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• Laura Martínez

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Secuencia didáctica Conocimiento del mundo: Año: 3º Primera Parte La docente presenta imágenes de diferentes pueblos originarios (puede proyectar en pantalla o tener láminas disponibles) Luego de que circulen todas las imágenes, la docente les preguntará a los niños: ¿Qué pueden observar en las imágenes? ¿Todas las imágenes son iguales? ¿Porque piensan que no todas son iguales? ¿Qué diferencias ven entre unos y otros? ¿Qué les parece, todos vivirán en el mismo lugar? ¿Por qué no? ¿Por qué si? ¿Qué podemos ver que están haciendo en algunas imágenes? ¿Todos hacen las mismas cosas? La docente propondrá la lectura de un texto, con el fin de que los chicos puedan continuar reflexionando sobre esta diversidad. La docente primero les leerá en voz alta el texto, luego

realizará una lectura interrumpida, deteniéndose para realizar las siguientes intervenciones: Intervenciones de la docente durante la lectura. La docente interrumpirá la lectura en tres momentos para hacer las siguientes intervenciones:

1. En esta parte la docente se detendrá y preguntará que piensan que quiere decir, si pueden dar algún ejemplo…(al finalizar la primera oración)

2. El docente a partir de este párrafo puede charlar con los chicos sobre lo que piensan que dice esta parte del texto, escuchará todo lo que los niños digan y propondrá que los chicos den ejemplo de esto, pensar por ejemplo, que nosotros hacemos algunas cosas que otro pueblo no hace, y que porque otro no las haga no quiere decir que está mal… (al finalizar el segundo párrafo)

3. En esta parte la docente les preguntará a los chicos si conocen a alguien que no hable nuestro mismo idioma, alguien que tenga otras costumbres (al finalizar el texto)

Cada pueblo, tiene su propia cultura; ¿podríamos volver al texto anterior para recordar qué nos decía sobre la cultura?; en este punto la docente releerá un párrafo del texto leído anteriormente: “El modo que tiene un pueblo de construir su casa, el modo de cazar o de cultivar, el modo de comer o de bailar, o de organizar la familia, los modelos de herramientas, las vasijas, las ropas que usan, los cuentos que cuentan, las creencias que tienen, el lenguaje que usan…, todo eso es la cultura de un pueblo, su manera de vivir en el mundo.” Luego les preguntará: ¿Les gustaría poder investigar cómo era la cultura de dos pueblos originarios Entonces les dirá que para poder averiguar todo esto y mucho más comenzaremos a leer, y a buscar información, para poder responder primero al interrogante ¿dónde vivían? Luego le repartirá a cada uno, una fotocopia del siguiente texto, y les pedirá que lo lean.

Luego de realizar la lectura la docente planteará a la clase lo siguiente: ¿Cuál es el título del texto que leyeron?, el texto ¿nos cuenta porque el pueblo se llama Yámana?, ¿dónde? La docente propondrá volver al párrafo, en donde nos cuenta el significado de la palabra Yámana, en este momento podrá preguntarles ¿Qué más nos dice el texto sobre este pueblo?, ¿nos dice dónde vivían?, ¿cómo era el lugar? Para responder a estas preguntas, la docente tendrá disponible un mapa de Argentina, y utilizando la información que el texto nos brinda, se irán respondiendo las preguntas conjuntamente. La docente sugerirá que entre todos volvamos al texto, para poner en relación datos y nociones tales como "costa sur", "canal de Beagle", "cabo de Hornos", "casi 100 kilómetros para el sur”, para esto utilizará el mapa de la Argentina y ubicará la isla de Tierra del Fuego, su costa sur, el canal de Beagle, el cabo de Hornos. Luego de este momento, el/la docente le pedirá a los chicos que piensen cómo será el clima en ese lugar, preguntará:¿el texto nos dice algo de como es el clima allí?; también llamará la atención sobre el último párrafo:“Los yámanas se arreglaban con muy poca cosa; sus casas eran chocitas de ramas y cueros y andaban medio desnudos con tanto fresquete.", preguntará: ¿Esto nos da una pista de cómo era el clima en ese lugar?, se espera que los chicos den varias respuestas, pero se mantendrá el interrogante para resolverlo luego. Luego les dará un segundo texto, para que lean: Según dicen los que saben, fueron los incas del Perú quienes llamaron “diaguitas” –Es decir, “serranos”– a la mayoría de los indígenas del Noroeste argentino. Y “serranos” fue un buen nombre, porque eran gente de las sierras y las montañas, de los valles y quebradas (que son como vallecitos angostos) de esas serranías que se encuentran a una buena altura sobre el nivel del mar: entre 1000 y 3000 metros.

El territorio diaguita era muy grande, abarcaba el centro de lo que son hoy las provincias de Jujuy y Salta, el Este de Catamarca, el Oeste de Tucumán y toda la Rioja… Los lugares donde habitaban se caracterizan por la poca lluvia y, justamente por eso, por la abundancia de cactos –especialmente cardones, en forma de candelabro–, bastantes arbustos secos y, en lugares más bajos, árboles de madera dura como el algarrobo y el chañar. Además entre las montañas, hay valles llenos de verdor. Grandes calores en verano y mucho frío durante el invierno –cuanto más arriba en la montaña, peor–. M. Ángel Palermo, La otra Historia, “Los Diaguitas”, AZ Editora

Luego de este momento de lectura el/la docente preguntará. ¿Qué nos dice el texto sobre los diaguitas?, ¿significa algo la palabra diaguita? ¿Nos dice donde viven? ¿Cómo es ese lugar? En este momento la docente ubicará en el mapa el lugar de localización del pueblo Diaguita, les pedirá a los niños que vuelvan al texto, para así acompañar la localización con la información que este nos brindó, mostrará, la zona Noroeste de Argentina, o sea las provincias de Salta, Catamarca y La Rioja, luego de esto la docente mostrará imágenes de los lugares donde vivían y viven los Diaguitas, y del lugar donde vivían los Yámanas para que los niños puedan visualizar parte de lo que nos cuentan los textos. Las imágenes se pueden pegar en el pizarrón, en papel afiche o bien utilizar una netbook para que los niños visualicen mejor el contraste de ambas regiones. Yámanas: Luego de mostrarles estas imágenes, la docente les preguntará: ¿cómo piensan que es el clima de este lugar?, ¿cómo se dieron cuenta de esto?, ¿Creen que era difícil vivir en esta zona?, ¿el texto que leímos nos dice algo sobre esto? Luego preguntará: ¿y en este lugar como será el clima? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Será difícil o fácil vivir allí? ¿El texto nos dice algo sobre esta región? En este punto el docente contrastará las imágenes: ¿Acá dijeron que hacía frío o calor? ¿Son muy diferentes las imágenes? ¿Que hay en unas, que no hay en las otras? ¿Será muy diferente la vegetación en estos lugares? ¿Y los animales ? Luego de este intercambio de ideas le dará a cada uno la siguiente fotocopia: Yámanas

Diaguitas

¿Dónde viven/vivían? ¿Cómo era el lugar donde viven/vivían, ¿había montañas? ¿ríos, mares ? (podés leer otra vez el texto o mirar las imágenes)

Para finalizar la clase, se hará una breve puesta en común sobre lo que los chicos escribieron, y la docente les dirá:

La docente le dará al grupo total las imágenes y les pedirá que las exploren, que las miren, podrá preguntar qué piensan de cada imagen, que es lo que están viendo, y podrá anotar en el pizarrón algunas de las ideas. Luego, podrá preguntarles, cuáles de todas las imágenes podrán estar asociadas con la forma de alimentación del pueblo diaguita, o del pueblo yámana, podrá llamar la atención sobre el paisaje, pensando en el lugar donde vivían/viven los pueblos, por ejemplo para la imagen del maíz, del zapallo, podrá preguntar: ¿esto se podrá conseguir en el lugar donde vivía el pueblo yámana? ¿Por qué? Después de que el grupo haya observado y se haya conversado un poco sobre este asunto, les pedirá que formen dos grupos y les dará a cada grupo un texto, la docente les contará que leeremos los textos para saber cómo se alimentaban cada uno de los pueblos, y como conseguían su alimento. Consigna: Leé el texto que te tocó, después comentalo con tu grupo. Texto Diaguitas:

Texto Yámana:

Luego de que los chicos hayan leído los textos, la docente dispondrá en una mesa todas las imágenes que los chicos ya miraron, y le propondrá a cada grupo que elija las imágenes que piensan que le corresponde al texto, según la información que éste les dio. Para continuar le propondrá al grupo que tiene el texto de los diaguitas que lo cuenten, y que muestren las imágenes, asociándolas con la información que va contando del texto; por ejemplo: “…juntaban sus cosas y se metían en una canoa…”, la docente acá podrá alentarlos a usar la imagen de los yámanas en la canoa, etc… Luego se realizará lo mismo con el otro grupo. Para finalizar la actividad la docente propondrá completar entre todos el siguiente cuadro: Yámanas

Diaguitas

¿De qué se alimentan/alimentaban? ¿O sea cómo hacen/hacían para conseguir o producir su alimento?

La docente tendrá pegado en el pizarrón un afiche con el cuadro, y al dictado de los chicos podrá completarlo, luego le repartirá a cada uno, una fotocopia del cuadro para que lo completen y lo peguen en el cuaderno.