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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” TUXPAN, VERACRUZ. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR JARDÍN DE NIÑOS DE PRÁCTICA: “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ” MAESTRA: MARÍA DE MONSERRATO ZACARÍAS BERNAL. ____________________________________ ALUMNA: FLORENCIA LORENZO PERLA PATRICIA CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE NOMBRE DE LA PROPUESTA: “SOLITO O CON AYUDA” TEMA: FORTALECIMIENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO E INDIVIDUAL. SEMESTRE: 2015 – A GRUPO: “A”

Introducción Actualmente es necesario que temas como el trabajo en equipo o trabajo colaborativo tome importancia dentro del aula escolar, puesto que nos encontramos sumergidos en un mundo donde la violencia, la desigualdad, el estrato social, etc. Por mencionar algunos factores, impiden que las nuevas generaciones se desenvuelvan y desarrollen ampliamente entre sí, pues dichos factores pueden llegar a influir en las relaciones que los niños crean dentro del jardín de niños, por lo cual el desarrollo de relaciones adecuadas y de una sana convivencia en la escuela puede ser el camino a un mejoramiento en el modo de vida de los alumnos. De este modo, que los pequeños tengan una base sólida en cuanto al trabajo en equipo y el apoyo que pueden dar y recibir de sus compañeros, podrá asegurar que el día de mañana sean capaces de desarrollarse ampliamente en sociedad, y sean capaces de trabajar de manera autónoma pero también de manera colaborativa con otras personas, y enriquezcan así sus capacidades de actuar adecuadamente ante diversas situaciones de la vida diaria. En base a lo anterior se pretende llevar a cabo una propuesta de intervención didáctica fomentando en los alumnos relaciones de convivencia y creando oportunidades trabajar en equipo en diversas situaciones, llevando posteriormente a los alumnos a fortalecer el andamiaje dentro del aula escolar y en algún momento dado fuera de ella. Si bien es evidente que plantear actividades sobre el trabajo en equipo y valores que fomenten la sana convivencia puede ser un tema complicado ya que se trabaja con alumnos de nivel preescolar y es necesario tomar en cuenta los diversos factores sociales y contextuales que rodean a los pequeños, así también como el ámbito familiar y el impacto que este tiene sobre el pensamiento, ideas y modo de actuar de los alumnos para con sus compañeros, es por esto que se pretende diseñar situaciones didácticas apoyadas con un material llamativo que sirva para fomentar los diversos valores en torno al aspecto de trabajo en equipo y una convivencia basada en el andamiaje y la empatía.

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Es así como a continuación se presentan las actividades que se espera llevar a cabo con el grupo y los motivos por los cuales se ha escogido este relevante tema, así como los objetivos que se esperan alcanzar de la aplicación de estas estrategias de intervención, esperando sean de la mejor manera y los aprendizajes que se desarrollen en los alumnos se tornen de manera significativa es decir puedan ser funcionales para la vida de los alumnos.

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Índice Introducción ......................................................................................................................................1 Objetivos. ..........................................................................................................................................4 Planteamiento del problema ..........................................................................................................5 Justificación. .....................................................................................................................................8 Marco Teórico: ...............................................................................................................................10 Hipótesis: ........................................................................................................................................13 Estrategias Didácticas Metodológicas ........................................................................................14 Cronograma de actividades: ....................................................................................................14 Planeaciones:.............................................................................................................................15 Rubricas de evaluación: ...........................................................................................................24 Lista de concentración de resultados. ....................................................................................26 Referencias: ...................................................................................................................................27

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Objetivos.

Objetivo general a corto plazo:  Fomentar en los alumnos la sana convivencia y el trabajo en equipo con sus compañeros, realizando prácticas que integren de manera directa diversas estrategias y modos de trabajo en el aula.

Objetivos específicos:  Reconocer la importancia que tiene el trabajo en equipo dentro del aula.  Resaltar los beneficios e impacto que genera el tener una socialización adecuada.  Practicar acciones en torno al trabajo en equipo y la convivencia entre compañeros.

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Planteamiento del problema El jardín de niños, “Josefa Ortiz de Domínguez” se encuentra ubicado en la comunidad de Paraíso, colonia Miguel Hidalgo, en las zonas aledañas de Santiago de la Peña, Tuxpan de Rdgz. Cano, Veracruz. Dicho jardín pertenece a la zona 104 y con clave de trabajo: 30EJN0977F. De manera más específica el jardín de niños se encuentra justo enfrente de una tienda, y a algunos pasos de una “laguna” muy conocida dentro de la comunidad. Las instalaciones de la institución cuenta con servicios como agua potable, y drenaje interno y especial para la escuela, son 5 salones donde se imparten clases y la dirección, cuenta con baños especiales para niñas, niños y uno para las educadoras, una pequeña cancha techada donde se realizan actividades, y un pequeño espacio de juegos, donde se encuentran unos columpios, un pasamanos y un sube y baja. Las estructuras de los baños y de las aulas es de block, con techos de lámina y dos de loza, los salones cuentan con mobiliario suficiente para los alumnos, como sillas, y mesas, en cuanto a materiales son los padres de familia quienes proveen los recursos con los que trabajan los alumnos a lo largo del curso, la escuela cuenta también con mobiliario para llevar a cabo reuniones de padres de familia y otros eventos, pues hay sillas de plástico suficientes para todos. Dentro de las instalaciones laboran 4 educadoras que están frente a los grupos, y la directora, que se encarga del papeleo y cuestiones en torno a la escuela, una doctora (psicóloga) del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación preescolar (C.A.P.E.P) quien atiende a diversos niños que presentan problemas, y un docente de educación física que imparte clases los días martes y jueves. A pesar de que el jardín cuenta con recursos indispensable para los alumnos, no tiene acceso a internet ni señal de teléfono, y no cuenta con recursos tecnológicos como computadoras o cañones, solo un pequeño aparato de sonido que las educadoras tienen que compartir. En general el contexto en donde se ubica el

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jardín de niños, es tranquilo, los habitantes de la localidad se dedican en su mayoría al trabajo en el campo, y al cultivo y comercio de cítricos. Durante mis jornadas de trabajo me encontré frente a los alumnos de tercer grado, grupo “A”, donde se encuentran 14 alumnos de los cuales 8 son niñas y 6 son niños, de edades entre 4 y 5 años,

dentro del aula escolar los alumnos se

observan trabajadores, curiosos, participativos, e interesados en diversas actividades, sin embargo se pudo observar que se presentan actitudes negativas en cuanto al trabajo en equipo y reglas de convivencia puesto que son diversos los factores que influyen en el pensamiento de los alumnos ocasionando que se realicen distinciones entre los mismos niños a la hora de trabajar en equipo, provocando que no se presten materiales, que no todos participen de la misma manera, todo esto constituyen una gran barrera en cuanto al ámbito valoral ya que no demuestran en diversas situaciones capacidades de empatía para con sus compañeros. Otra de las situaciones que se llegan a presentar dentro del aula escolar es también en cuanto a las actitudes meramente personales para realizar trabajos de manera autónoma dentro del aula, ya que en ocasiones son varios los alumnos que no controlan sus emociones al no poder llevar a cabo las actividades que conlleven un cierto grado de dificultad, de tal modo que esta problemática afecta de manera directa a los alumnos del grupo ya que limita las capacidades de socialización y desarrollo personal tanto de manera individual , como en sociedad. De este modo se plantea la pregunta basada en la problemática; ¿Cómo se puede trabajar el aspecto emocional y social en cuanto a que los alumnos comprendan y acepten el trabajo colaborativo demostrando buenas actitudes y disposiciones hacia sus compañeros y del mismo modo realicen prácticas individuales de manera autónoma? Tomando como referencia lo expuesto anteriormente considero importante que se resuelva dichas problemática ya que la realización de actividades que fortalezcan estos aspectos del desarrollo de los alumnos incrementara en ellos las capacidad

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de socializar y desarrollarse ampliamente dentro de una sociedad. De tal modo quedan expuestas las siguientes actividades que generaran un pensamiento reflexivo en los alumnos que beneficie de manera directa las relaciones interpersonales que puedan tener con sus compañeros y más allá de la escuela dentro de su comunidad.

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Justificación. La presente propuesta queda planteada en base a la necesidad que tienen los alumnos del grupo para llevar a cabo diversas actividades que integran el trabajo en equipo, así como el trabajo individual de manera autónoma, ya que se presentan diversas actitudes negativas en torno a las modalidades de organización del trabajo escolar. De este modo es clara la necesidad de comprender la importancia e impacto que tendrá el trabajo en equipo dentro de la vida de los niños, ya que esta es una de las opciones de trabajo que desencadenan las relaciones sociales y afectivas que dentro del aula escolar se pueden crear llevándolas posteriormente a su vida diaria. Así también se considera sumamente importante que el alumno de educación preescolar aprenda a trabajar individualmente pero de manera autónoma, es decir que realice diversas actividades con distintos grados de dificultad, y que la resolución de estos nazca de los propios alumnos, que mediante diversas propuestas e ideas desarrollen capacidades para resolver dificultades sin utilizar en gran medida la ayuda del docente. Por tales motivos considero que se debe atender a temprana edad este tipo de situaciones ya que los pequeños en edad preescolar son capaces de realizar cambios en sus actitudes que de no ser atendidas en esta edad o etapa de su vida, puede que posteriormente sean más difíciles los cambios en la forma de pensar y actuar para con los miembros de grupos sociales como un grupo de compañeros de escuela, o llevándolo a dimensiones más exageradas un grupo de trabajo adulto. Otro aspecto importante que cabe destacar en la puesta en marcha de actividades que integran este tipo de trabajo, es ayudar en gran medida a que el alumno enriquezca mediante la observación, argumentación, intercambio de información, etc. Su personalidad y contribuya a lograr el perfil de egreso que se tiene planteado para la educación preescolar, ya que los niños aprenden a ser tolerantes, a convivir de manera armónica, y desarrollan en gran parte procesos cognitivos, es así como el desarrollo integral del alumno de educación preescolar se verá delimitado por la capacidad que tiene para desenvolverse dentro del

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ambiente social, es por esto que las actividades planteadas en la presente propuesta serán beneficiosas para los alumnos del grupo, pues se trabajaran los aspectos actitudinales que los alumnos deben desarrollar para tener una buena percepción del trabajo realizado dentro del aula, de esto se derivará la capacidad de cada niño para demostrar actitudes positivas y aceptar de manera afable las indicaciones, tanto de trabajo en equipo como de trabajo individual. Ahora bien, en cuanto al trabajo individual considero destacable que el alumno aprenda a resolver problemáticas de la vida diaria de manera personal, ya que de encontrarse en alguna situación dificultosa podrá ser capaz de resolverlo adecuadamente partiendo de su reflexión personal para su beneficio propio, para poder subsistir a los retos de la vida diaria, así pues el proponer la realización de actividades tanto autónomas como colaborativas beneficiara a todos los alumnos del grupo, generando en ellos oportunidades para experimentar las diversas formas de trabajo y sean capaces de desempeñarlas y aceptarlas, comprendiendo que tienen que respetar a sus compañero para ser respetados, generando de este modo actitudes armónicas dentro de su salón de clases volviendo el ambiente “ hostil” en el que se desenvuelven y trabajan en uno armónico que presentará oportunidades para todos los pequeños del grupo.

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Marco Teórico: El trabajo por equipos como medio de socialización es un tema que diversos autores consideran y han considerado importante desde hace ya mucho tiempo, puesto que es innegable la cantidad e logros que los alumnos en cualquier nivel educativo pueden obtener. Lev Vygotsky señala en 1979 en su teoría del desarrollo de los procesos psicológicos superiores, que el alumno aprende mediante la interacción con el medio, entendiendo al medio no solo como el espacio circundante del pequeño sino también como las oportunidades que tiene el niño para desarrollarse, refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros constituye su nivel de desarrollo potencial. Lo que los niños pueden hacer con ayuda de otros sujetos iguales a ellos, es decir se hace uso del andamiaje. Esos procesos, que en cierta medida reproducen esas formas de interacción social, son internalizadas en el proceso de aprendizaje social hasta convertirse en modos de autorregulación. (Vygotsky, 1979). Por lo cual tomando como referencia lo anterior los procesos de desarrollo cognitivo por los que transcurre el pequeño, se ven ampliamente influenciados por la ayuda e interacción que tiene con sus compañeros ya que de este modo consolidará las capacidades de autosuficiencia y autonomía para la resolución de problemas, por ende el aprendizaje dentro de la escuela estimula y activa diversos procesos mentales que nacen de la interacción con otras personas, de aquí la importancia que el alumno sea capaz de trabajar con otros niños. (Papalia, 2009) Por otro lado Piaget hace un gran aporte a la concepción e impacto que tendrá en los alumnos de educación inicial el trabajo de manera individual y aún más el trabajo cooperativo. El niño es naturalmente egocéntrico y su desarrollo social lo

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lleva a liberarse progresivamente de su egocentrismo. Mientras se razona desde el punto de vista egocéntrico hay relaciones intelectuales que no se pueden comprender, hay operaciones intelectuales que no se llegan a realizar, El niño se socializa con sus pares, en la medida que se socializa desde el punto de vista intelectual alcanza el espíritu crítico o la reflexión. Y desde el punto de vista moral el sentimiento de los matices y de las intenciones en oposición a la simple obediencia. Liberarse de las coacciones sociales- las presiones que nos ponen los grupos sociales que integramos-podemos pensar pero no podemos elaborar con autonomía. Desaparece la coacción en beneficio de la cooperación y el respeto se vuelve mutuo. El fin de la educación es formar personas con autonomía. Surge ahí, una de las razones de la educación, acompañar el desarrollo del niño para favorecer el tránsito desde el egocentrismo a la cooperación. Si se aprende haciendo con los demás, tendremos que buscar herramientas para su aprendizaje y para su ejercitación. El trabajo en equipo es una herramienta de la metodología activa, participativa. El niño es un ser activo, la recepción pasiva supone el aislamiento intelectual de los alumnos. La investigación entraña colaboración y el intercambio y ayuda mutuos. El espíritu de cooperación se introduce naturalmente en el juego y en la escuela, más allá de la relación con el maestro o profesor, con los otros compañeros. Los métodos activos insisten en la relación de los niños entre ellos, el trabajo en grupo, la investigación en común, el autogobierno, implican la cooperación en todos los ámbitos intelectuales y morales. La cooperación lleva a una crítica mutua y objetividad progresiva. (Piaget, 1923). Es así como se muestra que el trabajo cooperativo y las acciones que surgen en torno a él, son tan importantes como el trabajo individualizado ya que es este el que propicia reflexiones personales autosuficientes dando al alumno el paso de una etapa individualizadora y egocéntrica a una más abierta a nuevas relaciones sociales. Es por eso que el trabajo individual debe ser persistente y ser de carácter autosuficiente, pues de este modo a la hora de trabajar cooperativamente el niño es capaz de realizar cualquier tarea que se le asigne dentro de un equipo de trabajo.

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Así pues el trabajar cooperativamente alude claramente al acercamiento de diversos aspectos marcados por los planes y programas de estudio para la educación preescolar, los cuales señalan en el apartado de trabajo colaborativo que: Es a través del intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer cómo piensan otras personas, qué reglas de convivencia requieren, cómo expresar sus ideas, cómo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecerá el desarrollo de sus competencias en colectivo. El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formación en valores, así como en la formación académica, en el uso eficiente del tiempo de la clase y en el respeto a la organización escolar (SEP, 2011). Es por esto que la escuela como agente sociabilizado deberá generar diversas estrategias de trabajo colaborativo volviéndolo inclusivo, atendiendo a la diversidad orientado las acciones realizadas a que el trabajo sea de la mejor manera posible para el estudiante, quien pueda tener la oportunidad de expresarse adecuadamente, compartir soluciones con sus iguales, y desarrollar lasos interpersonales con los miembros de su grupo, lo que a mayor escala generará en el alumno la búsqueda y consolidación de aprendizajes significativos, puesto que no solo desarrolla un ámbito meramente personal si no que proporciona la consolidación y base para el alumno de las relaciones sociales que entablara a lo largo de su vida como persona parte de una sociedad cambiante y creciente en donde deberá actuar y desarrollarse, creciendo como ser humano y como ser pensante.

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Hipótesis: Con la aplicación de las actividades expuestas en la presente propuesta de intervención didáctica, se espera tener resultados favorables para con los alumnos, de este modo supongo que; “mediante el uso de materiales didácticos que impliquen algún grado de dificultad se logre la resolución de los problemas planteados y al finalizar la semana de práctica se observen cambios en las actitudes que presenten los pequeños, de modo que reforzaran la capacidad de trabajar colaborativamente siendo esto una de las bases para el fortalecimiento de relaciones de andamiaje, además lograrán utilizar el material didáctico acorde a su edad y desarrollo cognitivo manipulándolo y haciendo uso de sus percepciones”.

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Estrategias Didácticas Metodológicas Cronograma de actividades: Se presenta ahora el cronograma de actividades destinado a cumplirse en los días 7, 8, 9, 10, y 11 de diciembre, la organización del tiempo de intervención se realizó como un acuerdo tomado durante la visita previa y en comunicación con la maestra titular del grupo de práctica. Cronograma de Actividades. Practicante: Perla Patricia Florencia Lorenzo Jardín de niños: Josefa Ortiz de Domínguez Clave: 30EJN0977F Periodo de práctica: 7 de Diciembre del 2015 al 11 de Diciembre del 2015 Horario Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

9:00 a 9:10

Entrada

Entrada

Entrada

Entrada

Entrada

9:10 a 9:30

Activación Física

Educación Física

Activación Física

Educación Física

Activación física

9:30 a 10:30

Intervención de la situación didáctica: “¿Cómo lo puedo hacer?”

Intervención por parte de la educadora.

Intervención Intervención Intervención de la situación por parte de la de la didáctica: educadora. situación “Competencias didáctica: divertidas 1” “Todos lo hacemos juntos”

10:30 a 11:00

RECREO

11:00 a 12:00

Intervención por parte de la educadora.

Intervención Intervención Intervención de la por parte de la de la situación situación educadora. didáctica: didáctica: “Competencias “Yo puedo divertidas 2” hacerlo”

Intervención por parte de la educadora.

12:00

Salida

Salida

Salida

Salida

Salida

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Planeaciones: A continuación presento las planeaciones correspondientes al proyecto “Solito o con ayuda” donde se expresan claramente los aspectos que servirán como guía para el buen uso de los materiales didácticos, previamente realizados con material reciclable, además del tiempo destinado para cada actividad, y estrategias para la intervención docente en el periodo de prácticas del 7 al 11 de noviembre del año en curso. Título: “Solito o con ayuda” Campo Formativo: Desarrollo personal y Aspecto: Relaciones interpersonales social Competencia que se favorece:

Aprendizajes esperados:

Acepta a sus compañeras y compañeros Acepta desempeñar distintos roles y como son, y comprende que todos tienen asume su responsabilidad en las responsabilidades

y

los

mismos tareas que le corresponden, tanto de

derechos, los ejerce en su vida cotidiana carácter individual como colectivo. y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Transversalidad: Desarrollo Físico y Salud. Propósito específico:

Edad para la que va dirigida la

Que los alumnos realicen prácticas de situación didáctica: trabajo

individual

reconociendo

así

y la

en

equipo Alumnos de 3° grado de preescolar (de

importancia

de 5 años)

ambos en su desarrollo escolar, además convivan

desarrollando

empatía

y

Modalidad: 

Proyecto.

compañerismo a la hora de trabajar. Recursos: 

Tablero y caja para clasificar 1 semana con sesiones de 40 min. Por acciones.



Duración:

día.

2 Laberintos hechos de cartón.

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

Bolas de chicle



14 valeros hechos con botellas de pet.



4

rompecabezas

hechos

con

cartón. 

1 Juego de memorama grande hecho con platos desechables.



14 geoplanos hechos con material reciclable (cartón, tela, botones, ligas)

Secuencia Didáctica: Actividades de inicio Lunes

Nombre de la actividad: “Como lo puedo hacer”

Inicio: 

De manera introductoria se comenzará dialogando con los alumnos acerca de las diversas acciones que pueden realizar de manera autónoma y de las que requieren la participación de más personas ya sean miembro de su familia o sus compañeros de clase y se le pedirá a cada alumno que de un ejemplo de estas actividades.

Desarrollo: 

Se le presentará a los niños el material didáctico que ocuparán, y se situarán a los alumnos sentados en sus sillitas en forma de media luna, se colocará el tablero al frente de modo que todos alcancen a verlo.



Por turnos cada niño irá pasando a romper uno de los orificios del tablero para descubrir una imagen de alguna actividad que pueden realizar por si solos, o bien alguna en

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la que necesitan ayuda. 

El alumno deberá clasificar esta imagen en los aspectos mencionados

anteriormente

(actividades

que

pueden

realizar por si solos o actividades en las que requieren ayuda). 

Una vez que todos los niños hayan tenido la oportunidad de participar se comentarán las clasificaciones realizadas.

Cierre: 

Para finalizar se rectificarán las respuestas y clasificaciones realizadas por los alumnos y se retroalimentará acerca del tema además se realizará una actividad donde ellos tendrán que colorear diferentes actividades según la instrucción que se le indique.

Argumentación: Las actividades se plantean mediante ejercicios que implican clasificar conceptos,, puesto que de este modo se desarrolla en los alumnos las capacidades de crear conceptos reflexivos en torno a alguna situación planteada, de este modo los pequeños podrán realizar comparaciones pertinentes acorde a sus formas de pensar, para posteriormente actuar en base a ellas, además el uso de imágenes dentro del material didáctico es un gran apoyo para el alumno puesto que se deben poner en práctica que los pequeños aprendan de forma visual. Actividades de Desarrollo: Martes

Nombre de la actividad: “Yo puedo hacerlo” Inicio: 

Retomando el tema expuesto el día anterior se situarán a los alumno en círculo de discusión para comentar y se le cuestionará a los alumnos; ¿Qué tema vimos ayer?, ¿Qué acciones podemos realizar dentro de la escuela sin que nadie nos ayuden?, ¿Es bueno que necesitemos ayuda de

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nuestro compañeros de clase? Etc. Desarrollo: 

Se organizarán en sus mesas de trabajo para repartir el material didáctico.



Se presentarán a los niños los geoplanos previamente armados con diversas ligas acomodadas de manera que representen cierta dificultad para los alumnos.



Se le explicará a los niños que deben tratar de desarmar las ligas de modo que estas queden aparte, es decir separadas de las bases, se les pedirá que traten de hacerlo por si solos, sin ayuda de sus compañeros, hasta lograrlo.



Una vez terminada la actividad se le pedirá a los alumnos que realicen una serie de figuras que serán indicadas pero esta vez sí pueden pedir ayuda o ayudar a sus demás compañeros a realizar las figuras en caso de que les cueste trabajo.

Cierre: 

Para finalizar la actividad se retroalimentará con los alumnos comentando si la actividad les pareció difícil, y llevándolos a que expresen si creen que es bueno recibir y dar ayuda a sus compañeros.

Miércoles

Nombre de la actividad: “Competencia divertidas 1” Inicio: 

Para comenzar la actividad se realizarán cuestionamientos a los niños acerca del modo de trabajo dentro del aula por ejemplo; ¿Les gusta trabajar en equipo?, ¿Qué debemos hacer para trabajar bien con nuestros compañeros?, y posteriormente se dará una pequeña explicación acerca de la importancia del trabajo por equipo.

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Desarrollo: 

Se expondrá a los alumnos la actividad diciendo que se realizaran una serie de competencias.



Se organizará al grupo en dos equipos, nombrando a cada uno de ellos con un nombre creativo.



Se explicará a los alumnos que la actividad que realizarán es una actividad por equipos por lo cual deberán de compartir los materiales.



Se presentará el material didáctico a los alumnos y se explicarán las reglas del juego las cuales consisten en que:

1. A cada equipo se le asignará un laberinto móvil. 2. Se pondrá un recipiente con diversas bolas de chicle, cada equipo deberá colocar una bola sobre su laberinto para tratar de pasarla por todos los obstáculos y llevarla a alguna de las salidas. 3. En cada uno de los equipo deberán sujetar entre todos el laberinto y realizar diversos movimientos para poder pasar su objeto hasta las salidas. 4. Una vez que terminen de pasar una bola deberán tomar otra para realizar lo mismo, los resultados se irán anotando en el pizarrón. 5. Finalmente ganará el equipo que haya logrado pasar el mayor número de objetos hacia las salidas. Cierre: Para finalizar la actividad se comentará de manera general con los alumnos la forma en que cada uno de ellos participó dentro de su equipo, se pedirá que opinen que les gusto de la actividad y si creen que hubiera sido más fácil realizarlo solos, y se dirá que las competencias continuaran al día siguiente.

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Jueves

Nombre de la actividad: “Competencia divertidas 2”

Inicio: 

Para continuar con las actividades realizadas el día anterior y darle continuidad a las competencias se comenzará hablando con los alumnos acerca de las actividades que puede realizar por ellos mismos y sin ayuda en su casa y también en la escuela, posteriormente se preguntara; ¿Qué cosa haces en tu casa sin ayuda de nadie?, ¿aquí en la escuela que cosas podemos hacer sin que nadie nos ayude? Etc.

Desarrollo: 

Nuevamente se organizará al grupo en los mismos equipos del día anterior y se presentara el material didáctico (Valeros), la actividad se realizará siguiendo las siguientes reglas: 1. Se colocarán a los alumnos de cada esquipo de modo que los integrantes de un equipo queden frente a sus compañeros de otro equipo. 2. Se le proporcionará un Valero a cada uno de los alumnos y se indicará que todos deberán comenzar a realizar movimientos para tratar de ensartar la bolita dentro de la botella. 3. Se le dirá a los niños que deberán comenzar todos al mismo tiempo, por lo cual se contará hasta el número tres y todos deberán empezar. 4. Conforme los alumnos vallan ensartando la bolita del Valero se irán sentando en su lugar y se anotarán los resultados en la tabla utilizada anteriormente.

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5. Finalmente se expondrá al equipo ganador. Cierre: 

se retroalimentará con los alumnos acerca del tema visto, pidiendo que expresen y comenten acerca de las acciones que realizaron de manera individual y en equipo.

Argumentación:

Las actividades se plantean como un juego de competencias,

tanto de manera colectiva como individual porque de este modo los alumnos reciben estímulos que los llevarán a la realización de las actividades haciéndolas ya no de manera obligatoria sino más bien por cuenta propia, de este modo considero que el juego reglado es una de las estrategias de intervención que más pueden favorecer el hecho de que los niños den el gran paso a trabajar armónicamente en equipo, compartir materiales y reconocer la importancia que tiene este para su vida y sana convivencia, y no solo opten por querer realizar actividades individuales. Actividades de Cierre: Viernes

Nombre de la actividad: “Todos lo hacemos juntos” Inicio: 

Para finalizar la semana y reafirmar lo visto a lo largo de ella, se realizarán diversas preguntas a los alumnos que los llevaran a la reflexión de la importancia del trabajo en equipo. Se le preguntara; ¿te gusta resolver Memoramas?, ¿es posible jugarlo tu solito?, ¿Por qué?, etc.

Desarrollo: 

Nuevamente se organizará al grupo en los mismos equipos del día anterior, y se mostrará el material didáctico que constará de un memorama grande para resolver entre todo el grupo.



El memorama deberá contener imágenes de las diferentes

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acciones que los alumnos pueden realizar de manera individual y de manera colectiva dentro y fuera del aula escolar. 

Se pondrán las tarjetas del memorama en el suelo para poder revolverlas, los miembros de un equipo se sentaran de un lado y los miembros del otro equipo se ubicarán al otro lado del memorama.



Por turnos cada miembro del equipo deberá pasar a escoger dos cartas y si sus cartas son iguales las recogerá y se le deberá preguntar qué tipo de acción es la que tiene su

tarjeta,

se

anotara

el

punto

para

el

equipo

correspondiente. En caso de que sus cartas no coincidan las volverá a poner en su lugar y se volverán a revolver las cartas. 

Se le pedirá a los niños que les den ayuda a los miembros de su equipo a escoger las cartas, dándole sugerencias de la ubicación de las cartas que pueden escoger.



Se realizará lo expuesto en el punto anterior hasta que se acaben todas las cartas.

Cierre: Para cerrar la actividad se realizará la sumatoria de todas las actividades realizadas a lo largo de la semana y finalmente se premiará a los alumnos del equipo ganador, posteriormente se retroalimentará lo visto a lo largo de la semana y se escucharan opiniones acerca de lo que les parecieron las actividades, si fueron difíciles o no, de ser posible se llevarán a cabo un armado de rompecabezas nuevamente con imágenes de acciones que los niños pueden realizar de manera individual y en equipos. Argumentación: La aplicación de actividades que lleven al alumno a la práctica y

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conocimiento de los modos de trabajo que se pueden realizar dentro del aula genera un gran impacto positivo en ellos, puesto que se brindara la oportunidad de que experimenten diversas dificultades a resolver mediante su trabajo como ser individual o bien en colaboración con sus compañeros de este modo serán los propios niños quienes identificaran la importancia y beneficio que esto tiene en su andar escolar, así también como podrán desarrollar la empatía, solidaridad y respeto y por sus compañeros en cuanto al uso de materiales compartidos para realizar las actividades. De este modo la importancia y finalidad que las actividades expuestas anteriormente tendrán en los educandos es fortalecer las relaciones interpersonales y sociales dentro del salón de clases, es decir se fomenta el andamiaje, y el aprendizaje entre iguales, pero también la reflexión meramente personal y el autoconocimiento de capacidades y habilidades que tiene cada niño de su propia persona. Actividades de apoyo al aprendizaje: 

Memoramas de diversas acciones.



Rompecabezas

de

diversas

Actividades

Actividades en hojas (laberintos, dibujos)

o

permanentes: 

Hacer

uso

compartido

del

material didáctico.

acciones. 

cotidianas



Uso y respeto de los turnos para participar dentro de la clase.

Adecuación Curricular: 

Para trabajar con los niños que muestran algún detalle en su conducta se utilizara un rompecabezas o un memoraba manipulable lo suficientemente grande para que pueda movilizarlo y centrar su atención en ello, de este modo también se atienden las necesidades de algunos alumnos que presentan una dificultad en su motricidad, haciéndolos participes de actividades con objetos manipulables y grandes.



Se asignaran tareas de ayudantía a los alumnos que presentan problemas en la conducta

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Rubricas de evaluación: Para evaluar las actividades que se realizarán como apoyo a la propuesta de intervención, se realizó una rúbrica de evaluación donde se ubican los logros que los pequeños pueden alcanzar y el nivel de desempeño en que cada uno podrá ubicarse al finalizar las actividades. Rubrica de evaluación para el proyecto “Solito o con ayuda” CRITERIOS A EVALUAR: Desempeña distintos roles dentro del trabajo en equipo

Realiza actividades de manera individual y de manera colaborativa .

NIVELES DE DESEMPEÑO LO INTENTA Acepta y Desempeña Comunica Logra con desempeña los diversos roles algunas ayuda diferentes dentro de un necesidades compartir roles que equipo de dentro de su materiales puede asumir trabajo, equipo de trabajo, de trabajo y dentro de un comunica comparte respetar a equipo de algunas material. los demás. trabajo, necesidades comunica dentro de su ampliamente lo equipo, que piensa y comparte necesita material. dentro de un equipo, hace uso compartido del material Reflexiona de Propone Logra con Logra con manera estrategias dificultades ayuda personal para para resolver resolver trabajar de resolver algún actividades de actividades manera problema, manera individuales, se le individual y propone individual, se facilita el trabajo colaborativa estrategias le facilita individual pero se . para resolver trabajar de le dificulta el actividades manera trabajo en equipo. individuales, individual así se le facilita también como trabajar de en equipo. manera individual así también como en equipo. EXCELENTE

MUY BUENO

BUENO

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Realiza de manera responsable las tareas asignadas en un equipo.

Cumple con las tareas que se le asignan dentro de un equipo, ayuda a sus compañeros de equipo a alcanzar la meta deseada, muestra responsabilida d y compromiso con los demás. Reconoce la Reflexiona y importancia comprende del trabajo sobre la colectivo. importancia que tiene trabajar con sus compañeros, menciona los beneficios que obtiene de trabajar con los demás y expresa sus gustos y disgustos a la hora de trabajar con sus compañeros en equipo.

Ayuda a sus compañeros de equipo a alcanzar la meta deseada, muestra responsabilida d y compromiso con los demás.

Muestra responsabilidad y compromiso con los demás.

Logra con ayuda ser responsable con los miembros de su equipo.

Reflexiona sobre la importancia que tiene el trabajo en equipo, expresa algunos de los beneficios que observa de trabajar con los demás, expresa lo que le gusta y lo que no le gusta de trabajar con sus compañeros.

Logra con ayuda expresar los beneficios que obtiene del trabajo en equipo, expresa sus gustos y disgustos a la hora de trabajar colaborativamente .

Se le dificulta expresar lo que le gusta o lo que no le gusta a la hora de trabajar en equipo.

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Lista de concentración de resultados.

1.

E

MB

B

LI

CRITERIOS A EVALUAR: Realiza actividades de Comprende la manera importancia que individual y de tiene el trabajo manera en equipo dentro colaborativa del aula escolar. haciendo uso de valores. E MB B LI E MB B LI

2.

E

MB

B

LI

E

MB

B LI

E

MB B

LI

E

MB

B

LI

3.

E

MB

B

LI

E

MB

B LI

E

MB B

LI

E

MB

B

LI

4.

E

MB

B

LI

E

MB

B LI

E

MB B

LI

E

MB

B

LI

5.

E

MB

B

LI

E

MB

B LI

E

MB B

LI

E

MB

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NIÑOS:

Establece relaciones de comunicación y buena convivencia con sus compañeros.

Desarrolla habilidades de autonomía para resolver diversas situaciones. E

MB

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Referencias: 

Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. México: McGraw Hill/Interamericana Editores, S.A. De C.V.



Piaget J. (1923). The Language and Thought of the Child. Paris: Delachaux ET. Niestle.



Secretaria de Educación Pública. (2011). PROGRAMA DEESTUDIOS 2011. GUIA DE LA EDUCADORA. (Pp. 102- 103). México: SEP



Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.

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