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ACTIVIDAD 2

DOCENTE: YULEIMA DEL VALLE CONTRERAS CAMACHO

ESTUDIANTE: LILIANA AUXILIADORA OJEDA ARROYO

ASIGNATURA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2017

Aprendizaje Autónomo “Si le das pescado a un hombre, lo alimentas un día; si lo enseñas a pescar lo alimentas para toda la vida” esta frase Confucio implicaría desde hace ya más de 1500 años traería implícito el concepto de aprendizaje autónomo, pues representa la necesidad de enseñarle a algo a una persona y que esta desarrolle por sí mismo parte o todo ese aprendizaje, aunque Confucio no sabía para ese entonces lo que era el aprendizaje autónomo ya nos estaba arrojando unas luces de lo que este representa o conforma; sin embargo en este caso la autonomía no se desarrolla en su totalidad pues existe la necesidad de una tercera persona que infiera en el aprendizaje; para que se entender lo que es el aprendizaje autónomo o un concepto de este, se hace menester entender el concepto de autonomía propiamente. La Psicóloga y doctora en educación Constance Kamil nos da un concepto bastante claro de lo que es la autonomía pues es conocida por sus escritos acerca del tránsito de la heteronomía a la autonomía en el proceso evolutivo, tanto intelectual como moral, y basándose en los aportes de Jean Piaget, nos enfrenta a ‘la autonomía como la finalidad de la educación’ y en tal sentido afirma : “se alcanza la autonomía cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos diferentes de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual”1 Va quedando entonces cimentada la idea que la esencia de la autonomía es que las personas piensen y actúen independientemente, y esto significa que sean capaces de tomar sus propias decisiones, considerando el mayor bien colectivo, el costo-beneficio más adecuado, la mejor de las lógicas y la más alta de las satisfacciones individuales2, lo que traduce un beneficio colectivo, y por ende conlleva al mejoramiento de la calidad de la educación.

1

KAMIL, Constance “La autonomía como finalidad de la Educación: implicaciones de la Teoría de Piaget”. Secretaría de Educación y Cultura- Dirección de Currículo. Universidad de Illinois, Círculo de Chicago. 2 Tomado de: Congreso Nacional de Pedagogía, Fundación CONACED, Bogotá Septiembre de 2008 PonenciaConversatorio conducida por Graciela Amaya de Ochoa

Si bien es cierto que el concepto de autonomía dice mucho respecto al aprendizaje no se puede obviar que el centro del presente estudio está enmarcado en el aprendizaje autónomo, este concepto como tal merece muchas más atención pues representa la implementación de la autonomía de pensamiento en el ámbito del aprendizaje. Bedoya y Ramírez nos muestran un concepto bastante acertado que dice que es la capacidad que tiene el sujeto para auto-dirigirse, auto-regularse siendo capaz de tomar una postura crítica frente a lo que concierne a su ser, desde un punto de vista educativo y formativo”3 También tenemos que el aprendizaje autónomo se encuentra conformado por el empleo de estrategias de aprendizaje asociadas con ayudas impresas, nuevas tecnologías de información y las comunicaciones. Esta nueva manera y técnica de aprender genera la autonomía del estudiante ya que le permite la familiarización con distintas alternativas para administrar la información a través de la indagación, organización y recuperación; y le permite realizar intercambios y validar conocimientos, en el ámbito de la satisfacción de las necesidades del estudiante de aprendizaje; así como también le facilita y le posibilita la interactividad, para superar la concepción del estudiante a través del método a distancia como solo receptor de información y brinda la oportunidad de convertirse también en constructor y emisor de conocimiento.4 Por ultimo vemos una perspectiva del aprendizaje autónomo de manera complementaria basada en Piaget, nos referimos a la autonomía en el aprendizaje como aquella facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en función a una determinada meta y a un contexto o condiciones específicas de aprendizaje5. Lo anterior nos da una visión más integral del concepto del aprendizaje autónomo.

3

Bedoya, L.; Giraldo, A.; Montoya, N.; Ramírez, L.M. (2013). «La autonomía en la primera infancia desde el trabajo por proyectos». Diserción doctoral. 4 Universidad Nacional Abierta y a Distancia.Bogotá. - Insuasty, L. D. (1999) Especialización en Pedagogía para el Desarrollo de Aprendizaje Autónomo. Bogotá 5 Monereo, C y Castelló, M;1997.

Técnicas de Estudio en un Contexto del Autoaprendizaje. Tenemos entonces la definición o concepto de lo que es y representa el aprendizaje autónomo o autoaprendizaje, independiente a que sea autoaprendizaje o asistido cualquier tipo de aprendizaje se tiene que aferrar a una técnica, pues si no existiera tal no habría sino un desperdicio de información que no llegaría a ningún lado y que escasamente solo una pequeña parte quedaría en la mente del interesado. Una premisa de partida: información no es lo mismo que conocimiento. La primera es insumo del segundo y aunque externa al sujeto que aprende, requiere de codificación neurosensorial por parte de éste. El conocimiento compromete mucho más que órganos receptores y neurotransmisores e implica procesos de pensamiento que conducen a la elaboración de ideas, conceptos, nociones, asociaciones proposiciones, pero también de sentimientos, afectos, intereses, cosmovisiones, compromisos, que generan acciones tanto internas como externas. Mientras que la información puede ser encapsulada y en cierta forma aislada de sus condiciones de producción, el conocimiento es un proceso situado, socio histórico; un proceso interno, dinámico, personal e intransferible (en el sentido de que nadie aprende por otro y que requiere una intencionalidad); y la manera de conocer produce una experiencia de aprendizaje que está ligada a la historia personal y al contexto social de cada quien.6 Dicho esto continuamos a mencionar tales técnicas según Bueno Ricky7; Lectura Activa Vemos que Freire cataloga que Aunque toda lectura por definición es activa, es indudable que hay niveles de lectura más y menos activa. Podemos leer simplemente por entretenimiento y dejarnos llevar por una historia, prescindiendo de su contexto histórico, lenguaje, significado, autor o tradición literaria... Pero una lectura más activa puede proporcionar un mayor disfrute de un texto al intentar acceder a todos sus espacios. La lectura activa se caracteriza por relacionar,

6 7

FREIRE, P. (1997). “Pedagogía de la autonomía”. Madrid: Siglo XXI.. Bueno, Ricky. Técnicas de Estudio y auto Aprendizaje.2016

interpretar y valorar. Para ello puede valerse de herramientas muy sencillas como el subrayado y las anotaciones en el cuaderno de lecturas. El subrayado El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto, Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan. El Resumen Es una representación precisa y abreviada del contenido de algún texto. En este se incluyen las ideas principales y sólo aquellas secundarias que se precisen para la comprensión del texto. Un resumen, por lo tanto, puede definirse como una exposición breve y específica del contenido de un material que puede ser escrito o de carácter audiovisual. Esta síntesis se limita a citar las ideas más importantes, es decir, excluye datos irrelevantes y no brinda espacio a interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la identidad de quien ha realizado el análisis; también existen varios tipos de resumen, Tipos de Resumen 1. El resumen informativo: es el que sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicación, y es muy útil para dar ideas rápidas y generales. 2. El resumen descriptivo Explica la estructura del escrito, así como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy útil en el caso de textos extensos o complejos porque ayuda al lector a comprender la organización del texto y localizar en el los datos que le puedan interesar

3. La síntesis: Consiste en resumir de diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados. Esta técnica de reducción textual te permite reunir los elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente. 8 Mapas conceptuales, subrayar y resumir. El Mapa conceptual: permite al estudiante conceptualizar, ampliando así sus estructuras cognitivas. Los mapas conceptuales se han trabajado con conceptos desarrollados por Ausubel (1983), Novak (1895) y Norman (1985) a partir del aprendizaje significativo y la teoría de las jerarquías conceptuales. Estos conceptos se han referido a la forma como se favorece el aprendizaje constructivo significativo a partir de la estructuración jerárquica de los contenidos de una materia9. Elementos del mapa conceptual.

10

8

Bueno, Ricky. Técnicas de Estudio y auto Aprendizaje.2016 Flórez Alfredo, técnicas de aprendizaje.pag. 58. 10 (Moreira y Novak, 1988; Novaky Gowin, 1988; Ontoria, 1992) 9

Subrayar Cuando estés leyendo tus propios libros y quieras hacer un repaso de materias en forma fácil y eficiente, dispones de un magnífico medio para ello: hacer subrayados. Conforme leas, pon mucha atención en las frases y oraciones que encierran las ideas principales del tema; subraya estas palabras. Y cuando estés listo para repasar no te llevará tanto tiempo buscar y descubrir los detalles importantes. Algo más, en estas condiciones estás actuando enérgicamente, descubriendo la organización del autor y comprendiendo lo que dice cuando localizas las oraciones clave en su capítulo. Esta es una forma rápida y fácil para enfocar la atención en los aspectos importantes cuando hagas tu repaso y, algunas veces, casi tan eficaz como la de tomar notas.11 Resumir Otro medio para aprender consiste en saber resumir. El resumen es una exposición breve (algunas veces consta de una oración; otras, de un párrafo o de dos) que proporciona los elementos esenciales del material visto ampliamente en el capítulo o en la clase. Si lo definimos en otra forma podemos decir que es un relato corto de las principales ideas presentadas por el escritor o el maestro, un repaso de los datos y conceptos. Este es un valioso auxiliar para el aprendizaje que te facilitará aprender, repasar y recordar el material general no técnico, que se explicó y discutió con cierta extensión, si tú mismo haces un compendio escrito al respecto; pero si se trata de material sumamente complejo y técnico, el resumen no es adecuado. Para esta clase de material necesitas notas y resúmenes; en cambio, si se te han proporcionado unas ideas, discutidas extensamente cada una de ellas, puedes resumir el capítulo, la tarea, o la clase, sacando las principales ideas con sólo unas cuantas palabras que las expliquen.12, esta última técnica a mi parecer es de gran importancia en el sentido que le da un aspecto más personal al aprendizaje, pues el estudiante debe para poder resumir adentrarse en el tema de

11 12

Flórez Alfredo, técnicas de aprendizaje.pag. 65. Flórez Alfredo, técnicas de aprendizaje.pag. 66.

estudio como si fuese propio, es decir para poder resumir debe ponerse en los zapatos del autor, y recoger la parte más importante del texto.

El perfil de un alumno autodidacta En el mundo globalizado en que vivimos son de gran importancia los alumnos autodidactas que no se dediquen exclusivamente a recibir información sino que también por sus propios medios sean capaces de buscar y adquirir conocimientos que les permitan desarrollarse como estudiantes integrales, el alumno autodidacta se reconoce porque tiene algunas características que le identifican. Estas características las menciona Vela, Antonio en Atributos Del Aprendiz Autónomo, el enumera algunas de los atributos de este tipo de alumnado, por ejemplo: Identifica situaciones problemáticas, realiza su análisis y las valora para dar solución. · Identifica su necesidad de aprendizaje cuando encuentra un problema. · Recopila la información necesaria para darle solución a un problema. · A la hora de avaluar, juzga la idoneidad de las habilidades recién adquiridas, la pertinencia de las soluciones. · Utiliza su experiencia, intereses y capacidades en el momento de seleccionar su campo de estudio. · Utiliza gran cantidad de métodos y técnicas de estudio. · Reconstruye y resignifica los nuevos conceptos. · Genera procesos de comunicación y acción cooperativa · Encuentra la motivación necesaria para el desarrollo de cada una de las acciones que ejecuta.

· Transfiere los conocimientos de una situación a otra.13

El alumno autodidacta nunca se conforma con los conocimientos que adquiere, siempre está en continua búsqueda de conocimientos tiene esos deseos de aprender por sí mismo indagando, consultando en medios digitales, asistiendo a seminarios sin la ayuda de terceras personas. Pero ¿Quién es el estudiante autónomo?, Díaz, Miguel (2006) en Metodología de Ez y Az para el desarrollo de competencias. Alianza. Madrid. Nos expone un esquema que sintetiza gráficamente el perfil del alumno autónomo, que presentamos a continuación.

13

Vela, Antonio en Atributos Del Aprendiz Autónomo.

Amaya, Rubén y López, Zully14. Nos muestran un gráfico bastante preciso en el que definen el perfil del Alumno Autónomo.

No

Categoría

Subcategoría

.

ones

1

Autocontrol

Cronograma de estudio

2

Auto Dirigido

Identificación de recursos

Autoevaluación de conocimiento

3

Autor

Dedicación en el

regulado

aprendizaje

Voluntad de aprendizaje.

4

Indicadores/intems/afirmaci

Planificador

Acciones estratégicas

Diseña un cronograma de estudio donde prioriza sus actividades a realizar. Cuándo desea hacer una consulta, identifica los recursos disponibles para realizarla. Cuándo termina de realizar una consulta, y la información obtenida no satisface sus necesidades, continua consultando en otras fuentes hasta conseguirlo. Generalmente, la educación a distancia es una opción para la persona que debe dedicar su tiempo a asuntos laborales y familiares, en este sentido, debe contar con el tiempo suficiente para atender las exigencias de esta modalidad de estudio. Regularmente prefiere dejar de asistir a eventos e invitaciones por desarrollar una tarea próxima a su entrega. Se apropiarse de los contenidos

del

curriculares y de las estrategias

aprendizaje.

de aprendizajes que otros tienen.

Amaya, Rubén y López, Zully. Caracterización del perfil del aprendizaje Autónomo.Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 2012. 14

5

Entrega

Estrategias Cognoscitivas

Estrategias selectivas.

6

Respetuoso

Observaciones académicas

7

Responsables

Foros de participación

Utiliza alguna técnica de lectura, escritura, o dibujo para aprender. Cuándo está leyendo un texto, se preocupa por entenderlo o aplica algún hábito de estudio para lograrlo Cuando hay observaciones en un trabajo académico por parte de los Compañeros (as) de grupo, reconoce y atiende constructivamente como parte del crecimiento y fortalecimiento del conocimiento. Considera que la participación dentro de una actividad colaborativa en un espacio virtual, la cual debe ser calificada de acuerdo al número de intervenciones y aportes realizados por cada integrante

8

Arquitecto de

Interacción Corporativa

Incorpora estrategias de

su

interacción para mejorar o

conocimiento

profundizar el conocimiento puede beneficiar a todos.

9

Autodidacta

Aprendizaje constructivo

A parte de aprender, enseña y motiva a las demás personas.

10

Desarrollo de

Planeación

Según el grado de conocimiento

habilidades

que tiene de un tema de

meta

estudio, se proyecta para el

cognitiva.

alcance de metas.

Las TIC y el aprendizaje Los medios digitales se han apoderado de la sociedad y de todo lo que interactúa con ella, de todas las herramientas que esta usa para su desarrollo, nuestros autos, el comercio, la forma en como socializamos incluso nuestros sentimientos y emociones están siendo afectados positivamente por las TIC, y la educación no es la excepción a esta regla, pues desde las instituciones educativas hasta los claustros de educación superior usar las TIC como mecanismos para fomentar y fortalecer sus objetivos respecto a los estudiantes, aunque todo esto ha ido creciendo a un ritmo muy acelerado la educación no ha sido rezagada, pues la implementación de las TIC ha ido de la mano con el crecimiento de las nuevas tecnologías, y las instituciones educativas de nivel superior a distancia han tomado la bandera de la aplicación de las TIC en la educación, pues cada día es mayor el aumento de las personas que se matriculan en cursos, diplomados y carreras virtuales, por lo que la demanda de la implementación de las TIC aumenta consecuentemente, un ejemplo de esto lo vemos en El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera,15 aquí nos dan un perspectiva del amplio catálogo de posibilidades que contemplan las TIC en el aprendizaje, nos muestran la importancia de las herramientas digitales y nos señalan las más usadas en el aprendizaje autónomo y varios tipos de herramientas enfocadas en el aprendizaje; como el correo electrónico, los diccionarios, y Skype, entre otro y dice además que las herramientas digitales consideradas en este análisis representan el conjunto completo de los enfoques de autonomía, lo que implica una verdadera funcionalidad en cuando a la relación aprendizaje y TIC.16 De los Santos J y Reyes L. Romero dicen respecto al tema que el avance en el conocimiento está forzando el cambio de estas concepciones y aceptamos que no sólo se aprende en el aula sino que el estudiante es capaz de aprender de manera

15

Burba, Ruth. El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera. Universidad de Granada. 2015. 16 Burba, Ruth. El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera. Universidad de Granada. 2015.

independiente y trascender lo que ha aprendido en ésta (De los Santos, 1996). Hemos tomado conciencia de que la vida es un constante aprendizaje. Lo que llamamos trabajo independiente se manifiesta mediante tareas para desarrollar fuera de clase consistentes en la búsque-da de información, realización de trabajos de aplicación, de vinculación de diferentes temáticas de estudio, de vinculación entre asignaturas y disciplinas o traba-jos de investigación de nuevos descubrimientos que tengan que ver con la asignatura en estudio (Reyes, Romero y Cobas, 2002).17 Un estudiante autónomo es capaz de buscar informa-ción adicional a la que le plantea el profesor, determinar por sí mismo características que constituyen un fenómeno, planear y llevar a cabo acciones para solucionar problemas sin necesidad de que le den una guía detallada de cómo hacerlo; manejar su motivación, darle sentido a lo que hace y administrar su tiempo. ¿Cómo pueden aportar las TIC al desarrollo de la autonomía? Son actualmente el medio principal de los estudiantes para buscar y acceder a información en fuentes secundarias y primarias ya sea a través de bases de datos, de sitios web o del correo electrónico. 

Permiten acceder a laboratorios y simuladores de procesos físicos o químicos.



Permiten plasmar y concretar sus trabajos en ensayos o documentos escritos mediante el procesador de palabras.



Facilitan acceder a ejercicios, teoría, audios, ejemplos para avanzar en el aprendizaje de otra lengua.



Permiten expresarse en otros lenguajes diferentes al texto lineal tradicional tales como dibujos, animaciones, presentaciones, videos, páginas web multimedia

17

Extraído desde: https://ticserendipity.wordpress.com/2010/12/11/tic-y-pedagogia-para-el-aprendizajeautonomo/



Facilitan la realización de resúmenes mediante mapas mentales, conceptuales, diagramas de causa-efecto o líneas del tiempo.



Facilitan la realización de cálculos, gráficos, análisis matemáticos o simulaciones mediante hojas de cálculo, paquetes estadísticos o software especializado.



Permiten presentar sus ideas de formas amenas en formatos multimedia.



Evidentemente las TIC tienen características que pueden potenciar el desarrollo de la autonomía. Sin embargo contar con todas estas posibilidades y facilidades no implica que el estudiante desarrolle su autonomía. Es indispensable diseñar estrategias pedagógicas para el trabajo independiente que inviten a los estudiantes a usar nuevas herramientas, a ser creativos, a buscar en nuevos sitios, a consultar directamente a autores y a personalidades, a intercambiar información que apoye su aprendizaje, a mirarse a sí mismos como aprendices.18

Sin embargo no todo es positivo aún hay mucho camino por recorrer, un estudio de la Universidad Nacional19 señala que el modelo pedagógico bidireccional en el que se centra al docente como el emisor y a los estudiantes como los receptores, se ha ido transformando poco a poco, pero no ha permitido que los estudiantes se vuelvan más autónomos en su desarrollo académico. Existe una marcada brecha digital, puesto que el uso de las TIC en diferentes sectores por falta de la infraestructura y conocimiento, pero además, porque muchos docentes se niegan o son reacios a incorporar en sus aulas mediaciones pedagógicas tecnológicas que les exige, además, insertarse en las nuevas mediaciones asincrónicas -donde interactúa con sus estudiantes como sujetos y pares académicos renunciando a su tradicional rol de epicentro del conocimiento. En la actualidad, muchos docentes

18

De los Santos, J. (1996). “El estudio in­dependiente: consideraciones básicas”. En: Avila, P. y Morales, C. (coord.). El es-tudio independiente. Conceptualización, análisis y aplicaciones. México: ILCE. Reyes, L., Romero, M. & Cobas, R. (2002). “Contradicción dialéctica entre dependencia e independencia cognosciti­va del estudiante”. Revista Pedagogía Uni­versitaria. Vol. 7, N° 4. 19 Análisis de la incidencia del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes del grado undécimo Autoras Alba Sofía Montañez Moreno, código: 40017955 Gloria Patricia Tovar Yepes, código: 38866465 Asesor Dr. Oscar Alfredo Tibaduiza Rodríguez.

solicitan y quieren contar con recursos informáticos e internet para ejercer su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información.20 Entonces el Alumno autodidacta generalmente toma un carácter riguroso en la forma en como estudias y llega a profundizar en las aplicaciones prácticas del conocimiento que adquiere, Es más hay un gran número de personas autodidactas que han hecho grandes aportes a la ciencia, la tecnología, la cultura y el arte son tan capaces como para no poner en tela de juicio el valor que tienen en la comunidad a nivel mundial. Esta es una lista parcial de algunos autodidactas conocidos: Steve Jobs Steve Wozniak Bill Gates Paul Allen Mark Zuckerberg Leonardo da Vinci Agatha Christie Jorge Luis Borges José Saramago.

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Análisis de la incidencia del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes del grado undécimo Autoras Alba Sofía Montañez Moreno, código: 40017955 Gloria Patricia Tovar Yepes, código: 38866465 Asesor Dr. Oscar Alfredo Tibaduiza Rodríguez.Pag. 6.