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• Mayra Nashieli Andrade

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MATERIA: PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE MTRO. JAVIER MUÑOZ GARCÍA ALUMNO: Maria Costa Lareos MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Tarea 5 FECHA: 20 DE MARZO DE 2016

Introducción: Las reformas educativas que ha tenido nuestro país en los últimos tiempos, exige de los docentes un conjunto de competencias que le faciliten el diagnóstico y resolución de los múltiples problemas que enfrentan las escuelas y su entorno, del mismo modo para abordar la formación de los estudiantes atendiendo a los cuatro pilares del aprendizaje establecidos por la UNESCO que son conocer, hacer, ser y convivir; todo esto, con el propósito de elevar la calidad de la educación, la participación activa de la sociedad, de la comunidad escolar y fomentar la calidad de los programas académicos en las instituciones de educación, cuestión que es posible alcanzar a través de las competencias docentes que aproximan al docente a la realidad escolar y lo conducen a asumir su quehacer como una práctica reflexiva, participativa y colectiva, lo cual plantea como requerimiento que éste posea herramientas pedagógicas, saberes teóricos y destrezas básicas para la búsqueda de soluciones a los problemas dentro y fuera del aula.

Competencia

Sí cuento con ella ¿por qué?

Diseño, desarrollo y gestión del currículum

Busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la institución, por tanto es la estructuración, y organización de los contenidos con la finalidad de que los alumnos comprendan y aprendan este contenido curricular: *Me centro en el contenido *Lecturas propuestas por el currículo *actividades de aprendizaje en cuanto al contenido.

Planificación y organización del proceso E/A

Nos permite como docentes manejar tanto las teorías pedagógicas es decir en las metas planeadas en cuanto al aprendizaje del grupo de trabajo *planificación de actividades

Es necesario reforzarla ¿Qué necesito para hacerlo?

Tengo que alcanzarla ¿de qué manera lo haré?

Aplicación de la didáctica

Evaluación del aprendizaje

Aplicación de métodos y técnicas de investigación para evaluar la calidad del proceso E/A

*temas a tratar *tareas *evaluaciones. Beneficia a los alumnos durante el proceso enseñanza-aprendizaje, mejora las habilidades, las diferentes actitudes, establece metas y valores, facilita en manejo del grupo, y facilitando el trato entre los mismos alumnos. Sirve para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación. El utilizar métodos y técnicas de evaluación para medir la calidad educativa nos ayuda a identificar colectivamente las necesidades del sistema educativo, esto es qué maestro y qué profesor necesitan nuestros estudiantes, la evaluación va más allá de lo instrumental y del control, los estándares o las miradas exógenas, ya que estará centrada en una reflexión situada, una problematización definida institucionalmente para la mejora de la formación de los futuros docentes. *encuesta alumnos y padres de familia *diario de campo *encuesta entre los mismos docentes

Ser crítico, autocrítico y reflexivo

Desarrollar un enfoque interdisciplinario de su actividad

Motivar el trabajo colaborativo en redes y con pares docentes

Desarrollar estrategias de comunicación

Motivador del

Es una valoración de la práctica docente, como en espacio de producción de saberes y el reconocimiento de nuestro trabajo, al ser crítico autocritico y reflexivo garantizamos una mejor educación al ver nuestros errores y fallas, teniendo la perspectiva de mejorar. Es muy importante la formación integral del estudiante no solo con los conocimientos científico si no que logre comprender las complejidades del mundo que nos rodea, como resultado de su interacción con los componentes biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales. Al motivar el trabajo colaborativo se incorporan nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Así como se logra una evaluación para mejorar el proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. Al establecer estrategias de comunicación se logra una relación de confianza donde los alumnos logran tener confianza con el docente y del mismo modo el docente puede comunicar sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. Se logra argumentar la naturaleza, los

aprendizaje significativo

Promotor de valores, conciencia moral y la conducta ética entre su comunidad educativa

métodos y la consistencia lógica de los saberes que uno imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Al promover los valores podemos dar una definición de normas de trabajo y convivencia, y las podemos hacer cumplir. De la misma manera se promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Conclusión: Actualmente nuestro país exige un cambio en la educación, de tal forma que responda a las necesidades de un mercado laboral dinámico. Mano de obra altamente especializada con conocimientos específicos en determinados campos, habilidades y destrezas que se adapten al mundo cambiante y en especial a la vertiginosa velocidad de los nuevos inventos y descubrimientos en tecnología y comunicaciones. Para lograr este cambio en las escuelas de todos los niveles educativos se requiere de docentes que, una vez formados y en activo, sean sujetos de una actualización profesional permanente que les permita una formación continua sólida para lograr un perfil posible y deseable, por ello las competencia docentes se entienden como el conjunto de conocimientos y estrategias que pueden permitir a un docente afrontar con éxito los problemas, conflictos y dificultades que de forma más habitual se le presentan durante su ejercicio profesional, también deberían incluirse problemas de carácter emergente, es decir aquellos que, realizando un cierto análisis prospectivo, las cuales están teniendo una influencia positiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Bibliografía MONEREO, C. (2010) La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos Revista Iberoamericana de educación MONEREO, C.; BADIA, A.; BILBAO, G.; CERRATO, M. Y WEISE, C. (2009) Ser un docente estratégico: cuando cambiar la estrategia no basta. Cultura y Educación MONEREO, C. Y POZO, J.I (coord.) (2007) Monográfico sobre competencias básicas. Cuadernos de Pedagogía