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• Marilini Roca Rojas

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO CARRERA EDUCACIÓN PREESCOLAR CENTRO LOCAL DELTA AMACURO

INFORME II ASIGNATURA: PRÁCTICA IV. PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL CÓDIGO: 064 CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: YUNIS GARCÍA MORENO C.I.: 15.336.107 ASESORA: LCDA. ELVIS PITRE LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

JUNIO, 2014

INTRODUCCIÓN

El diagnóstico administrativo es un estudio sistemático, integral y periódico que tiene como propósito fundamental conocer la organización administrativa y el funcionamiento del área objeto de estudio, con la finalidad de detectar las causas y efectos de los problemas administrativos de la empresa, para analizar y proponer alternativas viables de solución que ayuden a la erradicación de los mismos. Surge como una necesidad por detectar los problemas que ocasionan crisis dentro de las instituciones, así como las necesidades de adaptación del presente al futuro. Se fundamenta en que todas las organizaciones deben adecuar y modernizar su apariencia estructural y funcional para enfrentar y estar acorde con la evolución actual, de ello resulta que deben adaptar su mentalidad y acciones a los cambios que se le presentan y aceptar, enfrentar como un reto y encontrar soluciones a los problemas particulares y generales en cualquier momento. Debe realizarse en forma integral sobre el problema detectado y todos aquellos aspectos administrativos que se encuentran relacionados directa o indirectamente con él, además es necesario realizar análisis periódicos sobre las áreas objeto de estudio para retroalimentar las soluciones y mejorarlas permanentemente. La siguiente observación se realizó en el Centro de Educación Inicial Simoncito “Tarcisia de Romero”, donde se pudo recopilar una serie de informaciones que nos permitió realizar un diagnóstico de la situación ajustado a la realidad de la institución, producto del estudio del análisis de los datos recogidos a través de los instrumentos aplicados y en observación directa efectuada durante la pasantía.

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OBJETIVO NRO. 5 ELABORAR DIAGNÓSTICOS ADMINISTRATIVOS DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

ASIGNATURA: PRÁCTICA IV. PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL CÓDIGO: 064 CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: YUNIS GARCÍA MORENO C.I.: 15.336.107 ASESORA: LCDA. ELVIS PITRE LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

JUNIO, 2014

El Centro de Educación Inicial Simoncito “Tarcisia de Romero” se encuentra ubicado en la Calle Los Apamates, Parroquia Argimiro García de Espinoza en Tucupita, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro. Actualmente se encuentra bajo la responsabilidad de la Lcda. (Esp.) Nilbia Sarabia. El nivel socioeconómico de los estudiantes es de clase baja y media, gran parte de ellos viven en viviendas cómodas, su apariencia física es sana y saludable, con un desarrollo biológico de acuerdo a su edad cronológica. Dentro de su desarrollo personal y social sus pesos, estaturas y sexo están acordes a sus edades, por lo general se sienten pertenecientes a su institución y grupo también. Los planes quincenales, semanales y proyectos, son evaluados dependiendo del grupo semanal y quincenal, estas se realizan a través de visitas de aula realizadas por el personal directivo y supervisores. El personal directivo y administrativo, lleva los siguientes recaudos: A 

Acta de Apertura del Año Escolar 2013-2014.



Acta de entrega de titularidad.



Acta de visita de supervisión director.



Acta de visita de supervisión por aula.



Acta de visita de otras instituciones.



Acta de estructura física.



Acta constitutiva del consejo escolar.



Acta de consejo de docentes.



Acta de reuniones con representantes.



Acta de reuniones con el personal docente.



Acta de reuniones con el personal de apoyo ambiental.



Acta de reuniones con todo el personal (Directivo, administrativo, docentes, apoyo ambiental)



Acta de reunión obrero estadal.



Acta de donaciones.



Acta de consejo comunal y parroquia.



Aseguramiento del Año Escolar 2012-2013.



Acta de convenio con representantes FEDE, Zona Educativa N° 23.



Caracterización del plantel.



Caracterización del sistema de formación del personal docente.



Cesta casa (Gobernación circular)



Circulares y gacetas.



Correspondencias recibidas.



Correspondencias enviadas.



Cuadro estadístico mensual por sección.



Convocatoria.



Cronogramas y horario de guardia.



Cronograma de actividades de la institución, cultura, programas de apoyo y

C

laborados. 

Comisiones de trabajo y notas de duelo.



Control de asistencia de traslado.



Consejo comunal y censo control y asistencia.



Consejo escolar.



Colectivos de formación.



Comité de mantenimiento y convivencia.



Cronograma de acompañamiento.



Control de entrega y dotación de material equipo y oficina.



Control de vigilancia diurna y nocturna.



Cuadratura del año escolar caracterización del C.E.I.S. “Tarcisia de Romero”.



División de protección y desarrollo estudiantil.



Declaración jurada.



Directorio de padres y representantes por sección.



Evaluación final.



Escuadras revolucionarias de lectura.



Evaluación del personal obrero.



Evaluación del personal docente.



Evaluación del personal administrativo.



Expedientes de la escuela.



Estructura física.



Guardia de docentes.

D

E

G

I 

Información trimestral.



Informe anual final.



Informe general del plantel.



Inventario de movimiento anual



Inventario de bienes.



Inventario por sección.



Instrumento para el censo nacional educativo.



Inscripción inicial.



Informe final.



Jornada diaria.



Licencia concedida.

J

L

M 

Monitoreo de supervisión, acompañamiento y orientación a las instituciones educativas.



Matrícula inicial.



Nutrición (evaluación del estudio de los niños y niñas)



Notificación.



Nombramiento.

N



Necesidades de los planteles y servicios educativos.

P 

Propuesta para el C.E.I.S. “Tarcisia de Romero”



P.E.I.C. de la Institución.



Plan anual por sección.



Planes y proyectos.



Plan especial.



Plan especial coordinación escolar.



Patrulla socialista.



Pasantes firma y asistencia.



Presupuesto de daños.



Planilla de pago nacional.



Programa especial.



Planilla única del subsistema de educación (PUSEB, matrícula inicial, final y rendimiento estudiantil)

R 

Recibo de pago.



Resumen final maternal.



Relación de asistencia y penalidad del personal directivo, administrativo, docentes y apoyo ambiental.



Requisiciones.



Registros del plantel de educación inicial.



Registros de los docentes contratados.



Resumen curricular.



Reconocimiento del plantel.



Resumen final de rendimiento estudiantil.



Registro y actualización de datos de inmuebles.



Reporte de actualización del reinicio año escolar 2013-2014.



Reglamento interno del preescolar.



Seguro escolar.



Sistema de vigilancia alimentaria, nutricional, talla, peso.



Solicitud de licencia.



Solicitud de traslado.



Subsistema de Educación Inicial Bolivariana.



Uniforme escolar.



Visita de seguimiento Sagrado Corazón de Jesús.

S

U

V

ENUMERA LAS NECESIDADES DETECTADAS. 

Poca participación de los padres y representantes a las reuniones que son convocados.



Deterioro del mobiliario escolar, mesas, sillas.



Falta impermeabilización.



Carencia de material didáctico.



Parque deterioro.



Pintura.

JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES. 

Carencia de material didáctico.



Deterioro del mobiliario escolar, estantes y sillas.



Falta impermeabilización.



Parque deteriorado.



Pintura.

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DETECTADAS. Carencia de material didáctico: Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El material didáctico va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia; funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que acerque el niño a los aprendizajes. Deterioro del mobiliario escolar, estantes y sillas: El ambiente escolar donde se desenvuelve el niño influye en su desarrollo intelectual, afectivo y moral. Recibir clases en

una escuela deteriorada o sin insumos redunda en niños desmotivados que por consiguiente bajan su rendimiento y que pierden el interés de ir a la escuela. Tener un ambiente limpio, con mobiliario en buen estado ventilado, sin humedad, estimula a los niños a aprender. Falta impermeabilización: Es la falta de compuestos químicos que tienen como objetivo detener el agua, impidiendo su paso. Funcionan eliminando o reduciendo la porosidad del material, llenando filtraciones y aislando la humedad del medio. Parque deteriorado: El parque recreacional debe contar con una diversidad de aparatos versátiles y multifuncionales, que propicien en los niños y niñas diferentes movimientos físicos, además que estimulen la curiosidad el sentido de exploración, descubrimiento y desafío, por lo que, en cada preescolar, deben existir espacios tales como: tobogán, redes, sube y baja, columpios, escaleras, entre otros, los cuales incentivan al niños y la niña a desarrollar su parte cognitiva del lenguaje, social, emocional y psicomotor. Pintura: Preparado que se extiende en consistencia líquida sobre una superficie, y que se solidifica después de un tiempo dado para brindarle protección y mejora estética. Durante el desarrollo de la pasantía se hizo notoria la falta de materiales didácticos para la enseñanza de los niños y niñas en el C.E.I.S. “Tarcisia de Romero”, por lo que se desarrollarán acciones que permitirán la adquisición de los mismos y de esta manera contribuir en el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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OBJETIVO NRO. 6 ELABORAR PLANIFICACIONES BASADAS EN EL ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS ELEMENTOS DETECTADOS EN EL DIAGNÓSTICO

ASIGNATURA: PRÁCTICA IV. PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL CÓDIGO: 064 CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: YUNIS GARCÍA MORENO C.I.: 15.336.107 ASESORA: LCDA. ELVIS PITRE LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

JUNIO, 2014

INTRODUCCIÓN La investigación acción es una forma de cuestionamiento autoreflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica social educativa, con el objetivo también de mejorar el conocimiento de dicha práctica y sobre las situaciones en las que la acción se lleva a cabo”. 3.-Fases KURT LEWIN habla de tres fases pero ahora se habla más bien de cuatro fases (KEMMIS y MC TAGGART, 1988): 1.- La Observación (diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial). El proceso de investigación-acción comienza en sentido estricto con la identificación de un área problemática o necesidades básicas que se quieren resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigación, es decir, preparar la información a fin de proceder a su análisis e interpretación. Ello permitirá conocer la situación y elaborar un diagnóstico. 2.- La Planificación (desarrollo de un plan de acción, críticamente informado, para mejorar aquello que ya está ocurriendo). Cuando ya se sabe lo que pasa (se ha diagnosticado una situación) hay que decidir qué se va a hacer. En el plan de acción se estudiarán y establecerán prioridades en las necesidades, y se harán opciones ente las posibles alternativas. 3.- La Acción (fase en la que reside la novedad). Actuación para poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en el contexto en que tiene lugar. Es importante la formación de grupos de trabajo para llevar a cabo las actividades diseñadas y la adquisición de un carácter de lucha material, social y política por el logro de la mejora, siendo necesaria la

negociación y el compromiso. 4.- Reflexión en torno a los efectos como base para una nueva planificación. Será preciso un análisis crítico sobre los procesos, problemas y restricciones que se han manifestado y sobre los efectos lo que ayudara a valorar la acción desde lo previsto y deseable y a sugerir un nuevo plan.

Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y del desarrollo de las niñas y los niños, tiene como propósito facilitar la organización de los elementos que orienten el proceso educativo.

En el proceso de planificación se utilizan: Planes diarios, semanales o quincenales, planes especiales y los proyectos de aprendizaje.

Es conveniente decir que, para maternal, se recomienda, trabajar más que todo, con los planes diarios, semanales y quincenales. Así como también, con los planes especiales, POR QUE? pues porque la planificación por proyectos , amerita que el grupo pueda expresar verbalmente sus interés y mantenerlos por varios días, semanas y hasta mas.

Acondicionamiento del salón de usos múltiples del C.E.I.S José Antonio Páez, ubicado en la UD – 102, Senda Mérida, Parroquia Simón Bolívar, San Félix, afín de capacitar, adiestrar, informar a la población y contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las relaciones comunidad – educación creando una sociedad basada en la comunicación entre padres e hijos, manteniendo la comunión con la sociedad. DIAGNOSTICO SITUACIONAL Diagnostico General Las instituciones académicas, sea cual fuere el nivel de instrucción que imparten, deben contar con los espacios necesarios para el desenvolvimiento y desarrollo de las habilidades, destrezas, conocimientos y cualidades de los estudiantes que en ella se forman. Es por ello que en toda institución de educación deben existir espacios de usos múltiples, destinados al desarrollo de actividades extracurriculares, de difusión, conocimiento o como sitio alternativo para la formación de individuos. Durante cinco años (2002-2007) el Sistema Educativo Bolivariano (SEB) ha estado signado por políticas (Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 y el Plan Estratégico Simón Bolívar 2007-2013) para dar cumplimiento a las metas de asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de todos y todas en éste, de aumentar la cobertura y de entrar en un proceso curricular que implica transitar hacia una educación emancipadora y dignificante en el marco de los principios constitucionales. En este contexto surgen a nivel nacional los programas y proyectos banderas (Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Técnicas Robinsonianas y las Misiones) como medio para garantizar la protección y la inclusión de los grupos sociales (indígenas, afro descendientes, en pobreza extrema, personas con discapacidad, en condiciones de riesgo y población rural) que históricamente habían quedado excluidos de los beneficios educativos. Se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes, especialistas,

familias, instituciones y organizaciones; locales y regionales de todos los estados, y, a partir de la práctica pedagógica, se revisó el impacto y alcance de la última reforma curricular de Educación Básica (1997). Estos procesos fueron sistematizados a fin de evidenciar los resultados, lo que determinó avances en cuanto a la fundamentación legal y filosófica que constituyeron la plataforma de la actual propuesta curricular del SEB. El colegio promueve la ejecución beneficios educativos, a través del adiestramiento a toda persona interesada en incrementar sus conocimientos, y compenetrarse con la institución y la participación social. Esta es una institución pública que presta servicio de educación preescolar, primero, segundo y tercer nivel, a niños de cuatro (4) a seis (6) años, además, de dos a tres años, representando el maternal. Se encuentra ubicado en la urbanización UD – 102, Senda Mérida, Parroquia Simón Bolívar, San Félix. Por su localización geográfica, es decir, aledaña a organizaciones públicas y privadas, zonas residenciales ampliamente pobladas de la ciudad, es utilizado constantemente para charlas, cursos, seminarios, reuniones de representantes y comunidad en general, actos culturales, entre otros. Las actividades antes mencionadas son solicitadas a entes gubernamentales, tal es el caso de La Gobernación del Estado Bolívar, El 171, La Alcaldía del Municipio Autónomo Caroní, Ministerio de Sanidad y asistencia Social, la empresa Ferrominera Orinoco, otros, y llevándose a cabo en el salón de usos múltiples, el cual tiene una dimensión de aproximadamente quince (15) metros de largo por ocho (8) de ancho, y tres (3) metros de alto, consta de tres mesones con bancos. Posee una tarima para la presentación de actos culturales y en caso de charlas, sería la ubicación del orador. Entre los temas a ser tratados, se encuentran: 1. Enfermedades infecto contagiosas. 2. Educación sexual a niños y jóvenes. 3. Problemas de familia. 4. Drogadicción. 5. Control de Emergencia en caso de terremotos, incendio, primeros auxilios. Su objetivo es de capacitar, adiestrar, informar a la población a fin de contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las relaciones comunidad – educación y crear una sociedad basada en la comunicación entre padres e hijos, manteniendo una comunión con la

sociedad. Es necesario recalcar que el C.E.I.S “José Antonio Páez” dispone de siete (7) aulas; seis (6) de 32 niños cada una, y una del maternal de diez y seis (16); cuyas dimensiones son de ocho (8) metros por seis (6), lo que indica una población de 208 niños, cuyo entorno es capacitado a través de medios proporcionados por la institución. Se debe indicar que el costo relacionado con este servicio oscila entre los 45 y 50 Bs. Fuertes por hora, las charlas, cursos o talleres tienen una duración aproximada mínima de 4 horas por día; generando gastos no incursos dentro del presupuesto de la institución, aun así, cubiertos por el personal. Por todo lo planteado anteriormente, se consideró mejorar las condiciones ambientales del lugar, proporcionando a la institución un sistema de ventilación en el salón de usos múltiples y suministro de él o los equipos necesarios afín de efectuar eventos de calidad a menor costo, optimizando la instrucción dada a la comunidad en general; evitando así pagos individuales del personal. Importancia Desde el punto de vista social: Permite la mejora de las condiciones de infraestructura de una institución de educación, mediante la participación cooperativa de la comunidad, contribuyendo al bienestar colectivo, ya que este salón de usos múltiples es sitio de interés para la reunión de los habitantes del sector en actividades de beneficio comunal. Desde el punto de vista institucional, permite que tanto el C.E.I.S “José Antonio Páez” y la colectividad se interrelacionen para el desarrollo de actividades de carácter social y comunitario, con el firme propósito de mejorar las condiciones del entorno que las alberga. Justificación 1. Fortalecen la Relación con los docentes. 2. Adquirir educación, crece sentimiento de colaboración. 3. Trabajo en conjunto para la solución de problemas, en este caso, un aporte a la

comunidad. 4. Establecen responsabilidades en el grupo de trabajo. 5. Liderazgo juvenil y dinámico con disposición para aprender. 6. Docentes dispuestos a colaborar con el grupo. 7. Existencia de niveles de organización comunitaria. 8. Se enfocaría en la elaboración de actividades y en la formación de la social y educativa de la comunidad, creando relaciones comunales, institucionales y familiares. Objetivo General Acondicionar el salón de usos múltiples del C.E.I.S José Antonio Páez, ubicado en la UD – 102, Senda Mérida, Parroquia Simón Bolívar, San Félix, afín de capacitar, adiestrar, informar a la población y contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las relaciones comunidad – educación creando una sociedad basada en la comunicación entre padres e hijos, manteniendo la comunión con la sociedad. Objetivos Específicos 1. Diagnosticar las condiciones de infraestructura en la cual se encuentra el salón de usos múltiples del colegio. 2. Determinar el total de equipos de ventilación necesarios, según la capacidad disponible. 3. Establecer el tipo de equipo visual o de audio primordial dentro de la institución. 4. Dotar de los equipos de ventilación y audiovisuales al salón de usos múltiples. Alcance Comunitario (FODA) Con el propósito de determinar las posibilidades de ejecución satisfactoria del proyecto comunitario, se realizo la consideración de los factores ambientales internos y externos de estas actividades, partiendo de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que

puedan surgir del desenvolvimiento de esta. Los factores determinaron lo siguiente: Matriz FODA Fortalezas  Disposición de los voluntarios para hacer el proyecto.  Conocimiento de la situación real de la infraestructura del salón de usos múltiples.  Disponibilidad de tiempo para la realización de las actividades de acondicionamiento. Oportunidades  Fácil e inmediata accesibilidad a las instalaciones.  Apoyo de los directivos del platel para la ejecución de las actividades de mejoras del salón de usos múltiples.  Cercanía de instituciones estadales que puedan prestar apoyo económico y logístico para la actividad.  Debilidades  Insuficiencia de ingreso para la compra de materiales y equipos necesarios para el acondicionamiento.  Pocos ejecutores con respecto al tamaño y envergadura del proyecto. Estrategias:  Búsqueda de apoyo de las organizaciones públicas y privadas, para la adquisición de los materiales y equipos de acondicionamiento.  Presupuestar los gastos a incurrir para manejar bases de costos exactas. Amenazas  Costo de los materiales, insumos y equipos adecuados para el acondicionamiento.  Solicitar donativos a las instituciones estadales y municipales para la adquisición de los materiales, insumos y equipos necesarios para el acondicionamiento. Descripción general de las condiciones en la cual se encuentra el salón de usos múltiples

del colegio Dimensión: 16 metros de largo 10 metros de ancho 3 metros de alto Pisos: Cemento Paredes: No posee las paredes laterales Techos: Asbesto Ventilación: Escasa, limitada por el contorno de los salones, no posee sistema artificial de ventilación Iluminación: Deficiente Sistema eléctrico: Adecuado Equipos de ventilación necesarios Unidades Equipo Costo/unidad Total (BF) 8 Ventiladores 200,00 1.600 Total 1.600 Mano de obra para la instalación de ventiladores Nº Equipo Costo mano de obra Total (BF) 1 Ventiladores 600,00 Total 600,00 Equipo visual o de audio primordial dentro de la institución Unid Equipo Costo/unidad Total (BF) 1 Proyector Epson Powerlite S5+ Video Bean 3.800 3.800

1 Portátil Laptop Acer Aspire 120gb Vista Computadora 4520 Web 4.580 4.580 1 Sonido Planta 1000 W 750 750 2 Cornetas Pioneer 480 960 1 Pantalla Para Proyector O Video Beam Con Trípode 1,80 X 1,80 Retractil 669 669 Total 10.759

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INFORME II ASIGNATURA: PRÁCTICA IV. PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL CÓDIGO: 064 CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: YUNIS GARCÍA MORENO C.I.: 15.336.107 ASESORA: LCDA. ELVIS PITRE LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

JUNIO, 2014

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OBJETIVO NRO. 6 ELABORAR PLANIFICACIONES BASADAS EN EL ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS ELEMENTOS DETECTADOS EN EL DIAGNÓSTICO

ASIGNATURA: PRÁCTICA IV. PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL CÓDIGO: 064 CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: YUNIS GARCÍA MORENO CÉDULA DE IDENTIDAD: V-15.336.107 ASESORA: LCDA. ELVIS PITRE LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

JUNIO, 2014

INTRODUCCIÓN La planificación en Educación Inicial, no puede darse en base a expectativas de un aprendizaje por producto o de un rendimiento homogéneo del grupo de niños y niñas, la planificación en educación inicial mas bien, trata de "acomodarse" a la diversidad de características que presenta cada "sujeto", a sus intereses, necesidades, potencialidades, derechos, niveles de desarrollo y a las características particulares de cada comunidad. La planificación, no puede ser considerada como algo aislado o como una secuencia de contenidos que se "deben dar", porque así lo dice "Un programa", la planificación debe ser un proceso dinámico, que parte de la necesidad de una mediación educativa, con el objeto de garantizar aprendizajes significativos, que contribuyan al desarrollo integral de los niños y las niñas. La presente investigación fue llevada a cabo en el Centro de Educación Inicial Simoncito “Tarcisia de Romero”, ubicado en Los Apamates, Parroquia San José, Estado Delta Amacuro, con la finalidad de dotar a la Institución de Materiales Didácticos para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN: Durante el desarrollo de la Práctica en el C.E.I.S. “Tarcisia de Romero” se hizo un diagnóstico para conocer los problemas presente dentro de la Institución, esta se llevó a cabo a través de la observación directa, la descripción del contexto, entrevistas verbales a docentes, obreros y a los mismos niños y niñas, el cual arrojo que en su mayoría de las personas encuestadas opinaron que la asignación de recursos financieros que tiene la Institución por el gobierno para la compra de material didáctico, artículos de oficina, entre otros, es deficiente y por lo tanto la institución educativa no cuenta, con recursos económicos para dar la solución a este problema. Sin duda alguna, una vez que se realice la dotación de los materiales didácticos, se beneficiarán todos los niños y niñas que hacen vida dentro de la Institución, porque permitirá fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los mismos. OBJETIVOS GENERALES: 

Dotar de materiales didácticos al C.E.I.S. “Tarcisia de Romero”, para el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas.



Planificar actividades para la compra de los materiales didácticos, tales como: juegos didácticos, resma de papel, creyones de cera, cuentos ilustrativos, entre otros.

METAS: 

Registrar la falta de Materiales Didácticos en la institución.



Dotar al C.E.I.S. “Tarcisia de Romero” con la institución con: juegos didácticos, resma de papel, creyones de cera, cuentos ilustrativos, entre otros, para el uso de los niños y niñas.



Hacer entrega y resguardar los materiales didácticos en un espacio seguro dentro de

la institución. ESTRATEGIAS: 

Informar al Personal Directivo de la Institución sobre la actividad a realizarse.



Evaluar y analizar las necesidades existentes.



Aplicación de una guía de observación.



Involucrar a todo el colectivo del C.E.I.S. “Tarcisia de Romero”



Gestionar el recurso didáctico a fin de favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas. RECURSOS:

      

Cuentos. Cuadernos. Hojas blancas. Lápices. Colores. Creyones de cera. Afiches, entre otros. LAPSO DE EJECUCIÓN Corto Plazo: 23/06/2014 al 03/07/2014 PERSONAL RESPONSABLE:

   

Pasante UNA: Yunis García Asesora de Práctica IV: Lcda. Elvis Pitre Niños y Niñas del C.E.I.S. “Tarcisia de Romero” Personal Directivo y Docente del C.E.I.S. “Tarcisia de Romero UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO CARRERA EDUCACIÓN PREESCOLAR CENTRO LOCAL DELTA AMACURO

OBJETIVO NRO. 7

EJECUTAR LAS ACCIONES PREVISTAS EN LA PLANIFICACIÓN ASIGNATURA: PRÁCTICA IV. PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL CÓDIGO: 064 CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: YUNIS GARCÍA MORENO CÉDULA DE IDENTIDAD: V-15.336.107 ASESORA: LCDA. ELVIS PITRE LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

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