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• Miguel Alejandro Jofré Cariceo

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación

CURSO

5to Básico

AÑO N° SESIONES

2014 114

SEMESTRE 1

MARZO

MES

EJE

Unidad I:

- Lectura

ABRIL

- Lectura - Escritura - Oralidad

- Lectura. MAYO

UNIDAD / CONTENIDO

- Escritura. - Oralidad.

Todos nos comunicamos.

Unidad I: Todos nos comunicamos .

Unidad II: Construyendo mundos imaginarios.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para amentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural. OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto, explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia. OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido, formular preguntas sobre lo leído y responderlas. OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo inferencias a partir de la información del texto, relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas y mapas con el texto en el cual están insertos, formulando una opinión. OA7: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje, evaluando si un texto entrega suficiente información. OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer diversos propósitos. OA11: Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc. para llevar a cabo una investigación. OA15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. OA17: Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos, organizando las ideas que compondrán su escrito. OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. OA24: Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para amentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural. OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto, explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia. OA14: Escribir creativamente narraciones que tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados e incluyan descripciones y diálogo. OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. OA21: Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas. OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, ampliando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: raya para indicar diálogo, coma en frases explicativas. OA26: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.

1

HABILIDADES POR DESARROLLAR

- Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

- Seleccionar y discriminar información. - Planificar textos. Escribir adecuadamente diversos tipos de textos. - Comprender textos orales.

- Leer fluidamente. - Comprender el significado literal de los textos. - Analizar diversos tipos de textos. Escribir narraciones. - Planificar textos. - Dialogar para llegar a acuerdos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Pruebas escritas sumativas en aula: control de lectura y/o de contenidos, individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

PLANIFICACIONES DE AULA

JUNIO

- Lectura. - Escritura.

JULIO

- Oralidad.

Unidad II: Construyendo mundos imaginarios.

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para amentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural. OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector, identificado personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema, distinguiendo los elementos formales de la poesía (tipo de rima, verso y estrofa). OA20: Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva. OA30: Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas, narraciones.

Leer comprensivamente. - Analizar poemas. - Producir orales.

textos

- Pruebas escritas de carácter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

Repaso general contenidos 1 semestre – prueba de nivel – vacaciones de invierno

SEMESTRE 2

SEPTIEMBRE

AGOSTO

- Lectura. - Escritura.

Unidad III:

- Oralidad.

- Lectura. - Escritura. - Oralidad.

Unidad III:

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para amentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural, por ejemplo: novelas. OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto, explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia, comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno, interpretando el lenguaje figurado presente en el texto. OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. 0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información, emplean un vocabulario preciso y variado, releen a medida que escriben, aseguran la coherencia y agregan conectores, editan aspectos de ortografía y presentación. OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: uso de c, s, z y acento diacrítico y dierético. OA24: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para amentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural. OA25: Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la historia, describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse. OA26: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura. OA30: Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: dramatizaciones. OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. 0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información, emplean un vocabulario preciso y variado, releen a medida que escriben, aseguran la coherencia y agregan conectores, editan aspectos de ortografía y presentación.

2

- Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Escribir narraciones.

- Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. - Editar textos. - Dialogar para llegar a acuerdos. -Leer fkuidamente.

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Pruebas escritas de carácter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases. Representaciones dramáticas.

- Lectura. Unidad IV:

- Escritura. Unidad IV:

- Oralidad.

DICIEMBRE

NOVIEMBRE

OCTUBRE

PLANIFICACIONES DE AULA

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos, relacionando la información de imágenes, gráficos o diagramas con el texto en el cual están insertos, interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando información, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora:; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos, identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector, organizar la información con esquemas o mapas conceptuales. OA7: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje, evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. OA15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración, desarrollando una idea central por párrafo, agregando las fuentes utilizadas. OA17: Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación, organizando las ideas que compondrán su escrito. OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información, emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado, releen a medida que escriben, aseguran la coherencia y agregan conectores, editan aspectos de ortografía y presentación. OA24: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos, extrayendo y registrando la información relevante, formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra, comparando información dentro del texto o con otros textos, formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado. OA28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva, fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos, organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre, utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa, reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas, conjugando correctamente los verbos, pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados, usando gestos y posturas acordes a la situación, usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

- Leer fluidamente. Comprender diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales. Evaluar información procedente de diversos tipos de textos. Sintetizar información.

- Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. - Editar textos. - Comprender textos orales. - Expresarse de manera clara y efectiva.

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. - Evaluaciones formativas en clases.

- Pruebas escritas de carácter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

Repaso general – aplicación de prueba de nivel.

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse. - Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algún tipo de actividades. - Metacognición y retroalimentación constante. - Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.

3

PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

4

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 5

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 6

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 7

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 8

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación

CURSO FECHA

1

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. 2. Narrar, de manera oral, alguna historia y/o anécdota vivida durante el período de vacaciones. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Escuchar atentamente. - Narrar una historia de manera oral. Los alumnos y alumnas: - narran una historia enfatizando los aspectos más relevantes. - relatan la historia narrada por su compañero(a) de manera coherente.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente da inicio al año académico en relación a la asignatura de Lenguaje y Comunicación: establece las conductas para el aprendizaje que los y las estudiantes deben seguir para la realización efectiva de las clases (silencio con sentido para la concentración, escucha atenta entre pares y hacia el profesor, entre otras). - Establece, además, los diversos materiales para trabajar durante el año: cuaderno, carpeta, libro de estudio. - Considera las metodologías a tratar durante el transcurso del año escolar académico: clases expositivas, visitas a la sala de computación y a la biblioteca CRA. - Por último, señala los tipos de evaluación que los y las estudiantes rendirán en el año: pruebas de carácter sumativo al final de cada unidad, controles de lectura, evaluaciones formativas clase a clase.

- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el año, dándole énfasis a la primera unidad llamada: Todos nos comunicamos. - El docente les pregunta a los alumnos y alumnas acerca del significado de la palabra “narrar”, anotando en la pizarra las aproximaciones expresadas por los y las estudiantes. - Elaboran, en conjunto, una definición del concepto “narrar” que considere la importancia del contar o referir sucesos o hechos a determinado(s) receptor(es), de manera coherente y estructurada. - El docente les pide a los alumnos que recuerden algún hecho importante vivido por ellos durante el período de vacaciones. Luego, cada estudiante le narrará a su compañero(a) de banco lo recordado, de manera coherente y ordenada.

Cierre - Para finalizar la clase, el docente le pregunta a quién narró la historia si su compañero(a) de banco estructuró de manera correcta la narración, una vez explicada al curso. - Tomando en cuenta ese suministro, el docente resalta la importancia de narrar de manera correcta y estructurada, con el objetivo de que los y las estudiantes sean capaces de ordenar sus ideas y destacar aquellas que son realmente importantes para cumplir con una narración adecuada. - Junto a su compañero(a) de banco, evalúan si su narración cumplió o no con los criterios esperados.

- El docente escoge a un estudiante y le pide que relate al curso la historia narrada por su compañero(a) de banco. - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lápiz y cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

9

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

2 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escriben narración personal considerando aspectos estructurales de la narración.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer comprensivamente. - Aplicar lo comprendido en diversas actividades. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos no literarios. - Destacan información relevante. - Escriben narración personal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma lo aprendido la clase anterior, pidiéndole a los y las estudiantes que vuelvan a leer la definición de “narrar” que tienen escrita en sus cuadernos. - Además, agrega la importancia de considerar al momento de narrar las acciones principales que se pretenden expresar. - Le pide a un estudiante que narre en voz alta la historia contada a su compañero(a) de banco. El docente la escribe en la pizarra.

- El docente modela, mediante la estructura de la narración, la historia comunicada por el estudiante, indicando los aspectos principales de la misma, junto con los aspectos a mejorar. - Los alumnos leen de manera personal páginas 8 y 9 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación acerca de cómo estructurar una narración. Dan cuenta, de modo individual, si sus narraciones poseen las características explicadas en el libro.

Cierre - El docente le pide al alumno que le narró su historia al principio de la clase que vuelva a hacerlo ahora, considerando las particularidades de la narración aprendidas en la clase. El docente escribe en la pizarra lo relatado. - Termina la clase preguntándole al alumnado qué aspecto mejoró en relación con la narración previa. Los alumnos responden de manera oral.

- Destacan, a medida que van leyendo, las ideas principales extraídas del texto. - El docente le pide a sus alumnos y alumnas que escriban en su cuaderno, tomando en cuenta el mismo tema relatado la clase anterior, una narración breve (10 líneas).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

- Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

10

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 3 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Habilidades

- Comprender textos orales.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos orales, identificando aspectos estructurales y temáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente escribe en la pizarra los cuatro componentes fundamentales del género narrativo (hechos, personajes, tiempo, ambiente), pidiéndoles a los alumnos y alumnas que recuerden algún texto de carácter narrativo leído los años anteriores.

- El docente, sobre la base del texto narrativo mencionado por los y las estudiantes, elabora un cuadro resumen en donde defina cada uno de los componentes. - El docente escribe en la pizarra las preguntas clave para identificar en textos narrativos las características principales: ¿Qué ha sucedido? (hechos), ¿quiénes realizan las acciones? (personajes), ¿cuándo ocurren las acciones? (tiempo) y ¿dónde se desarrolla la historia? (ambiente).

Cierre - Los y las estudiantes leen texto narrativo “El hombre que contaba historias” de Oscar Wilde, extraído del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, página 10.

- El docente lee a los alumnos y alumnas la fábula “La comadreja y las gallinas” de J. A. Piña: “Se enteró una comadreja de que en un corral había unas gallinas enfermas; disfrazóse de médico, cogió los instrumentos del arte y se presentó en el gallinero. Llegada a la puerta, preguntó a las gallinas que cómo iba su salud. — ¡Muy bien si tú te largas! —respondieron”. Los prudentes descubren las artes de los malvados a pesar de todos sus fingimientos de bondad (moraleja). - El docente incentiva la comprensión oral de los y las estudiantes preguntándoles: ¿quiénes son los personajes de la fábula?, ¿dónde ocurre la historia? Los alumnos y alumnas responden de manera oral a las preguntas realizadas por el profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

11

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y comunicación

4 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase. Habilidades

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo. 2. Elaborar preguntas de carácter literal e inferencial. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden diversos tipos de textos.

Actitudes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma el texto literario leído en el cierre de la clase anterior. Le pide a un alumno que lea nuevamente el texto. - Le pregunta al estudiante seleccionado las interrogantes que aparecen en la página 10, pidiéndole, además, que identifique en qué parte del texto se responden a las preguntas planteadas.

Cierre

- Tomando en cuenta el tipo de preguntas planteadas en el texto respecto a la narración, el docente explica la diferencia entre las preguntas de comprensión de lectura nivel literal y las preguntas de comprensión de lectura nivel inferencial. - El docente ejemplifica la explicación sobre la base de la última pregunta planteada en el texto: ¿Por qué después de ver lo que contaba en sus historias dijo que no había visto nada? - Es importante que el docente enfatice que la respuesta a tal interrogante no se encuentra en el texto escrita de manera explícita, sino que hay que inferir la respuesta mediante los datos que el mismo texto va entregando. - Los alumnos y alumnas identifican en el texto aquellas marcas textuales que ayuden a responder de mejor manera a la respuesta planteada. Mediante una lluvia de ideas, el profesor anota en la pizarra los conceptos que los y las estudiantes van diciendo.

- El docente les pide a los alumnos y alumnas que lean sus preguntas y respuestas de manera oral y que además puedan identificar cuáles son las pistas que ayudan a responder la pregunta de nivel inferencial y en qué parte del texto se responde a la interrogante de nivel literal. - Finalmente, el docente establece de manera oral la diferencia entre lo literal y lo inferencial.

- Considerando dichos términos, el docente escribe la respuesta mayormente apropiada. Es importante que este proceso sea claro y estructurado, ya que los y las estudiantes deben dar cuenta siempre de una respuesta completa (modelado de respuesta). - Los alumnos y alumnas escriben la respuesta en sus cuadernos. - El docente les pide a los alumnos y alumnas que elaboren ellos una pregunta de nivel literal y otra de nivel inferencial y que la respondan en su cuaderno. Esta actividad permitirá que sean capaces de elaborar sus propias preguntas, respecto a una lectura individual, activa y atenta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

12

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

5 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Analizar léxico contextual. 2. Crear texto considerando palabras específicas. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Inferir información de diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - crean texto utilizando palabras específicas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Cierre

- Los alumnos y alumnas trabajan en la página 12 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Realizan en su cuaderno trabajo de vocabulario estipulado en el libro. Es importante que cada palabra sea trabajada en diversas actividades, para que los y las estudiantes sean capaces de asimilarla.

- El docente escoge a un alumno o alumna para que lea el texto final. Dialogan acerca de la utilización correcta o incorrecta de las palabras, considerando en el cual están insertas.

Inicio - El docente, a modo de protocolo, escoge a un alumno o alumna para que realice un resumen de las principales habilidades y contenidos tratadas hasta el momento: componentes principales del género narrativo, concepto de “narración”, diferenciación entre preguntas de nivel literal y preguntas de nivel inferencial (dicho protocolo está considerado en la planificación como una evaluación de carácter sumativo). El principal propósito del protocolo es que los propios estudiantes sean capaces de recordar lo analizado previamente, sirviendo como base para el desarrollo de la clase. Puede ser realizado en cada clase o cuando el contenido sea necesario de considerar nuevamente. - El profesor retroalimenta a los alumnos y alumnas mediante las respuestas dadas en el protocolo.

- Además se les pide que anoten en el cuaderno la definición de cada palabra y que trabajen con el diccionario de sinónimos y antónimos, escribiendo dos sinónimos y dos antónimos a cada palabra. - Para una correcta utilización del diccionario es siempre aconsejable que el docente recuerde lo siguiente a los alumnos y alumnas: Para buscar la palabra en el diccionario, debes seguir el orden alfabético de cada una de las letras que la componen. Las palabras guía, que van arriba en cada página, señalan con cuál empieza y con cuál termina esa página. Además considera que: Los sustantivos y adjetivos deben buscarse en masculino y singular, según corresponda (fresca: fresco; haces: haz). Si se trata de verbos, debes buscar el infinitivo (ansiaba: ansiar; podría: poder). Además, de recordar estos datos técnicos, el docente, y si los y las estudiantes tienen alguna duda respecto a las categorías gramaticales, pudiese entregar una pequeña definición de las cualidades de las palabras más utilizadas. - Los alumnos y alumnas, para finalizar la actividad, elaboran un pequeño texto, de no más de 15 líneas, que reúna todas las palabras tratadas en la actividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Diccionario de sinónimos y antónimos (recomendación: Ghio). - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X 13

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 6 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer fluidamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Leer fluidamente. Los alumnos y alumnas: - comprenden el significado literal e inferencial de los textos leídos. - identifican ideas principales y secundarias de diversos tipos de texto.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente introduce la lectura de la clase, considerando la importancia de estar atento a las ideas principales que el texto entrega. Para ello les pide a los alumnos y alumnas que trabajen la lectura subrayando con destacador de un color determinado las ideas principales que van apareciendo en el texto y con otro color destacando las palabras que no son conocidas por los alumnos. - Contextualiza la lectura leyendo el primer párrafo de la página 14 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación y contándoles a los alumnos y alumnas acerca de la vida y obra de Charles Perrault, escritor francés del cuento que leerán los y las estudiantes. - El docente prepara la lectura preguntándoles acerca del título del cuento que leerán: “El gato con botas”, página 14. ¿Qué tanto conocen los alumnos y alumnas acerca de ese título?, ¿conocen al personaje del cuento?, si su respuesta es afirmativa, ¿de qué lectura lo conocen?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Los alumnos y alumnas leen el texto “El gato con botas” de la página 14. Lo importante de la actividad es que esta sea guiada por el profesor. Éste puede comenzar leyendo los primeros párrafos y luego darle el turno a los alumnos y alumnas. El docente, además, deberá ser capaz de detener la lectura y realizar las preguntas establecidas en el texto de estudio (y otras) que considere pertinente para asegurar que los y las estudiantes vayan comprendiendo aquello que van leyendo.

Cierre - El docente retroalimentará la actividad, tomando en cuenta las respuestas de los y las estudiantes, además de responder a las dudas respecto al léxico.

- La lectura es un aspecto trascendental en la asignatura, por lo que se recomienda hacer partícipes a los alumnos y alumnas de las estrategias utilizadas para comprender un texto de manera adecuada. - Tras finalizar la lectura, los y las estudiantes responden en su cuaderno las preguntas de comprensión de lectura, equivalentes al después de leer. Es importante que el docente les recuerde a sus estudiantes qué tipo de preguntas están respondiendo (nivel literal, inferencial o evaluativa). La pregunta 4 es de nivel evaluativo, ya que espera que los alumnos y alumnas sean capaces de redactar una opinión, tomando en cuenta el texto leído. - Evaluación formativa durante el proceso de lectura. - Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

14

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 7 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Definir concepto de literatura. 2. Diferenciar autor y narrador. 3. Elaborar esquema con las principales características de los textos narrativos. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura

Habilidades

- Analizar diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - definen el concepto de literatura. - diferencian autor y narrador.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente, a modo de protocolo, le pide a un estudiante que recuerde el texto leído la clase anterior, identificando las ideas principales establecidas en él.

- El docente pregunta a los alumnos y alumnas acerca de las características estructurales que dicho texto tiene. Los y las estudiantes responden a ello, dando conceptos que definan las características de los textos literarios.

Cierre - Para finalizar la clase, le pide a un alumno que lea el esquema final a sus compañeros.

- Acá es importante que el docente indague en dichos conceptos, logrando que los alumnos y alumnas recuerden características de dichos textos. Preguntas como: ¿cómo eran los personajes principales del texto? o ¿cuáles fueron los sucesos más importantes que vivieron los personajes? ayudarán a ir concretizando la estructura de los textos narrativos. - Definición del concepto de literatura y género narrativo, rescatando conceptos como la ficción, subjetividad, verosimilitud, entre otros. Tomando siempre como base el texto previamente leído y los cuentos que los mismos alumnos y alumnas han recordado. - Diferencia, además, los conceptos de autor y narrador. - Los alumnos y alumnas elaboran esquema con las definiciones y características principales de los textos literarios (género narrativo).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

15

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 8 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Identificar ideas principales en textos. 2. Diferenciar textos literarios y textos no literarios. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Habilidades

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - identifican ideas principales en un texto. - diferencian textos literarios y no literario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Protocolo al inicio de la clase: el profesor le pide a un alumno o alumna que resuma la clase anterior, especificando las características trascendentales de los textos literarios.

- Los alumnos y alumnas leen, de manera individual y silenciosa, texto no literario titulado “Los ogros”, página 20 del texto de estudio.

Cierre - Para finalizar la clase, el docente les pide a los alumnos y alumnas que elaboren un resumen comparativo entre ambos tipos de texto.

- Vuelven a leer el texto, esta vez en voz alta, mientras el profesor dirige la clase. Tras la lectura de cada párrafo, el profesor le pide a los alumnos y alumnas que identifiquen la idea principal de cada párrafo. - Los y las estudiantes anotan al lado de cada párrafo la idea principal. El docente recuerda que las ideas principales son fundamentales para entender el texto, mientras que las ideas secundarias son accesorias, es decir, pueden sustraerse sin que el texto pierda el sentido. - Los alumnos y alumnas responden a preguntas de comprensión de lectura, página 21. - Es importante que los alumnos sean capaces de comparar ambos textos, sobre la base del concepto “ogro”. ¿Cómo es tratado en el texto literario y cómo es analizado en el texto no literario?, ¿existen diferencias?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

16

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

9

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente un texto narrativo. 2. Identificar ideas principales del texto narrativo leído. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

- El profesor comienza la clase, preguntándoles acerca del esquema comparativo realizado la clase anterior. Escribe en la pizarra diversos criterios, los cuales deben ser completados por los alumnos y alumnas. Por ejemplo: temática de un texto literario y no literario; tratamiento de la información o hechos en un texto literario y no literario (objetividad, subjetividad); estructura de un texto literario y no literario.

- El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto “El traje nuevo del emperador”, mediante la técnica de la lectura recíproca; ésta consiste en dividir a los alumnos y alumnas en dos grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra parte resume, tomando en cuenta las características más importantes, lo leído por sus compañeros. Esto permitirá que la mayoría del curso esté atento a la lectura de sus compañeros, evidenciando una escucha atenta y un silencio necesario para la concentración.

- El docente retroalimenta los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas, dando espacio a las dudas e interrogantes que la lectura provocó. Además, enfatiza la importancia de la profundidad en las relaciones, en desmedro de la superficialidad o la significancia excesiva de las apariencias.

- Los alumnos deben ser capaces de diferenciar ambos tipos de texto, tomando en cuenta la lectura atenta de “El gato con botas” y “Los ogros”.

- El docente, entonces, detendrá la lectura y pedirá a algún alumno o alumna que resuma las ideas principales leídas hasta ese momento. - Los alumnos y alumnas, anotarán en su cuaderno las ideas dadas por sus compañeros, con el fin de que la narración sea organizada y coherente. Posterior a la lectura, se darán cuenta que aquellas ideas están organizadas con un lineamiento común y que forman parte de una narración literaria. - Responden a preguntas de comprensión de lectura, página 26 del libro de estudio de Lenguaje y Comunicación. Es importante que el docente indique qué tipo de pregunta se está realizando para dar cuenta de la habilidad de comprensión de lectura (nivel literal, nivel inferencial y nivel evaluativo). - Es posible también, como complemento de la lectura de “El traje nuevo del emperador”, que los y las estudiantes observen la animación de dicho cuento: Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=8yXY60yk6Cc Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=-8ihnmGWLUM Parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=5DjIG5OVm2g (Para ver los videos, es necesario establecer otra sesión de 45 minutos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

17

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

18

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

10 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente indica la importancia de la lectura en todo momento y subraya las habilidades que han adquirido los alumnos y alumnas respecto a una lectura activa, participativa y consciente.

- Los y las estudiantes leen de manera silenciosa en biblioteca. El docente monitorea el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.

Cierre - Ya en la sala de clases, el profesor les pregunta a sus estudiantes si se cumplió el propósito de la clase: realizar una lectura activa y consciente para comprender el texto literario leído

- Les comunica a los y las estudiantes que hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio. Tendrán la oportunidad de escoger un libro, de carácter literario o no literario, y leerlo tal como se ha aprendido en clases. * Pueden leer el texto de lectura complementaria domiciliaria. Sugerencias para aquello son: “¿Y si me defiendo?” – Elisabeth Zöller “Mamire, el último niño” – Víctor Carvajal “El pirata garrapata” – Juan Muñoz Martín “Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar” – Luis Sepúlveda “Hugo en el castillo del terror” – Cornela Funke “Querido fantasma” – Jacqueline Balcells y Ana María Güiraldes “Las crónicas de Narnia” – C. S. Lewis “Danko, el caballo que conocía las estrellas” – José A. Panero “Los agujeros negros” – Yolanda Reyes Es importante, además, que cada obra entregada para lectura mensual sea contextualizada y analizada en clases con los alumnos y alumnas. - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Libro a elección del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X 19

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

11 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Primera Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Primera Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 1 - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

20

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 12 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 1.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a). - Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 1.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

21

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 13 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos. 2. Diferenciar textos literarios y no literarios. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - categorizan textos literarios y no literarios.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a un alumno o alumna que recuerde la diferencia específica entre los textos literarios y los textos no literarios. - Recuerda cuando se analizaron textos literarios y no literarios, que trataban temas parecidos pero eran analizados desde puntos de vista totalmente diferentes.

- En base a los conceptos de objetividad y subjetividad, el docente establece diversos parámetros de identificación de un texto literario y un texto no literario.

Cierre - Para finalizar, y tomando como base la lectura de ambos textos, los y las estudiantes categorizarán ambos tipos de textos.

- Incita a la discusión preguntándoles a los alumnos y alumnas por qué en los textos literarios narrativos se requiere la presencia de un narrador. - Los y las estudiantes leen texto literario “De cómo consiguió la ballena su garganta” de Rudyard Kipling, página 50. Tal como en todas las lecturas previas, el docente les pide a los alumnos y alumnas que destaquen aquellas palabras que no entienden y que les dificultan el propósito de una lectura comprensiva. Responderán, luego, a las preguntas de comprensión de lectura. - Posterior a dicha lectura, leerán el texto no literario “Cómo las ballenas abren sus bocas gigantes”, página 53. Importante es destacar cómo se estructuran ambos textos, relacionados con el mismo tema pero escritos de manera distinta. - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

22

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 14 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Comprender la estructura de los artículos informativos. 2. Planificar escritura de artículo informativo. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Planificar textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - trabajan en grupos. - planifican escritura de artículo informativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente incentiva el desarrollo de la clase preguntándoles a los alumnos y alumnas acerca de su conocimiento respecto a los medios masivos de comunicación. - Dialogan y reflexionan acerca de la importancia de los medios de comunicación hoy en día, relacionándolos con la información que constantemente están entregando. - Les pregunta a los alumnos y alumnas: ¿Cuáles son las características de la información entregada por los medios de comunicación de masas?

- Los alumnos y alumnas leen página 21 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, respecto a la investigación y escritura de un artículo informativo. - El docente recalca la importancia de la correcta investigación de las fuentes y su posterior discriminación, para elegir adecuadamente la información de la cual se pretende investigar. El docente escoge grupos de trabajo (no más de 4 alumnos) y les pide que trabajen en los pasos para una correcta escritura de artículos informativos: Planificación, Escritura y Revisión. - Teniendo claro que el texto a escribir es un artículo informativo, el docente les pide a sus alumnos y alumnas que respondan a las siguientes preguntas:

Cierre - El docente finaliza la clase especificando los criterios generales para la correcta escritura de artículos informativos: Adecuado (tema, destinatario, propósito) Coherente (claridad, párrafos) Cohesionado (puntuación, conectores) Correcto (ortografía, léxico, presentación). - La escritura del artículo informativo puede realizarse en diversos soportes: hojas de oficio cuadriculadas, trabajo en Word, entre otras.

¿Cuál es el propósito del texto que voy a escribir? ¿Cuál es el tema? ¿A quién me dirijo? ¿Qué ideas necesito tratar? ¿Cómo organizaré las ideas? -Algunos temas que el docente puede dar como opción para la escritura son: - los duendes. - las sirenas. - los cetáceos. - las pirámides, entre otros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

23

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 15 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Investigar sobre un tema, en diversas fuentes.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Seleccionar y discriminar información.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - investigan, seleccionan y discriminan información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente insiste en la importancia del saber discriminar las fuentes necesarias para una correcta investigación.

- Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de computación, con el objetivo de buscar información que les permita dar cuenta con la escritura de su artículo informativo.

Cierre - Finaliza la clase indicando los pasos a seguir en la escritura del artículo informativo.

- El profesor monitorea los avances obtenidos por sus alumnos en su proceso de investigación y escritura. - Evaluación de proceso.

ACTIVIDADES DE EVALUACION -Biblioteca CRA y/o sala de computación.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

24

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 16 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir correctamente artículos informativos.

Actitudes

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.

Habilidades

- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben artículos informativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a un grupo que exponga cómo va su investigación: ¿qué tipo de fuente utilizaron?, ¿lograron cumplir con la investigación planteada en primera instancia?

- Los grupos de trabajo comienzan con la escritura del artículo informativo. El docente les entrega las indicaciones para trabajar el artículo: cantidad de párrafos, subtemas a tratar, léxico formal, ortografía correcta, entre otras.

Cierre - Un alumno o alumna, designado por el docente, lee los avances respecto a la escritura del artículo informativo. Los compañeros retroalimentan actividad realizada por el compañero.

- Los alumnos y alumnas trabajan en aquello, mientras el docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

25

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 17 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Escribir correctamente artículos informativos. 2. Revisar o editar artículos informativos. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.

Habilidades

- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben artículos informativos. - editan textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente explica la importancia de la revisión de cualquier texto escrito. Es por ello que define los siguientes pasos para la edición o revisión del texto redactado:

- Los grupos de trabajo continúan con la escritura de sus artículos informativos. Además, comienzan la revisión y edición del mismo.

Cierre - Entregan el trabajo finalizado al docente, quien cierra la clase manifestando los aspectos principales tratados en la actividad.

¿He logrado el tipo de texto elegido? ¿Queda claro el propósito del texto? ¿He adecuado la expresión al destinatario? ¿Son correctos el léxico, la gramática y la ortografía?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

26

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 18 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer de manera oral y al curso los artículos informativos creados.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente.

Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen de manera correcta textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les pide a sus estudiantes que se organicen en los mismos grupos de trabajo. El profesor les hace entrega de sus trabajos revisados. - Releen el artículo informativo, a nivel grupal.

- El docente escoge a un integrante de cada grupo para que lea el artículo informativo creado. Es importante que dicha actividad, se encuentre respaldada por alguna pauta o rúbrica de evaluación, que mida no solamente los aspectos estructurales y temáticos que conforman un artículo informativo, sino que también, aquellos aspectos formales propios de una correcta exposición oral.

Cierre - El docente retroalimenta las exposiciones de los alumnos y alumnas.

- Los alumnos y alumnas leen sus artículos informativos. - El profesor les realiza preguntas a los alumnos y alumnas que leen sus textos. - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

19 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad I: Todos nos comunicamos. 1. Leer comprensivamente un texto narrativo. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

- El docente introduce la clase mostrándole a sus estudiantes la versión animada del cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”: http://www.youtube.com/watch?v=qkmJz1yr4v4 - Junto con ello, el docente contextualiza la lectura, explicándole el origen del cuento y la importancia de éste en la cultura literaria.

- Los alumnos y alumnas leen el texto “Alí Babá y los cuarenta ladrones”, Anónimo, página 28. - Es importante que el docente detenga la lectura de sus estudiantes, con el fin de contestar, de manera oral o escrita, a las preguntas del “durante la lectura”. El monitoreo de la lectura es sumamente importante, para dar cuenta de la comprensión y el análisis por parte de los alumnos y alumnas. El tiempo dedicado a leer en clases, debe ser fundamental.

Cierre - Finaliza la clase un alumno o alumna, quien, de manera oral, resumirá las ideas principales del cuento leído, siempre en orden cronológico.

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno, destacador. - Video Baba. DESCARGADO.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

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ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 20 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender texto narrativo. 2. Ordenar acciones de texto narrativo, de manera cronológica. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - ordenan cronológicamente acciones.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a diversos alumnos y alumnas que recuerden las ideas principales del texto narrativo leído la clase anterior “Alí Babá y los cuarenta ladrones”. - El docente escribe en la pizarra las ideas dadas por los y las estudiantes.

- El docente explica la definición de historia, en tanto ésta se organiza en base a las acciones que se dan en algún texto.

Cierre - El docente retroalimenta a los y las estudiantes respecto al trabajo logrado.

- Para entender esto, el docente puede realizarle preguntas a los alumnos para que narren qué hicieron el día anterior. Para ello, el alumno o alumna deberá ordenar cronológicamente lo que realizaron. Además de narrar, ordenarán de manera ordenada y cronológica los hechos más importantes. Lo anterior será coincidente con contar una historia. - Tomando en cuenta lo anterior, el docente ordena cronológicamente las ideas entregadas por sus estudiantes, respecto a la lectura del cuento anterior, rearmando la historia del texto. - Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 33 y 34.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno, destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

29

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 21 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase. Habilidades

1. Comprender las características principales de la notica. 2. Escribir una notica a partir de la lectura de un cuento. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Planificar textos. - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben noticias.

Actitudes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comienza la clase, recordando el cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”. Tomando en cuenta que aquello que leyeron es ficción, les pregunta a sus estudiantes qué pasaría si alguno de los hechos que ocurrieron en el libro pasasen en la vida real. ¿Cómo se debiesen relatar los acontecimientos si lo ocurrido fuera verdadero y no ficción? - El docente incita a sus alumnos y alumnas a volverse periodistas e indagar, tomando como base la lectura del cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”, acerca de algún acontecimiento ocurrido en el texto y volverlo parte de la realidad.

- El docente explica a sus estudiantes la importancia de comprender que los periodistas deben tratar el tema con responsabilidad e imparcialidad, en tanto lo que se está investigando, y finalmente escribiendo, es un hecho verídico.

Cierre - El docente recoge las noticias creadas por los y las estudiantes. Además, pide los siguientes materiales para ampliar el contenido de la noticia: imágenes (revistas, diarios) que se relacionen con la noticia escrita.

- Explica las características de la noticia como género periodístico informativo por excelencia. Indica las preguntas que cualquier noticia debe responder: ¿qué pasó?, ¿cuándo pasó?, ¿dónde pasó?, ¿cómo pasó?, ¿quiénes participaron? - Los alumnos y alumnas leen la página 35 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. - Es importante que el docente concretice los temas a tratar por los alumnos y alumnas, dándoles ciertos indicios para cómo trabajar la noticia. - Los alumnos y alumnas escriben noticia a partir del cuento leído (de manera individual o en parejas). Los temas a tratar pueden ampliarse a otros que no están designados en el libro de estudio.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

30

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 22 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir correctamente una noticia. 2. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Seleccionar y discriminar información. - Planificar textos. Los alumnos y alumnas: - escriben noticias. - utilizan correctamente paratextos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comenta acerca de la importancia del paratexto (imágenes, gráficos, tablas) dentro de las noticas, ya que permiten entender de mayor manera aquello de lo cual se está hablando. - El docente entrega las noticias a sus estudiantes. - Les pregunta a sus estudiantes: ¿cómo profundizar de mejor manera el contenido de su noticia?

- Los alumnos y alumnas buscan diversas imágenes para complementar la información presentada en su noticia. - Terminan su noticia, realizando el proceso de revisión de lo creado, para así presentarla al curso. - El docente escoge a diversos alumnos y alumnas para que expongan la noticia elaborada. Al igual que la actividad de creación de artículo informativo, es recomendable que el docente presente a los alumnos y alumnas una pauta o rúbrica de evaluación.

Cierre - El docente finaliza la clase dialogando acerca de la función de la imagen en la noticia: ¿qué tan importante fue la imagen en la construcción de la noticia?, ¿ayudó a que la narración fuese más fácil? - Retroalimenta lo expuesto por sus alumnos y alumnas.

- El auditorio comenta las noticias expuestas por sus compañeros. - Si la infraestructura lo permite, las noticias pueden ser adheridas al diario mural.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Revistas, diarios. - Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

31

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 23 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 2.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Segunda Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 2 - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

32

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 24 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 2.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 2.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

33

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 25 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y comunicación

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Prueba de Unidad 1.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - escriben diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad I.

- Los y las estudiantes responden a la Prueba de Unidad I.

Cierre - El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. - Es preferible además, que el docente lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. *Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación sumativa. - Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad I

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

x

x

x

x

x

34

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 26 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - escriben diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente entrega las Pruebas de Unidad I revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad I, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

35

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

27 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Planificar bitácora.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente presenta los resultados tabulados de la Prueba de Unidad I. Es importante que exista una panorámica general de los resultados obtenidos, con el fin de responder a las siguientes preguntas: ¿se lograron los objetivos cumplidos?, ¿qué remedial se puede realizar para mantener y/o superar los aprendizajes alcanzados?

- Una vez analizados por los estudiantes y el profesor los resultados obtenidos, los alumnos y alumnas planifican una bitácora de acción personal, la cual permita dar cuenta de una medición de los aprendizajes y habilidades alcanzadas por ellos mismos.

Cierre - El docente finaliza la clase indicando la importancia del compromiso adquirido, y comentándoles a los y las estudiantes que dicha bitácora será analizada al final de cada unidad.

- Es importante que exista un compromiso concreto de parte del alumnado a mejorar sus aprendizajes y habilidades, sobre la base de su propia realidad como estudiantes. El leer constantemente o escribir pequeños párrafos en donde se evidencie una idea principal, permitirá que la lectura y la escritura sean procesos tangibles y medibles y además realizados constantemente por los y las estudiantes. - Presentan la bitácora creada al profesor. Luego, la pegan en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

36

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

28

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Definir concepto de ficción en los textos literarios. 2. Dialogar acerca del corto “Leyenda del Espantapájaros”

Actitudes

- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

- Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - comprenden el significado de ficción en la lectura de textos narrativos. - reflexionan acerca del contenido del corto analizado.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Como inicio de Unidad es importante que el docente presente la Unidad de manera motivadora y estimulante para que los alumnos y alumnas tengan conocimiento de aquello a lo que se van a enfrentar. - La presente Unidad: Construyendo mundos imaginarios, es netamente de literatura y ficción, por lo que es importante que los y las estudiantes sean capaces de establecer parámetros claros de lo que significa enfrentarse a la literatura. - Acá es importante que el docente introduzca lo que significa leer (proceso de lectura), siempre de una manera que los alumnos y alumnas del nivel puedan comprender. No deben confundir la lectura de textos no literarios, con textos literarios, los cuales presentan, siempre, un mundo ficcional y subjetivo, y cuya lectura siempre implica el traspaso a un mundo creado por el autor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- El docente presenta el cortometraje “La leyenda del espantapájaros”. Indica a los alumnos y alumnas la importancia de una observación y escucha atenta y comprensiva, ya que, al igual que los textos escritos, el observar un cortometraje, también implica una narración necesaria de comprender e interpretar. Cortometraje disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeE

1 2

Cierre - Le pide a algún alumno o alumna que exponga al curso las respuestas a la tarea planteada. Este momento final sirve para retomar las consideraciones de los alumnos y alumnas frente al tema en cuestión y además, para que sean capaces de relacionarlo con otras situaciones que quizás ellos u otros han vivido.

- Reflexiona acerca de los valores que son posibles de extraer del análisis del video. Es muy importante que los alumnos y alumnas se expresen acerca de lo que el cortometraje les provocó y de las sensaciones que les dejó. Algunos aspectos que el docente puede incentivar con sus estudiantes es el respeto a la diferencia y la aceptación y tolerancia hacia los demás. - El docente les pide que narren en su cuaderno los 4 hechos principales y que constituyen la historia del cortometraje. Además, deberán indicar qué valor se trata con mayor profundidad en el vídeo analizado. - Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno, proyector, computador, internet.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

37

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

29 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender las características principales de la fábula como subgénero narrativo.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

1 2

- Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Comprender textos orales. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - comprenden las particularidades de la fábula como subgénero narrativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente recuerda la importancia de leer literatura, estableciendo ciertos parámetros propios de las narraciones literarias (ficcionalidad, narrador, subjetividad). - Para ilustrar esto, el docente lee a los alumnos y alumnas la fábula “La cigarra y la hormiga” de Jean de La Fontaine, página 64 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

- El docente les pregunta a los alumnos y alumnas qué especificidades posee la historia narrada: ¿qué tipos de personajes conforman el relato?, ¿en qué ambiente se desarrolla?, ¿forma parte de la realidad común?

Cierre - El docente le pide a un alumno o alumna que lea las respuestas a sus preguntas y retroalimenta los resultados obtenidos por los y las estudiantes.

- Es importante que el docente deje claro que el autor crea una realidad nueva, diferente a la normal y vivida comúnmente por cada uno de nosotros. El docente deberá indicar, entonces, las características particulares del subgénero fábula. - Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión de lectura, páginas 64 y 65.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

38

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 30 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente mitos. 2. Comprender las características principales de los mitos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente mitos. - comprenden las principales particularidades de los mitos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les pregunta a los alumnos y alumnas acerca de su conocimiento acerca de los mitos. Luego de recoger sus impresiones, escribe en la pizarra los conceptos que los y las estudiantes expresaron. - Se idea en conjunto una definición de mito o relato mítico, la cual se sustenta sobre la base de la explicación acerca del origen. Es factible que el docente vaya dirigiendo la discusión y ejemplifique con algunos mitos conocidos: Zeus, Apolo, Atenea, Afrodita. No obstante aquello, es preciso también que amplíe su conocimiento acerca del relato mítico y comprenda que el mito como tal no se limita a la antigüedad griega, sino que es un relato que acompaña a toda civilización. - Nuestra cotidianeidad está compuesta por explicaciones míticas: fuego, universo, ser humano, constelaciones, etcétera.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- El docente le pide a los alumnos y alumnas que lean el mito de “Ícaro y Dédalo”, página 66 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. - Es preciso que el docente detenga la lectura y retome términos que se explicitan en el relato, para que los y las estudiantes puedan situar y contextualizar la historia narrada.

Cierre - El docente sintetiza la clase, rescatando las principales características del mito como subgénero narrativo, invitando a los alumnos y alumnas para que en la próxima clase, expongan acerca de algún mito que les parezca interesante.

- Los y las estudiantes responden en su cuaderno a las preguntas de comprensión de lectura de la página 66. Además, el docente puede ampliar las preguntas ofrecidas en el mito con las siguientes: ¿a qué da origen el mito de “Dédalo e Ícaro”?, ¿qué antivalor representa Ícaro en el relato?, entre otras. - El docente retroalimenta las respuestas dadas por los y las estudiantes. - Además, les pide que trabajen en las actividades de vocabulario de la página 68. Es importante que el docente explique el término afijo (sufijos y prefijos) y, si es posible, retome las palabras analizadas en la Unidad I. El trabajo de léxico es necesario que siempre se realice con algún tipo de diccionario, en este caso, es preciso que los y las estudiantes utilicen el Diccionario de Sinónimos y Antónimos, ubicando en cada palabra dos sinónimos y dos antónimos. - Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Diccionario de sinónimos y antónimos.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

39

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

31

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos míticos. 2. Escriben relato en primera persona gramatical. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos de carácter mítico. - escriben pequeños relatos en primera persona gramatical.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - A modo de protocolo, el docente pide voluntarios para exponer acerca de algún mito. Es importante que para cada alumno elegido dicha actividad no supere los 5 minutos, ya que servirá como motivador para el desarrollo de la clase. Es posible también que dicha actividad, sea realizada bajo distintos soportes: PowerPoint, papelógrafos, imágenes, etcétera.

- Tomando en consideración las exposiciones acerca de relatos míticos de los alumnos y alumnas, el docente recalcará el punto en común que poseen esas historias, en cuanto, explican el origen de algo o alguien, sus personajes son dioses, semidioses o héroes, se sitúan en un tiempo mítico, entre otras.

Cierre - Comentan sus relatos con el curso y el profesor, especificando las marcas textuales en primera persona del relato y cuáles son las características del mito que su historia posee.

- El docente incentiva la lectura del mito de Teseo, página 70 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Es importante recalcar que los mitos, para los antiguos griegos, poseía un carácter verídico, en cuanto formaba parte de su idiosincrasia y cultura. Lo que para nosotros podría resultar un tanto ilógico, para los griegos era parte importante de su tradición y de la manera de entender y comprender lo que no poseía una explicación clara. - El docente detiene la lectura de los alumnos para monitorear si la lectura es comprendida. Enfatiza en el tipo de preguntas que plantea el texto de estudio (literal, inferencial, evaluativa). - Los y las estudiantes realizan actividades de la página 73 del texto de estudio: vocabulario y comprensión de lectura. Importante que el docente en la pregunta número 5, modele el texto previamente (cantidad de párrafos, estructura), especificando que el relato debe estar escrito en primera persona gramatical.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X 40

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y comunicación

32

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente mitos. 2. Fundamentar respuestas mediante citas del texto. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos de carácter mítico. - justifican respuestas utilizando el propio texto.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comenta acerca del texto “La Odisea” y la aventura planteada en ese relato. Motiva a los alumnos y alumnas con los personajes que componen la narración y las aventuras que Ulises vivió de regreso a Ítaca. ¿Qué características míticas posee tal historia?

- En voz alta, los alumnos y alumnas leen el texto mítico “Ulises y el cíclope Polifemo”, página 74 del texto de estudio. Es importante que el docente les señale a los alumnos y alumnas que consideren algunos verbos de la lectura y que los subrayen. - El docente va deteniendo la lectura para que los y las estudiantes vayan resumiendo el texto, especificando las ideas mayormente importantes tratadas hasta el momento, con el objetivo de verificar que estén escuchando lo que sus compañeros van leyendo. Además, les realiza a sus estudiantes preguntas durante la lectura, verificando si el texto se va comprendiendo.

Cierre - El docente cierra la clase, pidiéndole a un alumno o alumna que lea algunas respuestas realizadas. Retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes, enfatizando en la justificación y en la estructura que los y las estudiantes le dieron a sus respuestas.

- Una vez leído el mito, el profesor le pregunta a un alumno o alumna qué características tenían en común los verbos subrayados. El docente explica el tipo de narrador en primera persona gramatical. - Los y las estudiantes responden a preguntas de comprensión de lectura, página 77 del texto de estudio. Es muy importante que el docente modele algunas respuestas, para que sus estudiantes posean los recursos para responder de manera completa. Además, les pedirá a los alumnos y alumnas que justifiquen sus respuestas (pregunta 10 por ejemplo) con citas extraídas del texto. Aquello es fundamental que se realice con calma, con el objetivo de que los y las estudiantes sean capaces de justificar aquello de lo cual están hablando, además de ubicar en el texto dónde se está respondiendo a la pregunta realizada.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X 41

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

33

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Diferenciar mitos y leyendas. 2. Comprender textos orales. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Comprender textos orales. Los alumnos y alumnas: - comprenden las características principales de las leyendas. - diferencian mitos y leyendas. - comprenden textos orales.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio - El docente les pregunta a sus estudiantes acerca de la distinción entre mitos y leyendas. Para ello, el docente retomará la importancia del mito como fundador del origen (tiempo universal), en contraste alusión a la leyenda: relato regional. - El profesor incentiva a los alumnos y alumnas a que recuerden algunas leyendas conocidas chilotas, por ejemplo. la llorona, la fiura, el trauco, el caleuche, la condená, entre otras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Lee a los alumnos y alumnas el fragmento de la leyenda tehuelche “El calafate, arbusto del amor”: “Muchos años antes de que los blancos llegaran a romper la paz y el encanto de esta maravillosa tierra de pampas, montañas, glaciares y bosques milenarios, habitaban allí dos pueblos vigorosos y apuestos: los tehuelches y los onas. La hija del jefe tehuelche, llamada Calafate, tenía unos grandes y hermosos ojos de un extraño color dorado y era bella como el amanecer. Calafate se enamoró de un apuesto joven ona y, como ambos sabían que este amor no sería aceptado por sus tribus, decidieron huir, para vivir solos y felices en otro lugar, llamado Onaisin. Cuando el jefe tehuelche se enteró de estos planes, se enfureció, y habló con una hechicera para que impidiera la fuga. Le pidió que la convirtiera en algo hermoso e inalcanzable, permitiéndole al mismo tiempo que sus bellos ojos siguieran contemplando el lugar que la vio nacer. La mujer transformó a la joven en un arbusto al que le puso su nombre, y desde entonces, cada primavera el calafate se cubre de flores de oro, que son los ojos de la niña tehuelche contemplando la tierra bella donde conoció a su amado. Y al interior de las flores, está el corazón de la joven, un fruto dulce que provoca a los que lo comen el encantamiento de Calafate, como ocurrió con su amante ona, quien, después de buscar por todos los rincones de la región, murió de pena.”. - El docente luego, les pregunta a los alumnos y alumnas las siguientes preguntas: ¿por qué el relato leído corresponde a una leyenda?, ¿en qué se diferencia con el mito?, ¿por qué razón los amantes sabían que su amor no sería aceptado? - Es importante además que el profesor incentive a que los alumnos y alumnas a que evalúen la actitud de los amantes: ¿están de acuerdo con que ambos hayan huido, ignorando los consejos de sus familiares? Dicha respuesta puede ser escrita en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

42

Cierre - Un alumno o alumna comenta acerca de la leyenda leída, evaluando la actitud de Calafate y su amado.

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

43

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 34 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Planificar escritura de texto mítico y/o legendario.

Actitudes

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

- Planificar textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican escritura de textos narrativos (mitos y leyendas).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente inicia la clave separando en parejas a los alumnos y alumnas. Este proceso debe ser realizado de manera consciente por el profesor, ya que es importante que las parejas para trabajar sean las adecuadas. - El docente presenta la actividad, la cual consiste en escribir una narración de tipo mítica o legendaria, nacida y gestada en la creatividad de los alumnos y alumnas. Para ello, deberán planificar su escritura, considerando los aspectos más importantes de ambos subgéneros narrativos.

- Las parejas deciden, de manera dialogada y respetuosa, si escribirán un mito o una leyenda. Para ello, lo primero que deberán hacer es conversar acerca de cuál es el relato que más les gustó y con cuales afloraría de mejor y mayor manera su creatividad.

Cierre - Los alumnos y alumnas entregan la planificación al docente.

- Una vez que esto está decidido, se comenzará con la planificación de la escritura. Para contestar a aquello, los y las estudiantes deberán contestar a las siguientes preguntas: Ambiente: - ¿cómo es el clima del lugar? - ¿qué hay en el lugar? - ¿cómo se sentirán los personajes allí? Personajes: - ¿quiénes y cómo serán los personajes principales del relato? - ¿cuáles serán sus características físicas y psicológicas? Acciones: - ¿qué acción romperá el equilibrio de la situación inicial? - ¿qué acciones desarrollarán el conflicto? - ¿qué acción resolverá el conflicto?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X 44

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 35 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir textos míticos y/o legendarios.

Actitudes

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben correctamente textos míticos y/o legendarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El profesor entrega las planificaciones revisadas a los y las estudiantes. - El docente entrega diversas indicaciones para comenzar la escritura. Una de ellas tiene que ver con el diálogo que deberán incorporar a su relato. Para ello, utilizarán como recurso la raya de diálogo, la cual sirve para marcar las intervenciones de los personajes y separarlas de las del narrador. Se usa raya de diálogo para introducir las palabras de un personaje y para enmarcar las palabras del narrador cuando interrumpen las de un personaje.

- Los y las estudiantes comienzan, a partir de lo planificado, a redactar el mito y/o leyenda.

Cierre - Los alumnos y alumnas entregan lo trabajado al docente, y éste resume las principales particularidades de la actividad.

- El docente monitorea el trabajo realizado por el alumnado.

- Para que dicha explicación quede más clara, es recomendable que el docente ejemplifique con un pequeño escrito de carácter narrativo, donde se expresen los personajes y el narrador, utilizando la raya de diálogo. - El docente además indica la importancia de una redacción adecuada (uso de coma en frases explicativas: página 83 del texto de estudio), un léxico formal y una ortografía correcta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

45

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

36 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir textos míticos y/o legendarios. 2. Revisar y editar escritura de texto. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.

Actitudes Habilidades

- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben correctamente textos míticos y/o legendarios. - revisan y editan textos creados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente entrega el avance realizado por los y las estudiantes la sesión anterior.

- Los alumnos y alumnas continúan con la escritura de su texto. Es posible, además, que el docente pida que el texto esté acompañado con dos o tres imágenes que ilustren el relato.

Cierre - Una vez revisado el texto, lo entregarán al docente. Recordar que la presentación y los aspectos formales del texto son también muy importantes para considerar.

- Una vez terminado el relato, los alumnos y alumnas revisan y editan el texto. Para ello, se preguntarán lo siguiente: ¿Explicamos, de forma sobrenatural, el origen del elemento que escogimos? ¿Estructuramos la narración en inicio, desarrollo y final? ¿Describimos el ambiente? ¿Describimos a los personajes? ¿Utilizamos la raya de diálogo en una conversación de los personajes? ¿Inventamos un título adecuado? ¿Respetamos la ortografía y la redacción (uso correcto de verbos regulares, uso de coma en frases explicativas)? - Los alumnos y alumnas revisan y reescriben su texto, corrigiendo aquellos aspectos que pueden mejorarse.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

46

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

37 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Narrar leyenda y/o mito a compañeros de curso.

1 2

Habilidades

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - narran adecuadamente texto creado a compañeros.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Actitudes

- El docente entrega los trabajos escritos revisados y evaluados. - Explica que en su origen los mitos y las leyendas fueron relatadas oralmente, y que muchas de ellas se transmitieron gracias a esta vía, de generación tras generación. - Por ello es que la clase estará destinada a narrar la historia creada a sus propios compañeros. Para esto, el docente designará las parejas para que se narren los mitos y/o leyendas creados por ellos mismos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Los alumnos y alumnas leen leyenda o mito a compañeros designados por el docente. - El profesor puede seguir las instrucciones de la página 90 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

Cierre - El docente pregunta a los alumnos y alumnas acerca de la actividad realizada: ¿qué tipo de relatos escucharon?, ¿lograron comprenderlos?, ¿cómo organizaron la narración oral?

- El propósito de la actividad es revivir el espíritu de dichos relatos, cuya particularidad era la narración oral. Además, se espera que los y las estudiantes que escuchen la narración sean capaces de comprender la historia y el significado de lo relatado. - Evaluación formativa por parte del alumnado. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

47

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 3.

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Actitudes

38 1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Tercera Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 3 - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

48

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 39 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 3.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 3.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

49

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

40 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender el lenguaje de los sentidos que envuelve a la poesía.

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer comprensiva y figuradamente imágenes.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden el sentido figurado de la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente introduce la lectura de poesía, de manera distinta a la habitual. Considerando que la lectura de poemas es más compleja que la lectura narrativa, es necesario motivar o estimular al alumnado a que se involucre con la poesía. - El profesor indica que la poesía no solo se encuentra en los textos líricos, sino que en otras manifestaciones artísticas. Para poder leer poesía, es necesario disponer nuestros sentidos y sensibilidad a lo que nos rodea, expresando nuestra subjetividad y emocionalidad. - Es necesario que el docente exponga que la palabra “expresión” será sumamente importante en esta parte de la unidad, ya que precisamente serán expresados sentimientos y emociones en los textos líricos que leamos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- El docente le pide a los alumnos y alumnas que observen las imágenes de la página 115 del texto de estudio detenidamente y que elijan la imagen que más los inspire. Es preciso que el docente modele las imágenes y dé algunas pistas de aquello que representan.

Cierre - El docente cierra la clase, dialogando con sus estudiantes acerca de las respuestas entregadas en el ejercicio. Es importante que la creatividad y la subjetividad sean trascendentales a la hora de entender la poesía.

- Los y las estudiantes realizan las actividades de la misma página: realizan una descripción del cuadro escogido, siguiendo los ejemplos entregados en el texto de estudio. Es muy importante que la actividad la realicen expresándose de manera creativa y figurada. - En la pregunta número 4, los alumnos y alumnas deberán vincular sus sentidos a las imágenes vistas, jugando e intercambiando los sentidos y sus funciones habituales. Por ejemplo: ¿cómo suenan los relojes?, ¿cómo se sienten las manos de la madre tocando a su hijo? - Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

50

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 41 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender aspectos estructurales del lenguaje poético. 2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden y aplican los aspectos estructurales de la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma lo visto la clase anterior, explicándole a los y las estudiantes acerca de los orígenes de la poesía, los cuales tenían relación con la música y el canto. Es necesario que los y las estudiantes sean capaces de vincular la poesía a otras manifestaciones artísticas, además de considerarla cercana a la música.

- Los alumnos y alumnas leen página 97 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. - El docente explica detalladamente los conceptos de verso, estrofa y rima, especificando en este último, la rima consonante y asonante. Acá es necesario que, además de ejemplificar la explicación, el profesor realice un repaso gramatical y acentual, en tanto la rima consonante es la igualdad sonora desde la última vocal acentuada al final de la palabra. Este es un contenido que no es fácil de comprender, por lo que el docente deberá ejemplificarlo constantemente.

Cierre - El docente retroalimenta las respuestas de los alumnos y alumnas, especificando en el lenguaje figurado de la poesía: el utensilio escoba, ¿es tratado de la misma manera en el poema que en un diccionario?

- No obstante lo anterior, es necesario entregarle un sentido al contenido analizado, que vaya más allá de la aplicación de conceptos en poemas. ¿Por qué es necesario saber si un poema tiene rima o no? Para ilustrar esto, es posible que el docente vincule las rimas con las canciones de rap, las cuales se sustentan en la igualdad de sonidos. Esto además, servirá para que los y las estudiantes se acerquen a la poesía de manera menos drástica. - El profesor lee el poema “Ascensión de la escoba” de Miguel Hernández, página 97 del texto de estudio. Posterior a ello, los alumnos y alumnas lo leerán y responderán a las preguntas de comprensión de lectura. Trabajan con diccionario.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Diccionario de significados. - Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

51

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

42 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender el lenguaje figurado de los poemas. 2. Comprender poemas. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - comprenden el lenguaje figurado de los poemas. - comprenden textos líricos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comenta acerca de la cotidianeidad en la poesía, tomando como ejemplo el poema de Miguel Hernández, el cual eleva el significado literal y denotativo de escoba, a un lenguaje figurado, distinto al común y corriente que se le otorga en el uso habitual.

- Antes de comenzar con la lectura el docente presenta tres figuras literarias importantes a considerar a lo largo de la unidad: personificación, comparación e hipérbole. Además, recuerda como figura base la metáfora.

Cierre - El docente le pregunta a un alumno o alumna acerca de lo que trata el poema leído, considerando las preguntas realizadas.

- Leen poema “A Margarita Debayle” de Rubén Darío, página 98 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. - Es preciso que la lectura se realice en voz alta y guiada por el profesor, con el fin de que éste marque aquellas palabras claves que ayudarían a comprender el poema. Este modelado será realizado, la primera vez, por el docente, luego será efectuado por los estudiantes. - Los alumnos y alumnas responden a preguntas de comprensión de lectura, página 99 y 100. - Leen además el poema “Sinfonía de cuna” de Nicanor Parra y completan la tabla en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

52

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

43 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender textos líricos. 2. Comentar sobre el sentido de la poesía leída. 3. Escribir comentario - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer comprensivamente. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos líricos. - comentan acerca de textos líricos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a los alumnos y alumnas que saquen su texto de estudio, página 101.

- Antes de comenzar a leer el poema “Romance de la niña negra”, el profesor le indica a los y las estudiantes que comenten acerca de lo que posiblemente tratará el poema. El docente escribe en la pizarra las ideas entregadas por los alumnos y alumnas, para luego ver si estas fueron ciertamente predictivas, posterior a la lectura.

Cierre - Un alumno o alumna lee el comentario y dialogan acerca de lo planteado en el poema. - Esta es una buena instancia para desarrollar diversos temas valóricos, extraíbles de la lectura del poema.

- El docente indica a los alumnos y alumnas que subrayen aquellas palabras que se relacionan con estados de ánimo y que puedan entregar indicios acerca de cómo es la atmósfera del poema. - Los alumnos y alumnas leen en voz alta el poema. El docente detiene la lectura para preguntarles a sus estudiantes acerca de la comprensión del texto lírico. - Los y las estudiantes comentan acerca del sentido o significado del poema: ¿están de acuerdo con lo planteado en el texto?, ¿han vivido situaciones así? - Escriben un pequeño comentario (un párrafo, una idea central), acerca del poema en cuestión.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

53

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 44 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender textos líricos.

1 2

Habilidades

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer comprensivamente. - Analizar poemas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos líricos.

Actitudes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comienza la clase comentando acerca de la importancia de Gabriela Mistral en la literatura chilena, y que aquella clase será para recordar uno de sus poemas emblemáticos. Además, recoge impresiones de los alumnos y alumnas respecto a la figura de Gabriela Mistral.

- Antes de leer, realizan las actividades planteadas en la página 102, respecto al poema. Trabajan, además, con diccionarios de significados. - Leen el poema en voz baja, subrayando aquellas palabras o ideas centrales del mismo.

Cierre - El docente cierra la clase, pidiéndole a un alumno o alumna que escriba en la pizarra la respuesta a la pregunta 3 e indique cómo logró elaborar su respuesta. El profesor retroalimenta la resolución.

- Trabajan en las actividades de la página 103. El docente pondrá especial énfasis en la pregunta 3, la cual requiere que los y las estudiantes entreguen una opinión justificada en el texto (pregunta evaluativa).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Texto de estudio. - Destacador. - Lápiz, cuaderno. - Diccionario de significados.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

54

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 45 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender textos líricos. 2. Identificar ideas principales en textos. 2. Producir textos orales. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer comprensivamente. - Analizar poemas. - Producir textos orales. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos líricos. - producen textos orales. - identifican ideas principales en diversos textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Al igual que la clase anterior, la presente estará dedicada en gran parte a Violeta Parra, otra de las grandes artistas chilenas. Para ello, los estudiantes trabajarán con el poema “Como nací pat’e perro”, página 104 del texto de estudio.

- Los alumnos y alumnas leen el poema en cuestión y escriben en su cuaderno la idea principal de cada estrofa. - Posterior a ello, realizarán las actividades de la página 106, referidas al después de la lectura. El docente monitorea, en especial, el trabajo con el diccionario (pregunta 3), con el fin de ampliar su capacidad léxica expresiva.

Cierre - El docente cierra la clase indicando cómo la subjetividad es un aspecto trascendental en la escritura de algunos textos líricos. Importante es mencionar cómo el conocimiento de uno mismo influye en nuestra capacidad expresiva.

- El docente, tomando como base el poema leído, le pide a sus estudiantes que elaboren una estrofa que los autorretrate, tal como lo hizo Violeta Parra. Para ello, pueden evocar algún momento o alguna cualidad personal que crean importantes de escribir. - Algunos alumnos leerán la estrofa creada.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio. - Diccionario de sinónimos y antónimos.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

55

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 46 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Cuarta Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 4. - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

56

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

47

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

57

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 48 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Prueba de Unidad 2.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad 2.

- Los alumnos y alumnas responden a Prueba de Unidad 2.

Cierre - El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. - Es preferible además, que el docente lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. *Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación sumativa. - Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad 2

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

58

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Actitudes

49 1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente entrega las Pruebas de Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad 2, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad II

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

59

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

50 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

1 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura, género narrativo, textos no literarios, entre otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente escribe en la pizarra el nombre de las dos Unidades vistas y analizadas durante el semestre.

- En PowerPoint, el docente, a modo de resumen, trata las dos unidades analizadas hasta el momento.

Cierre - Finaliza la clase, preguntándoles a los y las estudiantes acerca de lo aprendido durante el semestre.

- El PowerPoint está organizado sobre la base de los contenidos y habilidades más importantes del semestre. Del mismo modo, hay ejercicios que resumen los principales objetivos de aprendizaje que debiesen haber alcanzado los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - PowerPoint 1 - Lápiz y cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

60

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 51 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

1 2

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Planificar cronograma.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican cronograma de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les recuerda a sus estudiantes la bitácora personal realizada al finalizar la Unidad I. En aquella bitácora, los y las estudiantes evidenciaban un plan de acción para mantener o mejorar sus resultados en la asignatura.

- Los alumnos y alumnas verifican si efectivamente, a lo largo del semestre, cumplieron con lo planteado en la bitácora. Esta actividad que sirve como cierre del semestre, además servirá como autoevaluación de los propios estudiantes.

Cierre - Los y las estudiantes pegan su cronograma en el cuaderno de Lenguaje y Comunicación.

- Es imprescindible que los y las estudiantes sean capaces de ser honestos en sus respuestas, logrando de esa manera conciencia individual de la adquisición de habilidades y aprendizajes. - Tomando como base los resultados de la bitácora, los alumnos y alumnas elaborarán un cronograma capaz de evidenciar hábitos de lectura y escritura, medibles durante el segundo semestre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

61

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

SEGUNDO SEMESTRE

62

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 52 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación

CURSO FECHA

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender textos orales. 2. Identifican ideas principales. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. - Analizar diversos tipos de textos. - Comprender textos orales. Los alumnos y alumnas: - analizan diversos textos. - comprenden textos orales.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

- El docente da inicio al semestre preguntándole a sus estudiantes cuáles fueron las lecturas que realizaron durante las vacaciones. Es importante que el docente indique que las posibilidades de lectura son muchas y no necesariamente tienen que ver con sentarse a leer un libro. Lectura hay también en afiches, periódicos, grafitis, anuncios, entre otros.

- El docente lee los siguientes textos a sus estudiantes:

- Alumnos y alumnas comentan con el profesor acerca de los temas que son posibles de rescatar de los textos leídos durante las vacaciones de invierno.

Fueron hallados específicamente en Nosy Hara, un pequeño islote de Madagascar. Una de sus características es que estos camaleones no cambian de color, pues su piel café se mimetiza por sí sola con las hojarascas de los bosques en donde habita.

Descubren el camaleón más pequeño del mundo Científicos alemanes hallaron en un archipiélago de Madagascar cuatro nuevas especies de camaleones enanos, denominados Brookesia micra, los más pequeños encontrados hasta ahora. Las diminutas criaturas miden tan solo 29 milímetros, siendo incluso más pequeños que la uña de un ser humano.

Las especies fueron descubiertas durante una investigación liderada por Frank Glaw, del Zoological State Collection de Munich, quien afirmó que el hallazgo de estos animales podría ser muy útil para comprender la adaptación y evolución del entorno. El experto sugiere que esta especie puede representar un caso extremo de enanismo por habitar una isla que, a su vez, es también muy pequeña. Sin embargo, el investigador enfatizó que lo más importante actualmente es proteger a este tipo de especies, pues están siendo amenazados por la deforestación del lugar. - El docente le pide a los alumnos que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Qué se informa en el titular?; ¿de qué se trata la noticia? Los alumnos las responden.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS

63

Cierre - Para finalizar la clase, el docente retroalimenta las respuestas de sus alumnos y alumnas. Para ello, les pregunta si la idea principal estaba explícita implícita en el texto que escucharon. Dialogan acerca de aquello y posteriormente, el docente cierra la clase especificando lo siguiente: La idea principal es lo más importante de un texto y dice de qué trata. En las noticias, la idea principal siempre es explícita, es decir, está escrita (búscala en el titular o en el primer párrafo). En otros textos, puede estar implícita; es decir, no aparece literalmente y debes inferirla a partir de otras ideas o hechos, analizar quiénes son el emisor y el destinatario o determinar el propósito del texto.

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

64

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

53

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender textos orales. 2. Identifican ideas principales y secundarias de diversos textos. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. - Analizar diversos tipos de textos. - Comprender textos orales. Los alumnos y alumnas: - analizan diversos textos. - comprenden textos orales.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

- El docente inicia la clase pidiéndole a algún estudiante que recuerde lo realizado la sesión anterior.

- Le pide a sus estudiantes que completen el siguiente cuadro respecto a la noticia:

- Sobre la base de los dibujos creados, el docente realiza la siguiente pregunta: la imagen creada, ¿ayuda a comprender la idea principal y las secundarias de la noticia?

- El docente escribe en la pizarra la noticia leída la clase anterior. Los alumnos y alumnas la escriben en su cuaderno. Además, le pide a un estudiante que establezca la principal diferencia entre la identificación de ideas principales explícita o implícita.

¿Qué sucedió? ¿Quiénes están involucrados? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde sucedió? - Posteriormente, comparan y revisan las respuestas con su compañero de banco. - El docente incentiva la comparación entre las ideas secundarias y principales. Para ello, escribe lo siguiente: Las ideas secundarias de una noticia complementan la idea principal. Para reconocerlas, formula preguntas con los siguientes pronombres: qué, quién, cuánto y cúal. Si necesitas saber más, usa: por qué, cómo, cuándo y dónde. - Le pide a sus estudiantes que escriban en su cuaderno dos preguntas que sirvan para identificar información secundaria. Posteriormente, intercambian el cuaderno con algún compañero. - Para finalizar, los alumnos y alumnas agregarán una imagen a la noticia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

- Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

65

EVALUAR

CREAR

X

PLANIFICACIONES DE AULA

54

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos narrativos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente escribe en la pizarra la palabra “domesticar”. Inicia la clase preguntándoles a sus estudiantes acerca del término en cuestión. ¿Conocen la palabra domesticar?, ¿en qué contextos la han escuchado?

- Los alumnos y alumnas leen página 40 del texto de estudio, texto: “El principito” de Antoine de Saint-Exupéry. Marcan las palabras que no comprenden del texto leído.

Cierre - El profesor revisa la actividad y retroalimenta a los estudiantes.

- Responden a las preguntas de la página 40 del texto de estudio. El docente, además, les pregunta cómo se desarrolla el término “domesticar” con el texto leído. Indica que aquello es una inferencia, ya que no se encuentra explicado textualmente en la lectura. - Realizan trabajo de vocabulario de la página 42, con la ayuda del diccionario de significados. - El profesor realizado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

monitorea

el

trabajo

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio. - Diccionario de significados.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

66

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

55 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos narrativos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente inicia la clase preguntándoles a sus estudiantes qué imágenes se recrean una vez que leen algún texto literario. Para ello, les recuerda el texto leído la clase anterior y le pide a un alumno que en base a imágenes cuente la historia de El principito, analizada la sesión previa.

- Comienzan la lectura de la página 44 del texto de estudio: Historia de por qué la loica tiene el pecho colorado. Para iniciar la lectura, el docente les pide a sus estudiantes que observen la ilustración y describan cómo es la loica. El profesor deja la siguiente interrogante: ¿tendrá que ver con la lectura que se realizará?

Cierre - El docente le pregunta a un alumno o alumna cómo, finalmente, se relacionó la imagen con la lectura del cuento.

- Los alumnos leen en silencio cuento de la página 44. Es importante que el docente les indique que durante la lectura deberán responderse mentalmente a aquellas preguntas que van apareciendo en el texto. Lo previo les ayudará a fortalecer su interpretación respecto al cuento. - Al finalizar la lectura, responden en su cuaderno las preguntas de la página 46. El profesor monitorea el trabajo realizado. - El docente les dirá a sus estudiantes que no se revisarán las respuestas, sino que quedarán pendientes para la próxima clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

67

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

56 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos narrativos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a algunos alumnos que resuman el cuento leído la clase anterior.

- Los alumnos y alumnas leen nuevamente cuento “Historia de por qué la loica tiene el pecho colorado”, página 44. Esta vez la lectura será colaborativa y en parejas: a medida que cada alumno va leyendo, le explicará a su compañero de banco las acciones principales ocurridas en el cuento.

Cierre - El docente escoge a un alumno o alumna para que numere las principales acciones leídas en el cuento (siguiendo las acciones escritas en la página 47).

- Alumnos y alumnas revisan sus respuestas y las reescriben si consideran que algo está incorrecto o incompleto. - Profesor y estudiantes revisan tarea finalizada. Es importante que el docente revise meticulosamente la pregunta número 5. - Posteriormente, trabajan en la página 47 con el encadenamiento de las acciones, con el fin de rescatar lo principal de un relato narrativo: la secuencia de hechos (causa y consecuencia).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Diccionario de significados. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

68

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

57 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos narrativos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente introduce la lectura de la clase, considerando la importancia de estar atento a las ideas principales que el texto entrega. Para ello les pide a los alumnos y alumnas que trabajen la lectura subrayando con destacador de un color determinado las ideas principales que van apareciendo en el texto y con otro color destacando las palabras que no son conocidas por los alumnos.

- Los alumnos y alumnas leen el texto en cuestión. - Es importante que el docente vaya monitoreando la lectura y que los y las estudiantes le otorguen la importancia suficiente a una clase de lectura que apunta a la comprensión y al entendimiento. Para ello, evidentemente, se necesitará silencio y concentración.

Cierre - El docente finaliza la clase pidiéndole a algún alumno que indique qué fue lo que más le llamó la atención de la lectura realizada.

- Contextualiza la lectura leyendo la introducción a la lectura de la página 132, respecto a Moby Dick de Herman Melville. - El profesor establece las reglas de lectura, ya que el texto que leerán es extenso: primera parte: lectura grupal; segunda parte: lectura individual.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa durante el proceso de lectura. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

69

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

58 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos. 3. Profundizar la comprensión observando un documental.. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos narrativos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente, a modo de protocolo, le pide a un estudiante que recuerde el texto leído la clase anterior, identificando las ideas principales establecidas en él.

Estudiantes realizan actividades posteriores a la lectura de la página 138. El profesor elegirá las principales preguntas que los alumnos deberán responder.

Cierre - Para finalizar la clase, le pide a un alumno que sintetice las ideas principales del documental visto hasta el momento.

- El profesor retroalimenta la actividad realizada por los estudiantes. Es importante que destaque cuáles son los tipos de preguntas- o qué habilidades miden- cada una de las interrogantes planteadas. Por ejemplo: la pregunta 7 tiene un carácter evaluativo (entregar opinión con fundamento). - Ven documental acerca de los cachalotes, estipulado en la página 138, para profundizar su comprensión respecto al texto narrativo leído. Dicho documental dura el tiempo de dos sesiones de clases, por lo que el docente decidirá cuánto espacio le otorga a dicho documental.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

70

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

59 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Analizar documental y texto narrativo leído. 2. Escribir comentario. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Escribir comentarios. Los alumnos y alumnas: - Leen comprensivamente textos narrativos. - Comprenden textos narrativos. - Escriben comentarios.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Protocolo al inicio de la clase: el profesor le pide a un alumno o alumna que resuma la clase anterior, especificando las características trascendentales del texto narrativo leído y el documental observado.

- Los alumnos y alumnas terminan de ver el documental respecto a los cachalotes. - Posteriormente, realizan las actividades de la página 138. El docente, al igual que en el caso de las lecturas analizadas, explica el tipo de pregunta que se está realizando (literales, inferenciales o evaluativas).

Cierre - Para finalizar la clase, el docente les pide a algunos alumnos y alumnas que elijan una pregunta de la actividad y la respondan al curso.

- Escriben comentario acerca de Moby Dick incorporando datos entregados por el documental (pregunta 4 de la página 138), en base a estructura dada por el docente: cantidad de párrafos, coherencia, cohesión, etcétera. - Revisan y corrigen la ortografía del comentario creado. - Entregan comentario terminado al profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

71

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

60 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad III 1. Escribir, revisar y editar comentario según indicaciones del docente.

Habilidades

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. - Escribir comentarios. - Editar textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - Escribir, revisar y editar comentario creado.

Actitudes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El profesor comienza la clase, entregándoles el texto creado revisado y con comentarios. Es importante que dicha retroalimentación apunte a aspectos estructurales especialmente.

- Alumnos y alumnas revisan su comentario. Expresan sus dudas al profesor. Este último monitorea el trabajo realizado por los y las estudiantes.

Cierre - El docente le pide a ciertos alumnos y alumnas que lean su comentario y expongan qué tan importante fue la ayuda de sus compañeros en la reelaboración del comentario.

- Los alumnos y alumnas comparten el texto finalizado. Reciben críticas constructivas de sus compañeros y modifican, siempre que sea adecuado y pertinente, según lo dicho por los compañeros. - Es importante que este proceso se realice de manera adecuada, sin mayores problemas, expresándose de manera adecuada y aceptando los comentarios realizados por los y las estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

72

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

61 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Habilidades

- Leer fluidamente.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente indica la importancia de la lectura en todo momento y subraya las habilidades que han adquirido los alumnos y alumnas respecto a una lectura activa, participativa y consciente.

- Los y las estudiantes leen de manera silenciosa en biblioteca. El docente monitorea el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.

Cierre - Ya en la sala de clases, el profesor les pregunta a sus estudiantes si se cumplió el propósito de la clase: realizar una lectura activa y consciente para comprender el texto literario leído

- Les comunica a los y las estudiantes que hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio. Tendrán la oportunidad de escoger un libro, de carácter literario o no literario, y leerlo tal como se ha aprendido en clases. * Pueden leer el texto de lectura complementaria domiciliaria. Sugerencias para aquello son: “¿Y si me defiendo?” – Elisabeth Zöller “Mamire, el último niño” – Víctor Carvajal “El pirata garrapata” – Juan Muñoz Martín “Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar” – Luis Sepúlveda “Hugo en el castillo del terror” – Cornela Funke “Querido fantasma” – Jacqueline Balcells y Ana María Güiraldes “Las crónicas de Narnia” – C. S. Lewis “Danko, el caballo que conocía las estrellas” – José A. Panero “Los agujeros negros” – Yolanda Reyes Es importante, además, que cada obra entregada para lectura mensual sea contextualizada y analizada en clases con los alumnos y alumnas. - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Libro a elección del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X 73

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

62 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 5

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Comprender reglas ortográficas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden reglas ortográficas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Primera Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Primera Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 5 - Lápiz, destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

74

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

63 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de la Guía de Trabajo Número 5

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Comprender reglas ortográficas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden reglas ortográficas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 5

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

75

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

64 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Comprender uso de c, s y z. 2. Comprender y diferenciar el acento dierético y discrítico. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Comprender reglas ortográficas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - Comprenden e identifican diversas reglas ortográficas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente explica la importancia de una correcta ortografía, sobre todo cuando se escribe un texto. - El profesor escribe el siguiente texto en la pizarra: “Ahí hay un hombre que dice ¡ay!”. Les pregunta a sus estudiantes si conocen la diferencia entre esas tres palabras que casi suenan igual. - Recoge lo que los alumnos y alumnas dicen y comenta con el curso.

- Docente guía la lectura de la página 139 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, acerca de la ortografía y los distintos tipos de acentos (uso de c, s, z y acentos dierético y diacrítico).

Cierre - Para finalizar, el docente le pide a un alumno o alumna que sintetice las reglas aprendidas. Además, pide materiales para la clase siguiente: periódicos y/o revistas.

- Es importante que el docente establezca que la utilización de aprender ortografía y sus reglas, es la aplicación de dichos conceptos en su escritura. - Realizan actividades de la página 139: buscar 10 palabras con acento dierético en los textos leídos y copiarlas en el cuaderno. Además, completar la tabla.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

76

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 65 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

1. Comprender uso de c, s y z. 2. Comprender y diferenciar el acento dierético y discrítico. 3. Aplicar reglas ortográficas en escritos. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Comprender reglas ortográficas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - Comprenden e identifican diversas reglas ortográficas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente a modo de protocolo le pide a un alumno o alumna que especifique las reglas ortográficas aprendidas la clase anterior.

- El docente explica la actividad: deberán buscar por lo menos 10 palabras a las cuales se les atribuya una regla ortográfica de las estudiadas en la sesión anterior.

Cierre - Un alumno o alumna lee la narración creada al curso e identifica las palabras subrayadas.

- Posteriormente, indicarán qué regla ortográfica está cumpliendo cada palabra (uso de c, s, z, tipos de acentos). - Finalmente, escribirán una narración de carácter literario que aplique lo aprendido respecto a las reglas ortográficas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio. - Material recortable: periódicos y/o revistas.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

77

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 66 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Dialogar para compartir y desarrollar ideas.

Actitudes

- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

- Dialogar para llegar a acuerdos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - dialogan para compartir ideas y llegar a acuerdos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente insiste en la importancia de una correcta escritura, ya que de esa manera se cumplirá el propósito de que la comunicación sea efectiva. - Introduce el tema a tratar en la clase: la importancia del diálogo para una correcta comunicación que cumpla objetivos y propósitos. - Les indica a los estudiantes que deberán sentarse en parejas (destinadas por el profesor) ya que la clase será completamente cooperativa.

- Les entrega un tema por sorteo a cada pareja. Algunos temas que permitan la comunicación entre las parejas pueden ser: vacaciones, deportes, vida al aire libre, música, cine fantástico, entre otros.

Cierre - El docente finaliza la clase preguntándole a los estudiantes: ¿se logró una comunicación fluida, sin mucho tiempo de intervención?, ¿cómo se generó el diálogo? Posteriormente, comentan.

- La idea de la actividad es que cada pareja solamente con el tema entregado, sea capaz de generar un diálogo. Como se trata de un diálogo improvisado, el docente solamente entregará 5 minutos al grupo curso para que preparen su diálogo. - El docente selecciona a diversas parejas para que establezcan el diálogo en cuestión. - Los demás compañeros en silencio escucharán las conversaciones realizadas por cada pareja. - Evaluación de proceso.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Cuaderno, lápiz.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

78

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 67 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender obras dramáticas.

Actitudes

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.

Habilidades

- Leer fluidamente.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen y comprenden obras dramáticas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente expone brevemente los aspectos principales de la clase anterior, enfatizando en el diálogo como máxima comunicacional, siempre y cuando se realice con un propósito determinado. - Explica que la capacidad dialógica es lo más importante en una obra dramática.

- Leen texto “El jardinero”, página 148 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

Cierre - Un alumno o alumna comenta sus respuestas con el curso.

- Como primera lectura, se realizará de manera grupal, escogiendo a dos alumnos para realizar la lectura de El servidor y La reina. Dicha lectura se realizará por lo menos dos veces. - Dialogan acerca de las tres preguntas que finalizan la lectura. Es importante que el docente establezca que dicho texto no posee narrador, ya que los propios personajes cuentan la historia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

79

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 68 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender las características principales del género dramático. 2. Leer comprensivamente textos dramáticos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades

- Leer fluidamente.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden las características del género dramático. - leen comprensivamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente inicia la clase preguntándole a sus estudiantes si han ido al teatro a presenciar una representación. Dialoga con sus estudiantes acerca de las diversas obras que han visto en el teatro.

- Leen de manera grupal página 151 con las características del género dramático. Es importante que la distinción entre obra dramática y representación teatral quede muy clara.

Cierre - El profesor finaliza la clase especificando la importancia de la lectura de las acotaciones para desarrollar el imaginario dramático.

- Leen de manera individual y silenciosa obra dramática “Don Anacleto avaro”, página 152 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Le pedirá además, que subrayen las acotaciones (aspecto trascendental de toda obra dramática). - Como la lectura es extensa, los alumnos y alumnas podrán continuar la clase siguiente.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

80

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

69 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender las características principales del género dramático. 2. Leer comprensivamente textos dramáticos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades

- Leer fluidamente.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden las características del género dramático. - leen comprensivamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les pide a un estudiante que sintetice lo leído hasta el momento de la obra dramática “Don Anacleto avaro”.

- Con la información resumida, los y las estudiantes seguirán leyendo la obra dramática. Posteriormente, responderán a las actividades de la página 166.

Cierre - El docente retroalimenta las presentaciones de los mapas conceptuales de los alumnos y alumnas.

- En grupos de tres integrantes, elaboran mapa de la obra dramática leída (siguiendo el ejemplo de la página 167). - Presentan el mapa de la obra ante el curso.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

81

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

70 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender las características principales del género dramático. 2. Leer comprensivamente textos dramáticos. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades

- Leer fluidamente.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden las características del género dramático. - leen comprensivamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

- El docente le pide a un estudiante que comente las principales características de los textos u obras dramáticas.

- Los alumnos y alumnas leen el texto “Perico y el viajero”, página 174 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

- El docente escribe los conceptos en la pizarra. - Responden en su cuaderno a las preguntas del después de la lectura.

Cierre - Finaliza la clase, un alumno leerá la respuesta de las preguntas 3 y 4. El docente establece la diferencia entre una pregunta de nivel inferencial y una de nivel evaluativo.

- El docente monitorea la actividad realizada por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno, destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

82

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 71 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad III 1. Escribir textos dramáticos planificados. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. Los alumnos y alumnas: - escriben diversos tipos de textos. - planifican escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a sus estudiantes que se reúnan en grupos de 4 a 5 alumnos (previamente el docente establecerá los grupos de trabajo). - Entrega las indicaciones de la actividad evaluada.

- El profesor, además, entrega a cada grupo de trabajo un papel con un concepto. La actividad consiste en elaborar un pequeño diálogo dramático, en el cual se infiera el término entregado.

Cierre - El docente recibe la escritura de sus estudiantes. Le pide a un alumno o alumna que resuma los aspectos más importantes de su obra. El curso dará críticas constructivas a lo elaborado por sus compañeros.

- Los alumnos y alumnas tendrán la clase para crear su texto y entregarlo al profesor, pensando, además, en la futura representación del diálogo creado. - El docente monitorea la actividad y responde a las preguntas siempre y cuando sea necesario.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno, destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

83

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

CURSO FECHA

72 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad III 1. Escribir textos dramáticos planificados. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. Los alumnos y alumnas: - escriben diversos tipos de textos. - planifican escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comienza la clase entregándole a cada grupo de trabajo el diálogo creado más las correcciones pertinentes.

- Alumnos y alumnas corrigen el diálogo creado. Continúan con la escritura de su obra dramática.

Cierre - El docente finaliza la clase explicando que dicho texto dramático creado deberá ser dramatizado en la siguiente clase.

- El profesor monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

84

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y comunicación

73 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Dramatizar texto creado.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Dramatizar.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - dramatizan texto creado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les pregunta a sus estudiantes cómo relacionaron el concepto seleccionado con la dramatización creada (desarrollo de los personajes, acciones, acotaciones, etcétera).

- Alumnos dramatizan texto creado. Es importante que el docente, previamente al desarrollo de la actividad, les haya presentado la pauta de evaluación de la actividad y especificado los aspectos técnicos y estructurales que toda dramatización deber poseer.

Cierre - El docente finaliza la clase dialogando con sus estudiantes acerca de las dramatizaciones realizadas.

- Los alumnos dramatizan sus creaciones. - Tanto profesor como auditorio preguntarán y harán observaciones a lo desarrollado por sus compañeros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Evaluación sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto creado.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

85

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 74 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 6

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Segunda Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 6 - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

86

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 75 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 6

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 6

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

87

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 76 ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y comunicación

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Prueba de Unidad III.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - escriben diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad III.

- Los y las estudiantes responden a la Prueba de Unidad III.

Cierre - El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. - Es preferible además, que el docente lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. *Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación sumativa. - Lápiz, destacador. - Prueba 3 de Unidad III

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

x

x

x

x

x

88

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

77 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - escriben diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente entrega las Pruebas de Unidad III revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad III, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad III.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

89

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

78 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad III

O. Aprendizaje de la clase.

1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Planificar bitácora.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente presenta los resultados tabulados de la Prueba de Unidad I. Es importante que exista una panorámica general de los resultados obtenidos, con el fin de responder a las siguientes preguntas: ¿se lograron los objetivos cumplidos?, ¿qué remedial se puede realizar para mantener y/o superar los aprendizajes alcanzados?

- Una vez analizados por los estudiantes y el profesor los resultados obtenidos, los alumnos y alumnas planifican una bitácora de acción personal, la cual permita dar cuenta de una medición de los aprendizajes y habilidades alcanzadas por ellos mismos.

Cierre - El docente finaliza la clase indicando la importancia del compromiso adquirido, y comentándoles a los y las estudiantes que dicha bitácora será analizada al final de cada unidad.

- Es importante que exista un compromiso concreto de parte del alumnado a mejorar sus aprendizajes y habilidades, sobre la base de su propia realidad como estudiantes. El leer constantemente o escribir pequeños párrafos en donde se evidencie una idea principal, permitirá que la lectura y la escritura sean procesos tangibles y medibles y además realizados constantemente por los y las estudiantes. - Presentan la bitácora creada al profesor. Luego, la pegan en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

90

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 79 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer carta del primer viaje de Cristóbal Colón.

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente. - Comprender diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden cartas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Como inicio de la clase, y para motivar la lectura de cartas, el docente muestra el siguiente video relacionado con los viajes de Cristóbal Colón: http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU4JbA

- El docente les cuenta a sus estudiantes la importancia de contar y relatar lo vivido a la corona española por parte de Colón. Todo era nuevo para él, por lo que era necesario comunicarlo, no obstante, muchas veces dicha comunicación no cumplía con el propósito, ya que es imposible poder relatar algo que no se conoce.

Cierre - El docente retroalimenta la actividad de sus estudiantes, y además les plantea la siguiente interrogante: ¿cómo describirían un lugar que nunca han presenciado antes y del cual no conocen nada? - Dialogan acerca de la interrogante planteada por el profesor.

- Leen en silencio página 180 del texto de estudio dedicado a las cartas del primer viaje de Colon. El docente les pide a sus estudiantes que observen las imágenes con detención. - Es importante que el docente monitoree la lectura de sus estudiantes, ya que el texto posee conceptos difíciles de tratar (uso de diccionario también). - Responden a preguntas de comprensión de lectura, página 185 del texto de estudio.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

91

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 80 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente cartas.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio - El docente, a modo de protocolo, le pide a uno o más alumnos que sinteticen la clase anterior, especificando las ideas principales de la misma.

Quinto Básico

SEMESTRE HORAS

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente. - Comprender diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales. Los alumnos y alumnas: - comprenden cartas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente escribe el siguiente texto en la pizarra o bien lo muestra en un ppt: Muy estimado Javier: Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde entonces no te puedes imaginar la de cosas que han ido sucediendo. Yo he crecido mucho. Dice la abuela que pronto seré alta y estirada como un cocotal y mi hermano me llama cotorra por todo lo que hablo. A mí no me importa. Me gustan las palabras, todas las palabras […] En el cuaderno que me regalaste voy escribiendo las palabras que aprendo nuevas. A veces me imagino que puedo cogerlas con las manos, […] y guardarlas en los bolsillos. […] Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una semana entera. Cuando por fin pudimos salir de la cabaña, descubrimos que la lluvia había desmoronado las paredes de adobe de la escuela. No te puedes imaginar lo que lloré, lloré y lloré. Pero encontré las palabras. Hablé con la abuela, con mami, con el alcalde, hasta que conseguí que todo el mundo se pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres clases, una biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la comida. Hay muchos niños y niñas que vienen a clase desde muy, muy lejos. Atraviesan bosques y ríos y si no comieran en clase no podrían venir. Ahora estamos decidiendo cómo llamar a la nueva escuela. Yo estoy apuntando todos los nombres en mi cuaderno y dentro de unos días, los votaremos en el colegio. Es importante tener un nombre para todo, como tener un nombre propio. Mi nombre me lo regaló mi abuela que también se llama Leda. Para mí Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea, a dulce como los postres que la abuela nos prepara y alegre como las canciones que mamá nos canta antes de dormir. Me gusta mi nombre. Creo que tener un nombre es tan importante como saber que eres de un lugar... tanto como tener palabras que nombren lo que siento y lo que pienso. Palabras que recojo en mi cuaderno, que me gustaría llevar en mis bolsillos. Javier, para que no me olvides, te envío muchas palabras reunidas en un cuento de mi país que habla de los nombres. Con cariño, Leda. - Los alumnos y alumnas responden a las siguientes preguntas de comprensión de lectura: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? 2. ¿Cuál es el propósito de este texto? 3. A Leda la llaman cotorra por todo lo que habla, ¿en qué sentido se usa esta palabra? 4. Lee el fragmento destacado. Subraya los enunciados que fundamenten la siguiente opinión: “me gusta mi nombre”.

92

Cierre - El docente le pide a un alumno o alumna que lea las respuestas a sus preguntas y retroalimenta los resultados obtenidos por los y las estudiantes.

PLANIFICACIONES DE AULA 5. Elabora dos preguntas de nivel inferencial, a partir de la lectura. 6. ¿Te gusta tu nombre? Fundamenta. - El docente monitorea la actividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

93

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

81 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos no literarios.

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente incita la importancia de conocer diversas realidades y poder registrarlas. - Les pide a sus estudiantes que recuerden qué es una noticia y un artículo informativo (contenidos y habilidades analizadas el semestre anterior). - En base a las respuestas, el docente define cada uno de los términos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Alumnos leen página 188 y 189 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Es importante que relean ambos textos para estar seguros de una lectura comprensiva y atenta.

Cierre - El docente retroalimenta las respuestas de sus estudiantes. Comentan y dialogan en clase.

- Responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 189. - El docente monitorea el trabajo.

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

X

X

APLICAR

ANALIZAR

X

94

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

82 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos no literarios.

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente inicia la clase preguntándole a sus estudiantes acerca de la figura de Hernando de Magallanes. ¿La conocen?, ¿saben qué importancia tienen para la historia de Chile? - Según los comentarios de los y las estudiantes se prepara para la lectura del artículo informativo.

- Los alumnos y alumnas leen texto “La corriente de El niño habría ayudado a Magallanes en el cruce del Estrecho”, página 190 del texto de estudio.

Cierre - El docente retroalimenta las actividades realizadas por sus estudiantes.

- Van marcando los conceptos y frases más importantes del texto ya que necesitarán registrar lo trascendental del mismo. - Releen el texto y finalmente responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 191. Es importante que el docente indique qué tipos de preguntas son aquellas que están respondiendo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

95

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

83 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos no literarios.

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente, a modo de protocolo le pide a uno o dos alumnos que respondan a las siguientes preguntas: ¿Cuál era la idea principal? ¿De qué se trataba el texto? ¿Cuáles eran las ideas secundarias? ¿Cuál era su propósito? - La idea, además, es que establezcan cómo realizaron aquello, es decir, cómo obtuvieron la respuesta (especificar el proceso).

- Leen texto “El toqui Lautaro, líder de la primera gran rebelión mapuche”. Al finalizar la primera lectura, que se realizará en voz alta, los y las estudiantes escribirán las palabras del vocabulario en su cuaderno.

Cierre - El docente cierra la clase realizando la siguiente pregunta a sus estudiantes: ¿aumentaron su nivel de conocimiento del tema luego de leer el texto?

- Leen nuevamente el texto, esta vez de manera individual y subrayando con lápiz rojo las ideas principales, párrafo por párrafo. - Finalizada la lectura, el docente pregunta al curso: ¿qué hubiese ocurrido si aquellas ideas principales del texto fueran eliminadas? Se espera que los y las estudiantes infieran la importancia de aquellas ideas, por sobre las ideas secundarias o accesorias. - Responden a preguntas de comprensión de lectura de la página 193. El docente monitorea el trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

96

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender relato testimonial.

84 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente inicia la clase preguntándole a sus estudiantes si han vivido algún suceso que consideren digno de escritura. La clase se presenta de manera cercana a los y las estudiantes, ya que el propósito último de la sesión es que los alumnos y alumnas conozcan y comprendan los mensajes que diversas personas han considerado importantes de dejar escritas.

- El docente presenta las principales características del relato testimonial. Lee introducción a la lectura de la página 194.

Cierre - Un alumno o alumna lee algunas de sus respuestas y el profesor retroalimenta.

- El docente lee “A los mayores que conocí” de Pascual Coña. Posterior a la lectura del profesor, los alumnos y alumnas leen texto de manera individual y silenciosa. - Responden a preguntas de comprensión de lectura de la página 195 (omitir escritura de relato testimonial). - El profesor monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

97

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

85 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comparar textos de diferente procedencia.

Actitudes

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Evaluar información procedente de diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comparan y evalúan información procedente de diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comienza la clase explicando que los textos nos pueden servir para conocer diversos tipos de realidades. A propósito del mundial de fútbol recién emitido, el docente les pregunta acerca de su gusto por los deportes y en especial, por el fútbol. - Los alumnos y alumnas comentan siempre de manera respetuosa y organizada.

- El docente escribe en la pizarra el siguiente soneto de Andrés Sabella: Soneto a un jugador de fútbol

Cierre - El docente cierra la clase preguntándole a sus estudiantes: ¿es el fútbol el deporte más democrático del mundo?

Hoy sonríe la tarde conmovida por los rayos brillantes de tu juego. Héroe de la red, hombre de fuego, tu cuerpo es un trofeo de la vida. Cuando incendia tu sangre la partida el corazón del pueblo incendias luego: tus piernas no conocen el sosiego ¡son dos alas de gracia embravecida! Los estadios, llameantes de alabanza, Condecoran de luz tu camiseta donde cosen los vientos su esperanza. ¡Oh pastor del rebaño de los goles, hijo de la más rápida saeta, rasgas las nubes cabeceando soles! - Los y las estudiantes escriben el texto en su cuaderno. - Sin muchas explicaciones, el profesor le pide a sus estudiantes que lean texto de la página 206, dedicado al fútbol. - De manera oral, evalúan y contrastan ambos textos. Si bien, provienen de soportes distintos, el tema es el mismo, pero: ¿reflejan realidades parecidas?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

X 98

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

86 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comparar textos de diferente procedencia.

Actitudes

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Evaluar información procedente de diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comparan y evalúan información procedente de diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El profesor retoma la pregunta de final de la clase. Comenta con sus estudiantes la popularidad del fútbol y su vinculación con las personas en Chile.

- Leen nuevamente los textos. Responden las preguntas de comprensión de lectura de la página 207, respecto al texto no literario.

- Además, recuerdan cada uno de los textos leídos (poema y texto no literario).

- Subrayan las ideas principales y además, explican al profesor cómo obtuvieron las respuestas a dichas interrogantes.

Cierre - El docente y sus estudiantes finaliza la clase retroalimentando las actividades realizadas.

- El docente monitorea la actividad realizada por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

99

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

87 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos no literarios.

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les pregunta a sus estudiantes si conocen deportes menos populares que el fútbol. Comentan acerca de aquello.

Cierre

- Leen texto “Palin o Palitún – Juego de chueca”, página 208 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Leen en silencio y responden mentalmente a las preguntas del “mientras lees”.

- El docente finaliza la clase retroalimentando a sus estudiantes. Además, les pide que para la próxima clase traigan información acerca de un deporte conocido por ellos.

- Luego de dos lecturas responden a las preguntas de la página 210, en su cuaderno.

- Además, traerán papelógrafo, plumones y material recortable.

- El profesor monitorea la actividad realizada por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

100

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

88 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos no literarios. 2. Realizar trabajo colaborativo. - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente forma parejas de trabajo, previamente dispuestas.

- Cada pareja lee ambos textos acerca del deporte elegido. Posteriormente realizarán la siguiente actividad escrita en el papelógrafo:

Cierre - El docente cierra la retroalimentando la actividad.

clase

- Resumen ambos textos. - Explican la idea principal de cada uno de los textos. - Identifican, por lo menos, dos ideas secundarias de cada texto. - Especifican el propósito de cada texto. - Establecen un cuadro comparativo con las principales semejanzas y diferencias entre ambos textos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Materiales de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

X

101

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 89 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 7

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Tercera Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 7 - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

102

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 90 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 7

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

103

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

91 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Exponer al grupo curso actividad realizada anteriormente.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

- Expresarse de manera clara y efectiva.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - exponen de manera clara y efectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Los alumnos y alumnas recuerdan la actividad de los diversos deportes realizadas con anterioridad.

- Los alumnos y alumnas trabajan en la creación del papelógrafo y su finalización. - Exponen ante el curso dicha actividad, siguiendo una pauta entregada por el docente con anterioridad. La exposición no puede durar más de 10 minutos por pareja.

Cierre - El docente cierra la clase especificando los errores más evidentes en las exposiciones realizadas.

- Los estudiantes comentan la exposición y el profesor retroalimenta lo expuesto por los alumnos y alumnas. - Es importante que en la exposición sea evidente el proceso que tuvieron que realizar para identificar las ideas principales y secundarias, por ejemplo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor y los estudiantes.

- Materiales de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

X

104

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

92 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Exponer al grupo curso actividad realizada anteriormente.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

- Expresarse de manera clara y efectiva.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - exponen de manera clara y efectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - Uno o más alumnos comentan las exposiciones realizadas la clase anterior.

- Cada pareja termina su exposición.

Cierre - El docente retroalimenta las exposiciones de manera general.

- El profesor retroalimenta la actividad realizada por los y las estudiantes. Los alumnos y alumnas comentan las exposiciones efectuadas por sus compañeros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor y los alumnos.

- Materiales de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

X

105

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir notas enciclopédicas.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

93 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. Los alumnos y alumnas: - escriben notas enciclopédicas. - planifican escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a un alumno o alumna que recuerde la escritura de artículos informativos. - Tomando aquello que los y las estudiantes comentan, el docente elabora una definición de artículo informativo y su escritura.

- El docente presenta las características de la nota enciclopédica al curso. - Para ello, el docente se apoya en la página 130. Es importante que especifique que cada texto que es posible de encontrar en una enciclopedia posee tema, subtema y ejemplos. Además, especifica los recursos utilizados en las notas de enciclopedia.

Cierre - El docente cierra la clase preguntándole a sus estudiantes acerca del tema elegido para la investigación.

- Responden a las preguntas del después de leer de la página 131. - Posteriormente, en parejas pensarán en un tema para realizar una nota enciclopédica. Entregarán un bosquejo al profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

106

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir notas enciclopédicas.

94 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. Los alumnos y alumnas: - escriben notas enciclopédicas. - planifican escritura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les explica a sus estudiantes que para reforzar la escritura de su nota enciclopédica, deberán visitar la biblioteca CRA y/o sala de computación.

- Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de computación, con el objetivo de buscar información que les permita dar cuenta con la escritura de su nota enciclopédica.

- Entrega comentados.

- El profesor monitorea los avances obtenidos por sus alumnos en su proceso de investigación y escritura.

bosquejos

revisados

ACTIVIDADES DE EVALUACION

y

Cierre - Finaliza la clase indicando los pasos a seguir en la escritura del artículo informativo.

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Biblioteca CRA y/o sala de computación.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

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ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir notas enciclopédicas.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

95 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. Los alumnos y alumnas: - escriben notas enciclopédicas. - planifican escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a una pareja que exponga brevemente lo investigado hasta el momento: ¿qué tipo de fuente utilizaron?, ¿lograron cumplir con la investigación propuesta?

- Cada pareja comienza con la escritura de la nota enciclopédica. El docente explica la estructura del texto a crear: cantidad de párrafos, temas y subtemas, léxico, ortografía.

Cierre - Un alumno o alumna lee los avances respecto a la escritura de la nota enciclopédica. ¿Están cumpliendo con los requerimientos estructurales y temáticos necesarios?

- El profesor monitorea la actividad realizada por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

108

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 96 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir notas enciclopédicas. 2. Revisar o editar la nota enciclopédica creada. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Escribir diversos tipos de textos. - Planificar escritura. - Editar textos. Los alumnos y alumnas: - escriben notas enciclopédicas. - planifican escritura. - editan textos.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente vuelve a explicar la importancia de la revisión de cualquier texto escrito. Es por ello que define los siguientes pasos para la edición o revisión del texto redactado:

- Cada pareja continúan con la escritura de sus notas enciclopédicas. Además, comienzan la revisión y edición del mismo.

Cierre - Entregan el trabajo finalizado al docente. - El profesor cierra la clase manifestando los aspectos principales tratados en la actividad.

¿He logrado el tipo de texto elegido? ¿Queda claro el propósito del texto? ¿He adecuado la expresión al destinatario? ¿Son correctos el léxico, la gramática y la ortografía?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

109

EVALUAR

CREAR

X

X

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 97 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 8

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Cuarta Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Guía de Trabajo Número 8 - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

110

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

98

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 8

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 8

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

111

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Prueba de Unidad IV.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

99 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad IV.

- Los alumnos y alumnas responden a Prueba de Unidad IV.

Cierre - El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. - Es preferible además, que el docente lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. *Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación sumativa. - Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad IV

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

112

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad IV.

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Actitudes

100 2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita. - Leer fluidamente - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. - Analizar poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - identifican ideas principales. - analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente entrega las Pruebas de Unidad IV revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad IV, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad IV.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

113

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

101 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

Unidad/contenido

Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades III y IV.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

2 2

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. - Comprender el significado literal de los textos. - Inferir información de diversos tipos de textos. - Analizar diversos tipos de textos. - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos. Los alumnos y alumnas: - recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura, género narrativo, textos no literarios, entre otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente escribe en la pizarra el nombre de las dos Unidades vistas y analizadas durante el semestre.

- En PowerPoint, el docente, a modo de resumen, trata las dos unidades analizadas hasta el momento.

Cierre - Finaliza la clase, preguntándoles a los y las estudiantes acerca de lo aprendido durante el semestre.

- El PowerPoint está organizado sobre la base de los contenidos y habilidades más importantes del semestre. Del mismo modo, hay ejercicios que resumen los principales objetivos de aprendizaje que debiesen haber alcanzado los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - PowerPoint 2 - Lápiz y cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

114

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

102 SEMESTRE HORAS

Quinto Básico

2 2

Unidad/contenido

Unidad IV

O. Aprendizaje de la clase.

1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

- Planificar cronograma.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican cronograma de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les recuerda a sus estudiantes la bitácora personal realizada al finalizar la Unidad I. En aquella bitácora, los y las estudiantes evidenciaban un plan de acción para mantener o mejorar sus resultados en la asignatura.

- Los alumnos y alumnas verifican si efectivamente, a lo largo del semestre, cumplieron con lo planteado en la bitácora. Esta actividad que sirve como cierre del semestre, además servirá como autoevaluación de los propios estudiantes.

Cierre - Los y las estudiantes pegan su cronograma en el cuaderno de Lenguaje y Comunicación.

- Es imprescindible que los y las estudiantes sean capaces de ser honestos en sus respuestas, logrando de esa manera conciencia individual de la adquisición de habilidades y aprendizajes. - Tomando como base los resultados de la bitácora, los alumnos y alumnas elaborarán un cronograma capaz de evidenciar hábitos de lectura y escritura medibles durante el segundo semestre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

115

EVALUAR

CREAR

X

X