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Universidad Internacional de La Rioja Máster universitario en Neuropsicología y Educación

Procesos de memoria, habilidades y TIC.

Trabajo: Diseño de un plan de intervención

Nombre y apellidos: Andrea Bobadilla Martin Fecha: 19 de junio de 2019

Asignatura Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Bobadilla Martin 18- 05-2019 Nombre: Andrea

Tabla de contenido 1.Introducción...................................................................................................................3 2.Análisis de resultados.....................................................................................................3 3. Plan de intervención......................................................................................................4 3.1. Objetivos del plan de intervención.........................................................................4 3.2. Metodología............................................................................................................5 3.3. Actividades.............................................................................................................5 3.4. Temporalización.....................................................................................................7 3.5. Evaluación..............................................................................................................7 4.Referencias bibliográficas..............................................................................................8

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1.Introducción El presente documento pretende mostrar el diseño de un programa de intervención, para ello se divide en vario aparados. En un primer momento se realiza una contextualización y análisis de los resultados obtenidos por un estudiante ante el del cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) (Alvarez y Fernandez, 2015). En un segundo momento se propone un plan de intervención, compuesto de actividades, temporalización metodología y su diseño de evaluación. 2.Análisis de resultados El estudiante Luis, cursa con 11 años grado 1 de ESO, con base en la aplicación del cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) (Alvarez y Fernandez, 2015) se obtienen los resultados que a continuación muestra la tabla 1. Tabla 1. Resultados obtenidos por el estudiante.

Los resultados evidencian que el estudiante: Presenta un percentil de 20 en la actitud general hacia el estudio Presenta un percentil de 25 en lugar de estudio Presenta un percentil de 20 en estado física del escolar Presenta un percentil de 15 en plan de trabajo Presenta un percentil de 15 en técnicas de estudio

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Presenta un percentil de 10 en exámenes y ejercicios Presenta un percentil de 20 en trabajos Es decir, en cada una de las escalas obtuvo un percentil bajo. A partir de la descripción de cada escala se pueden llegar a ciertas conclusiones. Actitud general hacia el estudio. Luis no muestra interés o motivación hacia el estudio, se evidencia una mala actitud. Lugar de estudio. El lugar seleccionado por el alumno, no es el adecuado, cambia de lugar y/o este tiene muchas distracciones. Estado físico del escolar. Existe alguna situación de carácter físico, que está afectando al estudiante Plan de trabajo. El estudiante no realiza una planificación previa al estudio, en donde tenga en cuenta el tiempo y grado de dificultad. Técnicas de estudio. El estudiante no utiliza técnicas de estudio adecuadas, para el estudio de los temas o asignaturas puede estar presentando dificultad en el proceso de adquisición y recuperación de la información. Exámenes y ejercicios. El estudiante no sigue las pautas más efectivas para la realización de ejercicios y exámenes. Trabajos. No tiene en cuenta los aspectos generales de la presentación de un trabajo.

3. Plan de intervención 3.1. Objetivos del plan de intervención Fortalecer la memoria del estudiante Promover en el estudiante la adquisición de hábitos y técnicas de estudio adecuados.

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3.2. Metodología El plan de intervención será liderado por el docente de Luis, quien tendrá la responsabilidad de ser orientador en el desarrollo de las actividades de este plan de intervención, así como también de monitorear y evaluar todo el proceso. Por otro lado, los padres de Luis, se encargarán de realizar actividades sencillas en casa, así como también de ser apoyo y refuerzo constante durante todo el proceso, ellos también podrán brindar información de los avances o retrocesos de estudiante a partir de lo que observan en casa. Por su parte, el estudiante, debe asumir con responsabilidad y compromiso, su participación durante el programa de intervención, así como también reflexionar sobre su desarrollo, como participe principal del programa. Es importante durante las sesiones tener en cuenta la hora de estudio, cuidar que el lugar de estudio sea el mimo, iluminación, tener listos los materiales necesarios o para cada actividad para no caer en improvisaciones, llevar al estudiante a reflexionar acerca de los procesos que se están desarrollando y motivarlo durante dicho proceso. Por su parte, los compañeros de Luis, pueden apoyar a Luis en el desarrollo de las estrategias abordadas en el contexto del aula, así como también motivar y enriquecer dichos procesos. 3.3. Actividades Dentro de este programa se proponen 10 actividades, dentro de las cuales 5 de estas abordarán el mejoramiento de la memoria y los 5 restantes se enfocarán en el desarrollo de hábitos y técnicas de estudio. Actividad 1. Recuerda la secuencia. Actividad 2. Seguimiento de series alternando los patrones (unir con una línea). Actividad 3. Construyo una línea del tiempo. Actividad 4. Uso de mapas mentales. Actividad 5. Resuelvo problemas y reflexiono del paso a paso. Actividad 6. Encuentro las diferencias entre dos imágenes. Actividad 7. Ordena las imágenes para formar una historia. Actividad 8. Emparejo las tarjetas. Actividad 9. Construyo la historia.

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Actividad 10. ¿Cómo estudio? A continuación, en la tabla 2, se muestran a mayor amplitud las actividades 8,9 y 10. Tabla 2. Actividades para memoria y técnicas de estudio. Actividad 8: Emparejo las cartas Duración: 10 min.

Recursos: cartas de póker o cualquier tipo de cartas que se puedan emparejar.

Desarrollo Las cartas estarán boca abajo, y el estudiante ira levantando una hasta lograr emparejar la totalidad de las cartas.

Actividad 9: Construyo la historia Duración: 10 min.

Recursos: Hoja con imágenes, hoja en blanco y lápiz.

Desarrollo El estudiante observa las imágenes (viñetas) durante cinco minutos y después en otra hoja dibuja lo que recuerda. Para aumentar la dificultad el estudiante podría ordenar la historia mientras la observa. Al iniciar el proceso, el estudiante puede durante los cinco minutos tomar apuntes de lo que observa y a medida que va mejorando su nivel, puede ir abandonando los apuntes. Actividad 10: ¿Cómo estudio ? Duración: 15 min.

Recursos: Lectura corta, hoja en blanco y lápiz

Desarrollo El estudiante a partir de una lectura corta identifica las palabras claves, realiza una lectura rápida, y después de identificar las ideas y/o palabras claves empieza a subrayarlas. Es importante orientar al estudiante a subrayas conceptos y palabras y no frases completas de esta manera será mucho más eficaz el uso de la técnica.

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3.4. Temporalización El plan de intervención se llevará a cabo en 6 semanas, 45 minuto, tres sesiones a la semana en el aula-colegio y 15 minutos en casa diariamente. Es necesario que para el desarrollo de las sesiones el estudiante se encuentre en un lugar cómodo y agradable libre de distracciones. Los materiales necesarios para cada actividad se precisaron en la tabla 2.

3.5. Evaluación

Para la evaluación inicial en memoria se le realizara a Luis el test WISC-IV. Escala de inteligencia de Weschler para niños (Weschler, 2004), y en relación a las estrategias se estudió se aplicó el CHTE. Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (Álvarez y Fernández, 2013). Durante la evaluación continua, se partirá de la observación orientada por la utilización de una rúbrica, teniendo en cuenta también el registro de notas del estudiante. Para la evaluación final de memoria, se aplicará la escala de Inteligencia de Reynolds (Reynolds y Kampahus, 2009) y para el uso de estrategias el cuestionario DIE. Desarrollo Integral de Estudio (Pérez, Rodríguez, Cabezas, Polo, 1999)

4.Referencias bibliográficas

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Álvarez, M. y Fernández, R. (2015). CHTE: cuestionario de hábitos y técnicas de estudio. Madrid: Tea Ediciones. Pérez, M., Rodríguez, E., Cabezas M. N, y Polo, A. (1999). DIE. Diagnóstico Integral del Estudio. Madrid: Tea ediciones Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (2009). Escalas de Inteligencia de Reynolds. Madrid, Spain: TEA Ediciones. Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 9: Evaluación y diagnóstico de la memoria y estrategias de aprendizaje. Material no publicado. Wechsler, D. (2004). Wppsi-iii. Wechsler Preeschool and Primary Scale of Intelligence-Third Edition Manual. San Antonio, TX: The Psychological Corporation, 345.

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