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• Andrea Del Pilar Bustamante Barrientos

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Facultad de ciencia de educación Pedagogía en Educación Diferencial

DESARROLLO PRE-LINGÜÍSTICO Y LINGÜÍSTICO

Integrantes: Andrea Bustamante Franco Corona Brenda Lagos Carolain Pérez Francisca Troncoso Docente: Diego Barría

Valdivia, 18 de junio de 2019.

INTRODUCCIÓN En el presente informe se pretende realizar un análisis en el cual se plantean los componentes del lenguaje, y además se presentan las características de las etapas prelingüística, y lingüística infantil, en donde la primera etapa según los autores Fernández, Arce y Moreno (2014) es “Antes de la adquisición del lenguaje verbal, los bebés aprenden las bases de la comunicación. En esta etapa los niños aprenden que las palabras aluden a una realidad (p.103)”, en donde de igual manera definen la segunda etapa como “Surge con el nacimiento de la primera palabra. A partir de este momento empiezan a emitir un gran número de palabras en pocos meses. Aprenden que mediante el lenguaje pueden nombrar cosas de la realidad (p.103)”. El lenguaje es un sistema complejo de comprender, por lo que es necesario dividirlo en tres principales componentes (forma, contenido, y uso). Estos son inherentes a los niveles del del lenguaje. El nivel fonético fonológico asociado a la forma es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos del habla. En cuanto al semántico está asociado al contenido, este nivel estudia las relaciones de unos significados con otros y los cambios de significación que experimentan esas palabras. El nivel morfosintáctico está asociado a la forma y se plantea que tiene relación con la organización interna de las palabras. Se denomina morfema a las unidades mínimas de significado que existe en las lenguas. En relación con el nivel pragmático se asocia al uso del lenguaje en un contexto comunicativo y refiere a la manera en que se utiliza el lenguaje para comunicarse, y no tanto a la forma en que dicho lenguaje está estructurado.

Etapa prelingüística: “Esta etapa, también conocida como pre-verbal, va desde antes del nacimiento hasta aproximadamente los 12 meses y se caracteriza por ser un período en que los bebés se comunican con el entorno” (Riadi, 2018). En esta etapa el niño se prepara para adquirir una serie de conductas y habilidades, a través de la interacción entre el niño, adulto y lo que se genera entre ellos, desde la adaptación e integración de los estímulos dados por el medio. Precursores de uso: -

Pérez (1984) y Schonhaut et al. (2007) citado por Figueroa, Ipinza, Loyola, Luco y Milán (2014, p. 6) señalan que corresponde a los propósitos con que se utiliza el lenguaje para la comunicación. menciona que esta dimensión posee dos aspectos a considerar, el primero se relaciona con las funciones del lenguaje o lo que motiva a hablar a las personas, es decir, la expresión de intenciones. El segundo aspecto tiene que ver con la influencia que tiene el contexto en el desempeño lingüístico del individuo, en cuanto a su comprensión y expresión, por lo tanto, de este precursor emerge el nivel pragmático del lenguaje.

Precursores de forma: -

Pérez (1984) citado por Figueroa et al. (2014, p. 6) lo señala como la representación lingüística que el individuo tiene del mundo y corresponde al significado o semántica del lenguaje, dada la formalidad y convencionalidad del lenguaje, resulta necesario aprender las reglas no explícitas que lo rigen. De esta manera podemos decir que corresponde al modo en cómo se estructura este sistema en cuanto a sonidos (fonología), palabras (morfología) y oraciones (sintaxis).

Precursores de contenido: -

Según el “Programa de Estimulación Temprana del Lenguaje” de Maggiolo y De Barbieri (1999) citado por Figueroa et al. (2014, p. 6) lo señala como los precursores del contenido del lenguaje consideran aptitudes del menor tales

como el almacenamiento y el procesamiento de la información, la atención y la permanencia del objeto. Las conductas esperadas para cada precursor según Narbona y Chevire-Muller (1997) son: Edad

Precursores

de Precursores

de Precursores de uso

forma

contenido

Conducta esperada

Conducta esperada

Conducta esperada

0 a 3 -Vocalizaciones.

-Sobresaltos a ruidos y -Contacto ocular.

meses -Llanto.

golpes.

-Gorjeo.

-Atención

al

mndo

auditivo y visual. -Atención

a

la

voz

materna (reconocimiento). 3 a 6 -Balbuceo

y

juego -Mira con mayor interés -Sonrisa social.

meses vocal.

los rostros.

-Llanto diferenciado. -Aparición

de

-Comprensión

de

la

las prosodia.

vocales.

-Orientación

hacia

fuente sonora. 6 a 9 -Balbuceo

-Permanencia

meses reduplicado (cadenas objeto.

del Protoconversaciones.

silábicas, CV-CV-CV-

-Atención

CV). Más comunes:

conjunta.

repetición

cadena

mamama,

papapa,

repetición

diptongos

eaeaea, prolongación del

sonido

final

atataaa, agagarrrr.

y

acción

-Expresión facial. 9 a 12 -Balbuceo

no -Comprensión

meses reduplicativo: cadena palabras corta,

de -Intención

familiares comunicativa.

cambia (responde a su nombre -Protoimperativos.

consonante entre una y al no)

-Deixis.

silaba

-Protodeclarativos.

y

otra,

se

acompaña de gesto lo que da intención. -Jerga

Etapa lingüística: “Surge con el nacimiento de la primera palabra. A partir de este momento

empiezan a emitir un gran número de palabras en pocos meses. Aprenden que mediante el lenguaje pueden nombrar cosas de la realidad” (Fernández, Arce y Moreno,2014, p.103). comienza cerca del año, es decir, el niño integra el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto o persona determinados, acompañado de un lenguaje paralingüístico y corporal (uso). Componente fonético – fonológico. Un fonema es la unidad lingüística sonora más pequeña que puede reflejar una diferencia de significado, el habla que es un acto motor permite la producción de los sonidos significativos, para la transmisión del lenguaje. Estas habilidades en conjunto engloban la fonética. Por otro lado, encontramos la fonología que es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos del habla, y la configuración de las sílabas. Cada lengua recurre a diferentes sonidos. “El proceso de adquisición fonológico comienza desde el nacimiento con la emisión de los primeros sonidos y se continúa de forma progresiva y gradual hasta la edad de los cuatro años aproximadamente” (Jiménez,2010, p.113).

Las conductas esperadas para este nivel según Narbona y Chevire-Muller (1997) son:

Nivel fonológico EDAD

Conducta esperada

12 a 18 meses. -

Silabas del tipo CV; CV + CV

(Etapa pre

-

Fonemas /p/, /t/, /k/, /m/

sintáctica)

-

Uso de prosodia diferenciada

2 a 3 años.

-

Fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/

(Etapa jerárquica inicial) 3 a 4 años.

-

Fonemas /l/, /ñ/, /f/, /s/.

(Etapa jerárquica compleja) 4 a 5 años

-

Fonemas /d/, /r/, difonos vocálicos crecientes y algunos decrecientes.

-

Difonos con /l/

5 a 6 años

-

Fonemas /rr/, difonos / y trabantes.

6 a 7 años

-

Afincamiento generalizado de todos los fonemas.

Componente Morfosintáctico:

Componente semántico: El componente semántico del estudio de las lenguas es la representación lingüística de aquello que las personas conocen sobre los objetos, tal como lo explica Owens (2003): “La semántica estudia las relaciones de unos significados con otros y los cambios de significación que experimentan esas palabras (p.22)”. Podemos interpretar que la semántica estudia las relaciones que existe entre la forma del lenguaje del significado de los signos lingüísticos de palabras. En el siguiente cuadro se puede observar lo que se espera del desarrollo semántico desde los 12 meses hasta los 6 años; Edad

12- 18 meses

Conducta esperada -

Estadio de una palabra.

-

Producción de primeras palabras.

- Emisiones con significado prelingüístico.

(Etapa pre

- Emisiones de símbolos léxicos (palabras).

sintáctica)

- Vocabulario: manejo de elementos categorías básicas de alta frecuencia, adjetivos y deícticos. - Explosión del nombre

18 – 24 meses (Etapa sintáctica inicial)

- Primeras 50 palabras - Palabras de alto uso: adverbios, expresivas, acciones, sustantivos, nombre de objetos cotidianos. - Aparición de los holofrases: con una palabra se refiere a toda una frase.

2 – 3 años (Etapa jerárquica inicial)

- Aumento del vocabulario. - Símbolos léxicos.

- Construcción de frases de dos palabras (habla telegráfica). - Existe estrecha relación con los niveles gramatical y 3- 4 años (Etapa jerárquica compleja)

sintáctico. - Se da un alto índice de palabras de contenido (nombre más verbo) y en menor grado (artículos y preposiciones). - Comienza a usar palabras función (artículos, nombres)

Componente Pragmático: “El desarrollo pragmático pretende describir y explicar la evolución del valor que tiene hablar para los seres humanos; en otras palabras, el desarrollo del uso social del lenguaje(…) Se acepta el uso del término pragmático para describir estos niveles funcionales a los que el lenguaje necesariamente debe remitirse desde la perspectiva interactiva y comunicativa.’’ (Clemente, 2005, p.131)

Por lo tanto, desde el punto de vista pragmático, el desarrollo del niño/a se caracteriza como un proceso en el que se manifiestan una cantidad de actividades particularmente sociales y comunicativas. En este proceso se desarrolla el lenguaje como un medio de comunicación confuso, pero a la vez definido, que permite lograr objetivos funcionales a través de la interacción. En el siguiente cuadro se puede observar lo que se espera del desarrollo pragmático desde los 12 meses hasta los 6 años; Edad

Conducta esperada - Desarrollo de la función declarativa.

12- 18 meses

- Funciones intra e interpersonal.

(Etapa pre

- Las estructuras son más atingentes a la situación que al

sintáctica)

enunciado.

- Presencia de funciones intra e interpersonal 18 – 24 meses (Etapa sintáctica inicial)

- Aumenta el número de emisiones espontáneas. - Toma la iniciativa y sus enunciados son más atingentes. - Empieza las expansiones de las emisiones.

- Inicio de la mantención de tópicos mediante 2 – 3 años (Etapa jerárquica inicial)

producciones más coherentes. - Reconoce quiebres. - Emplea deícticos. - Aparece función heurística.

- Se amplía función heurística. - Se adaptan a las necesidades comunicativas del 3- 4 años (Etapa jerárquica

oyente y logran mayor espontaneidad. - Inicia temas y proporcionan información nueva.

compleja)

4 -5 años

- Se desarrollan aspectos básicos de la toma de turnos.

5 - 6 años

- Predominio de la función interaccional.

Bibliografía.  Aguado, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE.  Clemente, R. A. (2000). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro.  Fernandez,F. Arce, T. y Moreno J. (2014) “escuchemos el lenguaje del niño”: normalidad versus signos de alerta. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/14mD2uuO5EsDfPzOtP2vDY8OSv71WsysV/ view.  Figueroa, C. Ipinza, M. Loyola, S. Luco M.y Milán A. (2014). Preferencia de un grupo de cuidadores de menores de 12 meses de edad sobre formas de desarrollo de módulos de estimulación del lenguaje. Recuperado de http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/130755/Figueroa%2C%20 C.  Jimenez, J. (2010) Adquisición y desarrollo del lenguaje. Recuperado de https://iltemprana.files.wordpress.com/2014/01/teorc3adas-y-enfoquesexplicativos-sobre-adquisicic3b3n-y-desarrollo-del-lenguaje.pdf  Narbona, J, Chevrie-Muller, C. (1997) El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Recuperado de http://www.pkasesorias.cl/imagenes/Escala%20desarrollo%20lenguaje.pdf  Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Recuperado de %2C%20Ipinza%2C%20M.%2C%20Loyola%2C%20S.%2C%20Luco%2C% 20M.%20%26%20Mill%C3%A1n%2C%20A..pdf?sequence=1&isAllowed=y  Riadi, P. (2018) Antes de hablar: Precursores del lenguaje. Recuperado de https://www.crecerdecolores.com/singlepost/2018/08/03/AntesdehablarPrec ursores-del-lenguaje