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• Jenyffer Mosquera Santos

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FORMATO MAPA COGNITIVO ANALÍTICO ¿Qué es un mapa cognitivo? Es una representación gráfica que sirve para organizar los contenidos señalando sus características, y estableciendo de ellos los aspectos más relevantes con el fin de construir una postura analítica frente a la lectura realizada. Pero… ¿Cuáles elementos debo tener en cuenta para elaborarlo?  Realizar lectura comprensiva del texto;  Ampliar la información sobre el texto con lecturas adicionales;  Desarrollar claramente los argumentos críticos y/o valorativos. Ahora teniendo claro que debo tener en cuenta, te comparto las instrucciones para que puedas desarrollar la actividad:  Ideas sustantivas: extrae de la lectura de manera textual la idea más representativa que en ella encuentras.  Posición: establece tu posición frente a la lectura, recuerda, cuando leemos podemos tomar una postura a favor (argumentativa) o impugnativa (contra-argumentativa).  Argumentación: establece los argumentos a favor de la idea sustantiva escogida.  Contra-argumentación: establece los argumentos con los cuales impugnaras la idea sustantiva seleccionada.  Contextualización: explícita la idea de manera complementaria sobre la postura, de preferencia selecciona un autor que esté a favor o en contra de la idea sustantiva seleccionada (argumentación o contraargumentación).

Ahora, teniendo claro cómo debes realizar la actividad, ¡te invito a realizar tu primer acercamiento analítico! Lectura

Herramientas sincrónicas y cuasi-sincrónicas para la comunicación educativa

Autor / Docume nto de lectura

Linda Castañeda Quintero

Postura Ideas sustantivas COMUNICACIÓN EDUCATIVA: SINCRÓNICA: coincide en tiempo, posiblemente en espacio. respuesta inmediata emisor receptor. ASINCRÓNICA: se presenta con espera de tiempo entre emisión y recepción del mensaje. CUA-SINCRÓNICA: la comunicación, coincide en tiempo con espera mínima de respuesta debido a factores TECNOLOGICOS que influyen de manera directa. (conexión)

Argumentación Las herramientas sincrónicas y asincrónicas son fundamentales en el proceso de aprendizaje a distancia, ya que estas facilitan el proceso cognitivo, y juegan un papel importante en el desarrollo de diversas actividades. Estas herramientas son amigables para la buena práctica y habilidad de uso, logrando en los estudiantes un mecanismo facilitador del aprendizaje. El mundo va evolucionando y el hombre con el, cada vez son menos los limitantes para lograr establecer canales y métodos de comunicación entre las personas, abarcando ámbitos,

Contraargumentac ión

Contextualización

“La utilización de herramientas de comunicación telemática que permiten el intercambio textual, por voz y/o audiovisual, es un fenómeno creciente en nuestros tiempos y que -junto con el intercambio textual a través de mensajes cortos a y desde los teléfonos celulares, los conocidos SMS- ha cambiado de radicalmente la forma en la que las personas se relacionan en el día a día”

laborales, académicos, personales. Etc. sin dejar de la Lado que la tecnología abarca el papel más importante en la facilitación de herramientas y programas.

La comunicación didáctica en los chats académicos

Los cinco usos educativos más interesantes, del CAHT, clase virtual, Tutorías individualizadas o grupales, Debates, Trabajo colaborativo, Entrevistas.

La comunicación basada en el chat, la consideramos desde con connotaciones: la primera establece una herramienta de cooperación entre estudiantes donde se aprende de manera transversal, se generan espacios de retroalimentación, cruce de experiencias, y se generan reflexiones a través del conocimiento compartido. La otra segunda puede ser una herramienta pasiva para algunas personas que tal vez contemplan la comunicación verbal como la máxima acentuación del conocimiento. En una conclusión general podemos decir que el chat como herramienta didáctica en la academia es una gran oportunidad de

Un Chat académico requiere la debida preparación por parte del profesorado, al igual que lo requiere la clase presencial. “Según Llorente y Román (2004), citado por Cabero, “no consiste en la utilización indiscriminada, sino más bien de una acción planificada, donde todos los participantes conozcan las normas de funcionamiento, la estructura que tendrá de comunicación, los materiales que se movilizaran o el tiempo de comienzo y finalización

incursionar en otro tipo de aprendizaje, saliendo de los prototipos de las aulas de clases presenciales y generando nuevos espacios de interacción, con el uso de las tecnologías dándole cada vez al alumno la facilidad del autoaprendizaje guiado y coordinado sin presencia física permanente, generando un compromiso mas solido con lo que quiero y deseo aprender.