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Centro Universitario del Norte Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía Curso: Andragogía. 3ra. Cohorte Ingeniero Mgtr.: Jorge Dubón. Estudiante: Martha Alicia Galvez Quim. Tabla 1. (Remy, 2004)

Paradigma constructivista en la educación para adultos El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. (Remy, 2004)

Positivo 

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El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea. Promueve el proceso del pensamiento. Presume una enseñanza de calidad al demandar que el aprendizaje sea significativo. Garantiza no solo una mayor consolidación de conocimientos, sino también una mayor motivación por el saber.

Negativo   

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El proceso es más lento. La evaluación no es fácil El profesorado para ser constructivista debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora. Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación. Falta de motivación por parte del tutor original El docente va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el conocimiento. Las actividades deben diseñarse desde una perspectiva de solución de procesos y situaciones problema y los profesores

Interesante 

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Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge al descubrir de su motivación y compromiso por aprender. En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma

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Proporciona el aprender a razonar, a conectarse con la experiencia y con la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional. No debe enseñar el conocimiento más importante, si no a enseñarle al estudiante a decidir que es importante. Desarrollar las habilidades cognitivas. Asegurar aprendizajes significativos y perdurables. Fomentar el nivel de desarrollo del alumno. Tomar en cuenta los conocimientos previos. Adaptarse a las necesidades del alumno. Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas. Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno. Mejorar las experiencias de aprendizaje.

Nota: Información por (Remy, 2004)

no están preparados para su diseño.

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progresiva durante este proceso. A través de problemas, preguntas y dinámicas para la clase, el profesor permite que el alumno se desarrolle en un medio favorecedor y proporciona las herramientas necesarias para lograrlo. Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos. Hoy más que nunca resulta trascendental fomentar en los individuos la capacidad para trabajar en forma colaborativa, para conformar redes de aprendizaje y fundamentar el liderazgo en el conocimiento, la interacción y la visión, más que en el poder conferido por esquemas de autoridad tradicional.