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• Nancy San Martin Henriquez

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PLANIFICACION DE UNIDAD 2017 NOMBRE DE LA UNIDAD: Ciudadanos y opinión (argumentación) Unidad 1

SEMANAS

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA HORAS PEDAGOGICAS: 7hrs

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CURSO: PRIMERO MEDIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA9 -Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. > La manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

-Explican con sus palabras la tesis que sustenta un texto. -Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo -Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una carta al director.

OA18 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. > Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

MES:junio-julio-agosto

ACTIVIDADES (VAK)

V:Observan un cómic. Obsevan las características de un texto argumentativo y conocen su estructura. A:Escuchan las opiniones de los compañeros.

SEMANAS: 7 HORAS TOTAL UNIDAD: 42

RECURSOS (Texto, videos, material concreto, etc)

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN (tipo de instrumento, modalidad, etc)

Libro del estudiante pág. 82 y 85 Pág. 126-129

Formativo

PPT Audio Proyector

Observan programas de debate.

K: Responden preguntas de las actividades del libro.

-Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada. -Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos, pronombres y otros términos de correferencia. Elaboran un texto que mantiene un eje temático. Evalúan la estructura de un discurso escrito por un

Realizan un mapa conceptual V: Observan un ejercicio de cohesión y de coherencia. A: escuchan las respuestas de los compañeros K: Trabajn con una guía de cohesión y coherencia aplicando los mecanismos de correferencia

PPT Proyector Pizarra Guía Audio

Formativa

compañero o compañera, y la validez de sus argumentos. 2 y 3

OA9 -Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. > La manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de un texto del género periodístico. Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos y el contexto.

V: Observan las características de diversos tipos de textos argumentativos (Columna de opinión, cartas, discursos, Comentarios)

Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el(la) destinatario(a) acerca del tema.

A: Escuchan con atención diferentes instancias de argumentación.

Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.

K: Producen diversos tipos de textos argumentativos (Columna de opinión, cartas, discursos, Comentarios)

Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.

-PPT -Guía -Pizarra - Libro de -Rúbrica -Sala de computación

Carpeta con nota Sumativa

Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales. Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.

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OA9Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. > La manera en que el autor

Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos. -Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos. -Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.

V: el poema de Nicanor Parra “Defensa del árbol”

-Equipo audio visual. Internet. Computador..

A: Escuhan la biografía de ambos autores

K: lectura en voz alta de la columna de opinión “Odio al árbol”, de Cristián Warnken

Pizarra, plumón, cuaderno y lápices.

Formativa

4 y5

organiza el texto. > Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. OA18 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. > Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas. OA15 -Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: > Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. > Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. > Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. > Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. > Cuidando la organización a nivel oracional y textual. > Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. > Usando un vocabulario variado y preciso. > Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares,

-Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada. - Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. - Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto. -Elaboran un texto que mantiene un eje temático. - Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos. - Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.

V: lean en silencio el texto “Menos cóndor y más huemul”

A: Escuchan biografía de Gabriela Mistral

K: Comparten sus reflexiones acerca del texto leído. Escriben una carta de respuesta a la autora

Pág. 322-323 PPT Pizarra Rúbrica Plumones Cuaderno Guía de trabajo

Formayiva Sumativa (Acumulativa)

conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo sustantivo y sustantivoadjetivo. > Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. > Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

5 Y 6

6 Y 7

OA14 -Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: > La presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios. > La presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no literarios. > La mantención de la coherencia temática. > Una conclusión coherente con los argumentos presentados. > El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado. OA20 -Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el foco. > Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. > Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. > Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. >

-Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras literarias leídas. -Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo, una columna de opinión y una carta al director. -Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.

-Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura. -Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos. -Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora acerca de lo expuesto por el grupo. -Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente. Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez de sus afirmaciones. -Respetan las instrucciones

V: Leen y analizan un ensayo a partir de su estructura y contenido crítico A: observan video del “El ensayo según Los Simpsons. K: Leen en voz alta el ensayo “El paraíso escandinavo” Realizan análisis de la estructura del ensayo. Escriben un ensayo.

V: Observan las características de un debate.

-Equipo audio visual. -Sala de Computación -Rúbrica Pizarra, plumón, cuaderno y lápices.

-Equipo audio visual. -Sala de Computación

A: Escuchan un breve debate televisado

K: Planifican un debate. Investigan sobre el tema. Realizan un debate

Formativa Sumativa

-Rúbrica Pizarra, plumón, cuaderno y lápices.

Formativa Sumativa

Negociando acuerdos con los interlocutores. > Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. > Considerando al interlocutor para la toma de turnos. >

dadas por el(la) moderador(a) en un debate, para intervenir.