• Author / Uploaded
• Barbara Jara

Citation preview

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y comunicación

CURS O

Segundo Básico

AÑO

2014

N° SESIONES

152

SEMESTRE 1 MES

MARZOABRIL

EJE Lectura

UNIDAD / CONTENID O Unidad 1. 64 Horas Pedagógica s.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con combinaciones ce - ci, que - qui. OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto. OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas y cuentos de autor.

Escritur a

OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

Comunic a-ción oral.

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios y textos informativos: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.19 Comprender la función de los artículos, sustantivos en textos orales y Escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar producciones. OA. 21 Escribir correctamente para

1

HABILIDADES POR DESARROLLA R En esta unidad se espera que los estudiantes logren: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito. A su vez, se espera que logren leer de forma independiente para comprender textos literarios y no literarios. Por otro lado, deben ser capaces de escribir con letra clara separando las palabras con un espacio, de manera tal que sus escritos puedan ser leídos por otros con facilidad. Finalmente, es necesario que comprendan textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. Extraer información explícita. Extraer información implícita. Emitir opinión. Reconstruir secuencia acciones.

una

de

PROCEDIMIEN TOS DE EVALUACIÓN Evaluación inicial: Lo que sé. Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí? •Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce - ci, que - qui. • Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema con experiencias o conocimientos previos. •Mencionan personajes de obras leídas. • Releen los textos que conocen. •Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. • Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. • Identifican las secuencias de acciones de una historia. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. • Contestan, oralmente o por

PLANIFICACIONES DE AULA

facilitar la comprensión por parte del lector usando de manera apropiada: combinaciones ce - ci y que - qui; mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

MAYO

Lectura

Unidad 2 32 Horas pedagógica s.

Identificar propósito texto.

y

el del

OA. 23 Comprender textos orales como anécdotas para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: identificando el propósito; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

Relacionar textos.

OA.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada.

Identificar el propósito y tipo del texto.

OA. 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas. OA.3 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto. OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios como textos informativos para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA. 19 Comprender la función de los artículos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Escritur a

Describir comparar personajes.

OA.21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones. OA.30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

2

Relacionar información del texto con sus conocimientos.

Habilidades Identificar, Aplicar, Visualizar, Relacionar, Comparar. En esta unidad se espera que los estudiantes: Identifiquen los sonidos que componen las palabras, reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas, ya que estos son fundamentales para comprender el concepto de rima. También deben escribir oraciones completas para transmitir mensajes y demostrar su comprensión de las narraciones respondiendo preguntas simples sobre los textos leídos. En cuanto a la oralidad, es importante que sean capaces de participar de las conversaciones grupales respetando turnos de habla. También que: • Expliquen lo que comprenden de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos. • Formulen preguntas a partir de la observación

escrito, preguntas que aluden a Infor. Explícita o implícita de un texto. • Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. • Describen las imágenes del texto. •Identifican qué palabras de un texto no conocen. •Identifican el propósito del texto escuchado. • Exponen sobre un tema. Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación proceso: ¿Cómo voy?

de

Evaluación final: ¿Qué aprendí? Mencionan personajes de las obras leídas. • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases, con otros textos leídos previamente. • Releen los textos que conocen. • Manifiestan una preferencia por una estrofa. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto. • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas. Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un

PLANIFICACIONES DE AULA

Comunic ación Oral

OA.23 Comprender textos orales, como adivinanzas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

de ilustraciones y de la comprensión de un texto. • Sigan instrucciones orales. • Diferencien palabras de dibujos y números en un escrito con interés y agrado. • Lean y escriban palabras identificando las vocales con atención y agrado. Habilidades. Identificar, Comprender, Analizar, Recordar, Aplicar, Relacionar, Crear.

OA.29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

JUNIOJULIO

Lectura

Unidad 3 36 Horas Pedagógica s.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos, diptongos y grupos consonánticos.

En esta unidad se espera que los estudiantes:

OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee.

Sean capaces de relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. A su vez, leer independienteme nte y comprender textos no literarios, como los artículos informativos, extrayendo información

OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: fábulas, cuentos folclóricos y de autor.

3

texto. • Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. • Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. Incorporan signos de interrogación al inicio y final de preguntas. • Incorporan signos de exclamación al inicio y final de exclamaciones. Recitan poemas o versos de memoria. • Recitan poemas con entonación. • Pronuncian adecuadamente las palabras. Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada. Identifican las palabras que no conocen de un texto. • Explican el significado de los términos desconocidos. Representan a un personaje de un texto leído, imitando sus principales características. Leen en voz alta versos de los poemas que han sido leídos en clases y que les gustan. Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación proceso: ¿Cómo voy?

de

Evaluación final: ¿Qué aprendí? Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos, diptongos y grupos consonánticos. Explican lo que saben de un tema

PLANIFICACIONES DE AULA

Escritur a

Comunic ación Oral.

OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes; recreando, mediante distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; extrayendo información explícita e implícita. OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA.19 Comprender la función de los adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA.23 Comprender textos orales (fábulas) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. OA.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.

4

explícita e implícita. Deben comunicar hechos, ideas y sentimientos mediante la escritura libre y guiada. Finalmente, es necesario que se expresen de manera coherente y articulada sobre temas de su interés. También se espera que: • Se expresen oralmente, en forma clara y comprensible, con un uso pertinente de vocabulario. • Reconozcan el sonido inicial y final de las palabras. • Repitan rimas, trabalenguas, bombas de manera expresiva. • Reproduzcan y produzcan en forma escrita diferentes tipos de trazos, letras, palabras, y oraciones breves, respetando ciertas características convencionales, tales como dirección, secuencia, organización y distancia. Habilidades. Identificar, Comprender, Evaluar, Recordar, Relacionar, Analizar, Aplicar, Reconocer, Crear, Memorizar.

antes de leer un texto sobre el mismo. • Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases, con otros textos leídos previamente. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre la historia. • Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto. • Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Encuentran información sobre un tema en una fuente. • Anotan información que les llama la atención. • Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída. Identifican las palabras que no conocen de un texto. • Preguntan a un

PLANIFICACIONES DE AULA adulto, o a un par, el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla. • Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia en curso de varias acciones. • Escriben narraciones que tienen un desenlace. Precisan un sustantivo utilizando adjetivos. • Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. • Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción. Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. • Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada. Exponen sobre un tema. • Expresan al menos dos ideas sobre el tema, sin digresiones. • Describen el objeto o evento que presentan.

SEMESTRE 2- VACACIONES DE INVIERNO AGOSTO

Lectura

Unidad 4 36 Horas Pedagógica s.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos y con combinación gue - gui. OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por

5

En esta unidad se espera que los estudiantes: Sean capaces de aplicar estrategias de comprensión lectora como visualizar lo que describe el texto

Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí?

PLANIFICACIONES DE AULA Ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: Cuentos folclóricos y de autor. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes.

Escritur a

Comunic ación oral.

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (textos instructivos, invitaciones y artículos informativos), para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita… OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA.19 Comprender la función de los adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA.21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones gue – gui; signos de interrogación y exclamación, al inicio y final de preguntas y exclamaciones. OA.23 Comprender textos orales, como cuentos, para obtener información y desarrollar su curiosidad por

6

y relacionar la información con sus experiencias y conocimientos. Tal como en las unidades anteriores, es requisito que los alumnos sean capaces de escribir oraciones completas para transmitir mensajes, y que demuestren comprensión de narraciones leídas respondiendo preguntas simples como qué, quién, dónde, cuándo y por qué. Además, es necesario que comprendan textos orales estableciendo conexiones con sus propias experiencias y formulando una opinión sobre lo escuchado. También que:

se

espera

Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con vocabulario pertinente. • Reconozcan los sonidos que componen las palabras. • Lean palabras aisladas y en contexto, aplicando la correspondencia letra-sonido en combinaciones de sílabas directa e indirecta. • Demuestren curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen. • Participen activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados, o temas de interés tratados en clases, expresando ideas y opiniones y respetando turnos al hablar. • Reproduzcan y produzcan en forma escrita diferentes tipos de letras, palabras y oraciones breves, respetando características convencionales.

Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones gue - gui. • Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Mencionan personajes de las obras leídas. • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases, con otros textos leídos previamente. • Releen los textos que conocen. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. • Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. • Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc. • Comparan a los personajes con personas que conocen. • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. • Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él. • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. • Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos. Identifican las palabras que no conocen de un texto. • Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla. • Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a

PLANIFICACIONES DE AULA través de varias acciones. • Escriben narraciones que tienen un desenlace.

el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA. 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. OA.30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

SEPTIEMB REOCTUBRE

Lectura

Unidad 5 32 Horas Pedagógica s.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos. 0A.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo, leyendas.

Escritur a

Comunic ación oral.

OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas… OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo… OA.10 Buscar información

7

Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar, Aplicar, Reconocer, Analizar, Evaluar, Asociar.

En esta unidad se espera que los estudiantes: Reconozcan que los textos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito determinado, según se trata de textos informativos o narrativos. Se requiere También que sean capaces de participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases, expresando sus ideas u opiniones. Es fundamental que reconozcan que el mundo está organizado en naciones de diferentes culturas que interpretan de diversas formas fenómenos muy similares. Habilidades. Identificar, Comprender, Evaluar, Recordar, Relacionar, Analizar, Aplicar, Reconocer,

Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. • Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar repetición o para precisar sus ideas. • Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. • Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción. Recitan poemas con entonación. • Utilizan la entonación de frases interrogativas y exclamativas. • Pronuncian adecuadamente las palabras. Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí? Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. • Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos. • Describen o dibujan lo que visualizan a partir de la lectura. Mencionan personajes de las obras leídas. • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. • Releen los textos que conocen. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. • Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o con imágenes. • Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.

PLANIFICACIONES DE AULA

sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. OA.14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. OA.13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA.19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA.20 Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.

Crear, Memorizar.

OA.23 Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. interés: expresando sus ideas u opiniones; demostrando interés ante lo escuchado; OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. Respetando turnos… OA.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.

NOVIEMB REDICIEMBR E

Lectura

Unidad 6 32 Horas Pedagógic as.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación güe - güi. OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que

8

En esta unidad se espera que los estudiantes: Conozcan conceptos básicos sobre el tiempo: días de la semana, meses del año, presente y pasado. Además, deben ser capaces de reconocer las

• Comparan a los personajes con personas que conocen. • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. • Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él. • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. • Expresan opiniones y las justifican, citando información extraída de textos leídos. Encuentran información sobre un tema en una fuente. • Navegan en internet para encontrar información que necesitan. • Escriben en un párrafo para comunicar lo aprendido. Escriben un párrafo sobre un tema. • Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. • Buscan sinónimos de los sustantivos utilizados en sus textos para evitar repetición o para precisar sus ideas. Identifican el género y el número de las palabras. • Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí?. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.

PLANIFICACIONES DE AULA describe el texto; hacer preguntas mientras se lee.

Escritur a

Comuni cación Oral.

OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ej. Cuentos. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones… OA. 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo… OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones güe - güi ; mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. OA.23 Comprender textos orales, como cuentos, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para… 0A.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando

9

diferentes estaciones del año, cómo la temperatura y los fenómenos naturales varían en estas y cómo influyen en nuestras vidas. Además, deben conocer los tres momentos de la narración y la importancia de estos en los relatos. También que:

se

espera

• Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con un uso pertinente de vocabulario. • Lean en forma independiente textos de breve extensión. • Escriban oraciones completas para transmitir mensajes. • Comprendan textos literarios y no literarios, aplicando estrategias de comprensión lectora. Habilidades. Identificar, Comprender, Evaluar, Recordar, Relacionar, Analizar, Aplicar, Reconocer, Crear, Memorizar.

• Leen en voz alta palabras con las combinaciones güe - güi. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. • Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o con imágenes. • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por lospersonajes y explican por qué. • Explican por qué les gusta o no una narración. • Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. • Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. • Describen las imágenes del texto. • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas. • Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos. Encuentran información sobre un tema en una fuente. • Navegan en internet para encontrar información que necesitan. • Escriben en un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída. Escriben correctamente palabras que contienen güe y güi. • Escriben textos en los que utilizan mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. • Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones. • Se expresan con gestos y posturas que demuestran interés por lo que se dice. • Esperan que el

PLANIFICACIONES DE AULA información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo postura adecuada. OA.28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales, el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Exponen sobre un tema. • Describen al personaje que presentan. • Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema escogido. • Pronuncian cada una de las palabras, de manera que todos comprenden fácilmente. • Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. • Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.

 Reflexionar sobre sí mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera adecuada con los propósitos de la asignatura.  Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. 1. Oriente el análisis y la lectura de la ilustración para que los estudiantes identifiquen que les están contando un cuento. A partir de ello, motívelos a comentar cuáles son sus historias favoritas y fundamenten su opción. 2. Recuérdeles los tipos de textos narrativos que conocen, como los cuentos, las fábulas y las leyendas. Motívelos a expresar sus preferencias por algunos de ellos. Luego, pídales que mencionen las características elementales de estos textos. 3. Para terminar, explíqueles brevemente que los Objetivos de Aprendizaje que abordarán en esta unidad se relacionan con los ejes temáticos de lectura, escritura y oralidad. 4. Se recomienda leer los poemas en voz alta, para que luego los estudiantes trabajen de forma individual. Realice preguntas que apunten a la estructura del texto, para introducir el concepto de estrofa: ¿Por qué hay números en el texto?, ¿a qué corresponden estos números?, ¿hay algo que se repita en el texto? La pregunta 2 indica dibujar lo que nos imaginamos en la primera estrofa; ¿En qué fragmento del texto debemos basarnos?. 5. En el caso de que los estudiantes manifiesten dificultades para reconocer los artículos definidos e indefinidos, recuérdeles que son palabras que acompañan y determinan a los sustantivos, que nos ayudan a identificar si se trata de una cosa, animal o persona, o de más de una; si se refieren a un lugar específico o a varios; y si son masculinos o femeninos. 6. Sugiera a los estudiantes palabras para describir de la mejor forma al animal que seleccionaron para que el curso adivine. Destaque la diferencia que existe entre las características físicas mencionando algunas (grande, chico, peludo, café, gordo, suave, áspero, etc.) y las características psicológicas de cómo nosotros los percibimos (amable, fiel, feroz, agresivo, etc.) Solo en el caso de que no adivinen el animal, solicite a los estudiantes agregar datos como en la Unidad 1 (tiene cuatro patas, vuela, come vegetales, etc.) con el propósito de concentrar el trabajo en el uso de adjetivos calificativos. 7. Recuérdeles que escriban con letra clara y legible. 8. Organice a los estudiantes para que lean en voz alta por turnos, explique las normas. 9. Fomente la reflexión sobre lo leído con preguntas que los inviten a pensar y agregar nueva información sobre los textos. 10. Libro Santillana 2° Básico. 11. Cuaderno Caligrafix. 2° Básico. Primer y segundo semestre.

10

PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 11

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

PLANIFICACIONES DE AULA

15 16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 12

PLANIFICACIONES DE AULA

7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 13

PLANIFICACIONES DE AULA

1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 14

PLANIFICACIONES DE AULA

3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 15

PLANIFICACIONES DE AULA

5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 16

PLANIFICACIONES DE AULA

2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N °

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 17

PLANIFICACIONES DE AULA

3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 18

PLANIFICACIONES DE AULA

4 3 5 1 CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación

CURS O FECH A

Segundo Básico

SEMEST RE

1

HORAS

2

Unidad 1. Cuanto sé. Conocer el tipo de lectura que los estudiantes tienen al ingresar a este nivel. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, Analizar. Leen la canción. Responden las Preguntas de la Guía. Responden las preguntas realizadas, acerca de la canción.

Inicio Salude a los niños y deles la bienvenida al nuevo año escolar. Pregunte como lo pasaron y que actividades hicieron brevemente. Recuerde las normas de comportamiento que deben mantener en el aula y durante las actividades, establezca compromisos y escríbalos en un lugar visible para ellos. Explique la finalidad de la evaluación inicial, destacando que es para saber qué recuerdan del año anterior. Comente que conocerán una canción y que ellos con su ayuda deberán leerla.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo La canción debe leerse en forma independiente. Página 9. Libro del alumno Santillana. Para trabajar la lectura con aquellos alumnos que no leen de manera independiente, se sugieren los siguientes pasos: primero, motívelos a observar la ilustración y el texto para realizar predicciones sobre el contenido, con preguntas como las siguientes: ¿Por qué los dedos tienen caritas?, ¿cuál es el título de esta lectura?, ¿qué relación tendrá ese título con la ilustración?, ¿qué tipo de palabras están destacadas en el texto? Luego, lea la canción en voz alta para que escuchen y confirmen sus predicciones. Posteriormente, invítelos a escuchar la canción varias veces hasta que se familiaricen con ella y reconozcan gran parte de las palabras. Por último,

19

Cierre

Finalmente, para propiciar la comprensión oral y generar un ambiente más lúdico en el desarrollo de la actividad, presénteles la versión musicalizada del grupo Mazapán, que se encuentra disponible en internet. http://www.youtube.com/watch? v=iO3l9Byx_sI

Pídales a sus estudiantes que completen las preguntas de la guía de trabajo n°9. Finalmente entregue una hoja a los niños y solicite copiar su mano y escribir los nombres de cada dedo.

PLANIFICACIONES DE AULA propóngales seguir la lectura mientras escuchan la canción. Recuérdeles el abecedario mencionando cada letra en voz alta para ayudarlos a seguir el orden alfabético. Pídales a sus estudiantes que completen las preguntas de la guía de trabajo n°9. Realizar Guía Página N°9. Libro Santillana. Escritura de nombres. Lectura de Canción.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Radio, Cd. Hojas, lápices. Guía de ejercicios. Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS COMPRENDE R

RECORDAR



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR





DISEÑO DE2CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1

HORAS

2

Unidad 1. Lectura fluida. El Oso Pardo.

Activar sus conocimientos previos acerca de los osos e incrementen su conocimiento del mundo Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Reconocer, Analizar, evaluar, Participar, Comunicar. Realizan predicciones del texto. Leen de manera fluida Escriben de manera coherente. Realizan trabajo en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a sus estudiantes que hoy leerán un texto en silencio. Se recuerdan las normas a seguir para lectura silenciosa. Enseñe las imágenes del texto y pregunte de que creen que

Pídales a los alumnos que comiencen la lectura Página 10. Libro Santillana y deles un tiempo razonable para su comprensión. Luego invite a los estudiantes a leer en voz alta. Se pide que cada niño vaya leyendo una estrofa.

20

Cierre Pida a sus estudiantes juntarse en grupo de cuatro alumnos aproximadamente. Luego invítelos a responder las preguntas de la página 11. Escribiendo sus respuestas en su cuaderno individual.

tratará el texto. Anote en la pizarra algunas hipótesis de los alumnos.

Recuérdeles leer fluidamente pronunciando cada palabra con precisión y respetando los signos de puntuación. Coménteles que las palabras de color anaranjado las trabajarán en las páginas siguientes. Y las palabras destacadas ennamarillo están definidas por medio de un sinónimo en las cápsulas de vocabulario. Durante la lectura remplacen la palabra de color amarrillo por la del vocabulario para tener una mejor comprensión lectora.

PLANIFICACIONES DE AULA Compruebe si se cumplieron las hipótesis anotadas en la pizarra y cuáles no. Finalmente invite a cada grupo a salir frente a sus pares a responder estas preguntas y realice una retroalimentación. Pregunte si les costó ponerse de acuerdo, como hicieron este trabajo, etc.

Realizar hipótesis acerca del contenido del cuento. Escribir respuestas en cuaderno de trabajo. Presentar sus respuestas ante sus pares. Lectura de texto. Responder preguntas de la profesora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Libro Santillana.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 3 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Lectura del Oso Mañoso

Conocer cómo se utiliza el diccionario, para ampliar el vocabulario. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar. Realizan predicciones del texto. Realizan una lectura del extracto del texto. Buscan el significado de las palabras solicitadas. Se interesan por buscar el significado de palabras nuevas.

21

PLANIFICACIONES DE AULA predicciones. Anote en la pizarra sus respuestas. Explíqueles que estas preguntas les ayudarán a anticipar el contenido de la lectura.

significado de ellas. Dado que estas palabras se encuentran en la lectura central, es fundamental que sean comprendidas por todos para favorecer la comprensión lectora. Plantee la siguiente pregunta: ¿Qué pista del dibujo te ayudó a asociarla con la nueva palabra?. Los niños leen el extracto de la lectura del oso mañoso. Página 12. y responde de manera individual las preguntas planteadas en la guía. Realizar Guía Página N°12. Libro Santillana. Unir palabras con la acción Lectura de extracto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de trabajo. Hojas, lápices. Guía de ejercicios. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 4 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A 22

Segundo Básico

SEMEST RE

1

HORAS

2

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Unidad 1. Lectura del Oso Mañoso 2.

Comprender las ideas principales de un texto. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, aplicar, Analizar, Crear, Evaluar. Realizan predicciones del texto. Realizan lectura del texto. Dibujan imagen alusiva al cuento. Se interesan por buscar el significado de palabras nuevas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Recuerde a sus alumnos la actividad pasada de preparación de vocabulario, recuerde las palabras vistas y el significado de ellas . Enseñe la imagen del cuento y dígales que hoy leerán el cuento del Oso Mañoso va al Colegio. Pregunte qué es lo que les dice el título, de que creen entonces que tratará la lectura.

Comience el relato en un tono y velocidad adecuada. Páginas de la 13 a la 17.

Antes de iniciar las preguntas de Después de leer, Página 18. Invite a los estudiantes a comentar qué les pareció el cuento y fundamentar sus opiniones. Luego, pídales que recuerden sus predicciones y las comparen con lo que descubrieron en la lectura. Verifique que los estudiantes hayan comprendido claramente el sentido de cada una de las preguntas. Recuérdeles que obtener información consiste en localizar datos textuales a lo largo de la lectura. Propóngales subrayar en la pregunta la información que se pide. Luego, invítelos a buscar y subrayar esa información en el texto. Finalmente, solicíteles que comprueben si la información subrayada responde la pregunta para dar una respuesta completa.

Recuerde las predicciones que ellos hicieron en la clase pasada acerca del texto, leído el extracto. Anótelas en l pizarra. Invítelos a sentarse en sus puestos a escuchar el texto. Prepare el ambiente con una canción y pídales realizar un ejercicio de respiración. Antes de empezar la lectura recuerde las normas de comportamiento y lea el compromiso acordado con los estudiantes.

Con el fin de guiar la lectura hacia una comprensión global predictiva, y verificar la atención durante el proceso, formule algunas preguntas: ¿Cómo se siente la osa con respecto al primer día de clases del osito?, ¿por qué el lechero no ve al osito cuando la mamá dice que lo lleva al colegio?; evite la interrupción constante, pues se busca propiciar el disfrute de la lectura en los estudiantes. Durante el desarrollo de la lectura, pida a los estudiantes que describan en voz alta la ropa que lleva puesta la mamá osa cuando se encuentra con la profesora. Como se trata de la primera lectura del año, se sugiere realizar una lectura compartida si el ambiente lo permite. En ella, el docente debe leer en voz alta y los estudiantes deben seguir la lectura en sus propios textos. Esta experiencia permitirá modelar y favorecer la lectura fluida y expresiva.

Pídales que comenten como se sintieron ellos con la lectura, ¿les pareció familiar o no?. Posteriormente solicite que dibujen una imagen alusiva al cuento.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comentar el cuento. Dibujar imagen alusiva. Comprobar predicciones.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuento del Oso Mañoso va a Clases. Páginas de la 13 a la 17. Pizarra, plumones. Hojas, lápices de colores, mina.

23

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR



DISEÑO DE 5CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Lectura del Oso Mañoso 3. Relacionar y Comprender textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Comparan textos. Comentan los cuentos leídos. Mantienen una actitud receptiva y colaborativa. Manifiestan interés por la lectura. Responden preguntas.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invite a los alumnos a recordar las clases anteriores del cuento del Oso Pardo y del Oso Mañoso. Pregunte si se parecen estas lecturas, en que sí y en que no, Cuál te gustó más, de que trataban. Comente que realizarán distintas actividades para evaluar su comprensión.

Estimule la participación de sus estudiantes para que concluyan en qué consiste “reflexionar sobre el contenido” e invítelos a contestar las preguntas de la guía de las páginas 18, 19 y 20. Para contestar Coménteles que opinar acerca de un texto significa expresar lo que cada uno piensa sobre lo que leyó. En la página 18 se presenta un cuadro que sistematiza el contenido referido a la organización de los cuentos, y en la página 19 se encuentra la definición del sustantivo propio y el sustantivo común. Explique cada uno de estos conceptos con ejemplos extraídos de los textos leídos. Por último, invite a los estudiantes a desarrollar las fichas, asociadas a

24

Cierre Finalmente, en las preguntas de comparación de los textos, destaque que la lectura El oso pardo corresponde a un artículo informativo, ya que nos entrega datos objetivos sobre los osos como animales reales, mientras que el texto El oso Mañoso va al colegio relata una historia ficticia cuyos personajes son animales y que no ocurre en la realidad. Para evidenciar estas diferencias, plantéeles las siguientes preguntas: ¿Los osos van al colegio?, ¿han visto alguna vez una osa con vestido?, ¿qué come el oso pardo?, ¿el oso Mañoso come lo mismo?, ¿de qué se alimenta realmente un oso?.

estos Objetivos de Aprendizaje, para practicar lo aprendido. Para la actividad 7 de vocabulario, motívelos a usar adjetivos, sustantivos y verbos conjugados. Propóngales escribir Oraciones con un sentido completo a partir del siguiente ejemplo: Mi hermana es hacendosa porque ordenó muy bien toda su habitación. Realice esta actividad en su cuaderno de trabajo.

PLANIFICACIONES DE AULA Lea la biografía de la autora del cuento El oso Mañoso va al colegio. De la página 21 y comente quien es este personaje.

Realizar guías de trabajo. Comentar los textos. Escritura de oraciones

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Guías de trabajo. Páginas 18, 19, 20. Biografía de la autora. Página 21 Pizarra, plumón. Diccionario.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE6CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad1. El alfabeto. Manejan nuevas palabras y expresiones en juego y otras situaciones orales. Escriben y revisan sus escritos con énfasis en la legibilidad. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar. Dominan progresivamente el código escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras. Reconocen y escribir el Abecedario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invite a sus estudiantes a observar el abecedario, repase con ellos una vez las letras en forma continua. Pídale que levante la mano quien sabe todo el abecedario, fíjese en

Escriba en la pizarra letras del alfabeto, ellos deberán escribir la vocal o consonante inmediatamente antes y después. Ej. ___ b____; ____ p____ Los alumnos transcriben desde el

25

Cierre Se incentiva a los alumnos que dominar el alfabeto les ayudara a escribir y leer mejor, por este motivo preparan su próximo dictado escriben cuatro oraciones con

los alumnos que no la levantan, para brindar mayor apoyo. Active los conocimientos previos, recordando en voz alta unísonos el alfabeto, sin la imagen, esta vez.

pizarrón hacia sus cuadernos, pídales que completen el alfabeto. Revise los cuadernos de los niños y apoye con mayor énfasis a aquellos que presentan dificultad para completar el alfabeto. Posterior a la escritura corrija en el pizarrón con la participación de todos los alumnos (a). Una vez terminado el trabajo en el cuaderno de escritura, distinga vocales y consonantes. Pida a los niños que escriban en su cuaderno una palabra que comience con cada una de las vocales fijándose que deben usar mayúsculas y minúsculas.

PLANIFICACIONES DE AULA palabras que contengan grupos consonánticos, pídales que estudien junto a su familia) 1. En el campo hay un cordero 2. La blusa blanca está sucia 3. Juan se rompió el brazo 4. El globo rojo se perdió. Motívelos a realizar algunas oraciones en el hogar.

Observar constantemente si los alumnos asocian el contenido en el cual se está trabajando y se remedia los errores al momento.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarrón, Plumón. Cuaderno del alumno. Lápices, Goma de Borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE7CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. El Dictado. Escribir oraciones en complejidad gradiente al Dictado. Reflexionar acerca de sus aciertos y errores. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

26

PLANIFICACIONES DE AULA Recordar, Analizar, Comprender, Evaluar.

Habilidades Indicadores de logro

Escriben las oraciones dictadas de manera correcta. Revisan y corrige errores gramaticales.

habilidades de los alumnos y apoyar a los que están más en desventaja con estrategias de aprendizaje. Posterior a esta explicación invite a los alumnos a guardar todo y a prepararse para el dictado, entregue la hoja de dictado, numerada del 1 al 15. Divida el dictado en grupo, sólo si fuese necesario, según las habilidades de los alumnos.

oración y prosiga con la n°2, siguiendo el mismo ejercicio hasta completar las 15 oraciones. Pida a los niños dejar sus lápices y mantener el silencio. Revise junto con los niños el dictado, escriba las oraciones en la pizarra y pida a los alumnos revisar las suyas y ver sus aciertos y sus errores, pídales que ellos corrijan su dictado y retírelo, luego pida que escriban las oraciones de la pizarra en sus cuadernos. Escribir al dictado. Corregir errores. Escritura de oraciones complejas y semi complejas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura. Hojas, lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón, borrador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE 8CLASE N°: 27

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Fluidez lectora

Lograr adquirir, mediante los poemas, la fluidez lectora. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar, Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones pr, pl, br, dr, tr, gue y gui, con fluidez.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a sus estudiantes que hoy trabajarán la fluidez de la lectura, pregunte si conocen a que se refiere este término. Comente que es la habilidad para leer un texto de manera rápida, precisa y con la expresión adecuada. Invite a los niños a sacar su libro de trabajo o entregue la guía fotocopiada de la página 22 del libro Santillana. Recuerde las normas para lectura y el respeto a tener por sus pares.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Antes de la lectura destaque el sonido suave de la letra c cuando va acompañada de la vocal e o i, antes de que los estudiantes desarrollen la actividad, practique con algunas palabras desde la pizarra. Pida a los estudiantes trabajar la lectura con su compañero de puesto. Luego, practique con ellos la pronunciación de las combinaciones pr, pl, tr, br y dr. Recuérdeles la necesidad de hacer una pausa en las comas y los puntos. Por último, motívelos a leer los cuadros de consejo. 2. Explique a los estudiantes la función de la palabra “mas” como conjunción adversativa en la tercera estrofa del poema. Coménteles que esta palabra equivale a la palabra “pero”, por lo tanto, en el verso se podría remplazar de la siguiente forma: “Pero la pobre mona no tiene corona…”. Luego pida a los alumnos leer en silencio el texto solicitado.

Cierre Finalmente invite a los alumnos en grupos de 5 o 6 a salir delante de sus compañeros a leer algunas estrofas del poema, según lo solicite l profesora. Pida a los alumnos que escriban algunas palabras en su cuaderno con las combinaciones vistas, refuerce en la pizarra y revise los cuadernos.

Lectura compartida. Escritura de combinaciones de las letras vistas.

28

PLANIFICACIONES DE AULA Pizarra, plumón. Libro Santillana. Cuaderno de escritura. Cuento La mona Jacinta.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 9 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Me expreso por escrito. Conocer el recado, su función, uso transmitir.

y comprender el mensaje que desean

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, aplicar, Crear,

Indicadores de logro

Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. Reconocen el mensaje del recado.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Escriba el Objetivo de la actividad en la pizarra y léalo junto a sus alumnos. Invite a los estudiantes a recordar la lectura anterior y pregunte qué fue lo que más les gustó de ella. Comente el texto para realizar la actividad 2 de la página 23 del libro Santillana. Luego de recordar el texto, enseñe varios recados que usted ha elaborado y ha pegado en la pizarra, pregunte a los niños si saben que son estos textos que hay acá en la sala.

Pida a los alumnos que abran sus textos o entregue un fotocopiable y solicite leer estos recados, pregunte si han visto alguna vez uno de estos en sus casas u otro lugar. Pídales responder la primera pregunta del libro y explique el tipo de texto que estamos conociendo. Posteriormente invítelos a realizar la actividad 2 del libro, vaya guiándolos al pasearse por los puestos. Destaque que el recado, llamado también nota, corresponde a un

29

Cierre Invite a los estudiantes a leer los recados en voz alta. Luego, formule algunas preguntas dirigidas implícitamente a los diferentes elementos de la comunicación para comprobar su comprensión. Por ejemplo: Con relación al emisor: ¿Quién le dejó la comida lista al osito?, ¿quién recibió a la señorita avestruz cuando Pedro no estaba? Respecto del receptor: ¿A quién le dejaron un libro para estudiar?, ¿a quién le escribió la mamá? Por último, en

Oriente a estudiantes a través de preguntas de la página 23.

los las

ACTIVIDADES DE EVALUACION

texto corto que debe transmitir un mensaje de manera clara y breve, con emisor y receptor explícitos. Para afianzar los conceptos de emisor y receptor, emplee las siguientes frases: “quién escribe el recado”, “quién lo recibe”. Posteriormente invite a los alumnos a trabajar con su compañero de banco en la elaboración de dos recados que quiera dejarse ellos, siendo uno el recepto y el otro el emisor y viceversa. Reconocer un recado. Escribir un recado. Identificar el receptor y el emisor.

PLANIFICACIONES DE AULA cuanto al mensaje: ¿Qué tiene que hacer la mamá osa cuando llegue a la casa?, ¿qué le dejaron a Pedro?, ¿para qué?

Pizarra, plumón, borrador. Libro Santillana. Cartulina. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE10 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Los Sustantivos. Conocer y diferenciar los Sustantivos propios y comunes. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Conocer, Comprender, Aplicar, Evaluar. Diferencian entre sustantivo propio y sustantivo común. Escriben sustantivos propios y comunes.

Inicio Invite a sus alumnos a sentarse en sus lugares y

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Invite a los alumnos a conocer la diferencia entre sustantivos

30

Cierre

Pida a los alumnos sacar sus cuadernos y solicite dividir la hoja

mantener el silencio. Comente que hoy conocerán un nuevo contenido los sustantivos, escriba el objetivo en la pizarra. Pregunte si alguien conoce el concepto, explique que los sustantivos son una categoría gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto. De algunos ejemplos generales como persona, perro, Antonio, voluntad, lápiz, España, niños, Chile, computadora.

propios y comunes, defina los propios como aquellas palabras que sirve para denominar en forma concreta a algún sujeto u objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos específicamente a un individuo u objeto en particular. El sustantivo común en cambio se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u objeto. De ejemplos como el niño, sustantivo común se llama Juan, sustantivo propio. Invítelos a dar otros ejemplos de sustantivos. Divida la pizarra en dos y escriba en un lado sustantivos comunes y en el otro sustantivos propios.

PLANIFICACIONES DE AULA en dos partes y escribir en una de ellas dos sustantivos propios y en la otra dos sustantivos comunes. Pídales que los lean en voz alta en el curso. Finalmente entregue la guía imprimible de evaluación y vaya guiando el trabajo de los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir sustantivos. Diferenciar entre sustantivos comunes y propios. Dar ejemplos de sustantivos propios y comunes.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Guía 1 de evaluación anexa.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDE R



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 11 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Mayúscula y Minúscula Dominar progresivamente el código escrito que permita leer con fluidez, en

31

PLANIFICACIONES DE AULA silencio y en voz alta, palabras, destacando las palabras con mayúscula. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes Habilidades

Conocer, Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocen las palabras con Mayúscula. Escriben las palabras que corresponden con mayúscula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se invita a los alumnos a leer el Objetivo de la clase, junto con la profesora. Reconocer mayúscula y minúscula. Active los conocimientos previos, recordamos palabras que se escriben de forma especial, esas son las Mayúsculas. Comente que estas palabras se escriben así porque son sustantivos Propios. Recuerde la actividad pasada e invítelos a observar las palabras vistas.

La profesora escribe en la pizarra y alumnos transcriben en su cuaderno. Cuando usamos mayúsculas, escribe siempre se usa mayúscula cuando comenzamos una oración, cuando escribimos nombre y apellidos de personas, así también nombre de ciudades y países.

Cierre

Pida a los alumnos repasar el abecedario en mayúscula y minúscula entregando la ficha de apoyo Solicite que remarquen de azul las mayúsculas y de rojo las minúsculas.

Pida a los alumnos realizar un cuadro donde deben completar con nombres que llevan mayúsculas. Por ejemplo: Nombres de personas/Apellidos/ciudades/país es. Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus cuadernos, se corrige en el pizarrón con la participación de los alumnos (a). Repase sustantivos propios mediante el libro Caligrafix, escribiendo las actividades de sustantivos y letras mayúsculas. Completar cuadros con palabras con mayúsculas y minúsculas. Escritura de letras mayúsculas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Abecedario. ANEXO 1. (MUESTRA IMPRESA ATRÁS) Lápiz rojo y azul.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDE R



APLICAR

ANALIZAR





32

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE12 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Leo con mi Compañero. lean en forma alternada con un compañero y respondan preguntas de comprensión lectora Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar, Crear. Comparten la lectura en grupo. Responden las preguntas de la profesora. Comentan lo leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Se invita a los alumnos a juntarse con su compañero de banco. Se presenta el objetivo de la clase y se les pregunta de que creen que tratará la lectura que deberán abordar. Se recuerdan las normas de conductas y el respeto que hay que tener por el compañero.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre

Organice a los estudiantes para Pida a los alumnos reconocer que lean con su compañero de la estructura de un cuento y puesto: Comente que leerán el que saquen sus cuadernos y cuento Cómo los monos salvaron escribirán otro desenlace. A su a la Luna. Páginas de la 24 a la vez, se les solicita formular 26. Libro Santillana. preguntas, identificar cuatro Dé el tiempo suficiente para esta sustantivos comunes en la actividad. Mientras el curso lee, lectura y cuatro palabras que oriente a los estudiantes que contengan las sílabas ce, ci, necesiten ayuda. Luego, que y qui. comenten en conjunto las Finalmente pida que preguntas y desarrollen las respondan las preguntas de respuestas procurando que el lectura formuladas en la cuso participe. página 26. Motívelos a expresar su curiosidad por la historia leída, aplicando durante la lectura la estrategia lectora Hazte preguntas. Plantéeles el siguiente ejemplo: A mí me gustaría mucho saber qué hicieron los monos después de su “baño nocturno”, por lo tanto, me pregunto ¿qué habrán hecho los monos después de su baño nocturno?. Nombrar la estructura básica del cuento. Inicio, desarrollo, desenlace. Formular preguntas acerca del texto. Responder preguntas de la guía.

33

PLANIFICACIONES DE AULA Identificar sustantivos comunes. Pizarra, plumón. Libro Santillana. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO DE13 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Me comunico oralmente. Comprender textos orales y expresar frente al curso una anécdota.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Comprender, Recordar, Escuchar, Comentar, Analizar.

Indicadores de logro

Comprenden el texto leído. Comentan una anécdota ante el curso. Se expresan en forma clara y coherente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Explique a los estudiantes el propósito de la actividad, ya que les permitirá retener y movilizar estrategias de comprensión oral. Explíqueles que escucharán el relato dos veces: primero estarán en silencio y

Luego, solicíteles que lean la cápsula ¿Qué voy a escuchar?, en la cual se define brevemente una anécdota. Página 28. Libro Santillana.

Solicite a los alumnos completar la actividad de la página 28. Luego en una hoja de bloc, pídales que dibujen el lugar donde sucedió la anécdota y a los que participaron en ella. Pida que intercambie su dibujo con un compañero y hazle las siguientes

Posteriormente, explíqueles que la anécdota que leerán es protagonizada por un niño con un gato muy divertido. Lea a los alumnos la anécdota. Todo un héroe En estas vacaciones ocurrió algo importante: algo que no olvidaré. ¡Soy todo un héroe! Sí, yo, así

34

revisarán las actividades propuestas, y luego volverán a escuchar antes de responder. Asegúrese de propiciar un ambiente de silencio para favorecer la concentración. Antes de leer, formule algunas preguntas como las siguientes: ¿Qué es una anécdota?, ¿qué características tienen las anécdotas?, ¿alguna vez han escuchado una anécdota?

como me ven, chiquitito y con anteojos. Gané arañazos y todo, pero no importa. Les cuento cómo fue: Estaba cerca de la piscina cuando vi que en el otro extremo estaba un gato. Es cierto que hacía mucho calor, ¡pero tampoco era para tirarse a la piscina sin saber nadar! Y eso fue exactamente lo que hizo el gato. Yo creo que el minino tenía mucho calor, no hay otra explicación, porque todos sabemos que a los gatos no les gusta el agua. Pero así fue: ahí estaba él, al borde de la piscina, caminando con su aire de “¡qué bonito soy!”, y de repente, ¡splash!. Se tiró al agua. Tal vez quiso nadar un poco, pero no sabía hacerlo. Entonces, comenzó a patalear desesperado. Menos mal que ahí estaba yo, y que sé nadar. Me tiré para salvarlo y el gato, el muy ingrato, me empezó a arañar. Pero lo salvé igual. Después, se sacudió el agua ¡como hacen los perros!, y se fue muy creído caminando como un príncipe. ¿Me dio las gracias? Pues no. ¡Qué orgullosos son los gatos! ¿O era solo él? No sé. Lo cierto es que en estas vacaciones me convertí en un héroe. Nadie lo supo hasta ahora. Ustedes, guarden el secreto, por favor. Equipo editorial

PLANIFICACIONES DE AULA preguntas: • ¿Qué pasó primero? • ¿Qué pasó después? • ¿Qué pasó al final? Después, deja que él te haga las mismas preguntas. Finalmente pida que ellos comenten su anécdota, se les sugiere preparar su relato considerando los siguientes aspectos, siga las instrucciones de la página 29. • Ordena los hechos según cómo ocurrieron en tu anécdota. • Si quieres, escribe las principales acciones para recordarlas. • Haz el relátalo en tu mente. Cuenta a tus compañeros tu anécdota utilizando el dibujo para que puedas recordar los detalles. Recuérdeles hablar con calma, usando voz fuerte y clara y poner atención a sus compañeros cuando relaten su anécdota.

Contar una anécdota. Dibujar las partes de la anécdota. Responder guía de ejercicios.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Hoja de block. Lápices de colores Cuadernos de escritura.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 14 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad1. Reconozco signos Describen y transforman de forma correcta el código escrito en texto guiado por la profesora Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

35

PLANIFICACIONES DE AULA Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Conocer, Reconocer, Analizar, evaluar.

Habilidades Indicadores de logro

Reconocen signos de puntuación. Reconocen mayúsculas. Escriben poema en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Solicite a sus alumnos mantener el silencio y sentarse en sus puestos. Enuncie el Objetivo de la clase y escríbalo en la pizarra. Activación de conocimientos previos, comentamos ¿Quién visita de forma seguida la plaza de su barrio? ¿Cuántas plazas has visitado y con quién?. Coménteles luego que leerán y escribirán un poema. Lo escribe o proyecta en la pizarra.

Antes de dejar que trabajen solos desde sus lugares, lea el poema con ellos en voz alta. Escriben desde el pizarrón el poema: La Plaza La Plaza tiene una torre, La torre tiene un balcón, El balcón tiene una dama, ¿La dama tiene una flor? Ha pasado un caballero -¡quién sabe por qué pasó!Y se ha llevado la plaza con su torre y su balcón, Con su balcón y su dama Su dama y su balcón. Antonio Machado.

Cierre Refuerce la actividad corrigiendo desde la pizarra, lea una vez más, en voz alta el poema luego pregunte a los alumnos cuales palabras llevan mayúscula, donde encontraron coma y punto aparte o final. Solicite a los alumnos entregar sus cuadernos y corrija los errores.

Luego solicite a los alumnos, escribir el poema en sus cuadernos y reconocer encerrando con un círculos: punto aparte, coma, signos de exclamación, de interrogación y mayúsculas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección directa en los libros de escritura de los alumnos. Escritura de poema. Reconocimiento de signos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





36

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 15 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

1°

HORAS

2

Unidad 1. Me comunico por escrito. Promover el proceso de escritura. Consta de diversas etapas: establecer propósitos, elaborar borradores, profundizar las ideas, trabajar con otros en la revisión y corrección, compartir sus creaciones y centrarse en diferentes tareas necesarias para la producción. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Escriben características del animal seleccionado. Escriben información solicitada. Completan rubrica evaluativa.

Inicio

SEMEST RE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Pregunte a sus alumnos quien recuerda la lectura del oso pardo. Presente la descripción del oso pardo como ejemplo. Destaque las características que se mencionan en la ficha. Página 30. Libro Santillana. Luego comente que hoy conocerán nuevos animales y que escribirán características de ellos en sus cuadernos.

Planee la escritura de los alumnos Pida abrir sus libros en la página 30 y observar los animales que ahí aparecen. Mencione en voz alta los nombres de los animales: avestruz, camaleón, ornitorrinco y delfín. Los estudiantes deben investigar al respecto para describirlos. Guíe la descripción sobre el animal considerando las características que se mencionan en la ficha del texto escolar. Se sugiere profundizar, a partir de esa información, en aspectos tales como su forma de dormir, sus depredadores, su forma de reproducción, entre otros de carácter más científico, con el fin de que los estudiantes se interesen en seguir investigando. Pídale que escriban las características en su cuaderno. Luego señale en la pizarra las fichas de los animales que usted elaboró. Pida a los alumnos reconocer la ficha de su animal elegido y transcribir la información en sus fichas. Complete la guía de evaluación de la página 31, apoyando a los

37

Cierre Para evaluar el desempeño de los estudiantes, utilice la Rúbrica para la evaluación de la descripción de un animal de la página 31. Solicite que copie su descripción en una hoja de bloc e ilustra tu texto con un dibujo o fotografía del animal. Luego, pégala en el diario mural para que todos la vean. Previamente, explíqueles en qué consisten las dimensiones y los niveles de desempeño que se evaluarán. Actividades complementarias Para saber más sobre los animales, visite el sitio web http://animalplanet.tudiscovery .com/ Aquí podrá encontrar datos curiosos e imágenes de los animales descritos por los estudiantes.

PLANIFICACIONES DE AULA alumnos en su realización. Escribir características de un animal. Copiar descripción en su cuaderno. Dibujar animal elegido. Evaluar trabajo de compañero. Guía de trabajo PAG. 31 Rúbrica de evaluación página 32. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 16 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. La Noticia

Leer comprensivamente tipos de textos no literarios, tales como noticias. -Identificar el hecho acontecido, así como la secuencia del suceso. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer, Aplicar, Recordar, Analizar. Forman la estructura de la Noticia. Comentan el tipo de texto

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Escriba el objetivo en la pizarra y coméntelo con sus alumnos. Cuénteles que hoy conocerán un nuevo tipo de textos. Motivar por medio de una hipótesis de lectura: ¿De qué creen ellos que va a tratar el texto, luego de leer el título de la noticia?

Escriba en la pizarra solo el titular de una noticia escogida. Alumnos se motivan a la lectura elaborando sus propias hipótesis de lectura, las que escriben en su cuaderno. Profesor realiza una lluvia de ideas en la pizarra, retroalimentado con las predicciones de sus alumnos. Luego, el profesor les lee noticia a los alumnos, incluido titular. A continuación les entrega texto fotocopiado, y ellos

38

la el el lo

Cierre Revise a modo de plenario la torre de secuencia. Se guía por las indicaciones que le dan sus alumnos, de manera intencionada. Se realiza una síntesis de la actividad, a modo de mapa conceptual. Pídale a los estudiantes comentar con sus pares la noticia e invítelos a comentar alguna que hayan visto o escuchado. Actividades complementarias

PLANIFICACIONES DE AULA pegan en sus cuadernos para pasar a responder el siguiente mini-cuestionario: ¿Qué hecho puntual y específico identificaste en la noticia? ¿Dónde ocurrió el hecho? ¿Quiénes fueron los involucrados? Ahora, escriben una “Torre de secuencia”, dibujando una figura (organizador gráfico) a modo de torre con varios pisos. En la parte superior de la torre, se escribe el título de la noticia. Y luego, en orden descendente, la secuencia de los hechos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir la Noticia. Leer una Noticia Comentar la Noticia

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Noticia fotocopiada.

Se sugiere a los alumnos que revisen en sus casas, durante su tiempo libre, diarios y/o periódicos y que lean distintas noticias y reportajes. Deben abocarse a identificar los hechos acaecidos y la secuencia para dichos hechos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 17 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad/conteni do

Unidad 1. Leo y Obtengo más información.

O. Aprendizaje de la clase.

Activar sus conocimientos previos e incrementen su conocimiento del mundo con nueva información.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Comprender, Conocer, Analizar, Recordar, Aplicar, Evaluar, Crear. Comentan la información del texto. Responden correctamente las Guías de trabajo. Leen de manera individual y colectiva.

39

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Comente con sus alumnos la actividad y el objetivo de hoy. Realice preguntas tales como ¿Has soñado alguna vez con ir al espacio? ¿Qué planeta te gustaría conocer? ¿Qué sabes de los viajes espaciales? Propóngales observar el texto y la fotografía, y distinguir diferencias con textos anteriores mediante preguntas como las siguientes: según el título, ¿de qué tratará el texto que vamos a leer?, ¿por qué creen que aparece una fotografía?, ¿creen que este texto será más parecido al cuento El oso Mañoso va al colegio o al artículo informativo El oso pardo?, ¿por qué?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

Pídales que comiencen la lectura Finalmente, pídales que de manera silenciosa de la página comenten la información que 32. les llamó más la atención. Como estrategia de comprensión Luego, solicíteles que lectora, motive a los estudiantes comparen los datos obtenidos a Formularse preguntas sobre el de la lectura de la infografía texto y registrarlas en sus con las respuestas dadas cuadernos. Presénteles algunos antes de por sus pares. ejemplos como los siguientes: Motívelos a responder las ¿Por qué la perrita está sentada cuatro primeras preguntas en en ese objeto?, ¿qué será ese forma individual. De la página objeto?, ¿por qué el texto tiene 36. ese título? Después, invítelos a comentar Comente las respuestas en voz las respuestas alta. y las dificultades que tuvieron Dé el tiempo necesario para que en el desarrollo de las los estudiantes lean de manera actividades. independiente el texto; a Verifique que trabajen con un continuación, guíelos para que compañero las preguntas contesten las actividades de donde se deben comparar los vocabulario de la página textos. siguiente. A su vez, confirme que Posterior a esta lectura, lea a los comprendan el sentido de alumnos como llegó el hombre a cada una de las actividades. la luna de las páginas 34 y 35, Fotocopie la lámina “AGENCIA realice preguntas para evaluar la DE VIAJES ESPACIALES” y comprensión. pídales completarla. Motive a los estudiantes a observar la estructura y las imágenes de la infografía. Luego, lea el título en voz alta e invítelos a aplicar la estrategia de comprensión lectora. Dele un objetivo a la lectura preguntándoles qué tipo de información quieren o pudieron obtener del texto. Responder guía de trabajo. Elaborar sus propios textos. Comentar textos Responder preguntas de la profesora. Guías de trabajo. Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Fotocopia de lámina Agencia de viajes espaciales. ANEXO 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE18 CLASE N°: ASIGNATU RA

Lenguaje y Comunicación.

CURS O 40

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

PLANIFICACIONES DE AULA

FECH A

PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

HORAS

2

Unidad 1. Conozco más información. Utilizar estrategias de comprensión, tales como: parafraseo, extraer o inferir vocabulario. Identificar la secuencia de los hechos descritos. Establecer relaciones causales y de efecto o consecuencia. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Comprender, Analizar, Recordar, Aplicar, Crear, evaluar. Comentan la información del texto. Comentan y analiza una noticia. Leen de manera individual y colectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Se escribe el objetivo de la clase y se comparte con los alumnos. Se les pide a los alumnos hipotetizar la actividad, mediante la Observación de títulos noticiosos escritos en la pizarra. Se recuerda la actividad pasada acerca de la noticia activando sus conocimientos previos acerca del tema.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Invite a sus alumnos a escribir en su cuaderno una lluvia de ideas, acerca de qué creen que va a tratar el texto, de acuerdo al título del mismo (El profesor/a, previamente ha escrito sólo el título de varias noticias en la pizarra). -Profesor entrega las noticias, al azar. Les solicita que en parejas, los alumnos se turnan para leer y parafrasear los distintos párrafos del texto y comentar la noticia que les tocó. Luego les solicita que escriban con sus palabras de qué trataba cada párrafo en sus cuadernos. -Confirman su hipótesis de lectura, explicitando de manera escrita, si el texto se trató efectivamente de lo que ellos creían (cumplimiento de las expectativas de lectura). -Realizan torre de secuencia para identificar el orden temporal de los hechos. Se preguntan finalmente: ¿cuál será la causa real del hecho noticioso? ¿qué consecuencias puede traer dicho acontecimiento? Escribir la noticia con sus palabras Compartir una noticia con un par. Dibujar su noticia. Comentar en un plenario la noticia.

41

Cierre Luego, comparten oralmente sus conclusiones en plenario de grupo, guiados y retroalimentados por el profesor. Actividades complementarias Se sugiere a los alumnos que, supervisados por un adulto, dibujen un hecho noticioso y lo explique delante de sus pares.

PLANIFICACIONES DE AULA Cuaderno de escritura. Recortes de noticias. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO DE 19 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Me gusta Leer.

Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos. Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al curso Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Comprender, Analizar, Crear. Leen un texto de manera individual. Resumen un texto leído. Comentan en grupo un texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Escriba y lea junto a los alumnos el objetivo de la clase de hoy. Realice una activación de conocimientos previos, se pregunta a los alumnos, ¿Cuántos de ustedes leen en sus casas? ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos opinan. Comente la importancia de la lectura y la gran información y conocimiento que nos aportan los distintos tipos de textos. Pida la opinión de los alumnos y anote en la pizarra sus impresiones.

Pídale a cada alumno ir a la biblioteca de aula y elegir, según su preferencia, alguno de los libros que están en ella. Los alumnos eligen de forma autónoma de la biblioteca de aula, libros de su interés. Una vez que todos eligen su libro, se les pide que lean de forma silenciosa, algún extracto del texto o cuento, según lo elegido. Posteriormente se les pide juntarse en grupos de cuatro alumnos y comentar el texto leído.

42

Cierre Finalmente solicite a cada alumno escribir en sus cuadernos un resumen de lo leído y realizar un dibujo alusivo a su lectura. Revise los cuadernos de cada alumno y comente su trabajo. Elija un libro al azar de los seleccionado por ellos y lee a los alumnos para cerrar la clase, recordamos la lectura nos abre un mundo nuevo.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comentar en grupo la lectura individual. Escribir un resumen de lo leído. Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno, libros varios de lectura, uso de biblioteca de aula Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 20 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Leo por placer. Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y presentándolas como un modo de incentivar su interés y desarrollar el hábito de la lectura. En esta unidad leerán poemas referidos a la luna. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar. Leen el texto solicitado. Llevan un cuento al hogar. Escriben sus preferencias ante textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 43

Cierre

PLANIFICACIONES DE AULA Comente y lea junto a los estudiantes el objetivo de la clase. Pregunte si han disfrutado de la lectura y que cosas han aprendido a través de ella. Recuerde la actividad Pasada y la elección que hicieron para la lectura. Oriéntelos en la búsqueda de poemas en la biblioteca. Sugiérales algunos de los autores y poemas que tiene en la biblioteca y pida que guarden uno de los libros solicitados a principio de año y préstelo para llevárselo al hogar. Recuerde la importancia de cuidar los libros y hágalos responsable de su cuidado. De recomendaciones para su cuidado y estrategias para no malograrlo. Comente que deben leerlo a sus familiares y comentar el relato con ellos.

Propóngales una lectura independiente. Durante la clase, se pide sacar el libro Santillana y leer el texto Ronda de la luna, página 38. Monitoree esta práctica observando y registrando el uso de las estrategias aprendidas para apoyarlos y retroalimentarlos cuando sea preciso. Determine el tiempo de lectura; no obstante, si lo cree conveniente, puede flexibilizar este criterio. Facilite un momento para la participación de todos los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente y recuérdeles que es necesario fundamentarlas. Finalmente, motívelos a compartir sus respuestas con sus compañeros. Lea junto a ellos un segundo textos Las canciones de Natacha, de la página 39, Realice preguntas acerca del texto, durante el relato y después de este.

Finalmente, motívelos a compartir sus respuestas con sus compañeros en un plenario. Invítelos a escribir en su cuaderno cual fue el texto que más les gustó y porqué. Pida a los alumnos de manera voluntaria que lean algunas de sus respuestas. Verifique que todos los alumnos hayan escrito alguna preferencia en sus cuadernos y hayan explicado el porqué.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno. Comentar los relatos Opinar ante sus pares. Responder preguntas. Cuaderno de Escritura. Pizarra, plumón. Cuentos libro Santillana.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 21 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. La entrevista. -Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista.

44

PLANIFICACIONES DE AULA -Identificar las características principales de este tipo de texto.

de la clase. Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Conocen la definición de entrevista. Diferencian entre entrevistador y entrevistado. Elaboran una entrevista. Responden una entrevista

Inicio Invite a sus alumnos a Observar Un video en el cual salga una entrevista. Busque una entrevista lúdica y acorde a la edad de los estudiantes. Pregunte qué es lo que vieron, escuche sus impresiones y anótelas en la pizarra. Como motivación, pregúnteles ¿A qué personaje interesante te gustaría entrevistar?. ¿Por qué?, ¿Qué te gustaría preguntarle?. Comente que ellos tendrán que entrevistar a alguien que veremos después.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Presente el texto “La entrevista”; leyendo una entrevista de opinión. Luego, indique mediante una clase expositiva las principales características de este tipo de texto. Comente que es un diálogo entablado entre dos o más personas y que hace referencia a la comunicación que se constituye entre el entrevistador y el entrevistado o entrevistados. Realice un ejemplo con alguno de los niños delante de sus pares, sea usted en una primera instancia la entrevistadora. Entregue la entrevista fotocopiada

y pida a los alumnos pegarla en su cuaderno y analizarla. Luego, solicite a los niños que realicen esta entrevista a sus padres y que anoten en el cuaderno sus respuestas, para la próxima clase.

Cierre Reforzar la comprensión de conceptos de entrevistado y entrevistador. Se analizan características típicas, como el lenguaje dialógico de la entrevista. Realice una síntesis de la clase a modo de cuadro comparativo entre una noticia y una entrevista, ambos textos no literarios, pero con estructuras distintas. Pida a los alumnos juntarse con su compañero de banco y realizar una pequeña entrevista de tres preguntas cada uno. Solicite registrar las preguntas primero en su cuaderno, pensarlas y analizarlas, luego copiar las respuestas de su compañero. Revise la actividad banco por banco. Actividades complementarias Se recomienda a los alumnos buscar en

45

PLANIFICACIONES DE AULA revistas y diarios entrevistas variadas a personajes relativamente famosos, y que sea de su interés leer.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Analizar una entrevista. Escribir una entrevista Responder una entrevista.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón, borrador. Cuaderno de escritura. Entrevista fotocopiable ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRÁS. Data o DVD de entrevista.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDE R



APLICAR

ANALIZAR





46

EVALUAR



CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE22 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. La entrevista. -Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista. -Analizar la entrevista y reconocer características de ella.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Analizan una entrevista. Diferencian entre entrevistador y entrevistado. Redactan una entrevista. Identifican aspectos formales de la entrevista.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invite a los alumnos a Observar la pizarra y observar la estructura de la entrevista, revisada la clase anterior. Solicite que saquen sus cuadernos para conocer las respuestas de sus padres ante la entrevista que realizaron. Pregunte como se sintieron realizando la entrevista, como la abordaron, cual fue la disposición de sus padres y que le parecieron las preguntas, entre otras.

Analice la entrevista con los alumnos, pida que vayan leyendo de a uno sus respuestas. Posteriormente felicite a los alumnos por su esfuerzo y por su responsabilidad, si hay algún alumno que no llevara la tarea indague los motivos y sea usted su entrevistada. Al terminar la lectura de la entrevista, señale que existe una forma para realizar entrevistas más formales. Explique las diferentes partes de la entrevista: título, siempre debe haber una presentación del entrevistado, un cuestionario de preguntas, deteniéndose especialmente en este último para introducir la actividad práctica de crear una propia entrevista.

47

Cierre Realice una síntesis de los principales aportes de la entrevista como texto informativo y también de opinión. Comente la actividad, pregunte que les pareció entretenido y que no. Motívelos a seguir realizando entrevistas.

PLANIFICACIONES DE AULA Responden en su cuaderno ¿Qué función cumple la entrevista?. Recuérdelo antes con los alumnos. Finalmente solicite a los alumnos realizar una entrevista, con los aspectos formales, dirigida al personaje que ellos quieran se solicita a 5 o 7 voluntarios leer sus entrevistas, se van corrigiendo los errores desde la pizarra. Revise los cuadernos y entrevistas de los demás alumnos. Realizar una entrevista. Comentar su entrevista

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR





DISEÑO DE 23 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Las Rimas Demostrar comprensión de los textos leídos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones

Habilidades

Conocer, Recordar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen una rima. Comprenden los textos leídos. Elaboran rimas.

Inicio Comente y lea el objetivo de la clase con sus alumnos. Pregunte si conocen el concepto de rima, que deben haber

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Se solicita a los alumnos leer algunas rimas, imprima estas rimas y otras si lo desea. Pida que las lean y las analicen.

48

Cierre Finalmente solicite a los alumnos leer su rima delante del curso, vaya llamando uno a uno para su lectura.

PLANIFICACIONES DE AULA Escriba dos rimas en la pizarra y pídales que la copien en su cuaderno.

visto en muchos textos. Explique que los sonidos pueden tener distintos ritmos y pueden producirnos distintas sensaciones, incluso provocar una emoción especial. Invítelos a estar atentos y escuchar con atención puede ser muy importante, pues en una rima también encontramos que las palabras producen sonidos interesantes y llamativos. Defina la rima como la repetición de sonidos desde la última vocal acentuada de cada verso. De un ejemplo: Me causó, gran emoción La letra de esa canción. Pida a los alumnos que le ayuden con otros ejemplos.

Solicite posteriormente que saque su cuaderno de trabajo y que elaboren una rima.

Lectura de rimas. Elaborar rimas

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Lápiz, goma. ANEXO 4 IMPRESO ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE24 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Los avisos. Conocer otros textos informativos de lectura habitual. Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de

49

PLANIFICACIONES DE AULA desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Distinguen la estructura y el propósito de un texto informativo de uno literario.

comente que hay varios textos encontramos en ellos y uno de esos es, el texto informativo. ¿Saben a lo que me refiero? Comente la definición, que es un texto que contiene datos, explicaciones o instrucciones y que debe exponer la información de manera objetiva. Explique la palabra objetiva.

trata el texto? ¿Para qué fue escrito?. Los alumnos deben analizar su texto y explicar de qué se trata. Luego se les pide a los niños crear un texto informativo, se dan algunos ejemplos, como si quieres vender algo, si necesitas algún servicio, contar algo, etc. Se va apoyando a los alumnos en sus bancos durante la actividad.

Transcribir textos informativos, leer textos informativos. Elaborar textos informativos

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de Escritura Recortes de diversos tipos de textos informativos, extraídos de periódicos y revistas. Lápiz, goma de borrar. Texto amplificado ANEXO 5 COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





50

EVALUAR



CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

25CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Como Vamos. Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje establecidos para la Unidad. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Comprender, Relacionar, Analizar, Evaluar. Comprenden el texto. Mantienen una actitud atenta y receptiva ante el relato. Analizan y comenta el Texto. Evalúan el Texto en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comentar a los alumnos que mediante esta actividad se pretende evaluar cuanto han aprendido. Se comenta que se realizará una evaluación que consta de una lectura relacionada con la perrita Laika, preguntas y actividades de comprensión lectora, vocabulario, sustantivos comunes y propios, estructura del cuento y finalmente un relato oral frente al curso. Se recomienda que los estudiantes realicen las actividades de manera individual en un ambiente de tranquilidad y sin distracciones.

Comienza la actividad con la escucha de la canción de la perrita Laika, del grupo Mekano, se les solicita ir escuchando la canción y seguir la lectura de la página 40 y 41. Del libro Santillana. Luego escuchada la canción, solicite que vuelvan a leer el texto en voz alta, junto a la profesora, destaque las palabras del vocabulario y comente su significado. Pregunte a los alumnos si hay alguna otra palabra que no conozcan. Luego pida que se junten en grupos de dos niños y comenten respondan las preguntas de la página 41, posteriormente las registren sus respuestas en sus cuadernos. Revise las preguntas preguntando al azar y paseándose por los puestos de los alumnos.

51

Cierre Posteriormente solicite a los alumnos completar de manera individual la evaluación de las páginas 42 y 43. Comente que pueden preguntar a la profesora sus dudas y vaya supervisando el trabajo de los alumnos por cada puesto. Revise la pauta de evaluación con los alumnos y explique la forma y modo de completar de manera correcta las preguntas en el libro. Finalmente, plantéeles preguntas de meta cognición como las siguientes: ¿Qué actividad fue más fácil de resolver?, ¿por qué?, ¿qué actividad fue más difícil de contestar?, ¿por qué?, ¿cómo la resolviste?

PLANIFICACIONES DE AULA Responder preguntas. Realizar guía evaluativa. Comentar en grupo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura Radio o Computador, canción Laika. Pizarra, plumón. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 26 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Los adjetivos. Comprender la función de los adjetivos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen Adjetivos. Escriben frases que incluyen adjetivos Conocen que es un adjetivo.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invite a sus alumnos a sentarse en sus lugares y a mantener silencio. Recuerde la actividad de los sustantivos propios y comunes vistas en clases anteriores. Comente que hoy conocerán otra parte de la estructura de las oraciones Los adjetivos. Pregunte si alguien los conoce o sabea que se refiere esta palabra. Explique que los adjetivos son palabras que acompaña al sustantivo y le añade alguna

Pida que escriban en sus cuadernos la definición de adjetivo y escriba en la pizarra 5 ejemplos, para trascribir. Luego Solicite a los alumnos que escriban 5 oraciones con artículo, sujeto y adjetivo. Posteriormente entregue la guía de trabajo anexa y solicite leer el texto, para posteriormente contestar las preguntas. Fotocopie y entregue a los alumnos.

52

Cierre Finalmente divida la pizarra en tres y llame a grupos de niños para escribir una de las frases escritas por ellos en sus cuadernos. Revise las frases y corrija posibles errores. Actividades complementarias: Realizar ficha 6 de libro del profesor Santillana.

PLANIFICACIONES DE AULA cualidad que lo hace distinto a los demás. Por ejemplo: El niño grande. El peluche rosado. La casa alta. Trabaje varios ejemplos con sus alumnos e invítelos a dar ellos otros ejemplos de adjetivos calificativos.

Identificar adjetivos en una lectura. Escribir adjetivos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura. Lámina de ejercicios. Lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón. Guía de trabajo 2

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 27 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Ce-Ci Que-Qui Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ce-Ci Que-Qui. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Comprender, Recordar, Analizar, evaluar. Diferencian sonido suave y fuerte. Conocen el sonido de las sílabas vistas. Escriben palabras con las sílabas vistas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 53

PLANIFICACIONES DE AULA

Desarrollo

Cierre

Refuerce el sonido entregando una lámina de lectura individual. Posteriormente lea las láminas junto a sus alumnos.

Finalmente pida que escriban en su cuaderno un ejemplo de cada sílaba y revise su ejecución solicitando los cuadernos, mientras los alumnos realizan la siguiente ficha imprimible.

Inicio Invite a los alumnos a observar el abecedario y pregunte acerca de algunas de las letras estudiadas. Luego recuérdeles los sonidos de las letras c y q. Pídales que emitan el fonema. Comente que según la cocal que acompañe a la lera c, su sonido puede ser suave o fuerte. Por ejemplo con a-o-u, el sonido es fuerte, pídale que lo emitan. Ca-Co-Cu. Luego Compare con Ce-Ci. Explique que para el sonido fuerte se escribe QUE-QUI. De algunos ejemplos y escríbalos en la pizarra.

Refuerce las letras en la pizarra y comente con ellos la actividad.

Finalizada la lectura solicite que ellos den ejemplos de palabras con las sílabas vistas. Trabajar y reforzar en el aula la escritura de las sílabas a través del cuaderno Caligrafix.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escritura de palabras. Reconocer sonidos suaves y Fuertes. Realizar guía de trabajo Evaluativa

RECURSOS EDUCATIVOS

Guías 3. ANEXO 6 (COPIA IMPRESA ATRÁS) Cuaderno Caligrafix. Cuaderno de escritura Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 28 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Unidad 1. Comprendo los cuentos.

54

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

PLANIFICACIONES DE AULA

O. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información Aprendizaje de explícita e implícita. la clase.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Comprenden el Texto. Responden correctamente las preguntas acerca del texto. Comentan el Texto.

Inicio Invite a los alumnos a guardar silencio y a escuchar el objetivo de la clase de hoy. Pregunte si se imaginan que tipo de texto van a leer hoy. Escriba las hipótesis en la pizarra. Enseñe una imagen de un Duende y un Buho. Ahora vuelva a preguntar acerca de que creen que van a leer. Vuelva a registrar las hipótesis actuales. Pida a los alumnos estar en silencio para recibir el cuento de hoy, solicite estar concentrados y respetar a los demás compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Pida a los alumnos leer el siguiente texto. Fotocopie para cada uno lo siguiente. Extraiga en Word, agrande la letra e imprima.

Cierre Lea una vez más el texto con los alumnos y solicite guardar todo lo que este en la mesa y sacar solo su estuche.

EL DUENDE Y EL BÚHO (Cuento interactivo recomendado para niños de siete años)

Fotocopie la guía 4 para cada alumno.

Teresa Briz Amate, Francisco Briz Amate Había una vez un duende que vivía en una seta de chocolate del bosque. Cerca de su casa pasaba un río de aguas azules y transparentes. Todas las mañanas el duende atravesaba el río para comprar comida en el mercado del bosque. Le gustaba mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria pescadera y el lobo panadero. Un día el duende conoció a un nuevo animal del bosque que había viajado mucho por todo el mundo, era un búho muy sabio. El duende y el búho se hicieron muy amigos y todos los días se reunían en la casa de chocolate

Pida a los alumnos que peguen el texto en sus cuadernos. Luego de la lectura solicite a los alumnos realizar un resumen del cuento en sus cuadernos. Comente que al finalizar la actividad tendrán una evaluación, por ende, deben poner mucha atención al contenido del texto. Solicite a algunos alumnos al azar leer sus resúmenes y verifique que todos hayan realizado la actividad circulando por la sala.

55

Finalmente revise las repuestas con los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar resumen del Cuento. Responder la evaluación. Comentar de qué trata el cuento.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno de Escritura. Guía Evaluativa 4 (COPIA IMPRESA ATRÁS) Cuento Imprimible. Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





56

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE29 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

1°

HORAS

2

Unidad 1. Disertación. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Seleccionan un tema. Comprenden definición de disertación Escriben las instrucciones.

Inicio

SEMEST RE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invite a los alumnos a sus puestos y escuchar el nuevo objetivo de la clase de hoy. Pregunte a los alumnos si ellos alguna vez han tenido que realizar una disertación. Comente con ellos sus impresiones y experiencias acerca del tema. Enseñe un video o una imagen de alguna disertación bajada de la web, en donde diserten niños y comenten juntos lo observado.

Escriba en la pizarra la definición de Disertación y léala con sus alumnos en voz alta: La disertación consiste en una exposición oral en la que se desarrolla un tema con la intención de analizar a fondo uno o más de sus aspectos, exponer un punto de vista e invitar a nuevas reflexiones. Analice cada parte de la definición con ellos para que quede claro. Luego invite a los alumnos a escribir el título de la Unidad y la definición de ella en sus cuadernos. Posteriormente entregue revistas y diarios para que puedan ver distintos tipos de información y solicite buscar en ellos un tema de interés. Luego vaya preguntando a cada niño acerca de sus preferencias y porqué le llama la atención un

57

Cierre Finalmente solicite escribir en sus cuadernos el tema de su interés y solicite que prepare una disertación acerca de ese tema. Para ello de las siguientes instrucciones. Traer material de apoyo, papelógrafo, cartulina, Presentación power point, etc. Escribir en una hoja de dónde adquirió la información y mediante qué medios. Exponer de 1 a 2 minutos acerca del tema seleccionado. Revise que todos los alumnos hayan escrito las instrucciones en sus cuadernos y apoye a los que más les cuesta.

PLANIFICACIONES DE AULA tema en común. Comentar definición de Disertación. Escribir información. Selección de tema.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma. Revistas, diarios.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE30 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

Unidad 1. Disertación. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comentar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Exponen acerca de un tema. Se expresan de manera clara y coherente. Utilizan un tono de voz adecuado.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Se invita a los alumnos a recordar la clase anterior y a realizar preguntas y dudas acerca del tema, antes de comenzar la disertación. Se recuerdan las normas de conducta que deben tener y el respeto a mantener por el compañero que está disertando. Se entrega una hoja cuadriculada

Invite si hay algún voluntario que quiera salir a disertar, si es así elija a esos niños, para trabajar la ansiedad, si no, saque al azar a alguno que no se encuentre muy nervioso o por lista. Ayude a sus alumnos con el material de apoyo que hayan traído, ya sea, papelógrafo, cartulina o power point.

58

Cierre Finalmente pregunte a los alumnos que les parecieron las disertaciones y que tema de sus pares les interesó más. Solicite que pidan la palabra antes de hablar. Comente la actividad e invítelos a seguir investigando cerca de nuevos temas.

o de croquis a cada niño y se les solicita anotar en ella el nombre del compañero y el tema acerca del cual va a disertar. Esto los mantendrá tranquilos y expectantes del tema tratado. Sirve para mantener el silencio y la atención.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA Presente a su alumno y deje que se explaye en el tema sin interrumpirlo. Al terminar cada disertación retroalimente a sus alumnos con preguntas acerca del tema y felicítelo por su investigación y presentación. Pida un aplauso para cada niño e invítelo a sentarse y escuchar la próxima disertación. Realice este ejercicio con cada alumno de manera particular. Pregunte a los demás estudiantes, ¿de qué hablo el compañero?, ¿Qué fue lo más interesante?, etc. Disertar ante sus pares. Contestar preguntas. Escribir los temas tratados. Mantener una actitud de silencio y respeto. Pizarra, plumón. Papelógrafo o presentación o Cartulina. Hoja. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE31 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 1. Cuanto aprendí. Conocer cuan adquiridos está los contenidos de la Unidad. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

59

PLANIFICACIONES DE AULA Reconocer, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Habilidades Indicadores de logro

Reconocen las partes de la estructura de la oración. Escriben sustantivos comunes, propios, artículos y adjetivos calificativos. Utilizan Mayúscula y Minúscula, según corresponde.

aparte. Finalmente antes de comenzar la actividad de evaluación recuerde los adjetivos, para que sirven y a quien acompañan. De ejemplos de cada tema reforzado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Guías de evaluación.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Guías 5 (COPIA IMPRESA ATRÁS) Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





60

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 32 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Unidad 1. Evaluación de la Unidad.

61

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de Conocer cuánto aprendieron los alumnos de esta Unidad. la clase. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar. Adquieren los contenidos de actividad. Comprenden los contenidos. Integran los contenidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Se solicita a los alumnos, guardar todas las cosas que están encima de sus bancos y mantener sólo su lápiz mina y goma de borrar. Se les recuerda que hoy realizarán la prueba de evaluación, por ende deben estar tranquilos, en silencio y calmados. Se realiza un ejercicio de respiración antes comenzar la evaluación.

Entregue la prueba a cada alumno y pida que no den vuelta sus pruebas, hasta repartirla a todos los alumnos. Comente el tiempo que tienen para realizar la prueba. Indique que ante cualquier duda o consulta levanten sus manos y que se acercará a asistirlos. Pídales que comiencen la evaluación. Anote la fecha para que ellos puedan escribirlas en sus pruebas y recuerde poner su nombre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Aplicación de Prueba de evaluación.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Una vez terminado el tiempo, solicite entregar la prueba e ir al baño si quieren ir o a tomar agua, indique que tienen un tiempo de 5 minutos. Revise la evaluación una vez terminado todos los alumnos e indique las respuestas correctas. Señale cuando entregará la evaluación para poder compartirlas con sus apoderados.

Prueba de evaluación. Lápiz mina, goma. Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





62

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE33 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. La Naturaleza. Acercar a los estudiantes a través de la lectura, a la temática de la naturaleza, específicamente a la flora y la fauna típicas de nuestro país, así como a la importancia de proteger y respetar estos tesoros nacionales Reflexionar sobre sí mismos, sus ideas y sus intereses, para comprenderse y valorarse. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Conocer, Comprender, Analizar, Crear. Describen la lámina. Reconocen en la lámina los elementos típicos Chilenos. Comentan la lámina.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Comente a los alumnos que hoy comienza una nueva Unidad. Plantee el título y el objetivo de la clase. Pregunte que conocen ellos acerca de este tema y que les llama la atención. Señale la imagen de la página 44 y pregunte que observan. Formule preguntas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes, tales como: ¿Qué hacen los niños?, ¿qué hace el pudú?, ¿qué pasaría si los niños tiraran basura en el riachuelo?, ¿creen que sería adecuado que los niños le dieran comida al pudú?, ¿qué pasaría si los niños intentaran llevarse la ranita a su casa?, etc.

Comente acerca de las especies Chilenas, dando una pequeña introducción. Puede decir que en la imagen se observan un pudú, un riachuelo y algunas araucarias, lo que representa la amplia variedad de especies chilenas. Con esto se busca no solo familiarizarlos con las especies mencionadas, sino también que comprendan que todos los elementos de la naturaleza están conectados, incluido el ser humano, y se necesitan para desarrollarse y vivir en armonía. Invite a los estudiantes a observar con detención la imagen para que reconozcan en ella la presencia de la flora y la fauna típicas de Chile. Plantee las preguntas iniciales y guíelos en el reconocimiento de seres vivos como el pudú, la ranita de Darwin, el cóndor, la araucaria, entre otros. Es importante destacar que los

Finalmente solicite a los alumnos escribir en sus cuadernos que elementos de la imagen que observaron pertenecen a la Flora de Chile y cual a la Fauna. Revise con ellos sus respuestas.

63

PLANIFICACIONES DE AULA niños de la imagen se encuentran en el Parque Nacional Huerquehue, ya que en la página 72 leerán un texto informativo con relación a este parque.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Reconocer elementos de la flora y la fauna. Describir láminas. Comentar en grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Lámina página 44. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



34CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Cuanto Recuerdo. Recoger información acerca de los conocimientos previos de los estudiantes con relación a la comprensión de un poema y la identificación de sus características principales; la capacidad de los estudiantes de reconocer los artículos definidos e indefinidos en un texto Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar. Reconocen los artículos definidos e indefinidos. Reconocen características del poema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Lea junto a los alumnos el objetivo de la clase y comente que y han trabajado estos contenidos. Pregunte si recuerdan cuales son y de ejemplos de ellos. Diferencie artículos definidos e indefinidos y recuerde las

Recomiende que lean una vez el poema en voz alta, página 45, para que luego los estudiantes trabajen de forma individual. Realice preguntas que apunten a la estructura del texto, para introducir el concepto de estrofa: ¿Por qué hay números en el

Luego solicite a los alumnos identificar del extracto final de la página 45, los artículos definidos e indefinidos. En el caso de que los estudiantes manifiesten dificultades para reconocer los artículos definidos e

64

características de un poema. Comente que ellos solos leerán un poema, enseñe el texto y pregunte de que creen que va a tratar. Anote sus impresiones en la pizarra.

texto?, ¿a qué corresponden estos números?, ¿hay algo que se repita en el texto? La pregunta 2 indica dibujar lo que nos imaginamos en la primera estrofa; ¿En qué fragmento del texto debemos basarnos? Pregunte a los alumnos cuantas estrofas tienen el poema que están leyendo. Luego de la lectura solicite a los alumnos responder las preguntas en su cuaderno de la página 45. Puede trabajarlo de manera individual o con su compañero de banco. Posteriormente revise las respuestas de los alumnos acerca del poema.

PLANIFICACIONES DE AULA indefinidos, recuérdeles que son palabras que acompañan y determinan a los sustantivos, que nos ayudan a identificar si se trata de una cosa, animal o persona, o de más de una; si se refieren a un lugar específico o a varios; y si son masculinos o femeninos. Compruebe si las hipótesis inicio de la respecto a que

se cumplieron planteadas al actividad, con trata el poema.

Dibujar parte del poema. Responder preguntas de la guía. Identificar artículos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Guía de trabajo página 45 Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Poema.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 35 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Artículos informativos. Conocer e interpretar un artículo informativo. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar.

65

PLANIFICACIONES DE AULA Reconocen un artículo informativo. Trabajan en un artículo informativo.

Indicadores de logro página imprimible 46.

alumnos traer desde el hogar un artículo informativo y que lo peguen en sus cuadernos. Este será revisado en la próxima clase.

Escribir artículo. Reconocer un artículo informativo. Dibujar según comprensión del artículo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Artículo informativo. Lápiz mina, goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 36 CLASE N°: ASIGNATU RA

Lenguaje y Comunicación.

CURS O 66

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

PLANIFICACIONES DE AULA

FECH A

PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

HORAS

2

Unidad 2. Leo Adivinanzas. Escuchar e inferir información implícita.

Actitudes

Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Respetar a sus pares ante distintas expresiones. Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.

Indicadores de logro

Reproducen alguna adivinanza. Dibujan su respuesta de adivinanza. Infieren información de lo leído.

Inicio Antes de comenzar, pregunte a sus estudiantes lo siguiente: ¿Recuerdan cómo es una adivinanza?, ¿de qué tratan las adivinanzas?, ¿conoces alguna adivinanza?, ¿la podrían mencionar? Luego, comente el objetivo de esta la clase. Antes de comenzar la lectura, realice actividades de vocabulario y aclare el significado de algunas palabras que pueden resultar complejas para la comprensión de las adivinanzas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicíteles que escuchen con mucha atención las adivinanzas, para que puedan descubrir su respuesta.

Comience con la lectura de las adivinanzas, sin mostrar las imágenes. Solicite ir anotando las respuestas que averiguan en sus cuadernos. Este trabajo puede ser realizado en grupos o mediante una lluvia de ideas, a partir de sus respuestas. Una vez que la respuesta haya sido encontrada, indíqueles que la dibujen en Al lado de la respuesta que escribieron en el cuaderno. Finalmente pida a algunos niños al azar enseñar sus trabajos y resaltar lo bien que lo hicieron.

67

Cierre • Verifique que los estudiantes hayan completado sus trabajos. • Solicite al curso crear en grupos una adivinanza. Luego, para comprobar la efectividad de la incógnita, puede invitar a estudiantes de otros cursos a escuchar la adivinanza. Actividades complementarias • Se sugiere realizar otras adivinanzas relacionadas junto a sus padres y escribir al menos una en el cuaderno.

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Da ideas o respuestas una vez leídas las adivinanzas. Escucha atentamente. Dibuja las respuestas de las adivinanzas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Adivinanzas ANEXO 7 IMPRESA COPIA ATRÁS. Pizarra, plumón. Lápices, Hojas. Libro de adivinanzas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR





DISEÑO DE37 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 4. Refuerzo palabras.

Reconocer y escribir palabras con br - bl y pr – pl. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar. Escriben palabras con las combinaciones vistas. Leen palabras con las combinaciones vistas.

Inicio Invite a sus estudiantes a leer juntos el objetivo de aprendizaje y a comentar si conocen esas letras. Comente que muchas veces han salido palabras en las lecturas con estas combinaciones, ¿las han visto?. De un ejemplo de cada una y escríbala en la pizarra. Luego solicite a los alumnos a dar ejemplos de cada una. Se solicita sacar su cuaderno Caligrafix y buscar juntos combinaciones de estas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite leer las palabras del cuaderno Caligrafix y posteriormente reforzar la escritura de estas palabras. Luego solicite a los alumnos realizar las siguientes guías de trabajo.

Cierre Finalmente envíe como tarea al hogar encontrar para la próxima clase 5 ejemplos de cada palabra escrita con las combinaciones trabajadas en la clase. Se escribe actividad en pizarra y se solicita transcribir sus cuadernos.

68

la la les en

PLANIFICACIONES DE AULA

Escribir palabras con pl, pr, br, bl. Completar guía de trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de Escritura Cuaderno Caligrafix. Pizarra, plumón. Guías de ejercicio 6 COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





69

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 38 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Leo Trabalenguas. Leer y recitar trabalenguas. Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones. Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar. Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artísticas. Recitan trabalenguas de manera fluida.

70

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Antes de comenzar, pregúnteles: ¿Recuerdan los trabalenguas?, ¿qué características tienen?, ¿conocen algún trabalenguas?, ¿lo podrían decir? Luego, comente el objetivo de esta clase. Señale estos tres trabalenguas.

• Solicite a sus estudiantes que lean en silencio los trabalenguas y luego lo hagan en voz alta. • Realice un lectura modeladora y luego una lectura por grupos. Pueden comenzar la lectura de los trabalenguas lentamente, con el fin de ir reconociendo las palabras, y luego realizar una lectura a una velocidad mayor. • Invítelos a reflexionar en torno a la velocidad lectora respondiendo la siguiente pregunta: ¿A qué velocidad deberías leer? Piensa antes de responder.

Cierre • Explíqueles que harán un recital de trabalenguas. Para esto, cada uno deberá buscar y escoger el que más les guste para compartirlo con el curso; deberán escribirlo en su cuaderno. Luego de un tiempo para que ensaye el trabalenguas, llame a un estudiante a ubicarse frente al curso y recitar su trabalenguas. Pregunte si alguien más seleccionó el mismo y llámelo al pizarrón. Mientras recitan, el resto del curso debe escuchar con atención para luego repetir el trabalenguas a coro. La actividad continúa de esta manera hasta que todos los alumnos han compartido sus textos. Al final, dirija una votación para escoger el mejor trabalenguas. Cópielo en una cartulina o en un papel kraft y pídales que realicen una ilustración para decorarlo. Péguelo en el muro de la sala de clases para que todos lo puedan ver y recordar.

Prepara en clase un trabalenguas. Leer el trabalenguas, delante de sus pares. Repetir los trabalenguas trabajados. Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo. Papelógrafo. Lápices de colores Plumones Pizarra- Proyector, computador. Trabalenguas ANEXO 8 IMPRESO ATRÁS.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 39 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH 71

Segundo Básico.

SEMEST RE HORAS

1° 2

PLANIFICACIONES DE AULA

A

(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad 2. Leo y comprendo.

Leer y comprender un cuento.

Actitudes

Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Comprender, Comentar, Recordar, Analizar.

Indicadores de logro

Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un tema. Aportan información y opiniones al conversar en grupo. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a los alumnos el Objetivo de hoy. Invítelos a escoger un cuento de la biblioteca de aula. Realice la pregunta y motívelos a responderla a partir de la ilustración y del título del cuento, de que se trata tu cuento. Promueva la participación activa de todos en el diálogo, para que expresen sus ideas u opiniones de manera abierta, respetando a los demás. Pregunte a cada alumno por su elección. Mencióneles que todos los libros y textos son escritos por un autor(a); del mismo modo que los dibujos que aparecen en los libros son realizados por alguna persona que se dedica a ello, un ilustrador(a).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

Mencione que lo primero que deben hacer en esta ocasión es Revisen las palabras que no leer el título e invítelos a hacer conocían y luego, motívelos a predicciones acerca del cuento relacionar una palabra con que eligieron. diversas situaciones. Una vez Puede realizar preguntas como que se hayan familiarizado con las siguientes: ¿De qué creen que el significado de las palabras, tratará este cuento?, ¿qué podría pídales que identifiquen ocurrir?, ¿cómo será el nuevo aquellas situaciones en las hogar?, ¿qué le pudo haber cuales se pueden usar. ocurrido al personaje de la Pídales que reconozcan la historia? secuencia narrativa del cuento Antes de que lean el cuento, mediante un organizador aclare el significado de las gráfico donde puedan dibujar palabras que podrían no los momentos más entenderla, invítelos a anotarlas importantes de la historia. en su cuaderno, para que al final El inicio, el desarrollo y el final. busquemos su significado. Pida al azar que algunos niños Invítelos a comenzar la lectura, comenten sus lecturas. recordando respetar la puntuación y los signos, ya estudiados. Lea algún párrafo de un cuento al azar para reforzar como deben hacerlo. Reconocer una secuencia narrativa. Contestar preguntas de evaluación comprensiva. Elegir un cuento. Leer un cuento. Realizar preguntas. Cuento Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Diccionario.

72

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE40 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

1°

HORAS

2

Unidad 4. El mail Conocer un tipo de texto no literario: El mail. Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Elabora un mail en grupo. Sigue la estructura para la elaboración de un mail formal. Comprende los mensajes del texto. Diferencia correo electrónico de la carta.

Inicio

SEMEST RE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a los alumnos el objetivo de la unidad, pregunte si alguien conoce acerca de esta palabra mail o correo electrónico. Inicie la clase presentando la siguiente situación: Hace mucho tiempo que no veo a mi mamá, y me gustaría comunicarle una gran noticia, que hago clases a unos hermosos alumnos. El problema es que vive lejos y no tiene teléfono fijo, sólo tiene internet y un computador. ¿Cómo podría comunicarme con ella? Invite a sus estudiantes a buscar posibles soluciones al problema comunicativo presentado. Guíe el análisis de la situación en relación con el mail como una posibilidad de comunicarse con el

Señale un mail proyectado en la pizarra o en una gigantografía, comente que debe tener un emisor y un destinatario. Luego señale el lugar donde debemos escribir el mensaje y la estructura formal Por ejemplo: Estimada., querida, etc. Invite a trabajar la comprensión del texto planteando las siguientes preguntas ¿De qué trataba el texto?, ¿quién y cuándo lo escribió?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué tipo de texto acabas de leer?. Motive a los estudiantes a participar. Incentive el reconocimiento de los elementos estructurales del mail formulando preguntas como las

73

Cierre Deben reconocer las similitudes y diferencias entre el correo electrónico y la carta. Explique las características de cada uno, considerando sus ventajas y desventajas en el mundo de hoy. Actividades complementarias Elaboren en conjunto un mail, en formato gigante, dirigida a las familias del curso, contándoles sobre algún tema del colegio. Trate de trabajar con computadores y señalar la forma práctica de hacerlo, si no están las herramientas tecnológicas utilice proyección o gigantografía. Puede realizar esta escritura

familiar lejano. Puede preguntar: ¿Cómo creen que se comunicaba la gente antes de la invención del teléfono?, y a partir de la pregunta presentar el método de la carta vista con anterioridad.

siguientes: ¿Qué elementos posee una mail?, ¿qué estructura debemos seguir si queremos comunicarnos por este medio?

PLANIFICACIONES DE AULA en el pizarrón o bien en un paleógrafo en papel kraft. •Finalmente invite a sus alumnos a escribir en su cuaderno un mail, siguiendo la estructura señalada. Revise los cuadernos de los alumnos.

Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto. Leer un mail. Confeccionar un mail de manera individual. Confeccionar un mail de manera grupal.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Papel Kraft. Pizarra, plumón. Computadores. Data.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE41 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad/conteni do

Unidad 2. Escribo bien.

O. Aprendizaje de la clase.

Inventar libremente un Cuento a partir de una ilustración dada, preocupándose de la ortografía. Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Comprende, Reconocer, Analizar, Aplicar, Crear. Escriben sus propios textos. Utilizan aspectos ortográficos. Reconocen sustantivos propios y comunes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 74

Cierre

Invite a los alumnos a leer el objetivo de la clase. Se comenta que la finalidad de la actividad es que ellos logren producir sus propias formas literarias, pero que para ello deben fijarse y revisar muy bien los aspectos caligráficos y ortográficos de un texto. Para esta actividad recuerde los aspectos ortográficos trabajados en las clases anteriores, con respecto a los puntos, los signos y las letras vistas. Se señala una imagen elegida según las unidades tratadas y se les enseña a los alumnos.

Se les pide que redacten un cuento o relato breve a partir de la ilustración mostrada. Se les pregunta que elementos hay en la imagen y se anotan en la pizarra. Luego se solicita escribir un texto de una plana con inicio desarrollo y final. Se pide destacar con colores los Sustantivos comunes y propios. Posteriormente se les pide que en una hoja de block, entregada por usted, dibujen sustantivos comunes y propios, relacionados con el texto que crearon.

PLANIFICACIONES DE AULA Luego solicite a algunos alumnos al azar, leer sus composiciones y vaya revisando los trabajos de los demás alumnos. Finalmente invítelos a desarrollar su creatividad y capacidad de organización montando una exposición con sus trabajos y se invita a la comunidad escolar a visitarla.

Escribir un texto. Comentar una imagen. Reconocer sustantivos. Utilizar aspectos ortográficos. Utilizar aspectos de puntuación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura Imagen. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



42CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. El cómic. Conocer la estructura del comic, sus características y elementos del texto. Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

75

PLANIFICACIONES DE AULA Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.

Indicadores de logro

Reconocen características del cómic. Elaboran un cómic.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Comente a sus alumnos el objetivo de la clase. Pregunte si conocen lo que es el cómic, escuche sus impresiones y retroalimente positivamente sus comentarios. Explique que la historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan con un texto escrito. También hay historietas mudas, sin texto. Muestre un ejemplo de cómic.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Solicite a los alumnos que describan las características que observan en el cómic y agregue las que no logren nombrar. A tener en cuenta La narración es rápida, las descripciones se hacen a través de la imagen.

Cierre Solicite a los alumnos presentar sus cómic ante sus pares y explicar lo que hicieron y sus sentido. Felicite a los alumnos por sus trabajos y refuerce las características del cómic.

Se reproduce el lenguaje coloquial con: Titubeos (¡ca... caramba!), alargamientos de palabras (cuidadooo!). Frases interrumpidas (y, de pronto...). Se utilizan recursos humorísticos: nombres humorísticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantuflín).Comparaciones (Es fuerte como un león). Elabore con ellos desde la pizarra un cómic, siguiendo sus indicaciones. Señale el lugar donde se escriben los textos.

Posteriormente, pida a cada alumno copiar la definición del texto en sus cuadernos y elaborar su propio cómic, en una hoja de block. Escribir definición de cómic. Elaborar un Cómic. Aportar con ideas para su realización. Presentar un Cómic. Imágenes de cómic. ANEXO 9 COPIA IMPRESA ATRÁS. Cuaderno de Escritura. Hoja de block. Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





76

EVALUAR



CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

43 ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

DISEÑO DE CLASE N°:

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2, Vocabulario. Desarrollar aspectos del vocabulario vistos en la unidad. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Reconocer, Aplicar, Evaluar. Reconoce sustantivos, adjetivos, artículos. Utiliza mayúscula y minúscula. Busca palabras en el Diccionario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Comente con sus alumnos el objetivo de la clase de hoy. Recuerde con ellos la definición de sustantivos, artículos, adjetivos y el uso de la mayúscula y la minúscula. Pregunte también como podemos saber el significado de las palabras, cuando no la conocemos, ¿a qué elemento debemos recurrir?. Recuerde el uso del Diccionario y solicite que lo saquen del estante o sus mochilas. Invite a sus alumnos a activar sus conocimientos previos, a través de la lectura de un texto, seleccionado por la profesora.

Solicite que comiencen la lectura. Luego pida que identifiquen marcando con lápiz azul los sustantivos, con rojo los artículos y verde los adjetivos. Posteriormente solicite que encierren las palabras que están en mayúscula. Escriba en la pizarra 3 o 4 palabras que sean de difícil conocimiento, para que ellos la identifiquen en el texto y busquen su significado. Solicite escribir su significado en su cuaderno.

Revise el texto trabajado en la pizarra, pidiendo a los alumnos que identifiquen y corrijan sus errores. Pregunte el significado de las palabras escritas a varios alumnos. Revise por los puestos el trabajo de los alumnos y apoye a los que presentan dificultad en su ejecución.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Buscar palabras en el diccionario. Escribir significado de palabras. Reconocer artículos, adjetivos y sustantivos. Identificar mayúsculas. Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Texto. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





77

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 44 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Miro y Observo. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: Extrayendo información explícita e implícita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.

Indicadores de logro

Dibuja al personaje del dibujo. Reconoce nombre del personaje. Busca soluciones a problemas. Extrae información de las imágenes y las manifiesta verbalmente.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente el objetivo de la clase y léalo con sus alumnos. Invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y comience la clase. Solicite que observen la imagen de la página 51, (libro Santillana) con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atención de los alumnos hacia los detalles de la ilustración y así se amplía la comprensión de la letra de la

Guie la conversación con estas preguntas: ¿Cómo es el personaje que aparece en el dibujo?, ¿qué está haciendo?, ¿por qué está ahí? Recuérdeles que deben pedir la palabra (levantando la mano) y respetar los turnos de habla. Pida que comenten situaciones en las que ellos se hayan encontrado en problemas, como la señora que aparece en el texto. Posteriormente solicite a los alumnos que den soluciones al problema. Analicen las respuestas de los niños con ellos y las posibles

78

Cierre Comente con los niños si les gustó la imagen observada. Pida a los grupos de a uno salir a leer su mejor solución. Felicite a los grupos por su trabajo y sugerencias.

Finalmente entregue una hoja en blanco para que los niños puedan dibujar un final igual o distinto para la señora, según sea su imaginación.

PLANIFICACIONES DE AULA canción, la cual se cantará a continuación. Pregunte a los niños que creen ellos que le pasó al personaje señalado y como podrían solucionar ese problema. Permita comentar las opiniones de cada niño.

soluciones.. Solicite que se junten en grupos de cuatro alumnos y que juntos identifiquen la mejor solución, pida que escriban en sus cuadernos la solución que han encontrado para el problema de la señora.

Los niños dibujan un final a la historia en una hoja en blanco. Responde a las preguntas de la Profesora. Trabajan en grupo soluciones a conflictos. Comentar la imagen. Estrategia de comprensión lectora: activación de conocimientos previos Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del contexto. Láminas Visuales, Canciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR



DISEÑO DE 45 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Repaso las rimas. Reforzar el concepto de rima mediante de la escritura de versos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones

Actitudes

Habilidades

Conocer, Recordar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen una rima. Comprenden los textos leídos. Identifican estrofas y versos.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente con sus alumnos el Objetivo de la clase. Refuerce la clase de las rimas, vista con anterioridad y recuerde

Invítelos a responder en conjunto las preguntas de la sección Reflexiona de la página 57. Lea las instrucciones para la

79

Cierre Verifique las respuestas de los alumnos de manera grupal y pregunte: ¿Qué tienen en común los

las características de estas. Motive a los estudiantes a leer el poema en silencio y reflexionar ante su contenido. Realice preguntas como ¿recuerdan que es una rima?, ¿qué características tiene?, ¿Quién sabe alguna rima? Recuerde que las rimas tiene estrofas y versos. Escriba una rima en la pizarra y cuente cuantas estrofas y versos tiene, para activar sus conocimientos previos.

escritura de versos e invítelos a trabajar individualmente. Solicite que realicen esta actividad en su cuaderno de escritura y solos. Vaya verificando el trabajo de los alumnos puesto por puesto. Solicite a los alumnos escribir una rima de dos estrofas y cuatro versos.

PLANIFICACIONES DE AULA animales que participan en el poema?, ¿Cuál es la estrofa que más te gustó?, ¿por qué? Busca palabras que rimen con las destacadas del poema. Cópialas en tu cuaderno. ¿Recuerdas lo que era una rima? Sobre la línea, escribe un nuevo verso para cada estrofa y compártelos con tus Compañeros. Elige la estrofa que más te gustó y dibújala. Actividades complementarias. Leer otras rimas en la página 65. Evaluar la lectura con la guía 66.

Lectura de rimas. Elaborar rimas Reconocer estrofas y versos. Dibujar imagen alusiva Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Lápiz, goma. Rimas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE 46 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Leo textos largos. Extraer información implícita. Relacionar la información del texto con sus experiencias. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de

80

PLANIFICACIONES DE AULA ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Reconocer, Recordar, Analizar, Comentar, Crear.

Indicadores de logro

Comentan el texto. Realizan guías de actividades.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus alumnos que el objetivo de la actividad. Señale que leerán un cuento de varias páginas y que deben poner mucha atención y mantener las normas establecidas para la lectura. Lea por páginas el poema central, junto con los estudiantes. Durante la lectura, plantee preguntas de comprensión. Recuerde no interrumpir la lectura si los alumnos están atentos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Comience la lectura y solicite que la sigan con usted. Algunas sugerencias de preguntas por página son las siguientes: Página 48 (Identificar características de los personajes). ¿Cómo podemos describir a doña Piñones?, ¿es como habíamos predicho antes de leer?, ¿qué parte del texto nos indica eso? Página 49 (Extraer información implícita). ¿Por qué doña Piñones grita “¡Terremoto!”?, ¿está realmente temblando?, ¿qué le hace creer eso? Página 50 (Emitir una opinión). ¿Qué opinan de que doña Piñones se apriete un dedo y diga “¡Me muero!”?, ¿qué nos indica esto sobre su personalidad? Página 51 (Extraer información explícita). ¿Por qué se marea doña Piñones?, ¿qué le provocó quemaduras a doña Piñones?,n¿cuántos vientos pasaron ya por la casa de doña Piñones?, ¿qué nombres tenían? Página 52 (Extraer información explícita). ¿Cómo se entera el niño de doña Piñones y su miedo?, ¿qué intención tiene al ir a su casa? Página 53 (Extraer información explícita). ¿Qué es lo que hace el niño para ayudar a doña Piñones? Página 54 (Extraer información implícita). ¿Qué sensación le generan ahora los vientos a doña Piñones?

Cierre Invite a los estudiantes a comentar qué les pareció el texto. Pídales que fundamenten su opinión en voz alta para compartir sus apreciaciones. Trabaje las tres primeras preguntas de manera colectiva, y luego dé un tiempo para que desarrollen el resto de las actividades de manera individual. Previamente, asegúrese de que todos los estudiantes comprendan cómo deben contestar las preguntas. Motívelos a describir en voz alta cada una de las escenas de la actividad 5, mencionando si son parte del inicio, desarrollo o desenlace. Destaque la diferencia que existe entre lo que piensa y lo que siente doña Piñones, para responder la actividad 6. Comente las posibles respuestas antes de que las escriban en su libro de la página 55 a la 57.

Realizar guía de la página 55 a la 57. Responder preguntas de la profesora. Poema de La Doña Piñones Guía de trabajo. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

81

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA













47CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Me informo mediante textos. Ampliar el tema de la naturaleza, mediante un texto informativo sobre el Parque Nacional Huerquehue. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Comprender, Analizar, Recordar, Evaluar, Crear. Leen el artículo en silencio. Comentan el artículo.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a sus alumnos que hoy van a leer un texto informativo acerca de la naturaleza de nuestro país. Motive a los estudiantes a aplicar la estrategia de comprensión lectora Recordar lo que saben del tema mediante las preguntas 1 a 4. Página 71. Recuérdeles la reflexión que se hizo en la entrada de esta unidad, acerca de la importancia de proteger y respetar nuestros tesoros nacionales. Invítelos a abrir sus libros en la página 72 y comente que van a realizar una lectura individual. Motívelos a aplicar la estrategia de comprensión lectora Darle un objetivo a la lectura; pídales que indiquen el nombre de los animales de las fotografías y conozcan más sobre ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Pida a los alumnos estar en silencio y comenzar la lectura. Dé tiempo para que los estudiantes lean de manera individual y en silencio el artículo informativo. Una vez terminada la lectura solicite que comenten lo que más les llamo la atención del artículo. Verifique la aplicación de la estrategia de comprensión lectora durante la actividad. Solicite a los estudiantes comentar los objetivos de la lectura y sus conclusiones. Recomiéndeles releer el artículo informativo, para contestar las preguntas de comprensión si es necesario.

Cierre Posteriormente solicite a los alumnos responder de manera individual la guía de trabajo, para evaluar su comprensión del artículo. Lea con ellos las preguntas de la página 71 y luego invítelos a completar la evaluación de la página 73. Finalmente invite a sus alumnos a elegir uno de los animales que aparecen en el texto y averiguar sobre él. Para esta última actividad solicite que escriban las instrucciones en su cuaderno de su trabajo.

.

Realizar guía de evaluación. Responder preguntas de la profesora. Cuaderno de trabajo. Artículo.

82

PLANIFICACIONES DE AULA Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE48 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Inicio

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 2. Cuanto Aprendí. Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje. Evaluación de comprensión de un artículo informativo, vocabulario, artículos definidos e indefinidos, signos de interrogación y exclamación. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar, Reconocer, Analizar, Crear, Evaluar. Reconocen artículos. Escriben párrafos. Comprenden una lectura. Escriben de oraciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a los alumnos, que se evaluará cuanto han aprendido durante la unidad. Se sugiere que los estudiantes desarrollen las actividades de manera individual, con suficiente tiempo en un ambiente de tranquilidad y sin distracciones.

Solicite a los alumnos leer La ranita de Darwin: a punto de la extinción. De la página 76. De el tiempo necesario para que todos los alumnos terminen la lectura. Luego realice una lectura grupal del texto junto a ellos.

83

Cierre Luego solicite completar la guía de la página 78 para evaluar cuanto aprendieron sus alumnos en esta Unidad. Compruebe su realización recorriendo la sala y observando el trabajo de los alumnos.

Promueva la lectura y el trabajo independiente de los alumnos.

Solicite una vez terminada la lectura contestar en el libro las preguntas de la 1 a la 3, y los términos pareados de la página 77. Posteriormente reflexionar y escribir en sus cuadernos el título del texto y las respuestas 1, 2, 3, de la página 77. Una vez terminada las respuestas solicítelas para su corrección.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar guía de evaluación. Comprensión lectora. Escritura de Textos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno de escritura. Lectura la ranita de Darwin. Pizarra, plumón.

PLANIFICACIONES DE AULA Finalmente revise las preguntas de las guías realizadas para que reparen en sus errores y aciertos. Retroalimente la Unidad reforzando los puntos del objetivo de la clase.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE49 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Historias de animales. Conocer el eje central de la Unidad. Recordar el uso de los adjetivos calificativos para describir.

Actitudes

Reflexionar sobre sí mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera adecuada con los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Identifican adjetivos calificativos. Comentan láminas. Siguen instrucciones.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a los alumnos que hoy

Comience

la

actividad

84

de

la

Cierre Finalmente de el tiempo para

PLANIFICACIONES DE AULA comienza

una

nueva Unidad. Pregunte qué creen que van a aprender en ella. Presente la lámina a trabajar en esta clase de la página 80. Oriente a los estudiantes a identificar los animales que están en la habitación de los niños gracias al libro que están leyendo y reflexionen con relación a la capacidad que tiene la lectura de evocar ideas nuevas, desconocidas e interesantes. Luego, invítelos a responder las preguntas a través de la observación de la imagen.

página 81 y solicite que elijan un animal de los vistos en la página anterior. Sugiera a los estudiantes palabras para describir de la mejor forma al animal que seleccionaron para que el curso mediante las características lo adivinen. Destaque la diferencia que existe entre las características físicas mencionando algunas (grande, chico, peludo, café, gordo, suave, áspero, etc.) y las características psicológicas de cómo nosotros los percibimos (amable, fiel, feroz, agresivo, etc.) Solo en el caso de que no adivinen el animal, solicite a los estudiantes agregar datos como en la Unidad 1 (tiene cuatro patas, vuela, come vegetales, etc.), con el propósito de concentrar el trabajo en el uso de adjetivos calificativos. Indíqueles que escriban solo una palabra para describir el estado de ánimo de los niños de las imágenes en la segunda actividad. Recuérdeles que escriban con letra clara y legible.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar guía evaluativa. Reconocer adjetivos calificativos. Ejercicios de reconocimiento.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guías de trabajo del texto. Pizarra, plumón. Lápiz, goma de borrar.

terminar de contestar la página 81 y revise sus respuestas, preguntando al azar y observando los cuadernos y libros en sus puestos. Invítelos a compartir sus respuestas con su compañero de banco. Finalmente refuerce los adjetivos calificativos y sus características desde la pizarra.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE 50 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

85

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad 3. Sinónimos y antónimos. Aumentar su conocimiento de mundo e introducir los conceptos de adjetivos calificativos, sinónimos y antónimos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Identifica sinónimos. Identifica antónimos.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Lea el objetivo de la clase con los alumnos y pregunte si conocen los conceptos de sinónimos y antónimos. Explique que los sinónimos son palabras de significado parecido y los antónimos contrarios y que los trabajarán durante esta clase y la Unidad. De ejemplos de ellos y pregunte a los alumnos por otros más. Comente que antes de trabajar este contenido leerán datos curiosos de los animales, tal como se titula esta unidad y que acá encontraremos actividades de sinónimos y antónimos. Organice a los estudiantes para que lean en voz alta por turnos los datos curiosos de los animales. Página 82.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comience la lectura solicitando a los alumnos que usted disponga a leer las curiosidades. Fomente la reflexión sobre lo leído con preguntas que los inviten a pensar y agregar nueva información sobre otros animales, por ejemplo: ¿Por qué se dice que la jirafa es el animal terrestre más alto? (Porque hay animales acuáticos que si se pudieran poner de pie, serían más altos que la jirafa). ¿Por qué se menciona que el avestruz corre más rápido que otro animal de dos patas? (Porque hay animales de cuatro patas que son más veloces que el avestruz). Si la avispa de Costa Rica es el animal volador más pequeño del mundo, ¿puede haber un animal aún más pequeño? (Sí, uno que no sea volador). ¿Qué significa que la lengua del camaleón sea el doble del largo de su cuerpo? (Que si el camaleón estirara su lengua, podría cubrir dos veces su tamaño con ella). Solicite a los alumnos completar la guía de trabajo al final de las curiosidades y pídales que transcriban en sus cuadernos las palabras destacadas de las curiosidades y escriban un sinónimo y un antónimo para cada palabra. Completar guía de trabajo. Escribir antónimos Escribir sinónimos.

86

Cierre Finalmente revise los sinónimos y antónimos preguntando a los alumnos al azar sus respuestas y refuerce el contenido tratado en la pizarra, dando las respuestas de los alumnos. Actividades complementarias. Trabaje la actividad de la página 83. Invite a los estudiantes a observar detenidamente las expresiones de los personajes para descubrir el significado de las palabras destacadas. Pídales que comenten el significado de las palabras destacadas mencionando en qué otras situaciones se podrían utilizar. Propóngales crear oraciones similares para trabajar algunas de las palabras destacadas en la lectura central.

PLANIFICACIONES DE AULA Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR





ANALIZAR

EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE51 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Las Fábulas. Conocer la estructura de las fábulas, sus características y elementos del texto.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.

Indicadores de logro

Reconocen características de las fábulas. Elaboran una Fábula.

Inicio Comente a sus alumnos el objetivo de la clase. Pregunte si conocen lo que es una fábula, escuche sus impresiones y retroalimente positivamente sus comentarios. Explique que la definición de fábulas, comente que es una composición literaria breve en la que los personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo. Antes de comenzar la lectura de la fábula señale la imagen y realice preguntas acerca de lo que creen que van a leer. Anote sus hipótesis.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite a los alumnos que describan las características que observan en la fábula y agregue las que no logren nombrar. A tener en cuenta Extraiga el texto e imprima a los alumnos. Había una vez una zorra que llevaba casi una semana sin comer, había tenido muy mala suerte, le robaban las presas y el gallinero que encontró tenía un perro guardián muy atento y un amo rápido en acudir con la escopeta. Ciertamente estaba muertecita de hambre cuando encontró unas parras silvestres de las que colgaban unos suculentos racimos de doradas uvas, debajo de la parra había unas piedras, como protegiéndolas.—Al fin va a cambiar mi suerte, —pensó relamiéndose—, parecen muy dulces. Se puso a brincar, intentando alcanzarlos, pero se sentía muy débil, sus saltos se quedaban cortos los racimos estaban muy altos y no llegaba. Así que se dijo: —Para que perder el tiempo y esforzarme, no las quiero, no están maduras. Pero resulta que si la zorra hubiese trepado por las piedras parándose en dos patas hubiese alcanzado los racimos, esta vez le faltó algo de astucia a doña zorra, parece ser que el hambre no la deja pensar. Moraleja: Hay que esforzarse para conseguir lo que se desea pero pensando primero que es lo que queremos 87 y como conseguirlo, no sea que nos pongamos a dar

Cierre Solicite a los alumnos presentar sus Fábulas ante sus pares y explicar lo que hicieron y sus sentido. Compruebe las hipótesis realizadas en el inicio de la actividad. Felicite a los alumnos por sus trabajos y refuerce las características de las fábulas.

PLANIFICACIONES DE AULA

Posteriormente, pida a cada alumno copiar la definición de fábula en sus cuadernos. Luego se le solita que con su compañero de banco elaboren una fábula con dibujos, deles libertad para organizarse y supervise el trabajo Elaborar una fábula. Comentar características de la fábula..

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Imagen ANEXO 10 COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE52 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Incrementando el Vocabulario. Incrementar el vocabulario, a través de la lectura de fábulas.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Comentar.

Indicadores de logro

Comprenden mensaje de la fábula

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Comente con sus alumnos el objetivo de la clase. Solicite aplicar la estrategia de comprensión lectora. Realice predicciones, pídales observar las ilustraciones antes de leer y visualizar lo que describe el texto mientras leen. Comente que van a leer una

Solicite comenzar la lectura de la Fábula de la avispa ahogada. Pida posteriormente responder las preguntas de las páginas 85 y 86, acerca de la lectura. Solicite que busquen 5 palabras que le resultan desconocidas o que dificultaron su comprensión y buscar su significado en el

Luego comente la idea principal de la fábula y su enseñanza. Finalmente solicite a los alumnos acercarse a la pizarra a escribir una de las palabras que le resultó complicada y compare con la del resto del curso. Lea su definición e

88

fábula, recuerde sus características basándose en la planificación de la clase pasada. Solicite sacar sus libros Santillana y abrir la página 84.

diccionario. Durante la actividad solicite que anoten la palabra y su definición en sus cuadernos. Supervise el trabajo de los estudiantes recorriendo los bancos y brindando apoyo a quien lo necesite. Recuerde solicitar escribir con letra clara y seguir las reglas ortográficas y de puntuación trabajadas en las unidades anteriores.

PLANIFICACIONES DE AULA invite a los alumnos a buscar siempre el significado de las palabras que no comprendan.

Completar guía de trabajo. Buscar significado de palabras. Escribir significado de palabras

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana. Lápiz mina, goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 53 ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Recuerdo lo que sé. A partir de la lectura de textos, trabajar los aspectos vistos en las unidades tratadas anteriormente.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

89

PLANIFICACIONES DE AULA Reconocen características de las fábulas. Identifican Adjetivos calificativos. Escriben oraciones a partir de una palabra.

Indicadores de logro

fábula y los adjetivos calificativos empleando lecturas conocidas por sus estudiantes. Solicite que trabajen la página 89 en grupo de pares y vaya guiando el trabajo por los puestos. Realizar guías de evaluación. Comprender texto. Identificar características solicitadas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar guías de trabajo. Lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



54CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH 90

Segundo Básico.

SEMEST RE HORAS

1° 2

PLANIFICACIONES DE AULA

A

(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Unidad 3. Conozco al Ilustrador. Conocer al ilustrador de la tercera unidad del texto escolar por medio de una entrevista para que continúen con el reconocimiento de los diversos actores del proceso literario. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Crean ilustraciones. Escriben fábulas. Responden preguntas de comprensión.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Comente el objetivo de la clase. Pregunte a sus alumnos, si recuerdan que hacía un ilustrador de texto. Solicite contestar la pregunta y luego recuerde quien era y su función. Antes de leer la entrevista de la página 91, invite a los estudiantes a dar su opinión sobre las ilustraciones de Álvaro de la Vega en la fábula La avispa ahogada. Después, dé tiempo para que lean en forma individual y formule las siguientes preguntas de comprensión: ¿De qué trata la entrevista?, ¿qué información obtuvimos de ella?; ¿cuál es el propósito de una entrevista?; ¿en qué se diferencia de la biografía y la autobiografía que conocimos en las unidades anteriores?; ¿qué es lo que más le gusta ilustrar a Álvaro de la Vega?; ¿cómo se siente con su trabajo?, ¿qué opinas sobre cómo se comportaba en la universidad?

Invite a los alumnos a escoger uno de los textos leídos y crear sus propias ilustraciones para el seleccionado. Solicite que escriban el título del cuento o fábula seleccionada y luego realice las ilustraciones que estime conveniente. Posteriormente presente sus dibujos ante sus pares y pida que explique lo que dibujo. Luego pídales que cuelguen sus trabajos en el diario mural o alrededor de la sala. Se les invita a llevarse sus ilustraciones al final de la jornada.

Cierre Para finalizar, explique la actividad de la cápsula Desafío. De la página 91. Para reforzar la Unidad. Motívelos para que escojan una de las fábulas de la unidad y escriban un nuevo final que incluya una moraleja. El objetivo es afianzar el concepto de la moraleja, además de fomentar la escritura creativa, para posteriormente inventar una fábula completa.

Realizar una fábula. Crear ilustraciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 91

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR



55CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

1°

HORAS

2

Unidad 3. Analizo una fábula. Recordar la organización y los elementos de la fábula, trabajen nuevas palabras de vocabulario y ejerciten su capacidad de reconocer las características de los personajes en cuanto a sus pensamientos, sentimientos y relación con otros personajes. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Reconocer, Recordar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocen las partes del texto. Responden la guía de trabajo correctamente.

Inicio

SEMEST RE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente los objetivos de la clase. Antes de que los estudiantes lean en silencio, motívelos a observar los elementos destacados (título, autor, personajes, animal que habla y actúa, moraleja o enseñanza) para reforzar lo que ya conocen sobre la fábula y dar un objetivo a la lectura. Explíqueles que en ocasiones el autor es anónimo, ya que las fábulas también se han transmitido de manera oral y no siempre se tiene claridad sobre la primera persona que dio a conocer cada historia.

Solicite a los alumnos comenzar la lectura, de el tiempo necesario y luego lea con ellos la fábula. Plantéeles preguntas de comprensión con relación a la estructura de la fábula como las siguientes: ¿Cuál es el título de esta fábula?, ¿quién es su autor?, ¿qué personajes participan en ella?, ¿qué características tienen estos personajes?, ¿qué enseñanza nos deja la lectura? Organice a los estudiantes para que respondan las preguntas de comprensión lectora. Solicite que respondan las preguntas de la página 93, en su cuaderno. Lea con ellos las preguntas y solicite que las relean y contesten

92

Cierre Revise junto a los alumnos sus respuestas e indique una pauta de reflexión acerca de la actividad. Refuerce las partes del texto y revise el trabajo de los cuadernos.

PLANIFICACIONES DE AULA Completar guía de trabajo. Contestar preguntas del texto. Nombrar partes del texto.. . Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



56DE CLASE N°: DISEÑO ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Refuerzo el sonido R en la lectura. Identificar el sonido fuerte de la letra r al comienzo de una palabra, después de consonante o dos veces.

Actitudes

Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y en forma individual. Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la consonante R. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Relacionar, Aplicar.

Indicadores de logro

Nombran las letras estudiadas en distintas posiciones. Reconocen una letra determinada en textos escritos. Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de Textos.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invite a los alumnos a leer el objetivo de la clase, pregunte si recuerdan la letra y el sonido que emite según su posición y si es una sola o doble.

Comience la lectura y solicite que la vayan siguiendo con usted, solicite no interrumpir y realizar las preguntas después de la lectura.

93

Cierre Solicite finalmente a los alumnos leer las palabras que encontraron en el texto y escríbalas en la pizarra para que las observen.

PLANIFICACIONES DE AULA Recordar la letra R con varios ejemplos. Solicite que ellos den ejemplos de palabras con R en distintas posiciones. Pida que saquen su libro Santillana y abran el texto en la página 94. Recuerde las normas para la lectura y solicite mantener el silencio.

Recalque las palabras que tienen la letra r mientras lee las fábulas en voz alta. Solicite a los alumnos trabajar con su compañero de banco y escribir todas las palabras que encuentre con R en su cuaderno de escritura. Dé el tiempo necesario para trabajar con su compañero de puesto. Recuérdeles la importancia de trabajar con paciencia y respeto. Invite a los estudiantes a que lean la cápsula de contenido y a que recuerden el sonido de la letra r en las palabras de la lectura. Luego, motívelos a mencionar otras palabras que tengan sonido fuerte.

Recalque el sonido de cada una y pregunte si conocen otras más.

Escribir palabras con R. Reconocer sonido en distintas posiciones. Leer texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



57CLASE N°: DISEÑO DE ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. El Diario de vida. Reconocer y familiarizarse con la función del diario de vida, conocer el tipo de texto a que pertenece. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

94

PLANIFICACIONES DE AULA Conocer, Comprender, Analizar, Crear.

Habilidades

Escriben en un diario de vida. Siguen la estructura para la elaboración de un diario de vida. Comprenden los mensajes del texto.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Lea con sus alumnos el objetivo de la clase. Pregunte si alguna vez uno de ellos ha escrito alguna vez un diario de vida. Comente que es un tipo de texto no literario y es de carácter informativo. Se escribe para anotar las experiencias importantes, los secretos, etc. y también para conocerse mejor. Se les solicita sacar el libro Santillana y abrirlo en la página 95.

Solicite que comiencen la lectura en forma silenciosa. Luego invítelos a responder las preguntas número 1 y 2 de la página 94. Posteriormente motívelos a escribir en el diario de vida lo que les pasó durante el día y cómo se sienten, considerando los personajes de las fábulas ya leídas en la unidad. Esto permitirá fomentar su creatividad y comprensión lectora. Diga a los alumnos que imaginen que son uno de los personajes de las fábulas que han leído. Cuéntale a tu diario qué te pasó durante el día y cómo te sentiste. Solicite escribir en la parte final del libro su historia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar guía de trabajo. Escribir un diario de vida. Comentar tipo de texto en estudio..

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Lápiz, goma de borrar. Libro Santillana

Cierre Invítelos a seguir escribiendo estos tipos de textos, para reforzar su escritura. Revise su forma de escritura paseándose por los puestos y apoyando a los alumnos que presentan mayor dificultad para la escritura.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR



58 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATU

Lenguaje y Comunicación.

CURS 95

Segundo Básico.

SEMEST

1°

PLANIFICACIONES DE AULA

RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

O

RE

FECH A

HORAS

2

Unidad 3. sinónimos y antónimos Identificar sinónimos y antónimos en distintos textos..

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Identifica sinónimos. Identifica antónimos.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Solicite a los alumnos leer el objetivo de la clase. Pregunte que recuerdan de los sinónimos y antónimos, escuche sus impresiones y de ejemplos de ellos. Presente la siguiente lámina.

Luego solicite sinónimo para presentada.

que den un cada imagen

Solicite a los alumnos sacar su libro Santillana y leer en silencio las páginas 96 y 97. Realice preguntas acerca del texto, de modo que puedan inferir otros finales. Pregunte a los alumnos que parte del texto les gustó más y que otro final darían a la lectura. Posteriormente solicite a sus alumnos copiar las palabras marcadas en sus cuadernos y elegir cinco de ellas para buscar su sinónimo y si antónimo. Solicite que lean ante sus pares alguna de las palabras elegidas. Revise y corrija posibles errores gramaticales.

Cierre

Finalmente solicite a los alumnos completar la siguiente guía de ejercicios.

Revise la guía con los alumnos y marque las respuestas correctas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Completar guía de trabajo. Dar ejemplos de sinónimos y antónimos. Buscar sinónimos y antónimos. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lámina de antónimos Libro Santillana ANEXO 11 – GUIA 7 IMPRESA COPIA ATRÁS.

96

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



 59

ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°:

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Practico la Escritura. Buscar que los estudiantes desarrollen su creatividad y la capacidad de escritura dirigida y pongan en práctica sus conocimientos sobre la fábula.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Escribe una fábula, siguiendo los pasos solicitados. Evalúa el trabajo de sus pares.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Lea el objetivo de la clase. Comente que hoy serán ellos, los grandes escritores de fábulas, recuerde la estructura para su elaboración y comente acerca de la lectura realizada en clases anteriores de las páginas 92 y 93. Solicite a sus alumnos sacar el libro Santillana y buscar la página 102. Lea junto a ellos los cuadros de lectura y recuerde los contendidos.

.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Solicite responder la parte final de la página 102 en sus libros. Pida que anoten la definición en sus cuadernos: Una fábula, que es un relato que deja una enseñanza. Sus personajes generalmente son animales que piensan, actúan y hablan como los humanos. Luego solicite leer las instrucciones de la página 103, para la elaboración de su propia fábula. Indique en la pizarra nuevamente los pasos a seguir y supervise el trabajo de cada alumno, visitando sus puestos y guiando su elaboración. Solicite que primero haga un borrador, para finalmente elaborar su fabula y entregar el producto final a la profesora. Completar guía de trabajo. Elaborar una Fábula Leer una fábula.

97

Cierre Revise los escritos con los alumnos y solicite a algunos que compartan sus trabajos con sus compañeros. Felicite a los alumnos por su esfuerzo y de apoyo adicional a aquellos que no lograron el objetivo, enviando estrategias de enseñanza al hogar y métodos de refuerzo. Pida a esos alumnos confeccionar en sus casas una nueva fábula, para la próxima clase.

PLANIFICACIONES DE AULA Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





60 ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

EVALUAR

CURS O FECH A

CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Ampliando el Vocabulario. Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Reconocen significado de nuevas palabras. Incrementan su vocabulario. Escriben significados. Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Solicite a los alumnos compartir el objetivo de la clase. Pegunte si saben lo que es incrementar el vocabulario. Explique que es adquirir conocimiento de nuevas palabras

Desarrollo Comience a leer junto a ellos los datos curiosos de la página y vaya comentando con los estudiantes el significado de las palabras destacadas. Solicite sacar su cuaderno de

98

Cierre Posteriormente solicite a los alumnos explicar con sus propias palabras el significado de los conceptos buscados en el diccionario, se va preguntando a cada alumno

e integrarlas a su hablar. Recuerde que para conocer el significado de nuevas palabras utilizamos el diccionario. Vuelva a comentar acerca de la forma de buscar palabras de manera alfabética. Pida elegir cualquier palabra y haga el ejercicio con ellos. Solicite que saquen sus libros Santillana y pida que lo abran en la página 104.

escritura y escribir después del título, incremento mi vocabulario, las palabras destacadas en los datos curiosos y buscar una breve definición, para cada uno de ellos. Luego, solicíteles que construyan oraciones coherentes utilizando estas palabras.

PLANIFICACIONES DE AULA una palabra al azar, no importa que se repitan a algunos alumnos. Revise los cuadernos de escritura, mientras los alumnos comentan los datos curiosos con sus compañeros de banco. Finalmente pregunte cuál de los datos, les llamó más la atención y por qué?

Buscar palabras en el diccionario. Elaborar oraciones. Completar guía de trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Lápiz, goma de borrar. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO 61DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Leo en grupo. Realizar lectura de artículos informativos de manera grupal, con el objetivo central de comprender y disfrutar de un texto no literario.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

99

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Comprenden el texto. Trabajan en grupo.

Pregunte qué es lo que está en la imagen y comente que será de él de quien van a leer el próximo artículo.

¿Cuándo utiliza sus plumosas patas trasera?, ¿Dónde se reproduce?, ¿durante que estación?, ¿Qué enfermedades crees que podría provocar este insecto?. Solicite que busquen en el diccionario las palabras: Iridiscente, plumosas, descomposición. Responder preguntas. Buscar significado de palabras. Trabajar en grupo. Comprender texto. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Diccionario. ANEXO 12 IMPRESA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE62 CLASE N°: ASIGNATU

Lenguaje y

CURS 100

Segundo

SEMEST

1°

PLANIFICACIONES DE AULA

RA PROFESOR (A)

Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

O

Básico.

FECH A

RE HORAS

2

Unidad 3. Comparo Textos Realizar lectura de artículos informativos de manera grupal, con el objetivo central de comprender y comparar textos no literarios.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comparar textos. Trabajar en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Se invita a los alumnos a recordar los datos curiosos de la actividad pasada. Recuerdan el trabajo en grupo y se solicita formar los mismos grupos de trabajo. Solicite que esta vez saquen sus libros y abran la página 106. ¿Cuáles son los insectos más curiosos?. Compare con los datos vistos, pregunte ¿tendrá que ver con el artículo trabajado la clase pasada?, ¿En qué se parece?.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Solicite que esta vez cada alumno deberá leer el texto en silencio, para luego comentar en grupo los datos. Las páginas 106 y 107.Vaya supervisando que todos los grupos e integrantes trabajen y si ve a alguien sin participar, acérquese e intégrelo mediante preguntas. Pida a los alumnos responder en grupo las siguientes preguntas: ¿En qué se parecen los escarabajos dorados y el mosquito más lindo del mundo? ¿Qué animal te pareció más interesante? ¿Por qué? ¿Con qué propósito se escribieron el artículo informativo y la infografía? Inventen un nuevo título para la lectura ¿Cuáles son los insectos más curiosos?

Cierre Finalmente solicite que den respuesta a estas preguntas ante el curso. Solicite que vuelvan a sus lugares y que terminen de trabajar las preguntas de la página 108 y 109 de manera individual, solicite a medida que terminen acercarse a la profesora para revisar sus trabajos. Retroalimente individualmente y luego de una retroalimentación general en la pizarra.

Completar guía de trabajo. Escribir las respuestas solicitadas. Comparar textos. Manifestar preferencias. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 101

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





63 ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

EVALUAR

CURS O FECH A

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Leo por placer. Motivar a los estudiantes a que lean por placer y que aumenten su bagaje literario Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Actitudes

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Compartir, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comprende el texto leído. Realiza una exposición de sus ideas.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a los alumnos el objetivo de la clase. Pregunte acerca de la importancia de leer y lo que nos enseña en la búsqueda de conocimientos. Pregunte cual ha sido el texto que más les ha gustado de la unidad. Invite a los estudiantes a que descubran la enseñanza del cuento. Solicite sacar su libro Santillana y leer el texto El robanidos de las páginas 110 y 111 junto con su curso para descubrir qué enseñanza nos deja. Permita que observen las imágenes y coméntelas antes de comenzar la lectura.

Comience la lectura junto a sus alumnos, pidiendo que sigan la lectura con ellos. Solicite que lean las palabras del vocabulario y pregúnteles si les quedan claras las definiciones. Realice preguntas explícitas e implícitas acerca del texto y vaya preguntando alumno por alumno. Pídales que comenten la cápsula de la página 111 y propóngales mencionar qué otras situaciones de la vida diaria serían incorrectas. Solicite que escriban en sus cuadernos el vocabulario de las palabras destacadas que

102

Cierre Finalmente solicite a los estudiantes que junto a su compañero de puesto piensen en una actitud que ellos consideren Incorrecta, como por ejemplo robar los huevos de un nido. Si quisieran que alguien aprendiera que no debe hacerlo, ¿qué harían? Piensen en un plan y preséntenlo al curso. Llame a las duplas de una en una para que expongan sus respuestas. Finalmente solicite realizar un dibujo alusivo al cuento.

PLANIFICACIONES DE AULA aparecen en el texto. Comprender el texto leído Realizar exposición de sus ideas. Completar guía de trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pizarra, plumón. Lápiz mina, Goma de borrar. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO64 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Evalúo la Unidad. Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje de la Unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comenta moraleja con sus palabras. Comprende el texto leído. Reconoce nuevas palabras.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Comente a sus alumnos que se

Solicite a los alumnos comenzar

103

Cierre Posterior

al

completar

las

realizará una evaluación de los contenidos en dos clases, para que no se cansen tanto, explique que la evaluación consta de la lectura de una fábula, de la página 112 y 113, del libro Santillana. La zorra y las uvas, también preguntas de comprensión que incorporan la comparación de personajes de distintas fábulas, vocabulario, adjetivos calificativos, antónimos y sinónimos. Se explica que en esta clase, se realizará una evaluación grupal de la unidad y que en la otra clase será la evaluación individual.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA la lectura siguiendo las siguientes respuestas, solicite a cada instrucciones: Lea la siguiente alumno leer su conclusión de fábula tomando turnos con tu la moraleja del texto. compañero de puesto, una estrofa Verifique que todos los cada uno. alumnos hayan trabajado y Posterior a la lectura realice respondido las preguntas de la preguntas tales como ¿Porque no página 113. alcanzó las uvas con sus garras?, Retroalimente la actividad e ¿Qué creen que le pasó a la invite a los alumnos a zorra?. comentar con su compañero Pida que lean las palabras y otro final para la fábula leída. significado del texto de Recuerde que la próxima clase vocabulario. se realizará una evaluación Finalmente solicite a los alumnos individual. trabajar las últimas preguntas de la página 113, Se espera que los estudiantes expliquen con sus palabras la moraleja de la fábula considerando elementos planteados en el texto. Solicite trabajar con su compañero de banco. Responder preguntas. Deducir moralejas. Crear otros finales a lecturas. Trabajar en grupo. Leer de manera fluida. Respetar la opinión de sus compañeros.. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE65 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Evalúo la Unidad. Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje de la Unidad. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones

104

PLANIFICACIONES DE AULA con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comenta moraleja con sus palabras. Comprende el texto leído. Reconoce nuevas palabras.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Recuerde a los alumnos la lectura realizada la clase pasada, vuelva a leerla para que recuerden los aspectos más relevantes. Página 112 y 113, del libro Santillana. La zorra y las uvas. Recuerden que se realizará una evaluación individual de la lectura y que se preguntarán contenidos tales como, comparación de personajes de distintas fábulas, vocabulario, adjetivos calificativos, antónimos y sinónimos, uso de la R. Se explica que en esta clase, no se realizará una evaluación grupal de la unidad, si no que una evaluación individual.

Pregunte a los alumnos si tienen alguna duda acerca del texto leído, identifique que reconozcan el tipo de texto que es. Vuela a realizar preguntas acerca del texto de forma más inferencial que explícita. Pida que contesten as preguntas de la página 114 y 115, guíe la actividad siguiendo los siguientes pasos. Recuerde palabras con sonido fuerte, sólo algunas: zorra, tierra, ratito, parra, garras, ruido, recuerde. Sonido suave: flores, mentirosa, perdiz, descansaré, era, miró, ahora, dolería. Luego trabaje la relación de textos. Se parecen, pues ambas tratan de una zorra que intenta conseguir algo y se dice una mentira para no reconocer que fue incapaz de lograrlo. Tienen una enseñanza parecida. Poseen como personaje principal una zorra, con características humanas. Son diferentes porque la primera es mucho más breve y en la fábula La zorra y las uvas también hay una golondrina con características humanas. En la parte ¡Seamos detectives! Se esperan respuestas como: ácida, madura, mentirosa, triste. En ¡Seamos escritores! Motive a los estudiantes a escribir datos curiosos de dos animales. Se espera que usen un antónimo del adjetivo. Por ejemplo: El osezno es el animal más pelado del bosque.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Retroalimente la actividad con los alumnos, escribiendo las respuestas en la pizarra. Sea flexible en la evaluación considerando la imaginación de los alumnos.

Escribir sinónimos y antónimos. Reconocer R con sonido fuerte y suave. Completar guía de trabajo. Reconocer adjetivos. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 105

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE66 CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESOR (A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

1°

HORAS

2

Unidad 3. Comento y realizo evaluación. Reforzar los contenidos más débiles de la Unidad y retroalimentar los contenidos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Adquirir los contenidos de la Unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Recuerde los contenidos visos en la Unidad: Sinónimos y antónimos. Las fábulas. Vocabulario y el uso del Diccionario. Autor e ilustrador. R en sonido fuerte y suave. Diario de Vida. Comparar texto. Adjetivos Calificativos. La lectura y escritura. Pregunte a los alumnos que tema les resultó más complicado y si alguno tiene duda de ellos. Verifique según la evaluación los puntos más débiles.

Trabaje las dudas y consultas de los alumnos y los puntos más descendidos en la evaluación. Haga una retroalimentación de cada tema de manera breve y repase algún contenido que usted aprecie que no quedó claro o que por algún imprevisto no haya visto o trabajado a cabalidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Prueba final de unidad.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre De las respuestas correctas a las preguntas y permita que los alumnos reparen en sus errores, pero no que corrijan. Retire las pruebas para su corrección.

Realice la prueba final de la Unidad incluida en los anexos. Refuerce las letras vistas en el cuaderno Caligrafix.

Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno Caligrafix

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

106

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA











SEGUNDO SEMESTRE

107

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO67 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Conocer los objetivos de la Unidad. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Evaluar, Comprender, Analizar, Reconocer.

Indicadores de logro

Escribir títulos de cuentos preferidos. Conocer cuentos tradicionales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean.

• Motive a los estudiantes a observar con detención la imagen central; en ella deberían reconocer que algunos niños están disfrazados y que los demás los observan. • Pregúnteles si han caracterizado a algún personaje de cuento. Ayúdelos a reconocer el objetivo del título “Historias de siempre” y coménteles que leerán historias que incluso sus Padres y profesores escucharon en la infancia. • Nombre algunas de las obras que leerán, como Ricitos de Oro, Pinocho y Los tres cerditos, y consúlteles si las conocen y por qué.

• Solicite a sus alumnos sacar su cuaderno personal y escribir el o los títulos de sus cuentos tradicionales preferidos. • Posteriormente pida a cada uno de sus alumnos por orden que vayan compartiendo los títulos de su preferencia con el curso. Escriba en la pizarra los títulos y registre cual es el que más se repite en

• Para comenzar la unidad busque motivar a los estudiantes a representar a un personaje de cuento. A partir del título y de la imagen principal de la página del libro del estudiante 116, se espera generar un diálogo en el

108

PLANIFICACIONES DE AULA preferencias.

que comenten sus experiencias y conocimientos previos sobre los cuentos tradicionales. Con esto se pretende que los alumnos recuerden narraciones que han escuchado desde pequeños y las relacionen con sus propias vivencias. • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura de títulos de cuentos. Reconocer cuentos tradicionales. Expresarse oralmente. Responder preguntas explícitas. Guía de trabajo 116 Pizarra, plumón. Cuaderno Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO68 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Recordar contenidos vistos en unidades anteriores. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar, Evaluar, Aplicar.

Indicadores de logro

Leer un poema. Comprender el poema leído. Encontrar palabras con G, gue-gui.

109

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comparta con sus alumnos que la evaluación inicial de esta unidad pretende reforzar la comprensión lectora mediante un poema, además de afianzar la lectura silenciosa. • Invite a los estudiantes a reconocer los diferentes sonidos de las letras y solicite que lean las del abecedario de la clase.

• Solicite sacar su libro o texto impreso de la página 117, y solicite que lean de manera silenciosa el poema que ahí aparece. • Plantee algunas preguntas para verificar la comprensión lectora de los estudiantes. Por ejemplo: ¿Qué tipo de texto es el que acaban de leer?, ¿cómo lo saben?; ¿cuántos versos tiene el poema?; ¿quién vive en la caracola?; ¿qué quiere decir el autor cuando dice que en la caracola viven los pájaros del mar? • En caso de que los estudiantes presenten dificultades para escribir gue - gui, sugiérales releer el poema y buscar palabras que les den pistas sobre cómo escribir esos sonidos, por ejemplo, guitarra y manguera. Solicite que completen las palabras de la pregunta número 2. • Finalmente solicite que lean las palabras de la pregunta 3 y que dibuje lo que se solicita.

• Entregue revistas a los alumnos y solicite que busquen palabras que contengan la letra g, puede ser en sonido inicial, media o final. • Nombre junto a ellos palabras que contengan la letra y escríbalas en la pizarra. • Finalmente pida a los alumnos completar la siguiente ficha imprimible.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura y lectura de las letras vistas. Reconocimiento de palabras Dibujar palabras leídas. Completar guía imprimible Guía de trabajo 117 ANEXO 13 COPIA IMPRESA POR ALUMNO Pizarra, plumón. Revistas Pegamento, tijeras.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO69 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer una receta y comprender instrucciones. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de

110

PLANIFICACIONES DE AULA hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Crear, Evaluar, Reconocer, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Reconoce el texto como una receta. Realiza su propia receta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Trabaje el objetivo utilizando como apoyo la receta de la página 118, pida a los alumnos que saquen sus libros y lo abran en esta página. Presentar a los estudiantes el texto instructivo con el fin de introducir el tema de la lectura central. Mediante esta actividad, se espera que activen sus conocimientos previos y trabajen algunas de las palabras de vocabulario. A su vez, se busca reforzar el estudio y el análisis de una receta.

• Dé el tiempo necesario para que los estudiantes observen el texto y proponga una lluvia de ideas para reconocer sus partes. Luego, anímelos a leer en voz alta y por turnos. • Compruebe la comprensión lectora de los estudiantes después de comentar las dos preguntas que se presentan en la página, mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué pasaría si no se realiza el paso 1?, ¿qué se necesita para obtener 12 porciones de la sopa?; si a mi mamá no le gustan las paltas, ¿será una buena receta para ella?, ¿por qué?; si a mi hermano no le gusta el cilantro, ¿podré preparar la receta igualmente? • Realice preguntas como por ejemplo ¿Qué tipo de texto es?, se espera que su respuesta sea. Es una receta. Pregunte cual creen que es el propósito del texto. Se esperan respuestas como: Para preparar alimentos.

• Pida a los alumnos que saquen sus cuadernos y que ellos elaboren una receta, siguiendo los pasos que se sugieren en el ejemplo. • Revise el trabajo de sus alumnos paseándose por los puestos y apoye a aquellos que manifiestan más dificultad, guiando sus pasos y procedimientos. • Solicite a tres alumnos, que se ofrezcan o al azar a exponer sus recetas y comente con e curso.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura de texto. Reconocimiento de tipo de texto leído. Contestar preguntas relacionadas con el texto Escritura y elaboración de una receta Guía de trabajo 118 Pizarra, plumón. Cuaderno. Lápiz, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

111

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO70 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Recordar el texto trabajado la clase anterior (La Receta). Escribir palabras según el contexto. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Escribe las palabras solicitadas correctamente. Responde quien es el culpable. Explica sus deducciones.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Recuerde a los alumnos el texto que leyeron la clase pasada y recuérdeles sus partes y las instrucciones que este texto nos provee, se espera que activen sus conocimientos previos y trabajen algunas de las palabras de Vocabulario vistas en ella.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite que abran sus libros en la página 119 y que lean el texto del misterio de la sopa de Rosita. • Recuérdeles que, tal como en las unidades anteriores, esta actividad busca familiarizarlos con palabras que aparecerán en la lectura central. Previamente, pídales que compartan sus ideas sobre el significado de cada una de ellas. • Indíqueles que en esta ocasión aplicarán la estrategia de comprensión lectora Dar un objetivo a la lectura. Sugiérales completar el texto con las palabras de vocabulario para que este resulte comprensible y descubrir quién se tomó la sopa de Rosita. • Luego pídales que escriban el nombre de la persona que se tomó la sopa de Rosita en sus libros. • Revise el correcto orden de las palabras que aparecen en el texto y explique a los alumnos el significado de cada una de ellas. • Se espera que los alumnos respondan que el culpable fue Andrés, porque al quitarse el lápiz de entre los rizos se cayó la goma al suelo. De todas maneras de sentido positivo a sus respuestas y guie su análisis.

112

Cierre • Pregunte a cada niño cuál es su respuesta y porqué cree que es este personaje el que se tomó la sopa y no otro. • Finalmente solicite dibujar al personaje en sus cuadernos y a escribir su nombre.

PLANIFICACIONES DE AULA • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Recordar textos vistos anteriormente. Escritura de palabras en contextos. Relacionar y discriminar palabras. Responder preguntas explícitas e implícitas Guía de trabajo 119. Pizarra, plumón. Cuaderno del estudiante Lápiz, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO71 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer cuento tradicional. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Comprende el texto leído. Responde preguntas acerca del texto. Reconoce las partes del cuento, inicio, desarrollo y final.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Invite a los estudiantes a sacar su libro y abrirlo en la página 120, solicite observar el título de la lectura, las ilustraciones y a relacionarla tanto con los textos recién leídos como con lo que saben de

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Propóngales leer en parejas y sugiérales que si desconocen el significado de una palabra, la anoten y la busquen en el diccionario individual. • De el tiempo necesario a los alumnos para que lean sus cuentos y solicite que respeten a sus compañeros y no realicen desorden ni disturbios si terminan primero. • Comente las principales ideas de la lectura mediante las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió al inicio del cuento?; si tuvieran que contar el desenlace de la historia en pocas

113

Cierre • Finalmente solicite a la misma dupla de trabajo juntarse y realizar las preguntas de la página 125, solamente la primera parte de preguntas, luego pida a los alumnos que de manera individual realicen un resumen del cuento escribiendo en el libro el

PLANIFICACIONES DE AULA palabras, ¿qué dirían?; ¿qué hubiera pasado si inicio, y el final del Ricitos no hubiera entrado a la casa de los cuento en el espacio osos? que se señala. • Solicite a algunos alumnos al azar comentar y leer sus respuestas ante su curso.

la historia de Ricitos de Oro. Motívelos a pensar sobre qué tratará la lectura, y explíqueles que eso corresponde a las estrategias de comprensión lectora Predecir y Recordar lo que se sabe del tema. ¿Conocen el teto?, ¿Alguien lo ha leído?, ¿De qué tratará?, etc.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura de cuento. Responder preguntas acerca del cuento. Relacionar e identificar palabras. Escritura de inicio y final de cuento. Cuento páginas 120-124. Pizarra, plumón. Guía de trabajo 125 Lápiz mina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO72 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Escribir adjetivos. Completar oraciones. Reconocer sinónimos y antónimos. Conocer el significado de diminutivos y aumentativos. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Evaluar, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Escribe adjetivos. Completa oraciones solicitadas. Escribe diminutivos y aumentativos.

114

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente a los alumnos que van a responder algunas preguntas que tienen relación con el texto leído la clase anterior. Ricitos de oro. • Realice una síntesis de lo leído recordando el inicio el desarrollo y el final de la lectura.

• • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

• Pida a los alumnos abrir el libro en la página 126 y que observen los dibujos, luego que se junten con su compañero de banco y completen la ficha, escribiendo para cada puerta el adjetivo que corresponde. • Luego recuerde en la pizarra lo que era un sinónimo y un antónimo. Presente las siguientes imágenes para recordar.

• Revise las actividades de sus alumnos y refuerce las respuestas correctas en la pizarra revisando una a una cada pregunta.

• Pida ahora que complete la actividad solicitada. •Solicite dos voluntarios para leer las cápsulas de contenido de la página 127. Pídales que den ejemplos distintos a los mencionados en el texto y que completen las oraciones recordando el texto leído. • Finalmente señale lo que es un diminutivo y un aumentativo, explicando su significado y dando ejemplos para cada uno de ellos. Luego solicite que trabajen en la escritura de aumentativos y diminutivos de las imágenes señaladas. Escribir diminutivos y aumentativos. Completar guía de trabajo Completar oraciones Reconocer sinónimos y antónimos. Reconocer adjetivos. Guía de trabajo 126 y 127 Imágenes ANEXO 14 IMPRESO Pizarra, plumón. Lámina de sinónimos y antónimos. Lápiz mina, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO73 DE CLASE N°: ASIGNATU

Lenguaje y

CURS 115

Segundo

SEMEST

2°

PLANIFICACIONES DE AULA

RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Comunicación.

O

Básico.

FECH A

RE HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Comprenden el cuento. Responden preguntas inferenciales y explícitas. Realizan resumen del cuento. Dibujan final distinto para el cuento

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pregunte a los alumnos si conocen el cuento de hoy, incítelos a observar las imágenes de las páginas 128, 129 y 130. Anote sus respuestas en la pizarra. Propóngales leer en forma individual. Recuérdeles mantener una correcta postura corporal, seguir la lectura con los ojos y no señalar, como suelen hacerlo, con el dedo o el lápiz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Dé el tiempo a los alumnos para que lean el cuento señalado y paséese por la sala de clases, observando su trabajo y comportamiento. • Posteriormente motive a los estudiantes a aplicar la estrategia de comprensión lectora Formular preguntas. Algunos ejemplos son: ¿Qué hará el lobo luego de derrumbar la casa del cerdito menor?; si la casa del hermano mediano está construida con palitos, ¿resistirá el soplido del lobo?; ¿a dónde crees que irán los cerditos menor y mediano?, ¿por qué?; ¿qué ocurrirá cuando los tres cerditos estén dentro de la casa del hermano mayor?; ¿cómo se salvarán los cerditos cuando el lobo entre por la chimenea?. Realice estas preguntas mientras se pasea por los puestos de los alumnos. • Posteriormente entregue esta lámina, dando la siguiente instrucción: Dibuja un final para el cuento si el cerdito mayor no hubiese trabajado con dedicación en la construcción de la casa.

116

Cierre • Invite a los alumnos a exponer al azar o de manera voluntaria sus dibujos. • Realice preguntas alusivas al cuento de manera explícita e inferencial. • Pida finalmente a los alumnos escribir en sus cuadernos un resumen del cuento que contenga un inicio, un desarrollo y un final. • Revise los cuadernos.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA Lectura de cuento Reconocimiento de partes del cuento. Realizar dibujo alusivo al cuento. Escritura de resumen del cuento en inicio, desarrollo y final. Cuento 128, 129, 130. Lamina ANEXO 15 IMPRESO POR CADA ALUMNO Pizarra, plumón. Hoja imprimible. Lápices de colores, lápiz mina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X X DISEÑO74 DE CLASE N°:

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Escribir oraciones complejas al Dictado. Reflexionar acerca de sus aciertos y errores. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Analizar, Comprender, Evaluar. Escriben las oraciones dictadas de manera correcta. Revisan y corrige errores gramaticales.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. •Con anterioridad se avisa a los alumnos y padres que se realizará un Dictado, se les explica cómo se realizará y como deben estudiar con los estudiantes. •Utilice el dictado para también evaluar la comprensión auditiva. •Para que los dictados sugeridos en la planificación sean efectivos y eficientes sugerimos que en su puesta en acción estos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Trate de que las oraciones dictadas, vayan en gradualidad de complejidad de menos más extensas, pudiendo evaluar ortografía literal, acentual, puntos apartes, signos de exclamación e interrogación. • Se solicita también crear un ejercicio de reescritura que cumpla con el objetivo de “darse cuenta del error”, para que luego surja el aprendizaje. • Comience el dictado. Escriban frente al n° 1, la siguiente oración. • Vaya recorriendo los puestos y observando el desempeño de los niños. • De un tiempo para escribir la oración y prosiga con la n°2, siguiendo el mismo ejercicio hasta completar las 10 oraciones. • Pida a los niños dejar sus lápices y mantener el silencio. • Revise junto con los niños el dictado, escriba las oraciones en la pizarra y pida a los

117

Cierre • Finalmente invite a comentar los errores más frecuentes que tuvieron en el dictado y refuerce las letras y oraciones dictadas. • Evalúe el dictado y envíelo al hogar para la revisión con los padres y apoderados.

vayan adquiriendo mayor nivel de exigencia a los alumnos más aventajados, para esto se debe evaluar las competencias y habilidades de los alumnos y apoyar a los que están más en desventaja con estrategias de aprendizaje. • Posterior a esta explicación invite a los alumnos a guardar todo y a prepararse para el dictado, entregue la hoja de dictado, numerada del 1 al 10. Con dos líneas para escribir oraciones. • Divida el dictado en grupo, sólo si fuese necesario, según las habilidades de los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA alumnos revisar las suyas y ver sus aciertos y sus errores, pídales que ellos corrijan su dictado y retírelo, luego pida que escriban las oraciones de la pizarra en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir al dictado. Corregir errores. Escritura de oraciones complejas y semi complejas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno de escritura. Hojas, lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón, borrador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO75 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Recordar los cuentos leídos con anterioridad. Relacionar y comentar lecturas. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc. Reconocer, Comprender, Analizar.

118

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Comentar los cuentos Ricitos de Oro y Los Tres Cerditos. Realizar cuadro comparativo de las lecturas. Responder preguntas inferenciales acerca de los textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Señale imágenes de los dos cuentos leídos y pregunte a los alumnos si recuerdan de que trataban.

• Dé el tiempo necesario para que respondan las primeras cuatro preguntas en sus cuadernos. Esta actividad busca desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de opinar sobre aspectos específicos de la historia. Explíqueles que no Hay respuestas erróneas, sino formas diversas de apreciar una misma lectura, y que lo importante es fundamentar tales opiniones. Después de corregir en voz alta fomente la reflexión sobre el contenido con preguntas como las siguientes: ¿Qué les parece la actitud de los cerditos?, ¿qué opinan de la actitud del lobo?, ¿alguna vez han actuado como los cerditos mediano y menor?, ¿qué hubiera pasado si los cerditos mediano y menor hubiesen construido una casa más firme? • Invítelos a desarrollar las siguientes cuatro preguntas individualmente. Antes, recuérdeles las características de los adjetivos calificativos y pídales que justifiquen su elección en la pregunta 1. • Motívelos a escribir a partir de uno de los personajes del cuento Ricitos de Oro y los tres osos o Los tres cerditos. Recuérdeles que su escrito debe reflejar la personalidad de su personaje, aun cuando no corresponda exactamente a lo narrado en los cuentos. Esto, con el fin de que desarrollen su creatividad mediante la escritura libre y no se ciñan exclusivamente a lo que leyeron. Sugiérales incluir palabras de vocabulario e n su trabajo. •Propóngales compartir las respuestas del cuadro comparativo y luego plantéeles otras, como la similitud entre los personajes principales, el modo de solucionar el problema central, etc.

• Revise los cuadernos de los alumnos de manera particular y refuerce el trabajo de cada uno. • Solicite a uno o dos alumnos que presente su cuadro comparativo en a pizarra y revise errores y permita que los alumnos corrijan sus trabajos. • Retroalimente los trabajos de cada uno y felicite a los alumnos.

Luego solicite a sus alumnos que saquen sus libros y lean las instrucciones de la página 131 y 132.

• Realizar cuadro comparativo. • Reconocimiento de ideas claves de los cuentos leídos. • Relacionar y discriminar cuentos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

• • • • • •

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo 131, 132. IMÁGENES ANEXO 16 IMPRESO Pizarra, plumón. Láminas de cuentos. Cuaderno del estudiante. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

X X DISEÑO76 DE CLASE N°: 119

EVALUAR

X

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer una biografía, reconociendo sus características particulares.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Nombrar características particulares de la biografía. Reconoce ideas relevantes de un cuento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Motívelos a recordar los datos que pueden obtenerse de una biografía y compararla con otros textos, como la autobiografía y la entrevista. • Pregunte que recuerdan de ella y anote sus impresiones en la pizarra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

• Solicite a los alumnos abrir sus libros de trabajo en la página 133 y observar la imagen de Charles Perrault. • Aplique la estrategia de comprensión lectora Darle un objetivo a la lectura a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué datos vamos a obtener de la biografía?, ¿qué les gustaría conocer sobre Charles Perrault?, ¿en la biografía conoceremos la opinión del autor?, ¿en qué tipo de textos se puede conocer la opinión de una persona?, ¿podremos saber la fecha de nacimiento de Perrault? • Comente con los estudiantes que en la cápsula Busca en la biblioteca de tu escuela se presenta el libro Mis cuentos preferidos de los hermanos Grimm, de Jakob y Wilhelm, en el que podemos encontrar cuentos clásicos, como Cenicienta, Hansel y Gretel y Rapunzel. • Pregunte… ¿los conocen?, ¿Cuáles han leído? • Posteriormente escriba en la pizarra los datos más relevantes que ellos consideran que se desprenden de la biografía leída y solicíteles compartirlas con el curso.

• • • • • • • • • •

Reconocer características de una biografía Responder preguntas explícitas e implícitas. Relacionar y discriminar palabras. Escoger lectura individual. Realizar resumen de cuento. Trabajar en grupo. Guía de trabajo 133. Pizarra, plumón. Lápices, goma de borrar. Cartulina

120

Cierre • Finalmente, explique la actividad de la cápsula Desafío. Propóngales hacer la actividad en parejas para determinar en conjunto cuáles son los seis momentos más importantes de la historia que escojan. • Escoge tu cuento tradicional favorito, disponibles en la biblioteca de aula. En una cartulina, ilustra los 6 momentos más importantes a juicio de los niños del cuento seleccionado. Puedes darle tu obra como regalo para la biblioteca de su curso.

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO77 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: Cuentos folclóricos y de autor.

Actitudes

Expresarse oralmente, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Reconoce signos de interrogación y exclamación. Identifica distintos sonidos con g, gue, gui, güe, güi.

Inicio • Lea los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que la actividad de esta clase pretende acercarlos al folclor poético de nuestro país, reconociendo los diferentes sonidos de la letra g y practicar la pronunciación de las sílabas gue - gui. Recuerde el sonido y escriba las combinaciones en la pizarra. • También se pretende reforzar el reconocimiento de la entonación que implican los signos de exclamación e interrogación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a sus alumnos abrir el libro del estudiante en la página 134 y que lean la canción de manera general una vez. • Lea la primera estrofa a modo de ejemplo. Pida a un voluntario que lea las cápsulas de sugerencias y propóngales aplicarlas mientras practican la lectura en voz alta. • Solicíteles mencionar, en una lluvia de ideas, prendas de vestir, accesorios y otros términos que el lobo podría usar; incluya palabras con letra g, tales como: paraguas, gafas, guitarra, guirnalda, etc. • Recuerde que los signos ¡! Se utilizan de manera de exclamación y que los signos ¿?, son de interrogación o de pregunta. • De algunos ejemplos a los alumnos. Enseñe el video de juguemos en el bosque, descargue de www.youtube.com. Señale las partes del video a los niños y la manera en que se juega.

121

Cierre • Invite a un estudiante a representar al lobo mientras los compañeros cantan Lobo, ¿estás?. • Forme una fila desde la sala e invite a los alumnos a salir al patio a realizar el juego popular, guíe la actividad. • Vuelva con los alumnos a la sala de clases y solicite que comenten el juego y que les pareció.

PLANIFICACIONES DE AULA

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura y lectura de la letra G y sus combinaciones. Reconocimiento de signo de exclamación y de interrogación. Relacionar y discriminar palabras. Participar en grupo, en un juego. Guía de trabajo 134 Pizarra, plumón. Data o computador. Video de youtube.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO78 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Identificar el tipo y propósito del texto. Extraer información explícita e implícita. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Crear, Evaluar, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Escribe una invitación. Identifica los componentes del texto.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Identifiquen las partes de una invitación y su

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Pida a los alumnos que lean las invitaciones de la página 135 y que comenten lo que dicen. • Comente que hoy realizarán invitaciones y que estas las utilizamos cuando queremos convidar a un evento o alguna otra actividad. • Motive a los estudiantes a observar los

122

Cierre • Finalmente solicite a los alumnos realizar su propia invitación en el espacio dispuesto para ello de la página 135. • Recuerde los textos

PLANIFICACIONES DE AULA textos y nombrar a qué tipo corresponden, de escritura libre con compartiendo sus razones. los que trabajaron en • Solicite dos voluntarios para leer en voz unidades anteriores, alta. Luego, invite a todo el curso a comprobar como el diario de vida y sus predicciones. el recado, y pídales que • Promueva la comparación entre las los comparen con la invitaciones anotando, por ejemplo, que una invitación, mediante exposición es un evento diferente a una fiesta preguntas como las de cumpleaños, porque es masivo y abierto a siguientes: ¿Qué todo tipo de público, por eso no se dirige a un diferencia existe entre destinatario expreso. las estructuras de una • Solicite a los alumnos leer las actividades de invitación y un recado?, la página 135 y realizar la actividad de ¿cómo saben que estos predicciones. textos no son parte de un diario de vida?.

función. Comente que ellos deberán realizar una escritura para estimular su creatividad y expresar sus ideas, relacionado con la actividad de hoy. • Presente la siguiente invitación a sus alumnos.

Comente que estas pueden ser para distintas situaciones y festividades.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura de invitaciones. Reconocimiento de distintos tipos de invitaciones Escribir invitaciones Diferenciar distintos tipos de textos. Guía de trabajo 135. INVITACION ANEXO 17 IMPRESO Pizarra, plumón. Formato de Invitaciones. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO79 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar, Evaluar.

123

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA Identifica inicio, desarrollo y desenlace en el cuento. Identifica diminutivos y aumentativos. Amplia vocabulario.

cuento… Solicite que abran sus libros en la página 136 del libro de trabajo. • Pregunte a los alumnos si conocen el texto y que es lo que observan en las imágenes, realizando una lluvia de ideas.

Posteriormente solicite buscar en el diccionario palabras que le resulten complicadas como: ronca, atajo, aguda. Finalmente recuerde los aumentativos y diminutivos con palabras del texto, tales como: abuelita, Caperucita, enfermita, panecillos, ramitos, viejita, jarrita, hijita, brazotes – orejotas – bocota. Pida escribir las palabras en su cuaderno de trabajo.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura individual de cuento Reconocimiento de aumentativos y diminutivos Reconocer inicio, desarrollo y desenlace en un cuento. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 139 Cuento páginas 136-138. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma. Cuaderno del estudiante.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

124

CREAR

DISEÑO80 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

PLANIFICACIONES DE AULA

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Comunicarse oralmente. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Responder preguntas explícitas e implícitas.

Actitudes

Manifestar interés ante la lectura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Crear, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Representa personajes. Comenta el cuento y sus partes. Realiza correctamente la guía de trabajo.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que escucharán un cuento, por lo cual deben estar muy atentos, si no encuentra el audio, lea el anexo 18 texto del traje del emperador. Comente que se espera de ellos ser capaces de describir, caracterizar y representar a los personajes del texto leído y relatar una historia organizada en los tres momentos narrativos. Pregunte cuales son los momentos y vuelva a escribirlos en la pizarra.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite que guarden todas sus cosas y que estén atentos al relato, recuérdeles que leerá o escucharán la historia una vez y que, aun cuando ya la conozcan, esta puede corresponder a una versión diferente, por lo que es muy importante que presten atención y no se dejen llevar solo por lo que ya conocen. Pídales que lean las preguntas de la página 140 de su libro y antes de comenzar el trabajo individual, formulen sus dudas; asegúrese de que cuenten con el material necesario para trabajar en silencio e individualmente la página. Posteriormente revise con ellos en la pizarra las respuestas correctas y el orden de la secuencia. Posteriormente solicite a los alumnos leer las instrucciones de la página 141, con respecto a la representación de un personaje, lea con ellos y vaya explicando. Solicite a los estudiantes que mencionen todas las historias que han leído en la unidad y los personajes que participan en ellas. Registre en la pizarra las respuestas para compartir sus apreciaciones. Lea junto con los alumnos los pasos 1 al 4 y pregúnteles qué personaje escogerían y por qué. Dé el tiempo suficiente para que los estudiantes planifiquen la representación de un personaje de cuento. Propóngales utilizar un organizador gráfico para disponer la información. Para describir al personaje,

125

Cierre • Finalmente solicite a todos los alumnos que nombren y representen brevemente al personaje seleccionado, explicando porque de la elección y a lo menos dos características de cada uno.

PLANIFICACIONES DE AULA recomiéndeles considerar tanto la descripción física como su relación con otros personajes, sentimientos y pensamientos. • • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escuchar atentamente un cuento. Reconocimiento de omentos de la lectura Interpretar personajes. Realizar guía de trabajo Guía de trabajo 140 y 141. ANEXO 18 IMPRESO Pizarra, plumón. Cuento Radio o Computador. Lápiz, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO81 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y presentándolas como un modo de incentivar su interés y desarrollar el hábito de la lectura. Leer texto según su propia elección. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar. Leen texto seleccionado Identifican momentos de la lectura. Escriben sus preferencias ante textos.

Inicio • Comente y lea junto a los estudiantes el objetivo de la clase. Pregunte si han disfrutado de la lectura y que cosas han aprendido a través de ella. Recuerde la actividad Pasada y la elección que hicieron para la lectura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Propóngales una lectura independiente. Durante la clase, y que no interrumpan a sus pares, se pide comenzar la lectura y si necesitan algo levantar la mano para que la profesora se acerque a los puestos. • Monitoree esta práctica observando y registrando el uso de las estrategias aprendidas para apoyarlos y retroalimentarlos cuando sea preciso. Determine el tiempo de lectura; no obstante, si lo cree conveniente,

126

Cierre • Finalmente, motívelos a compartir sus respuestas o resúmenes con sus compañeros en un plenario. • Invítelos a escribir en su cuaderno el título y autor del cuento elegido, lo que más les gustó y porqué.

PLANIFICACIONES DE AULA • Oriéntelos en la búsqueda de cuentos la biblioteca de aula. Sugiérales algunos de los autores y cuentos que tiene en la biblioteca y pida que elijan uno de los libros solicitados a principio de año y préstelo para la lectura individual. Recuerde la importancia de cuidar los libros y hágalos responsable de su cuidado. De recomendaciones para su cuidado y estrategias para no malograrlo. Comente que deben leerlo de manera individual y que luego comentar el relato con usted y sus pares.

puede flexibilizar este criterio. • Luego de la lectura facilite un momento para la participación de todos los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente y recuérdeles que es necesario fundamentarlas. Finalmente, motívelos a compartir sus lecturas e impresiones con sus compañeros. • Solicite a los alumnos sacar sus cuadernos y realizar un resumen de su lectura en los tres momentos antes trabajados.

• Pida a los alumnos de manera voluntaria que lean algunas de sus respuestas. • Verifique que todos los alumnos hayan escrito alguna preferencia en sus cuadernos y hayan explicado el porqué.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno. Comentar cuento. Opinar ante sus pares. Responder preguntas. Cuaderno de Escritura. Pizarra, plumón. Libros de biblioteca de aula Lápiz, goma.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO82 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Comunicarse con otros a través de la escritura. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Destacar y considerar las características de las intervenciones de sus pares y las propias. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

127

PLANIFICACIONES DE AULA Realiza un cuento, según las instrucciones dadas. Describe los personajes. Realiza autoevaluación.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comunique que lo que se pretende en la clase es que ellos sean capaces de escribir un cuento considerando las características propias de este tipo de texto. Destaque la importancia de cada una de las etapas del proceso de escritura.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

• Pida a todos los alumnos sacar su libro en la página 142 y mantener el libro abierto en esa página. • Solicite un voluntario para leer la introducción de la actividad. Luego, lea la etapa de planificación y explique los pasos que generen dificultades o comprensión por parte de los alumnos. • Motívelos a observar las imágenes sugeridas como tema para el cuento, y a escoger solo una, para posteriormente imaginar el entorno y el problema que enfrentaron los personajes. • Cerciórese de que repitan este proceso para al menos un personaje más (idealmente dos). •Sugiérales inspirarse en alguien que conocen y dibujarlo en su cuaderno para crear un segundo personaje y facilitar así el proceso de escritura. • Luego lea junto a ellos la página 143 e indique lineamientos para la escritura de su cuento, reforzando los momentos de la lectura. Ahora que conocen los pasos a seguir, pida que saquen su cuaderno y realicen su propio cuento. Verifique el trabajo de los alumnos de manera individual paseándose por la sala y verificando sus avances.

• Finalmente realiza los pasos de la actividad revisa y corrige, pidiéndole a un compañero que con la rúbrica de la página 143 revise el cuento de su per, solicite que ellos mismos a su vez evalúen sus trabajos con esta rúbrica. • Una vez terminados los cuentos se solicita que se entreguen y se corrigen.

Escritura de cuento Reconocimiento de momentos de la escritura Relacionar y discriminar palabras. Escritura y lectura de textos. Guía de trabajo 142 y 143. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO83 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A 128

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad 4. Historias de Siempre.

Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen significado de nuevas palabras. Incrementan su vocabulario. Escriben significados. Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pegunte si saben lo importante que es incrementar su vocabulario y como hemos realizado esta actividad en las distintas clases. • • Explique el término incrementar: que es adquirir conocimiento de nuevas palabras e integrarlas a su hablar. • Recuerde que para conocer el significado de nuevas palabras utilizamos el diccionario. Vuelva a comentar acerca de la forma de buscar palabras de manera alfabética. Solicite que lo saquen de sus mochilas, disponga de un minuto por fila, para que no se produzca desorden. • Recuerde su uso, solicite elegir cualquier palabra y haga el ejercicio con ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Pida a los alumnos leer el siguiente texto.

Imprima para ellos. Comience a leer junto a ellos los datos curiosos de la página y vaya comentando con los estudiantes el significado de las palabras más difíciles como por ejemplo: Fenómeno, semicircular, etc. • Solicite sacar su cuaderno de escritura y escribir después del título, incremento mi vocabulario, las palabras señaladas y buscar una breve definición, para cada una de ellas. •Luego, solicíteles que construyan oraciones coherentes utilizando estas palabras.

Cierre •Posteriormente solicite a los alumnos explicar con sus propias palabras el significado de los conceptos buscados en el diccionario, se va preguntando a cada alumno una palabra al azar, no importa que se repitan a algunos alumnos. • Revise los cuadernos de escritura, mientras los alumnos comentan los datos curiosos con sus compañeros de banco. Finalmente pregunte cuál de las palabras, les llamó más la atención y por qué?

•Buscar palabras en el diccionario. •Elaborar oraciones. •Lectura de cuento. •Pizarra, plumón. TEXTO ANEXO 19 COPIA IMPRESA PARA CADA ALUMNO •Lápiz, goma de borrar. •Cuaderno de escritura.

129

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO84 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Familiarizarse con anticipación con un texto, realizando manualidades. Ampliar vocabulario antes de la lectura principal. Realizar predicciones a partir de la actividad sobre textos. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Internaliza nuevo vocabulario. Realiza predicciones. Comentar acerca de los animales.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Solicite a los alumnos sacar su libro de trabajo y abrirlo en la página 144. Luego pida a un voluntario para leer el texto instructivo y realice algunas preguntas de comprensión como las siguientes: ¿Por qué los materiales van al inicio del texto y no después de los pasos?, ¿para qué sirven las imágenes?, ¿qué pasaría si no hubiesen imágenes?, ¿por qué los pasos están numerados?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Pregunte a los alumnos porqué creen ellos que realizaremos un animalito con papel, que tendrá que ver con nuestra asignatura, anote sus impresiones en una cartulina y dígales que la van a guardar para ver si realmente se han cumplido sus predicciones. • Propóngales confeccionar el perrito de origami junto con un compañero. •Invite a los estudiantes a preparar el vocabulario leyendo las oraciones propuestas de las actividades de la página 145, deduciendo su significado a partir del contexto. Motívelos a crear en voz alta otras oraciones con las palabras. • Trabaje la sección preparándose para la lectura y defina las palabras como: Fauna. Conjunto de animales de una región. Deforestación: acto de despojar un terreno de plantas forestales. Contrarrestar: neutralizar, resistir, hacer frente. Acechando: vigilando, observando, aguardando cautelosamente con algún propósito. Pida a los alumnos escribir el

130

Cierre • Finalmente solicite a los alumnos enseñar sus origamis a sus pares y apoye a los que les costó. • Comente a los alumnos que en la próxima clase vamos a aprender sobre los animales que viven en el bosque, sus nombres, y algunas de sus características; para aprender más sobre el bosque, ya que hemos leído varios cuentos que se desarrollan en ese lugar. • De un cierre a la actividad comentando que el animal que realizaron es parte de la

significado en sus cuadernos de trabajo.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA fauna y que pronto leerán acerca de otros animales que se encuentran en el bosque.

Elaboración de origami Realizar predicciones. Relacionar y discriminar nuevas palabras. Escribir definiciones. Guía de trabajo 144 y 145. Pizarra, plumón. Papel Lustre Cuaderno de trabajo. Lápiz mina, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO85 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Recordar, Crear, Analizar.

Indicadores de logro

Relacionar información del texto con sus conocimientos. Relacionar textos. Identificar el propósito del texto.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Invite a los estudiantes a observar todos los animales de las imágenes y a leer en voz alta sus nombres. • Pídales que lean el texto en parejas,

131

Cierre • Finalmente solicite que trabajen la última parte de la página 148 de manera individual,

PLANIFICACIONES DE AULA comenten y aclaren dudas de comprensión. pero antes de continuar • Motívelos a aplicar la estrategia de con las actividades comprensión lectora, como por ejemplo que individuales, corrija en averigüen el significado de las palabras que no voz alta y en la pizarra conozcas. el trabajo grupal. • Recuérdeles que deberán comprender cada • Pida a los alumnos una de las palabras que componen el texto, si dibujar su animal del es necesario, pueden releerlo o utilizar el bosque favorito en su diccionario. cuaderno de trabajo y • Motive a los estudiantes a comentar las porque de su elección. primeras actividades de la página 147 del libro • Señale los propósitos e incentívelos a participar activamente en la de los distintos textos conversación, formulando preguntas para presentados en la aclarar las dudas. unidad a modo de • Organícelos en parejas para seguir cierre. desarrollando las actividades. Recuérdeles que deben respetar las opiniones de sus compañeros.

• Invite a sus alumnos a sacar sus libros y abrirlos en la página 146, luego comente acerca del tema a trabajar de la lectura central: ¿Qué animales viven en los bosques?. • Mediante esta actividad se espera que relacionen la información con las manualidades realizadas anteriormente y las ciencias. • Dé énfasis a la actividad realizada de origami y solicite que hagan una asociación.

• • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura de textos. Reconocimiento de palabras, según contexto. Relacionar y discriminar palabras. Describir. Opinar. Guía de trabajo 146, 147, 148, 149. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Lápiz mina, de colores. Diccionario.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

DISEÑO86 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Motivar a los estudiantes a leer la historia de Pinocho como una actividad placentera. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo

132

PLANIFICACIONES DE AULA el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Recordar, Crear, Analizar.

Indicadores de logro

Relacionar información del texto con sus conocimientos. Relacionar textos. Identificar el propósito del texto. Identificar significado de algunas palabras.

estudiante y abrirlo en la página 150. • Se hace así más lúdica la lectura al compartir esta experiencia con alguna que ellos ya conozcan, existiendo diferentes versiones de una misma historia. Explique este concepto de las versiones.

• • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escritura de palabras y su significado. Reconocimiento de los momentos de la narración. Trabajo grupal. (organización) Relacionar y comentar textos.

• Guía de trabajo 150 y 151. • Pizarra, plumón. • Cuaderno de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

133

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO87 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Analizar lo que he aprendido en la Unidad. Leer y relacionar las dos lecturas realzadas en la unidad, acerca de la Caperucita Roja. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Recordar, Crear, Analizar.

Indicadores de logro

Relacionar información de los dos textos de la Caperucita Roja. Relacionar textos. Identificar el propósito del texto.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente también que en esta clase y la próxima se busca determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje. • Explique que la evaluación se realizará en dos partes. La primera parte de la evaluación incluye la lectura de un poema con preguntas de comprensión lectora relacionadas con la estructura de este tipo de texto, como por ejemplo descripción de personajes y secuencia de acciones. También, se solicita comparar las lecturas que se presentan en la unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Lea en voz alta el poema de las páginas 152 y 153 y solicite a los estudiantes que sigan la lectura en silencio. Verifique su comprensión formulando una pregunta cada dos estrofas, aproximadamente. Ejemplos de preguntas: ¿Cómo es la Caperucita?, ¿cómo se describe al lobo?, ¿qué hace Caperucita en el bosque?, ¿qué significa que alguien “hace tres días no sepa de bocado”?, ¿por qué la niña acepta entrar, a pesar de que la voz que le responde es ronca? • Propóngales una lista de palabras que rimen, antes de comenzar a trabajar en la primera actividad. Priorice la capacidad de escribir un desenlace acorde con el texto y similar al que ya conocieron en la lectura anterior de Caperucita Roja. Recuérdeles que el trabajo es individual y monitoree las actividades de la página 154. • Motive a los estudiantes a completar creativamente la invitación para hacerla más atractiva y original.

134

Cierre • Revise las actividades de cada alumno, paseándose por la sala. • Luego escriba las respuestas en la pizarra, realizando retroalimentación.

PLANIFICACIONES DE AULA • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Relacionar textos Responder individualmente guía de trabajo. Completar una invitación. Describir personajes. Lectura 152 y 153. Guía de trabajo 154. Pizarra, plumón. Lápiz mina. Goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO88 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 4. Historias de Siempre. Continuar evaluación de la Unidad. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Actitudes

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como herramienta de enriquecimiento personal y social. Comprender textos orales, como cuentos, etc.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Recordar, Crear, Analizar.

Indicadores de logro

Relacionar información del texto con sus conocimientos. Relacionar textos. Identificar el propósito del texto.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que hoy trabajarán la página 155 del texto de estudio, continuando con el poema de Caperucita Roja. Pregunte acerca de lo que recuerdan de él y analice sus momentos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Comente que en esta clase, se espera que relacionen los textos, pida a un voluntario que lea la primera pregunta. Se espera que sus alumnos tengan respuestas como por ejemplo: Ambos personajes eran astutos y querían atacar a los protagonistas de las historias. • Luego solicite identificar el propósito del texto. Narrar una historia. Dar instrucciones. Informar, etc. Se espera que elijan tres de las palabras destacadas. • Posteriormente de ejemplos de oraciones: Sobre ese alcor hay un arbolito; Mi perro es el

135

Cierre • Realice una ronda de preguntas acerca de la unidad, comentando los puntos que le fueron más difíciles de realizar a los alumnos. • Solicite a los alumnos que dejen sus libros en la mesa de la profesora, para revisar los trabajos de los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA más velludo de toda la calle; Mi mamá me da la naranja pelada y en gajos, y así me la como más rápido; La abuelita tenía una cofia de colores. Se espera que dibujen una escena por cada oración. • Realice un cierre de la Unidad relacionando los textos y realizando un pequeño resumen.

• • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Relacionar textos Responder individualmente guía de trabajo. Realizar dibujo alusivo. Describir personajes.

• Guía de trabajo 155. • Pizarra, plumón. • Lápiz mina. Goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO89 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Conocer la nueva Unidad a trabajar. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Recordar las características de la leyenda. Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar.

Indicadores de logro

Describe láminas. Reflexiona acerca de sus experiencias y los relaciona con la imagen. Realiza conexiones entre las imágenes y las leyendas.

136

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Solicite a sus alumnos sacar su libro de trabajo y abrirlo en la página 156. • Comunique que en el caso específico de esta unidad, la imagen de esta página busca motivar a los estudiantes en el conocimiento del tema central, que se relaciona con la naturaleza, sus fenómenos y las diferentes culturas del mundo. • También se propone destacar la leyenda y el carácter oral de este tipo de relatos, recordando contenidos trabajados en unidades anteriores.

• Motive a los estudiantes a observar con detención la imagen y a reconocer las situaciones que se presentan. •Coménteles que la niña relata una historia y apunta a la luna, y que los otros niños la escuchan. • Ponga énfasis en el título de la unidad e invítelos a relacionarlo con la imagen central. Formule las preguntas de la cápsula y ayúdelos a reconocer que los niños son de distintas razas, lo que implica que vienen de lugares diferentes y conocen historias diversas. • Invítelos a reflexionar sobre sus propias experiencias con personas extranjeras o a imaginar cómo será la visión que cada uno de los niños de la imagen tiene de la luna según su cultura. • Lea los objetivos de la unidad y pregunte a los estudiantes qué tipo de texto creen que leerán en esta unidad. • Motívelos a establecer conexiones entre la imagen y la leyenda como texto, ahora de manera explícita.

• Finalmente pida a los alumnos escribir en sus cuadernos las respuestas de las preguntas ¿Qué estarán conversando los niños? y Si tú estuvieras en este lugar, ¿qué historia contarías? Pida a tres voluntarios compartir sus respuestas con el resto de sus pares.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Observar y relacionar láminas. Responder preguntas acerca de la imagen observada. Relacionar y discriminar elementos. Escritura y lectura de oraciones. Lámina de trabajo 156 Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO90 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

137

PLANIFICACIONES DE AULA Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Extraer información explícita e implícita. Relacionar número y género. Reconocer características de una leyenda.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Solicite a los alumnos dar características de la leyenda, comente su género y anote sus impresiones en la pizarra. • Explique que la evaluación inicial de esta unidad presenta una leyenda la cual conecta con la entrada de esta nueva unidad. • Dígales que abran sus libros en la página 157, que desde aquí van trabajar la comprensión de lectura y la noción de leyenda como relato que explica un fenómeno natural y que surge en diversos lugares del mundo.

• Vuelva a comentar a los estudiantes que leerán una leyenda que intenta explicar un fenómeno natural. Si es necesario, realice una lectura compartida. Luego solicite que lean de manera individual. • Antes de contestar las preguntas del final de la página propóngales leerlas y buscar las respuestas como propósito de lectura. • Solicíteles que respondan en su cuaderno de manera individual. Finalmente, comenten las respuestas en voz alta para corregirlas. • Procure extraer información implícita, como por ejemplo:. El origen de la luna, el día y la noche. Información explícita, como por ejemplo: Para qué día y noche no transcurrieran iguales. Para dar alegría y esperanza a los humanos. • Otras estrategias es establecer relaciones con sus propias experiencias. Se espera que las respuestas se relacionen con la actitud de Ti-Un. Ejemplo de respuesta: significa apoyarlo, ayudarlo a solucionar sus problemas; me parece una buena actitud, porque hizo un esfuerzo por ayudar que su amigo a ser más feliz, etc.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre • Finalmente realice la última actividad evaluando también la capacidad de establecer concordancia de género y número. • Solicite a los alumnos dar respuesta de manera personalizada y revise el trabajo en los puestos de cada uno.

Lectura de leyenda Extraer información del texto implícita y explícita. Relacionar y discriminar palabras. Realizar concordancia entre número y género. Lectura n°157. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Lápiz mina, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

138

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO91 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Visitar el CRA. Conocer la importancia que tiene el CRA en nuestra escuela.

Actitudes

Demostrar una actitud de respeto y aprecio por el Centro de recursos para el aprendizaje. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, comprender, apreciar, evaluar.

Indicadores de logro

Identificar el CRA como un centro de recursos importante. Disfrutar de las obras del CRA. Conocer otros materiales educativos que se encuentran en el CRA.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pregunte qué es lo que más les gusta y conocen del CRA y si asisten habitualmente a actividades en él. • Comente su importancia y las normas que deben seguir aquí y los recursos diversos que podrán encontrar. • Pida formar una fila para realizar una visita al CRA, solicitando que por fila se vayan formando de manera ordenada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Con apoyo de la encargada del CRA, realice una visita por todos los lugares y señalando las colecciones y otros recursos que se encuentran allí. • Invite a los alumnos a Utilizar algunos de los recursos, ya sean libros, globos terráqueos, mapas, juegos, etc. Sentarse en las mesas dispuestas en el CRA. • Pregunte porqué seleccionó ese material y que le llamó la atención de él. • Finalmente invite a los alumnos a guardar el material donde corresponde e invítelos a escuchar una lectura seleccionada por la encargada. • Invítelos a la alfombra de lectura y apoye a la encargada realizando preguntas acerca del texto. • Finalmente felicite a los alumnos por su buen comportamiento y repare si hubo actitudes disruptivas de algún alumno, explicado nuevamente el comportamiento a seguir en el CRA e invite a los alumnos a visitar de manera constante este centro de recursos.

139

Cierre • Pida a los alumnos formar una fila y volver a la sala de clase e orden y silencio. • Invite nuevamente a sus alumnos a visitar el CRA y a comentar lo que más les gusto de este lugar. • Realice preguntas a los alumnos acerca de la lectura realizada.

PLANIFICACIONES DE AULA • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comportamiento en el CRA Actitud ante la lectura Cuidado del material. Responder preguntas acerca del texto leído

• CRA • Pizarra, plumón. • Encargada de CRA.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO92 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Leer y comprender un texto informativo. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Realizar lectura de textos informativos. Reconocer información explícita e implícita.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente igualmente que en esta clase, verán un texto informativo sobre el desierto florido. Para ello se le solicita sacar su libro de trabajo y abrirlo en la página 158. • Recuerde con sus alumnos, las

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Lea el título y motive a los estudiantes a compartir sus experiencias y conocimientos sobre el desierto florido. • Fomente la reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo es el desierto?, ¿qué significa que algo esté florido?, ¿qué cosas consideramos milagros? • Solicite voluntarios para leer por turnos y compruebe su comprensión mediante preguntas como las siguientes: ¿Dónde ocurre este fenómeno?, ¿en qué época del año sucede?, ¿por qué ocurre?, ¿en qué consiste?, ¿por qué se considera milagroso?, ¿en qué

140

Cierre • Finalmente solicite a los alumnos sacar su cuaderno de trabajo y responder las preguntas de la página 159 de manera individual. • Solicite a los alumnos realizar un dibujo alusivo en sus cuadernos y luego salir a la pizarra a explicar lo que han dibujado. • Comente con el curso

PLANIFICACIONES DE AULA lugar específico podemos ver las flores?, ¿qué que la próxima clase tipos de flores se observan?, ¿por qué se ha leerán una leyenda que convertido en un destino turístico? tendrá mucha relación • Invite a los estudiantes a realizar con esta clase, a partir predicciones sobre la lectura central como del título y las estrategia de comprensión, basándose en las ilustraciones, preguntas de la página 159 del texto escolar: pregúnteles ¿De qué ¿De qué crees que tratará la lectura?, ¿qué crees que tratará la hecho extraordinario crees que vivirán los lectura?, ¿Qué hecho personajes?, etc. extraordinario crees que vivirán los personajes?

características de los textos informativos y anótelos en la pizarra.

• • • • •

Relacionar información con conocimientos previos. Realizar predicciones Realizar dibujo alusivo al texto Recordar características de los textos informativos Lectura página 158 Guía de trabajo 159. • Cuaderno de escritura. • Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO93 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Identificar ideas más relevantes de la leyenda. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

141

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Recuerde la actividad de la clase pasada y de continuidad a la clase de hoy, comente que van a leer una leyenda, a partir del título y las ilustraciones, pregúnteles ¿De qué crees que tratará la lectura?, ¿Qué hecho extraordinario crees que vivirán los personajes?, etc. • Solicite a los alumnos a leer la leyenda en forma silenciosa, paséese por la sala supervisando la lectura.

• Motívelos a ubicar en un mapa el valle de Copiapó en el Norte Chico de nuestro país, para conocer el ambiente donde se desarrolla la leyenda. • Ayúdelos a observar a los tres personajes y promueva su creatividad para descubrir la relación que existe entre el hombre, la mujer y el duende. • Dé el tiempo necesario para que lean en silencio. Ejemplifique cómo deben subrayar las ideas más importantes en la lectura. Para esto, determinen en conjunto el tema de la leyenda preguntándose de qué o de quién se habla. • Luego, sugiérales en cada párrafo que se pregunten ¿qué se dice sobre él? • Trabaje el vocabulario que aparece desde la pizarra, solicitando que busquen el significado en sus diccionarios. • Lea las preguntas con los estudiantes y aclarare sus dudas antes de que trabajen de forma individual de la página 163 del libro.

• Revise las respuestas de los alumnos desde la pizarra. • Solicite a los alumnos, al azar salir a la pizarra a escribir sus respuestas. • Lea nuevamente la leyenda con sus alumnos y comente que la próxima clase seguirán realizando otras actividades alusivas a la leyenda.

• • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura silenciosa. Subrayar ideas principales de la leyenda Relacionar y discriminar palabras. Ubicar lugares en el mapa. Lectura de la página 160 a la 162. Guía página 163. Pizarra, plumón. Diccionario. Mapa. Cuaderno de escritura.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO94 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO.

142

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

O. Aprendizaje de la clase.

PLANIFICACIONES DE AULA Identificar ideas más relevantes de la leyenda. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Recuerde la leyenda leída en la clase anterior y anote en la pizarra las ideas más relevantes. • Solicite sacar el libro de los alumnos y abrirlo en la página 164. • Lea la leyenda en voz alta a los alumnos, para recordar o para los alumnos que no hayan asistido.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

• Solicite a los alumnos sacar sus cuadernos y responder a la siguiente pregunta, ¿Qué habrías hecho, en el lugar del esposo, cuando el duende se apareció en sus sueños? • Ayúdelos a reconocer los hechos reales y fantásticos de la leyenda en la actividad 2 de la página 164. • Motívelos a mencionar algunos ejemplos para confirmar la comprensión de estos conceptos. • Ponga énfasis en que muchas veces las leyendas no tienen autor y se transmiten en forma oral. Además, coménteles que este tipo de textos se basa en un acontecimiento real, pero da explicaciones fantásticas a los hechos, es decir, los explica con argumentos lógicos o científicos. • Pídales que mencionen las leyendas que conocen e identifiquen de qué lugar provienen y a qué fenómeno natural aluden. • Comenten las respuestas de la actividad de vocabulario de la página 165 y pregúnteles cómo identificaron el significado de las palabras destacadas. • Propóngales desarrollar la comparación de textos en voz alta. Pregúnteles por la función de cada lectura, sus semejanzas y diferencias. Ayúdelos a determinar que ambos textos tienen un tema en común (la flor de añañuca) y un contexto similar, pero que se han tratado desde puntos de vistas distintos, con diferentes propósitos y modos de narrar. • • • • • • • • • •

Cierre • Sugiera a los estudiantes buscar información en sus casas o en la biblioteca acerca de la flor que seleccionaron para escribir la leyenda. • Pídales que trabajen en grupos y presenten su historia al curso para recibir sugerencias con relación a la organización de los tres momentos de la narración.

Trabajar grupalmente. Subrayar ideas principales de la leyenda Relacionar y discriminar palabras. Responder guía de trabajo. Lectura de la página 160 a la 162. Guía página 164, 165. Pizarra, plumón. Diccionario. Mapa. Cuaderno de escritura.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 143

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO95 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDOExpresarse verbalmente de manera clara y adecuada. Utilizar buen tono de voz. Respetar a sus compañeros. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Comentar, analizar, comprender, aplicar, recordar, Crear.

Indicadores de logro

Se expresa de manera clara ante sus pares. Comenta el tema expuesto y explica a sus compañeros. Su tono de voz es adecuado para ser escuchado por todos en la sala. Responde preguntas acerca del tema.

Inicio • Con anterioridad envíe una nota a los padres referida a una disertación a realizar por parte de los alumnos, por lo menos con 5 días se anticipación. • Dé a cada uno el tema a disertar, relacionado con la unidad de la asignatura u otra del plan anual. Escriba que la disertación debe tratar del tema seleccionado al niño/a y que debe durar al menos 5 minutos, traer material de apoyo y trabajar el tono de voz y el vocabulario. • Durante la clase recuerde que hoy van a disertar de los temas seleccionados, pregunte quien preparó su disertación y haga una encuesta breve de los temas, preguntando a los niños que levantan la mano. • Lea los objetivos de la

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Pregunte si existe algún voluntario para comenzar con las disertaciones, de no ser así elija uno al azar para comenzar con las disertaciones. • Guie la disertación de los alumnos y ayude a manejar su material complementario, realice preguntas acerca del tema e invite a los demás niños a realizar lo mismo. • Cuando cada niño termine su disertación, pida un aplauso para él o ella y valore su esfuerzo, motivándolo a seguir investigando de otros temas. • Posteriormente siga el mismo proceso con los otros alumnos, apoyando a los que no están tan preparados y sacando a todos los alumnos a exponer, independientemente que no lleven su disertación preparada, motívelos a comentar algún tema de su interés.

144

Cierre • Refuerce positivamente a todos los alumnos y comente lo bien que lo han hecho, a los alumnos que presentan mayor dificultad, envíe una nota a los apoderados, invitándolos a trabajar en el hogar con otros temas de su interés y a presentarlo en familia. • Recuerde los temas trabajados, escribiéndolos en la pizarra.

PLANIFICACIONES DE AULA clase y recuérdeles lo importante que es respetar a sus compañeros y mantener el silencio durante las disertaciones.

• Preparar y realizar una Disertación. • Realizar preguntas ante la disertación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

• Material de apoyo, papelógrafo, cartulinas, etc. • Pizarra, plumón. • Data, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO96 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Realiza predicciones Comenta las leyendas Chilenas.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Anime a los estudiantes a reconocer algunas leyendas chilenas mediante algunas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos leer las instrucciones y actividades de la página 166. • Lea una oración a la vez y dé el tiempo necesario para que los estudiantes reconozcan y pinten el sinónimo que corresponde. Al finalizar el trabajo solicite un voluntario para leer todas las oraciones con los nuevos términos.

145

Cierre • Solicite observar el siguiente texto y sus imágenes. Luego pídales que respondan en su cuaderno. 1. ¿Por qué crees tú que el mar es salado? 2. Busca las siguientes

PLANIFICACIONES DE AULA • Motívelos a realizar Predicciones a partir del palabras en el título y las imágenes del texto, como diccionario y dibújalas. estrategia de comprensión lectora, y Res, compadre, leñador, verifíquelas al final de la lectura. molino. • Pídales que compartan los dibujos de la última actividad de vocabulario. Luego, repase las nueve palabras antes de Comenzar la lectura, para evitar interrupciones. • Pídale a sus alumnos que recuerden algunas de las leyendas trabajadas en esta unidad y cuál ha sido la que más les ha gustado y porqué. • Comente que la próxima clase leerán otra leyenda, pero que tendrán un avance y podrán observar unas imágenes y responder unas preguntas.

palabras de vocabulario. • Asegúrese de que todos tengan el material necesario para trabajar la página 166, antes de la lectura. Los materiales son: lápices de color rojo, azul, verde, morado y amarillo. En caso de no contar con este material, puede asignar un pequeño símbolo a cada palabra, por ejemplo, una estrella, un círculo y un triángulo, para parear los términos.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Comentar leyendas Realizar predicciones. Relacionar y buscar significado de palabras. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 166 Imágenes de leyenda página 167. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO97 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Realizar lectura de leyendas Chilenas. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

146

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear. Realizar predicciones. Realizar resumen con los tres momentos de la lectura. para que representen a los personajes con plastilina. Otra alternativa es utilizar papel lustre, greda o ilustrar, colorear y luego recortar las figuras. • Explique el ejemplo para completar el cuadro de concordancia gramatical. Si es necesario, señale algunas oraciones que se relacionen con su vida cotidiana.

• • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

pidió toda la comida que quiso, además de mucho dinero. Disfrutó mucho del molino junto a su familia. Un día el vecino lo fue a visitar y Juan, para agradecerle, le regaló el molino. Desenlace: Al final, el vecino se llevó el molino a su casa y le pidió sal, y como no sabía cómo detener el molino, tuvo que salir corriendo y arrojarlo al mar. Por esa razón el mar es salado.

Realizar y comprobar predicciones. Reconocimiento de los tres momentos de la lectura Trabajar en grupo actividades. Escritura y lectura de oraciones. Leyenda páginas de la 167 a la 170. Guía de trabajo 171 y 172 Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura Plastilina, papel lustre, greda. Lápiz mina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO98 DE CLASE N°: 147

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Continuar trabajando las leyendas. Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar.

Indicadores de logro

Relacionar contenidos tratados en otras clases con la de hoy. Seleccionar leyendas.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Explique que el objetivo de esta clase es reforzar en los estudiantes la noción de que las leyendas son obras de la tradición oral, y que no se conoce al autor original, sino solo a una persona que ha escrito una versión, en este caso, Víctor Carvajal escribió Añañuca, flor de sangre. También se pretende que escojan una leyenda para comentarla con sus compañeros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Pida a sus alumnos que saquen su libro y lo abran en la página 173. • Recuerde a los estudiantes el carácter oral de las leyendas y el término “anónimo” que trabajaron en la página 164. • Solicite un voluntario para leer el texto y ponga énfasis en que la obra que leyeron es una versión de Añañuca, flor de sangre. • Propóngales averiguar acerca de otras versiones de esta leyenda. Coménteles que la leyenda ¿Por qué el mar es salado?, por ejemplo, cuenta con una versión finlandesa muy similar a la chilena. • Comente con los estudiantes los cuentos presentan un vocabulario elevado y con más complejidad, por lo que se recomienda que los estudiantes lo lean con un adulto. •Envíe una nota a los apoderados para que puedan trabajar desde el hogar otras lecturas con sus hijo/as. Sugiera buscar en el sitio de la editorial Editex (www.editex.es/publicacion/11-cuentos-delantiguo-egipto-492.aspx) puede descargar el primer cuento titulado La historia.

• Seleccionar y leer leyendas. • Comentar leyendas trabajadas. • Trabajar vocabulario.

148

Cierre • Para terminar, la actividad invítelos a visitar la biblioteca para seleccionar una leyenda de otro lugar del mundo. •Luego, organícelos para que expongan frente al curso.

PLANIFICACIONES DE AULA • • • • •

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo 173 Pizarra, plumón. Computador Notas apoderados CRA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO99 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer grupos consonánticos. Escribir palabras con los grupos consonánticos trabajados. Leer una leyenda.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a sus alumnos que en esta clase volverán a leer una leyenda llamada Namibia, para ampliar su conocimiento del mundo y reforzar la idea de que todas las culturas cuentan con su propio bagaje literario y, además, practicar oralmente los grupos consonánticos dr, tr, fr y br para mejorar su fluidez lectora.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Organice a los estudiantes en parejas o en un grupos, asegurándose de que al menos uno de los integrantes demuestre facilidad y fluidez en la lectura en voz alta, con el fin de apoyar a aquellos alumnos que requieren ayuda. • Motívelos a leer la leyenda de la página 174 del libro del estudiante de manera autónoma y anímelos a aplicar la estrategia de comprensión lectora, como por ejemplo: comentar sobre lo leído con sus pares para compartir sus apreciaciones. • Posteriormente solicite a los alumnos escribir al menos tres palabras con las combinaciones consonánticas trabajadas en la leyenda. • Imprima la guía y entregue a cada alumno.

149

Cierre • Compruebe la comprensión lectora de sus estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué fenómeno natural explica la leyenda?, ¿qué les pareció esta explicación?, ¿por qué?; ¿qué otra explicación se le podría dar al hecho de que la piel del cocodrilo es áspera?; si quisiéramos responder esta pregunta con los datos de un texto informativo, ¿llegaríamos a la misma conclusión?.

PLANIFICACIONES DE AULA

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura y lectura de grupos consonánticos. Leer una leyenda. Relacionar y discriminar palabras. Escritura y de palabras con los grupos consonánticos trabajados. Guía de trabajo 174. GUIA 8 2 BASICO IMPRESA POR ALUMNO Pizarra, plumón. Guía de trabajo imprimible. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO100 DE CLASE N°: ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Realizar una secuencia narrativa. Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Escribir una leyenda. Narrar sucesos en los tres momentos narrativos.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 150

Cierre

PLANIFICACIONES DE AULA • Recuérdeles el trabajo que realizaron en la • Proponga una página 165, actividad 4, sobre las diversas actividad para el hogar, especies del desierto florido. • Luego, solicite de como alternativa un voluntario para leer en voz alta la ficha del escribir sobre las flores copihue. que habían investigado • Pídales que recuerden la lectura sobre la en la actividad de la añañuca y cómo se explicaba el origen de esta página 165. flor. Invítelos a realizar la actividad ahora por • Comente que se escrito en sus cuadernos de trabajo de manera revisará su trabajo en la individual. próxima clase. • Lea los pasos para escribir una leyenda en conjunto con el curso y aclare las dudas que pudieran surgir. Destaque la importancia de organizar la historia en los tres momentos narrativos e incluir elementos fantásticos. • Indique el propósito del texto, es decir, informar sobre el copihue. • Luego motive para que extraigan información implícita, por ejemplo, El copihue, es una especie protegida, cuya floración toma mucho tiempo, por lo que las autoridades se preocupan de cuidarla para que no se comercialice o se corte prematuramente. • Luego de dar los lineamientos, pida que realicen la actividad de narrar los sucesos, según sus conocimientos adquiridos sobre la leyenda.

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a sus alumnos lo que se espera que ellos, es decir, reconozcan las características de nuestra flor nacional utilizando una ficha informativa de la página 175 de su libro del estudiante, por lo que se les solicita sacarlo, para ello solicite que escriban una leyenda con relación al origen de esta bella flor. • Por otro lado, coménteles que se pretende que narren los sucesos en orden cronológico considerando la secuencia narrativa de inicio, desarrollo y desenlace, vistos en clases anteriores.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura y lectura de leyendas. Realizar una narración de sucesos Reconocer información explícita e implícita Realizar trabajo en el hogar de escritura de leyenda. Guía de trabajo 175. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO10 DE CLASE N°: 1 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. Historias del mundo Conocer cómo vamos en la Unidad. Identificar ideas más relevantes de la leyenda. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo,

151

PLANIFICACIONES DE AULA relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Evaluar adquisición de contenidos de la unidad. Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Explique lo que pretende esta evaluación de proceso, es decir, que ellos logren conocer en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje. • Cuente que para esta evaluación se presentará una leyenda japonesa, de la cual se realizarán varias preguntas de compresión lectora. • Además, se solicita reconocer el propósito y las características de este tipo de textos, lo cual se ha trabajado bastante durante la Unidad, también buscar palabras en el diccionario, identificar sinónimos y aplicar la concordancia entre género y número.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

• Solicite a los alumnos sacar el libro de trabajo y abrirlo en la página 176. • Recuerde a los estudiantes que esta evaluación debe realizarse individualmente. • Motívelos a observar el título y las imágenes de la leyenda y a aplicar la estrategia de comprensión lectora relaciona con otras lecturas. • Invítelos a compartir sus respuestas para corregirlas. Plantee algunas preguntas de meta cognición, como las siguientes: ¿Qué actividad fue más fácil de resolver?, ¿por qué?; ¿qué actividad fue más difícil de contestar?, ¿cómo la contestaron?. • Solicite reconstruir secuencia de acciones. Como por ejemplo: Inicio: un anciano vivía en la luna y observa al conejo, al mono y la zorra. Desarrollo: decidió bajar a la tierra disfrazado de pordiosero para saber cuál de esos animales era el más bondadoso. La zorra le llevó un pez y el mono, mucha fruta. El conejo no encontró nada, así que se ofreció a sí mismo como comida. Desenlace: el hombre de la luna decidió que el más amable era el conejo, y se lo llevó a la luna. Desde entonces se puede ver la figura del conejo en la luna. • Guie a sus alumnos y pida que contesten de igual forma las páginas 178 y 179 del libro del estudiante. Con preguntas como como identificar palabras (Mendigo, apuraron, atención), completa las oraciones y unir cada situación. • • • • • • • • •

•Finalmente solicite a los alumnos responde en su cuaderno algunas actividades como: Extraer información explícita, para saber cuál de los tres animales era el más bondadoso. • Realizar una comprensión global, por lo que se espera que consideren al menos a uno de los personajes principales o expresen con claridad el tema central de la obra, de manera escrita. Ejemplos: la bondad del conejo; el hombre de la luna y el conejo; un conejo bondadoso se ve en la luna. •Extraer información explícita, como la figura de conejo que se observa en la luna. • Revise los trabajos de cada niño y refuerce en la pizarra las respuestas correctas.

Lectura de leyenda Responder guía de trabajo. Escribir coherentemente ideas. Extraer información del texto. Guía de trabajo 178-179. Lectura páginas 176 y 177. Pizarra, plumón. Cuaderno del estudiante. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

152

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

X

X

X

X

X

X

DISEÑO10 DE CLASE N°: 2 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO Dar su opinión ante una leyenda. Expresarse ante su curso de manera clara y coherente. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Dar su opinión de manera coherente. Extraer información implícita e información explícita. Realizar lectura individual.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Estas páginas tienen como objetivo desarrollar la comprensión oral de una leyenda y reforzar la secuenciación de acciones. A su vez, se busca que los estudiantes opinen entregando fundamentos claros sobre las leyendas leídas en el transcurso de la unidad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Promueva un ambiente de tranquilidad para escuchar la leyenda Mamiña, la niña de mis ojos. Previamente, motívelos a recordar las características de este tipo de textos. Lea el anexo 20 • Invite a los estudiantes a opinar sobre las leyendas de la unidad. Puede tomar como referencia el desafío de la página 173 del Texto del estudiante y comentarles que realizarán una actividad similar. • Recuérdeles que opinar acerca de un texto significa expresar lo que piensan sobre las ideas contenidas en este y que no existen opiniones correctas o incorrectas, siempre y cuando expliquen sus razones o fundamentos. • Invite a los alumnos a leer la guía de trabajo 180 y a contestar de manera individual. • Con respecto a la actividad de la página 181, solicite que respondan en sus cuadernos de trabajo. Pida que escriban a partir de su punto de vista guiándose con las siguientes frases: • He elegido la leyenda… porque me gustó… • Me encantaron los personajes… porque aprendí que…

153

Cierre • Finalmente solicite a los alumnos que manifiesten su opinión ante su curso, para ello recuerde que al expresarse debe: • Hablar fuerte y claro para que todos te escuchen. • Dar las razones que apoyan tu opinión. • Escuchar y respetar las opiniones de los demás.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA • La leyenda me hizo reír… cuando… • La historia de la leyenda… fue… Escritura Escribir sus opiniones con fundamentos. Realizar lectura. Expresarse ante sus pares coherentemente ante un tema. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 180 y 181. ANEXO 20 IMPRESO Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Leyenda Anexo 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO10 DE CLASE N°: 3 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO Escribir un texto informativo. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Elaborar un texto informativo Reconocer sitios en donde extraer información.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente también a sus estudiantes que en esta clase, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad de investigar y escribir un artículo informativo, para reforzar la distinción

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos sacar su libro de trabajo en la página 182 y leer los pasos a seguir, luego escoger una localidad específica de cada una de las naciones y trabajar con las siguientes preguntas: ¿En qué continente y país se ubica?, ¿de qué forma se llega a ella?, ¿por qué es conocida?, ¿cómo es su flora y fauna?, ¿cómo es el clima?, ¿con qué dato curioso, creencia o tradición se puede relacionar?. • Pida que lean las instrucciones y trabaje con ellos desde la pizarra. •Posteriormente solicite que realicen un texto informativo, siguiendo los

154

Cierre • Para trabajar en detalle los textos informativos envíe una nota con los siguientes sitios webs en dónde encontrará información acerca de algunas de las localidades más destacadas de los países mencionados: China: http://espanol.cri.cn/chinaabc/c hapter5/chapter50202.htm; Chile: http://www.visitchile.com/es/de stinos.htm; Japón:

entre realidad y ficción trabajada durante toda la unidad. • Recuerde lo que es un texto informativo, para entregar información sobre un tema de forma clara y ordenada.

lineamientos de la página 183, guie a los alumnos y paséese por la sala de clases, respondiendo preguntas. •Finalmente para evaluar el desempeño de los estudiantes, utilice la Rúbrica para la evaluación de la escritura de un artículo informativo de la página 151. • Recuerde que previamente, debe explicarle a sus alumnos en qué consisten las dimensiones y los niveles de desempeño que se evaluarán.

PLANIFICACIONES DE AULA http://www.nippon.com/es/feat ures/h10004/; Namibia: http://www.turismosolidario.es/africa/fichaRutas.d o?id=170 y http://www.minube.com/tag/de -interes-cultural-namibia-p359

• Escritura de texto informativo. • Relacionar texto con clases pasadas. • Recordar características del texto informativo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

• Guía de trabajo 182 y 183. • Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPREND ER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO10 DE CLASE N°: 4 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO Leer y relacionar. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Leer y relacionar la información con historia y geografía Reconocer lo que es un mapamundi.

155

PLANIFICACIONES DE AULA Escribir en un mapamundi. cartográfica ( Mapas ) o en un globo terráqueo, este último es la representación de la tierra a escala, lo mismo que un mapamundi.

el nombre de los países observando en un data o en la lámina los países a completar. Posteriormente realice la segunda actividad guiada desde la pizarra, en el punto responde junto con tu curso. • Solicite que anoten sus respuestas en su cuaderno de trabajo.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Relacionar contenidos vistos Completar mapamundi. Responder preguntas acerca de un mapamundi. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 184 Mapamundi. ANEXO 21 IMPRESO Cuaderno del estudiante. Pizarra, plumón. Data.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

DISEÑO10 DE CLASE N°: 5 156

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESO R(A)

CURS O FECH A

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Ampliando el vocabulario. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Encontrar significado de palabras en el diccionario. Ampliar vocabulario Reconocer palabras en distintos contextos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Refuerce con sus alumnos, la importancia de conocer el significado de las palabras, pregúnteles ¿dónde podemos encontrar este significado?. • Recuerde que es el diccionario y vuelva a dar las indicaciones para su utilización.

Cierre

• Solicite a los alumnos abrir sus libros en la página 185. Solicite que ellos lean las instrucciones y completen la definición de cada palabra solicitada en la lámina. • Solicite que realicen la actividad sin utilizar el diccionario, por esta vez, utilizando sus conocimientos previos y trabajados en las clases anteriores. • Luego solicite que saquen sus cuadernos de trabajo y busquen en el diccionario las siguientes palabras, que van a trabajar en la lectura de la próxima clase. Las palabras son las siguientes: Folclore, hoguera, social, costumbre.

• Finalmente revise los conceptos trabajados e indague como los alumnos encontraron sus definiciones. Escriba las definiciones en la pizarra y corrija la actividad de la página 185.

• Buscar definición de palabras. • Reconocimiento de palabras en su contextos • Relacionar y discriminar palabras.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

• • • •

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo 185 Pizarra, plumón. Diccionario Cuaderno de trabajo.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

157

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO10 DE CLASE N°: 6 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Extraer información implícita e información explícita. Realizar un resumen de cada párrafo. Relacionar las palabras vistas con el texto trabajado.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Se recuerdan algunas de las palabras trabajadas con anterioridad y comentar a los alumnos que estas van a aparecer en el texto que van a leer a continuación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos sacar su libro de trabajo y abrirlo en las páginas 186 y 187. Posteriormente propóngales que lean en silencio todos los párrafos de la lectura ¿Qué es el folclore?, que comenten con su compañero de banco y escriban la idea principal de cada uno para lograr una comprensión global de la infografía. • Recuerde el significado de las palabras trabajadas en la clase anterior y que están subrayadas en el texto. • Pida a algunos al azar que comenten las ideas principales obtenidas de su comprensión del texto y revise los cuadernos de los demás alumnos.

158

Cierre • Solicite finalmente que encierren el párrafo que más les llamó la atención y realicen un dibujo alusivo al folclore Chileno. • Solicite a los alumnos exponer sus dibujos.

PLANIFICACIONES DE AULA

• • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura de resúmenes Reconocimiento de palabras en un contexto. Relacionar y discriminar palabras. Dibujo alusivo al texto. Guía de trabajo 186 y 187. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Lápiz mina, goma de borrar. Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO10 DE CLASE N°: 7 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Extraer información de la lectura. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y Reemplazarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar,

Indicadores de logro

Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Recuerde la lectura trabajada en la clase anterior y comente que

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos sacar sus libros de trabajo y abrirlo en las páginas 188 y 189. • Fomente la reflexión en torno al concepto de folclore. Responda junto al curso las primeras preguntas en la pizarra, solicite que anote sus impresiones en su cuaderno de trabajo. • Para completar la tabla, pídales que simulen

159

Cierre • Finalmente revise las respuestas de sus alumnos con respecto a las guías de trabajo. Analice desde la pizarra y solicite corregir la actividad.

PLANIFICACIONES DE AULA que están conociendo gente de otro país y deben contarles sobre las comidas, vestimenta, tradiciones y leyendas típicas de Chile siguiendo los ejemplos dados. • Luego solicite relacionar información del texto con sus conocimientos adquiridos, como: La vestimenta, el idioma, los juegos, las adivinanzas y los trabalenguas, entre otros. • Posteriormente extraer información implícita, en la actividad Porque viven en lugares con diferentes climas y los preparan de distinta manera según sus tradiciones. Relacionar información del texto con sus conocimientos, por ejemplo que en Chile, específicamente en Pomaire se hace artesanía con greda. En La Ligua se hacen tejidos. En Chiloé se prepara el curanto. En Quilimarí se dice que la añañuca nació del amor de una mujer porsu marido, etc. Finalmente solicite que trabajen el vocabulario con palabras como: anónimo - sabiduría chamán; zampoña - quena - charango bombo.

van a responder algunas preguntas con respecto a esta lectura.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Realizar tabla comparativa. Reconocer significado de las palabras en su contexto. Relacionar y discriminar palabras. Relacionar información del texto con sus conocimientos previos. Guía de trabajo 188 y 189. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Lápiz mina. Goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO10 DE CLASE N°: 8 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Leer por placer. Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

160

PLANIFICACIONES DE AULA Extraer información implícita e información explícita. Realizar representaciones del texto leído. Reconocer ideas principales.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a los alumnos que en esta sección ellos conocerán una leyenda de Namibia para ampliar su conocimiento de mundo y apreciar la lectura como una instancia de disfrute y placer.

• • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

• Solicite a los alumnos sacar sus libros y abrirlos en la página 190. Comente que el título del texto es: Palabras de Sankhambi dulces como la miel. • Pregunte qué les parece el título del texto y que pueden predecir de él. Anote sus impresiones en la pizarra. • Motive a los estudiantes a nombrar las características del país de donde proviene la leyenda, con preguntas como las siguientes: ¿En qué continente se encuentra Namibia?, ¿cómo es el clima de África?, ¿cuál es la vestimenta típica?, ¿qué tipos de animales viven en esa localidad? • Después de leer, motívelos a comunicar lo que más les llamó la atención del relato ya sea con un dibujo, muñecos de plastilina, una poesía, una canción o un baile. • Dé todas estas posibilidades y pida que ellos realicen alguna expresión, ya sea en sus cuadernos o en una cartulina (disponga de algunas para los alumnos que la soliciten). • Dé el tiempo necesario para que todos los alumnos realicen sus representaciones.

• Invite a los alumnos a presentar sus trabajos y explicar a sus compañeros lo que realizaron. • Felicite a sus alumnos e invite a algún docente o paradocente a observar lo lindo que quedaron sus representaciones.

Realizar expresiones artísticas alusivas al texto. Identificar ideas importantes del texto. Realizar predicciones. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 190-193. Pizarra, plumón. Cartulina Plastilina Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de trabajo.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO10 DE CLASE N°: 9 ASIGNATU RA PROFESO

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH 161

Segundo Básico.

SEMEST RE HORAS

2° 2

PLANIFICACIONES DE AULA

A

R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Responder preguntas acerca de temas de la Unidad. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de la evaluación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a los alumnos que en estas dos clases trabajarán en la evaluación sumativa, para determinar en qué medida se han logrado los Objetivos de Aprendizaje. • Comente que la evaluación se compone de un texto informativo y una leyenda relacionada con los osos, preguntas de comprensión lectora, uso de vocabulario, determinación del propósito de los textos y grupos consonánticos tr, br, y dr.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

• Solicite a los alumnos que saquen sus libros de trabajo y lo abran en la página 194 y 195. Comente que van a leer estos dos textos de manera silenciosa. De el tiempo necesario para la lectura y apoye a los que más les cuesta la lectura fluida. • Invite a los estudiantes a leer comprensivamente el texto informativo y la leyenda, de forma individual. Dé el tiempo suficiente para que puedan leer y plantear sus dudas. • Posteriormente explique que la actividad de las páginas 196 y 197, se relaciona con el texto informativo y la leyenda. Indíqueles que se solicita identificar el propósito del texto. • Entregue una hoja para responder de la página 197 la pregunta n° 3. Dé las indicaciones y solicite la hoja para su posterior revisión. • Explique los lineamentos de la evaluación y lo que va a ser considerado en ella. • Realice un paseo por todos los puestos de los alumnos y apoye el trabajo de ellos.

• • • • • • • • •

Escritura y lectura de textos. Reconocimiento de grupos consonánticos. Relacionar y discriminar palabras. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 196 y 197 Texto informativo página 194 Leyenda página 195. Pizarra, plumón. Lápiz mina.

162

Cierre • Finalmente realice una retroalimentación a la evaluación realizada. • Responda dudas de los alumnos y refuerce puntos más débiles de la evaluación.

PLANIFICACIONES DE AULA • Hoja de trabajo.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO11 DE CLASE N°: 0 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Responder preguntas acerca de temas de la Unidad. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de la evaluación.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a los alumnos que en esta clase continuarán trabajando en la evaluación sumativa, para determinar en qué medida se han logrado los Objetivos de Aprendizaje. • Comente que esta parte de la evaluación se compone de la lectura de una leyenda y responder preguntas acerca de ella y realizar un resumen con los tres momentos de la lectura. Luego completar fichas de trabajo para una

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Cierre

• Solicite a los alumnos leer la siguiente leyenda. Imprima para cada uno de los alumnos.

• Finalmente solicite que realicen la siguiente lectura.

• Solicite a los alumnos realizar un resumen de la leyenda escribiendo las tres partes de la lectura trabajada durante la Unidad. Para esto entregue una hoja dividida en tres para que ellos escriban el resumen. Dé el tiempo necesario y solicite la hoja para su evaluación.

2 . • Pídales que subrayen los grupos consonánticos

163

PLANIFICACIONES DE AULA • Realice preguntas tales como ¿Cuándo se trabajados. enfadaba Inuit?, ¿Crees que era válido su • Revise la actividad y enojo?, ¿Cómo retenía a los animales?, ¿Cómo refuerce lo trabajado en crees que se sentían los animales prisioneros?, esta evaluación. etc.

evaluación sumativa de la unidad.

• • • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura y lectura de textos. Reconocimiento de grupos consonánticos. Relacionar y discriminar palabras. Escritura y lectura de oraciones. Escritura de los tres momentos de la lectura Realizar un resumen. Guía de trabajo imprimible 1 y 2. ANEXO 22 IMPRESO PARA CADA ALUMNO Pizarra, plumón. Lápiz mina. Hoja de trabajo.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO11 DE CLASE N°: 1 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 5. HISTORIAS DEL MUNDO. Cerrando la Unidad. Comprender textos orales, como leyendas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Actitudes

Contestar preguntas que aluden a información explícita o implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pida a dos o tres alumnos entregar la guía imprimible del anexo 23

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos leer la leyenda. La ninfa Frutillita. Pregunte acerca de que creen que tratará esta lectura. Anote las impresiones en la pizarra. • Posteriormente solicite comenzar con la lectura individual de la leyenda, dé el tiempo

164

Cierre • Finalmente solicite realizar un dibujo alusivo a la leyenda que han leído y presentar sus dibujos ante sus pares.

PLANIFICACIONES DE AULA necesario para su lectura. Una vez terminado el tiempo realice preguntas explícitas e implícitas acerca del texto y realice un resumen en la pizarra con los tres momentos de la lectura. • Luego solicite a los alumnos contestar de manera individual la guía del anexo 23 SEGUNDA PARTE, para ello solicite a otros dos niños repartir las guías imprimibles. • Pida a los alumnos leer las instrucciones y leer y comprender antes de contestar.

PRIMERA PARTE. Comente que hoy van a cerrar la Unidad Historias del Mundo y que vamos a terminar con la lectura de una leyenda, para posteriormente responder unas preguntas.

• • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Lectura de leyenda Responder guía de trabajo. Realizar dibujo alusivo Identificar momentos de la lectura.

• ANEXO 23 IMPRESO PARA CADA ALUMNO • Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO11 DE CLASE N°: 2 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo

165

PLANIFICACIONES DE AULA el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Describir imágenes. Escribir un diálogo.

historias y creando, en este caso, un diálogo, a partir de la observación de una imagen.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Crear un diálogo Describir imágenes. Realizar predicciones. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 198 Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

DISEÑO11 DE CLASE N°: 3 166

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O

Segundo Básico.

FECH A

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Describir imágenes. Identificar momentos en una narración. Escribir un diálogo.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que van a observar unas imágenes y que se espera que de ellas en una evaluación inicial de esta unidad relaten una pequeña historia a partir de las viñetas que se presentarán. • reflexionen sobre su contenido y relacionen con sus propias experiencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos que abran sus libros en la página 199. • Motive a los estudiantes a observar detenidamente las imágenes y luego invítelos a compartir con sus compañeros lo que sucede en cada una de ellas. Escoja a un voluntario por viñeta. • Ayude a los estudiantes a responder la segunda pregunta antes de completar las viñetas. • Solicíteles que escriban descripciones breves, explicándoles que cuentan con poco espacio, por lo cual deberán resumir sus apreciaciones. Sugiérales que pongan un nombre a cada personaje para que la historia sea más interesante. • Posteriormente pídales que utilicen la respuesta de la pregunta 2 como explicación a la última viñeta. • Invite a los estudiantes a comentar de forma oral si tienen mascota o conocen un animalito, para completar la última actividad. Luego, corrija en voz alta cada una de las actividades.

167

Cierre • Realice el cierre de la actividad reconstruyendo la secuencia de acciones. Al comienzo, Juan se construyó una armónica. Después, estuvo tocando la armónica mucho tiempo. Luego, dejó la armónica y su perro Cachupín la tomó. Finalmente, Cachupín enterró la armónica porque no le gustaba el ruido. • Finalmente Relacione información del texto con sus experiencias. Se esperan respuestas de comparación con otro animalito. Por ejemplo: se parece a mi perro Canicas, porque también entierra cosas en el patio.

PLANIFICACIONES DE AULA • Escribir secuencias de hechos • Reconocimiento de momentos de la lectura • Escritura y lectura de oraciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

• Guía de trabajo 199. • Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO11 DE CLASE N°: 4 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Conocer cómo se lee un calendario. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer para que sirve un calendario. Identificar fechas en un calendario. Compartir oralmente ideas con otros.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pregunte a los alumnos si conocen lo que es un calendario, anote las impresiones en la pizarra y vaya verificando sus

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite que saquen sus libros en la página 200 de su libro del estudiante. • Luego lea el título del texto y motive a los estudiantes a comentar el uso que se le da al calendario, con preguntas como las siguientes: ¿Para qué sirve?, ¿dónde han visto un calendario?, ¿quiénes lo usan? Luego, permita que busquen y encierren su fecha de cumpleaños.

168

Cierre • Finalmente propóngales aplicar la estrategia de comprensión lectora Predecir, a partir del título del cuento, las imágenes y lo que han comentado sobre el calendario.

PLANIFICACIONES DE AULA • Comente con el curso sobre otras fechas • Dé el tiempo importantes, como la Navidad, el Año Nuevo, necesario para que el Combate Naval de Iquique, las fiestas escriban sus patrias, etc., e invítelos a marcarlas en el predicciones en el calendario. Haga lo mismo con las estaciones cuaderno y luego las del año, a partir de las siguientes preguntas: compartan con sus ¿En qué meses hace más frío?, ¿qué ropa nos compañeros. ponemos en enero?, ¿en qué momento del año se caen las hojas de los árboles? Relacione los meses con sus respectivas estaciones. • Recuérdeles que la semana consta de 7 días, y que cada mes está organizado en, más o menos, 4 semanas. Acláreles que febrero es un mes más corto, de 28 días normalmente y 29 días en año bisiesto, y que todos los demás meses tienen 30 o 31 días. • Motívelos a reconocer esto en el calendario y a realizar la actividad 2. • Solicite un voluntario para que lea la actividad de vocabulario. Después, motívelos a trabajar en grupo la página 201. Destaque que es importante comprender estas palabras ya que aparecerán en la historia que leerán en algunas lecturas de las próximas clases.

respuestas. • Comente que van a trabajar con uno y que aprenderán a reconocer fechas importantes y la cantidad de meses y días que tiene cada uno.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Reconocer fechas en un calendario Reconocer nuevas palabras Relacionar y discriminar palabras. Compartir experiencias con sus pares. Guía de trabajo 200 y 201. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

APLICAR

ANALIZAR

X X 11CLASE N°: DISEÑO DE 5

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

EVALUAR

CREAR

X SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar.

169

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Leer de manera independiente. Seguir la lectura del texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Motive a los estudiantes a la lectura, comente que esta será más larga que la que realizan habitualmente, por ende, recuerde las normas de comportamiento durante la lectura. Cuénteles que se trata de una lectura compleja y extensa. • Recuérdeles los significados de las palabras de vocabulario vistas con anterioridad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

• Invite a los alumnos a leer de manera independiente de las páginas de la 202 a la 2013. Dé el tiempo suficiente para la lectura. • Posteriormente invítelos a escuchar la lectura. Como es una obra que ya conocen, puede formular preguntas de comprensión como las siguientes: Para las páginas 202 y 203. ¿Cómo era Dobrunka?, ¿por qué la mujer sentía antipatía por ella?, ¿qué era lo que más preocupaba a la mujer ahora que las niñas habían crecido?. Páginas 204 y 205. ¿Qué representan los 12 hombres sentados?, ¿por qué llevan trajes de diferentes colores?, ¿por qué Dobrunka reconoció a Junio por su barba blanca?, ¿por qué Junio le pidió a Septiembre ayuda con las violetas, y no a Mayo? Páginas 206 y 207. ¿Qué opinan de la actitud de Zloboga cuando Dobrunka le entregó las violetas?, ¿qué otras cosas le podríamos pedir a Diciembre?, ¿cómo reaccionarán la mujer y Zloboga cuando Dobrunka llegue con las fresas? Páginas 208 y 209. ¿Qué explicación le dará Dobrunka a los meses cuando la vean nuevamente en la nieve?, ¿por qué los árboles se pusieron amarillos y se cayeron las hojas cuando Marzo ayudó a Dobrunka?, ¿cómo reaccionó Zloboga cuando su hermana le llevó las manzanas? Páginas 210 y 211. ¿Por qué la madre de Zloboga intentó convencerla de no salir a buscar manzanas?, ¿qué quiere decir la frase “los niños mimados no escuchan a nadie”?, ¿por qué Junio frunció el entrecejo y levantó su bastón? Páginas 212 y 213. ¿Qué crees que pasó con Zloboga y su madre?, ¿por qué?; ¿qué habrá pasado con Dobrunka y la casa?; ¿qué les pareció el final?. • Solicite a los alumnos que anoten sus preguntas en un papel y recoja las preguntas de ellos, luego vaya leyéndolas y respondiéndolas ante el curso.

Cierre • Finalmente sugiérales a los estudiantes releer la historia en la casa con el apoyo de un adulto y si le surgen nuevas preguntas anotarlas y realizarlas a la profesora. • Comente que la próxima clase trabajarán con una guía para evaluar lo que comprendieron del cuento leído.

• Reconocimiento de palabras vistas. • Responder preguntas explícitas e implícitas. • Relacionar y discriminar palabras. • Lectura de la página 202 a la 213 • Pizarra, plumón. • Papeles, lápices.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 170

PLANIFICACIONES DE AULA RECORDAR

COMPRENDER

X

X

ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X X DISEÑO11 DE CLASE N°: 6

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Trabajar la comprensión del texto de la clase anterior. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer información explícita e implícita. Responder preguntas relacionadas con el texto. Identificar palabras en su contexto.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Recuerde la lectura de la clase anterior y dé un tiempo de 5 a 10 minutos para responder preguntas surgidas acerca de la lectura de la clase anterior. • Pregunte que alumnos trabajaron la lectura en casa y si esto les sirvió para tener una mejor comprensión.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite que saquen sus libros de trabajo, ya que van a responder las preguntas de las páginas 214, 215 y 216. • Explique las dos primeras preguntas y pídales que las resuelvan de manera individual. Luego, invítelos a compartir sus respuestas. • Organice a los estudiantes en grupos de 4 integrantes y asegúrese de que cada equipo tenga los materiales necesarios: lápiz, goma y un trozo de papel. Deles el tiempo necesario para que escriban sus preguntas con relación a los personajes del cuento. • Invítelos a intercambiar las tarjetas con otros grupos y a comentar sus apreciaciones. Destaque la importancia de expresar claramente la opinión y justificarla. • Motive a los estudiantes a desarrollar la primera actividad de manera independiente. Recuérdeles el trabajo realizado en la página 93. Dibuje dos organizadores gráficos en la pizarra, uno por cada personaje, y motívelos a copiarlo dejando espacio suficiente para completarlo. Pueden enriquecer este trabajo confeccionando un organizador de descripción física y psicológica del personaje, similar al de la página 99. • Comenten las preguntas 2 a 5 y luego propóngales escribir los comentarios en sus cuadernos. • Pídales que mencionen las labores que realizaba Dobrunka en su casa. • Solicite algunos voluntarios para ejemplificar

171

Cierre • Revise las respuestas desde la pizarra y solicite a los alumnos que en los grupos formados realice una autoevaluación a las respuestas contestadas por ellos.

PLANIFICACIONES DE AULA el uso de comas en la enumeración. • Propóngales registrar las diferencias y semejanzas de ambos textos en sus cuadernos. • • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Utilizar comas en enumeración. Reconocimiento de palabras en su contexto. Trabajo grupal. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 214, 215 y 216. Pizarra, plumón. lápiz, goma Trozo de papel Cuadernos de trabajo.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO11 DE CLASE N°: 7 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros y respeto por los turnos.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Comenta con sus pares, sus opiniones. Manifiesta sus preferencias.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a sus estudiantes que se espera que en la clase de hoy se acerquen al proceso creativo de las obras, para

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite abrir sus libros de trabajo en la página 217. • Comente con los estudiantes las ilustraciones de las entradas de unidad y la portada del texto escolar. • Motívelos a dar su opinión sobre estas obras y a reflexionar sobre cómo fueron creadas. Invítelos a leer acerca del autor de estas imágenes. • Compruebe la comprensión del texto

172

Cierre • Para terminar, explique la actividad de la cápsula Desafío. Anímelos a buscar en internet, en la biblioteca del colegio y en sus casas, y luego compartir el material con el curso, y

PLANIFICACIONES DE AULA mediante preguntas como las siguientes: ¿Por relacionarlo con cada qué creen que nos cuenta sobre su fotografía estación. en la cocina?, ¿desde cuándo quiso ser ilustrador?, ¿qué otras cosas le hubiera gustado ser?, ¿qué les parecen estas profesiones u oficios?, ¿creen que escogió bien su ocupación?, ¿qué tipos de dibujos no le gusta hacer a Martín?, ¿a qué se refiere con el “lápiz varita mágica”? • Presente el libro Juegos tradicionales de María Angélica Ovalle, comente que esta obra pretende rescatar los juegos tradicionales de muchas generaciones en nuestro país, como La gallinita ciega, La ronda de San Miguel y El Pimpirigallo. Utilice este libro para potenciar, de manera lúdica, el trabajo de expresión oral y fluidez de la lectura.

ello se va a presentar al ilustrador de la portada y los inicios de unidad del libro mediante un pequeño relato en primera persona. Explique lo que quiere decir en primera persona y dé ejemplos de ello. • Comente que se presentan además dos actividades relativas al folclor poético: la lectura sugerida de trabalenguas, juegos y canciones típicos de Chile y la búsqueda de adivinanzas relacionadas con los fenómenos naturales, para reforzar lo visto sobre el tiempo en las diferentes estaciones del año.

• • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Responder preguntas explícitas e implícitas. Reconocimiento de juegos típicos Chilenos Buscar información en otras fuentes (internet). Realizar lectura

• Lectura página 217. • Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO11 DE CLASE N°: 8 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas. Reconocen el sonido inicial y final de las palabras. Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar.

173

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Reconocer sonido gue-gui-güe-güi. Escribir palabras con gue-gui-güe-güi.

combinaciones silábicas güe y güi, para que los empleen en la escritura y mejoren su fluidez en la lectura. • Recuerde las letras según lo trabajado en las unidades anteriores y cópielas en la pizarra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

lean el texto en voz alta y por turnos, corrigiendo cada vez que sea necesario.

• Reconocer sonido gue-gui-güe-güi. Escribir palabras con gue-gui-güe-güi. • Relacionar y discriminar palabras. • Escritura y lectura de oraciones. • Guía de trabajo imprimible • Lectura página 218. • Pizarra, plumón. • Lápiz mina. • Goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDE R

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO11 DE CLASE N°: 9 ASIGNATU

Lenguaje y

CURS 174

Segundo

SEMEST

2°

PLANIFICACIONES DE AULA

RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Comunicación.

O

RE

Básico.

FECH A

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Conocer características del mail. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar, Comprender, Crear, Aplicar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer características de un mail. Conocer ventajas y desventajas de los mail. Escribir un mail.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que durante esta clase el objetivo específico es que los alumnos conozcan la utilidad del e-mail e identifiquen su estructura. • Además, cuénteles que se trabajará la comprensión de la lectura central y, fundamentalmente, la escritura creativa a partir de una situación dada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos sacar sus libros de trabajo y abrirlos en la página 219. • Escoja a un voluntario para leer el primer texto. Luego, motívelos a desarrollar las dos actividades de manera oral, y compartir sus experiencias con respecto a este tipo de textos con preguntas como: ¿Han recibido o escrito alguna vez un e-mail?, ¿a quién?, ¿con qué finalidad?; ¿qué precaución debemos tener para enviar un e-mail? • Explíqueles cada una de las partes que compone un e-mail (encabezado, cuerpo, firma) con preguntas como las siguientes: ¿A quién va dirigido este e-mail?, ¿cómo lo sabemos?; ¿quién lo escribió?, ¿qué necesita?. ´ • Solicite a los alumnos escribir un e-mail. De algunos ejemplos, como: Querida Dobrunka: Hablaré con mi amigo Diciembre para que juntos te ayudemos a conseguir unas sandías. Ve hoy en la noche al lugar donde siempre nos reunimos. Un abrazo, Enero. • Finalmente, con relación al e-mail comente las siguientes ventajas: es gratuito y su envío y recepción son inmediatos. Comente también sus desventajas, como: la necesidad de un computador con acceso a internet, lo que no se encuentra en todos los lugares.

175

Cierre • Finalmente solicite a sus alumnos reflexionar acerca de Identificar el tipo de texto, se espera que respondan que es: un e-mail o correo electrónico. Luego identificar el propósito del texto, que respondan por ejemplo que lo usamos para comunicarnos con personas que están lejos, cuando no tenemos su teléfono o queremos enviar algo por escrito de manera más rápida.

PLANIFICACIONES DE AULA • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Reconocer características de un mail. Escribir un mail. Relacionar y discriminar palabras. Escritura y lectura de oraciones. Guía de trabajo 219 Pizarra, plumón. Computador. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 0 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Escribir oraciones complejas al Dictado. Trabajar el vocabulario. Reflexionar acerca de sus aciertos y errores. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Analizar, Comprender, Evaluar. Escriben las oraciones dictadas de manera correcta. Revisan y corrige errores gramaticales. Presentar una buena ortografía.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Con anterioridad se avisa a los alumnos y padres que se realizará un Dictado, se les explica cómo se realizará y como deben estudiar con los estudiantes. • Utilice el dictado para también evaluar la ortografía. • Para que los dictados sugeridos en la planificación sean efectivos y eficientes sugerimos que en su puesta

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Trate de que las oraciones dictadas, vayan en gradualidad de complejidad de menos más extensas, pudiendo evaluar ortografía literal, acentual. • Se solicita también crear un ejercicio de reescritura que cumpla con el objetivo de “darse cuenta del error”, para que luego surja el aprendizaje. • Comience el dictado. Escriban frente al n° 1, la siguiente oración: La leyendas de nuestro país, nos muestran un gran repertorio de nuestra cultura y creencias populares. • Vaya recorriendo los puestos y observando el desempeño de los niños. • De un tiempo para escribir la oración y prosiga con la n°2, siguiendo el mismo

176

Cierre • Finalmente invite a comentar los errores más frecuentes que tuvieron en el dictado y refuerce las letras y oraciones dictadas. • Evalúe el dictado y envíelo al hogar para la revisión con los padres y apoderados.

en acción estos vayan adquiriendo mayor nivel de exigencia a los alumnos más aventajados, para esto se debe evaluar las competencias y habilidades de los alumnos y apoyar a los que están más en desventaja con estrategias de aprendizaje. •Posterior a esta explicación invite a los alumnos a guardar todo y a prepararse para el dictado, entregue la hoja de dictado, numerada del 1 al 10. • Divida el dictado en grupo, sólo si fuese necesario, según las habilidades de los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA ejercicio hasta completar las 10 oraciones. • Pida a los niños dejar sus lápices y mantener el silencio. • Revise junto con los niños el dictado, escriba las oraciones en la pizarra y pida a los alumnos revisar las suyas y ver sus aciertos y sus errores, pídales que ellos corrijan su dictado y retírelo, luego pida que escriban las oraciones de la pizarra en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

•Escribir al dictado. •Corregir errores ortográficos. •Escritura de oraciones complejas.

RECURSOS EDUCATIVOS

•Cuaderno de escritura. •Hojas, lápiz mina, goma de borrar. •Pizarra, plumón, borrador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO12 DE CLASE N°: 1 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes Habilidades

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Recordar los sinónimos y antónimos. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Conocer, Comprender, Aplicar, Evaluar.

177

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Diferencian entre sinónimos y antónimos. Escriben sinónimos y antónimos.

mismo, pero en otra palabra, por ejemplo: linda-hermosa, en cambio los antónimos es lo contrario, como por ejemplo: limpio-sucio. • Escriba algunos ejemplos en la pizarra.

• • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Escritura de sinónimos y antónimos. Reconocimiento de palabras que significan lo mismo y lo contrario. Relacionar y discriminar palabras. Escritura y lectura de oraciones. Guía 9 COPIA IMPRESA PARA CADA ALUMNO Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO12 DE CLASE N°: 2 ASIGNATU

Lenguaje y

CURS 178

Segundo

SEMEST

2°

PLANIFICACIONES DE AULA

RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Comunicación.

O

Básico.

FECH A

RE HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas. Reconocen el sonido inicial y final de las palabras.

Habilidades

Comprender, Recordar, Evaluar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Extraer información explícita e implícita. Emitir opiniones. Reconstruir secuencias de acción.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que en esta clase se busca observar la capacidad de los alumnos de extraer información en una lectura, así como relatar por escrito los tres momentos narrativos. Se evaluará también el uso de coma en la enumeración en el contexto de una descripción de un personaje ficticio, y el uso de güe y güi en un texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Solicite a los alumnos sacar sus libros de trabajo y abrirlos en la página 220. Recuérdeles que trabajarán de manera individual. • Comente que la lectura es hasta la página 222 y que posteriormente contestarán algunas preguntas relacionadas con el texto. Motívelos a leer primero las preguntas y a plantear sus dudas. • Dé el tiempo suficiente para que lean en silencio. Luego solicite extraer información explícita. Ejemplo: Una carpa lo convenció. Pida que emitan una opinión. Se esperan respuestas como las siguientes: me parece muy mala, porque cuando a uno le prestan algo, debe devolverlo; las promesas se deben cumplir. • Posteriormente invítelos a trabajar, la página 223. Solicitando reconstruir secuencia de acciones. ¿Qué pasó? Se celebraba el Año Nuevo. ¿Cuándo pasó? Hace mucho tiempo. ¿Dónde pasó? En China. • Finalmente pida reconstruir una secuencia de acciones y escribirlo en sus cuadernos. Por ejemplo Inicio: el dragón quería verse bien para la celebración de Año Nuevo y le pidió su cornamenta al pavo real. Desarrollo: el pavo real se negó, hasta que una carpa lo convenció y le pasó su cornamenta al dragón. El dragón recibió felicitaciones de todo el pueblo y hasta el emperador le concedió el don de volar. Desenlace: El pavo real le pidió al dragón que

179

Cierre • Finalmente, pida escribir para expresar sus ideas Ejemplo de respuesta: el caracol tenía ojos de sapo, pies de gallina, alas de paloma y antenitas de abeja. • Corrija la escritura de las palabras con: güe, güi. Por ejemplo: la guagüita lloraba mucho; las cigüeñas vuelan alto; me duele el estómago, me tomaré una agüita; mi amiga es muy pedigüeña. Corrija en voz alta la actividad de la página 223.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA le devolviera su cornamenta, pero el dragón no lo hizo. El pavo real, enojado, comenzó a gritar y a perseguir al dragón, y desde entonces hace eso cuando está molesto. Escritura y lectura de las letras vistas. Reconocimiento y escritura de momentos de la lectura Relacionar y discriminar palabras. Manifestar opinión Reconocer güe, güi. Guía de trabajo 223 Lectura páginas 220-222. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X X DISEÑO12 DE CLASE N°: 3

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes; recreando, mediante diferentes expresiones Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Exponer un resumen de un cuento. Describir personajes.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente también que en esta clase se desarrollará la comprensión oral de un cuento y reforzar la identificación de personajes basándose en su descripción. En cuanto a la producción oral, los estudiantes expondrán sobre un cuento dando a

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Propicie la formulación de predicciones mediante la observación del título de la obra. • Solicite un voluntario para recordar las características de un cuento e invítelos a escuchar la historia en silencio. • Luego entregue impreso el anexo 4 y solicite a los alumnos que lo lean detenidamente. •Motívelos a leer las preguntas antes de escuchar el cuento, para así focalizar la atención en los elementos mencionados. De la página 224 extraiga información explícita e implícita, solicite que realicen esta actividad de manera individual. • Finalmente de la página 225, solicite escoger el cuento que más les ha gustado para compartirlo con el curso y explicar en una

180

Cierre • Invítelos a recordar los cuentos leídos durante el año. Luego, motívelos a escoger solo un cuento, que lo compartan, sobre todo algunas de esas historias, escojan su favorita y comenten las razones de su elección. Explique cada uno de los pasos que deben seguir para exponer un cuento favorito.

PLANIFICACIONES DE AULA exposición de 3 minutos por qué le gustó. Solicite que sigan las indicaciones de la página 225.

conocer elementos básicos, como título, personajes, ambiente y problema, y compartiendo sus apreciaciones sobre la obra de manera fundamentada.

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Elegir un cuento. Exponer un cuento Describir personajes. Reconocer elementos básicos del cuento. Guía de trabajo 224 y 225. Anexo 4. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 4 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Escribir una carta. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben mensajes a otros. Escriben oraciones comprensibles.

Habilidades

Recordar, Comprender, Evaluar, Relacionar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocer características de una carta. Escribir una carta.

181

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

• Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Comente que lo que se espera de los alumnos en esta clase es que refuercen la escritura mediante la producción de una carta. Pregúnteles si recuerdan las características que debía tener una carta. Recuerde junto a ellos. • Se espera que desarrollen su capacidad creativa al relatar hechos de la vida real, expresando sentimientos y respetando la estructura de este tipo de textos.

• Ayude a los estudiantes a identificar que un e-mail se diferencia de una carta en el tiempo de envío, y a reconocer los elementos que se necesitan para enviarlo (nombre, apellido y dirección). • Solicite dos voluntarios para leer el contenido y reconocer la estructura de la carta. Para ello apóyese en las guías de trabajo de las páginas 226 y 227 del libro del estudiante. • Compruebe la comprensión con las siguientes preguntas: ¿Quién escribió la carta?, ¿con qué intención?, ¿a quién se la escribió?, ¿dónde estaba el dragón cuando escribió la carta? • Motívelos a escribir una carta siguiendo en los pasos del proceso de escritura. Aclare las dudas que presenten durante el desarrollo de la producción escrita. • Para evaluar el desempeño de los estudiantes, utilice la Rúbrica para la evaluación de la escritura de una carta de la página 179. Previamente, explíqueles en qué consisten las dimensiones y los niveles de desempeño que se evaluarán.

• Finalmente revise la elaboración de las cartas de los alumnos individualmente y retroalimente de manera general desde la pizarra. • Dé apoyo adicional a aquellos alumnos que presentaron mayor dificultad.

• Escritura y lectura de una carta. • Relacionar y discriminar palabras. • Escritura y lectura de oraciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

• Guía de trabajo 226 y 227 • Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 5 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO.

182

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

PLANIFICACIONES DE AULA Realizar lectura de una biografía. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Recordar, Comprender, Evaluar, Relacionar, Crear.

Indicadores de logro

Realizar lectura de una biografía. Buscar información en internet.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Recuérdeles las características de las estaciones del año y las actividades que realizaron en la página 200. • Solicite que abran sus libros en la página 228 para responder las preguntas antes de la lectura. • Luego, comente acerca de la importancia de fundamentar sus respuestas. • Motívelos a describir en voz alta cada una de las obras de arte que se presentan y a identificar la estación del año con la que estas se relacionan. • Posteriormente lea con ellos las instrucciones de la página 229 y solicite responder a las preguntas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

• Motive a los estudiantes a observar las imágenes y el título de la lectura. Propóngales Hacerse preguntas a partir del texto, sobre lo que quieren saber de van Gogh, como estrategia de comprensión lectora. • Dígales que la lectura de la página 230 se compone de una pequeña biografía y varias cartas. Después, dé el tiempo suficiente para que lean en silencio. • Finalmente, invítelos a realizar la actividad de internet en forma grupal. • Explíqueles las actividades y pídales que las desarrollen de forma individual. • Realice con los estudiantes la primera actividad de la página 233. Propóngales que subrayen parte con un color distinto y luego encierran los elementos de la pintura con el mismo color. • Organice una visita a la biblioteca para que investiguen sobre van Gogh y realicen las tres últimas actividades. • Destine un espacio en la sala de clases para que los estudiantes expongan sus creaciones.

• • • • • • • •

Cierre • Realice un cierre de la actividad recordando lo observado en obras de arte y la lectura del texto biográfico sobre Vincent van Gogh. • Recuerde también la lectura de las cartas relacionadas con el tema de la lectura central y el propósito de desarrollar el sentido estético, la capacidad de reconocer, representar y realizar una descripción, y conocer palabras que se relacionan con el arte.

Lectura de biografía. Responder preguntas explícitas e implícitas. Realizar investigaciones en internet. Trabajar en grupo. Guía de trabajo y lectura de páginas 228 a la 233. Pizarra, plumón. Computador Internet.

183

PLANIFICACIONES DE AULA • Destacadores de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 6 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada. Comprender textos orales, como cuentos, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Recordar, Comprender, Evaluar, Relacionar, Crear.

Indicadores de logro

Realizar predicciones. Utilizar estrategias de comprensión lectora.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuente a sus alumnos que en esta clase van a leer un cuento basado en la amistad, en el que Sapo le escribe una carta a Sepo. • Investigarán sobre otras historias donde participan estos mismos personajes, y podrán recrearlos con materiales como plastilina, género u otros, otorgándole así una connotación lúdica al momento de la lectura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Invite a los estudiantes a leer el título de la lectura, para ello solicite que abran sus libros de trabajo en la página 234, solicite que observen las ilustraciones. • Luego propóngales aplicar las estrategias de comprensión lectora para que relacionen con otras lecturas de esta unidad y Realizar predicciones sobre la historia. • Organice una visita a la biblioteca para conocer otras obras de Sapo y Sepo, y así escoger el fragmento que representarán. • Incentive la lectura como un placer de aprender nuevas cosas y el goce por la lectura.

184

Cierre • Finalmente luego de que busquen en la biblioteca otros cuentos de Sapo y Sepo, solicite que elijan uno para leer y con materiales como plasticina, género u otro, caractericen a los personajes. • Pida que presenten al curso una breve recreación de la parte que más les gustó del cuento.

PLANIFICACIONES DE AULA

• • • • • • • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Realizar predicciones. Elegir textos de la biblioteca Relacionar lecturas Realizar creaciones a partir de la lectura. Lectura páginas 234 a la 237. Pizarra, plumón. Libros Plastilina, género. Pegamento.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 7 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos. Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al curso Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar. Leen un texto de manera individual. Resumen un texto leído. Comentan en grupo un texto.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo •Pídale a cada alumno ir a la biblioteca de aula y elegir, según su preferencia, alguno de los libros que están en ella. • Los alumnos eligen de forma autónoma

185

Cierre •Finalmente solicite a cada alumno escribir en sus cuadernos un resumen de lo leído y realizar un dibujo

• Escriba y lea junto a los alumnos el objetivo de la clase de hoy. • Realice una activación de conocimientos previos, se pregunta a los alumnos, ¿Cuántos de ustedes leen en sus casas? ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos opinan. • Comente la importancia de la lectura y la gran información y conocimiento que nos aportan los distintos tipos de textos. • Comente que tipos de textos han visto en la unidad. •Pida la opinión de los alumnos y anote en la pizarra sus impresiones.

de la biblioteca de aula, libros de su interés. •Una vez que todos eligen su libro, se les pide que lean de forma silenciosa, algún extracto del texto o cuento, según lo elegido. •Posteriormente se les pide juntarse en grupos de cuatro alumnos y comentar el texto leído.

PLANIFICACIONES DE AULA alusivo a su lectura. •Revise los cuadernos de cada alumno y comente su trabajo. • Elija un libro al azar de los seleccionado por ellos y lee a los alumnos para cerrar la clase, recordamos la lectura nos abre un mundo nuevo.

•Comentar en grupo la lectura individual. •Escribir un resumen de lo leído. •Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

•Pizarrón, Plumón, •Cuaderno del alumno, •libros varios de lectura, uso de biblioteca de aula •Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 8 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de

186

PLANIFICACIONES DE AULA desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Seleccionan un tema. Comprenden definición de disertación Escriben las instrucciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pregunte a los alumnos cuantas veces ellos han tenido que realizar una disertación. Comente con ellos se prepararon para la disertación. Escuche sus impresiones y experiencias acerca del tema trabajado en la Unidad. • Enseñe un video o una imagen de alguna disertación bajada de la web, en donde diserten niños y comenten juntos lo observado.

Cierre

• Escriba en la pizarra la definición de Disertación y léala con sus alumnos en voz alta: Recuérdeles que la disertación consiste en una exposición oral en la que se desarrolla un tema con la intención de analizar a fondo uno o más de sus aspectos, exponer un punto de vista e invitar a nuevas reflexiones. Analice cada parte de la definición con ellos para que quede claro. • Luego invite a los alumnos a escribir el título de su disertación y los puntos más importantes en sus cuadernos. • Posteriormente entregue revistas y diarios para que puedan ver distintos tipos de información y solicite buscar en ellos un tema de interés. • Luego vaya preguntando a cada niño acerca de sus preferencias y porqué le llama la atención las características disertadas acerca del tema.

• Finalmente solicite escribir en sus cuadernos el tema de su interés y solicite que prepare una disertación acerca de ese tema. Para ello de las siguientes instrucciones. Que material de apoyo solicitó. Escribir en una hoja de dónde adquirió la información y mediante qué medios. • Revise que todos los alumnos hayan escrito las instrucciones en sus cuadernos y apoye a los que más les cuesta.

•Comentar definición de Disertación. • Escribir información. •Selección de tema.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

•Pizarra, plumón. •Cuaderno de escritura. •Lápiz mina, goma. •Revistas, diarios. •Cartulina • Data.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

187

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

DISEÑO12 DE CLASE N°: 9 ASIGNATU RA PROFESO R(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Inventar libremente un Cuento a partir de una ilustración dada, preocupándose de la ortografía. Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Comprende, Reconocer, Analizar, Aplicar, Crear. Escriben sus propios textos. Utilizan aspectos ortográficos. Reconocen sustantivos propios y comunes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Se comenta que la finalidad de la actividad es que ellos logren producir sus propias formas literarias, pero que para ello deben fijarse y revisar muy bien los aspectos caligráficos y ortográficos de un texto. • Para esta actividad recuerde los aspectos ortográficos trabajados en las clases anteriores, con respecto a los puntos, los signos y las letras vistas. • Se señala una imagen elegida según las unidades tratadas y se les enseña a los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

CURS O FECH A

PLANIFICACIONES DE AULA

• Se les pide que redacten un cuento o relato breve a partir de la siguiente ilustración.

Se les pregunta que elementos hay en la imagen y se anotan en la pizarra. • Luego se solicita escribir un texto de una plana con inicio desarrollo y final. • Se pide destacar con colores los Sustantivos comunes y propios. • Posteriormente se les pide que en una hoja de block, entregada por usted, dibujen sustantivos comunes y propios, relacionados con el texto que crearon.

• • • • •

Escribir un texto. Comentar una imagen. Reconocer sustantivos. Utilizar aspectos ortográficos. Utilizar aspectos de puntuación.

188

Cierre • Luego solicite a algunos alumnos al azar, leer sus composiciones y vaya revisando los trabajos de los demás alumnos. • Finalmente invítelos a desarrollar su creatividad y capacidad de organización montando una exposición con sus trabajos y se invita a la comunidad escolar a visitarla.

PLANIFICACIONES DE AULA • Cuaderno de escritura ILUSTRACION ANEXO 24 IMPRESO • Imagen. • Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO13 DE CLASE N°: 0 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Reconocen significado de nuevas palabras. Incrementan su vocabulario. Escriben significados. Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.

Inicio • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Pegunte si recuerdan lo que es incrementar el vocabulario. • Explique que es adquirir conocimiento de nuevas palabras e integrarlas a su hablar. • Recuerde que para conocer el significado de nuevas palabras utilizamos el diccionario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Comience a leer junto a ellos los datos de la página imprimible y vaya comentando con los estudiantes el significado de las palabras y subrayar la correcta.

189

Cierre • Posteriormente solicite a los alumnos explicar con sus propias palabras el significado de los conceptos buscados en el diccionario, se va preguntando a cada alumno una palabra al azar, no importa que se repitan a algunos alumnos. • Revise los cuadernos de escritura, mientras los alumnos comentan

PLANIFICACIONES DE AULA con sus compañeros de banco.

Vuelva a comentar acerca de la forma de buscar palabras de manera alfabética. Pida elegir cualquier palabra y haga el ejercicio con ellos.

• Solicite sacar su cuaderno de escritura y escribir después del título, incremento mi vocabulario, las palabras destacadas y buscar una breve definición, para cada uno de ellos. • Luego, solicíteles que construyan oraciones coherentes utilizando estas palabras. • Buscar palabras en el diccionario. • Elaborar oraciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

•Pizarra, plumón. ANEXO 25 COPIA IMPRESA PARA CADA ALUMNO •Lápiz, goma de borrar. • Cuaderno de escritura.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO13 DE CLASE N°: 1 ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Evaluar la Unidad. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros y respeto por los turnos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

190

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Evaluar adquisición de contenidos de la unidad. Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

carta haciéndose pasar por un personaje y representarán la historia de manera grupal. • A partir de estas evaluaciones veremos cuanto han aprendido.

comprensión.

• • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluar adquisición de contenidos de la unidad. Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

• Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

DISEÑO13 DE CLASE N°: 2 191

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU RA PROFESO R(A) Unidad/conteni do O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación.

CURS O FECH A

Segundo Básico.

SEMEST RE

2°

HORAS

2

Unidad 6. HISTORIAS DEL PASADO. Evaluar la Unidad. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros y respeto por los turnos. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Evaluar adquisición de contenidos de la unidad. Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

Inicio • • Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. • Cuénteles que vamos a continuar la evaluación de la clase anterior y que van respondan preguntas de comprensión lectora y logren dominar nuevas palabras de vocabulario. Para esto responderán preguntas acerca de información explícita e implícita, escribirán una carta haciéndose pasar por un personaje y representarán la historia de manera grupal. • A partir de estas evaluaciones veremos cuanto han aprendido.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo • Recuerde la lectura de la clase anterior y realice un breve resumen con los alumnos. • Posteriormente solicite un voluntario para leer las actividades de la página 242 y dé tiempo para que planteen sus dudas. • Luego, invítelos a contestar en su cuaderno las actividades, guie su trabajo. • Finalmente, corrija en voz alta, desde la pizarra y facilite que ellos corrijan sus respuestas. • Coménteles que en la página 243 deben escribir una carta considerando los elementos de escritura aprendidos en el transcurso del año escolar.

192

Cierre • Revise las respuestas desde la pizarra con los alumnos. Solicite a cada uno que revise sus respuestas y que corrijan sus trabajos. •Repase los lineamientos de la Unidad y de un tiempo para que puedan realizar preguntas acerca de la evaluación u otros contenidos de la Unidad.

PLANIFICACIONES DE AULA • • •

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluar adquisición de contenidos de la unidad. Extraer información implícita e información explícita. Reconocer ideas principales.

• Pizarra, plumón. • Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS NRECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

193