, chofer, profesor, pintor y albañil). Cada coordinador de grupo representa al personaje y los demás alumnos descubren de quién se trata. Previamente los alumnos han leído la obra “CAPERUCITA ROJA”. Se les pide que ubiquen el MOMENTO que más les impresionó de la obra. Recuerdan: ¿En qué lugar suceden los hechos? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cómo se siente cada personaje? ¿Cómo se comportan? ¿Cómo te has dado cuenta? ¿Cómo está escrito? ¿Qué clase de texto es? Si lo queremos representar, cómo debe estar escrito el texto para que sea más fácil hacerlo? ¿Qué clase de texto sería? Se presenta el tema; “El texto dramático”. En grupos se les entrega una ficha ilustrativa de un texto dramático. (Anexo 1) Observan y responden: ¿Cómo es su silueta? ¿Qué partes se pueden observar? ¿Qué elementos tiene que no se

RECURSOS DIDÁCTICOS

•

Tarjetas.

•

Obra “CAPERUCITA ROJA"

•

Ficha impresa.

• •

Papelote. Plumones.

• • •

observan a simple vista? Se les entrega una ficha informativa y contrastan sus respuestas.(Anexo 2) Se esquematiza la información en un organizador gráfico. (Anexo 3) En la ficha ilustrativa identifican los elementos del texto dramático.

ACTIVIDAD

•

PRODUCIMOS UN GUIÓN TEATRAL

ESTRATEGIAS • •

Entre dos o tres alumnos eligen una escena de un capítulo determinado de la obra “CAPERUCITA ROJA” Elaboran el guión teatral de la escena, teniendo en cuenta la presencia de los elementos del texto dramático, siguiendo un plan de redacción:

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PLANIFICAR:

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RECURSOS DIDÁCTICOS •

Obra “CAPERUCITA ROJA"

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Hojas rayadas, lápiz, borrador.

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Papel bond A4

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Lápiz, colores, plumones, etc.

El propósito del texto: Entretener.

• •

El destinatario: Los compañeros del aula. El tema: La escena de un capítulo de la obra “CAPERUCITA ROJA”.

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ORGANIZAR EL TEXTO:

•

Adaptar el texto narrativo de la obra leída teniendo en cuenta los elementos que conforman el texto dramático (personajes, diálogos, espacio (escenario), argumento, acotaciones). Uso de recursos lingüísticos:

- El guión - Los signos de admiración e interrogación. - El paréntesis.

ACTIVIDAD

•

ESCRIBIR:

•

Elaboran el primer borrador.

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REVISAR Y REESCRIBIR:

•

Se realizan las correcciones necesarias.

•

EDITAR Y PUBLICAR:

•

Escriben la versión final. Colocan título y realizan un dibujo.

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Todos los trabajos se recopilan para que formen parte de las producciones del aula. Se coloca en la biblioteca.

ESTRATEGIAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

•

ELABORAMOS MÁSCARAS CON CREATIVIDAD

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• • • • • • • •

ACTIVIDAD

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NOS EXPRESAMOS DRAMATIZANDO

Dinámica de expresión corporal: Todos los alumnos, por grupos, ejecutan la acción tras la indicación dada a través de una tarjeta. Indicación: Caminar como un animal (gato, conejo, caracol, mono, gallina y pájaro). Dialogamos: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué dificultades tuvieron? Responden: ¿Qué animales intervienen en la obra?

Se presenta la figura de cada animal. (Anexo 4) Imitan los sonidos onomatopéyicos y la forma de caminar de cada animal. Para dramatizar la obra ¿qué necesitamos para caracterizar a los animales? Se les presenta los modelos de las máscaras que van a elaborar. En la pizarra se presenta un papelote con un texto instructivo sobre la confección de las máscaras. (Anexo 5) Leen y ejecutan paso a paso bajo la orientación de la profesora. Exhiben sus trabajos. Realizan comentarios. Los alumnos realizan la dinámica de los animales usando sus máscaras terminadas.

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Tarjetas.

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Figuras de animales.

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Moldes de máscaras. Cartulina. Témperas. Tijeras Papel autoadhes transparente. Ligas.

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ESTRATEGIAS

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Dinámica de expresión corporal. A un representante de grupo se le indica, en silencio, cómo es que va a caminar. El representante ejecuta la acción tras la indicación correspondiente y el resto del grupo lo hará por imitación simultánea. Responden: ¿A quién han representado? Con estas actividades nos estamos preparando para iniciarnos en la dramatización. A través de lluvia de ideas responden: ¿Qué es dramatización? ¿Cuál es su finalidad? ¿Cómo debemos prepararnos para realizar la dramatización del guión que han elaborado? Se les entrega una ficha informativa para que contrasten sus respuestas. (Anexo 6) Utilizando sus guiones realizan el primer ensayo de la escena. En casa memorizan sus diálogos y ensayan teniendo en cuenta las pautas dadas. Participan en ejercicios de vocalización y articulación:

RECURSOS DIDÁCTICOS

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Pizarra. Plumones.

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Ficha impresa.

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Emiten sonidos prolongados de una sola vocal hasta conseguir la nitidez absoluta para todas ellas. Ejem: aaaaaa… eeeeee… iiiii… Pronuncia despacio las cinco vocales sucesivamente con movimientos que suponga la actividad de todos los músculos. Realizan el segundo ensayo de la escena, sin usar el guión escrito y siguiendo las putas aprendidas. Los alumnos ejecutan su representación, usando su creatividad en la dramatización, escenario, vestuario y accesorios necesarios. Los alumnos hacen los cometarios sobre sus actuaciones y las de sus compañeros. Se les aplica ficha de autoevaluación. (Anexo 7)

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Escenario. Vestuario. Accesorios. Máscaras.

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Ficha impresa.

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________