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• Pedro Raphael Silva Mantilla

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Taller de Gestión Curricular II Programación Curricular Mg. Lita Jiménez López -

Pisfil Reque Hugo Sabogal Osorio Giovanni Silva Mantilla Pedro Vera Castañeda Ever

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1.Conceptos Planificar: Consiste en la organización en la medida de lo posible de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Currículo: conjunto de experiencias que los sujetos de la educación viven para posibilitar una transformación.

1.Conceptos Planificación curricular:

Kaufman (1973) y Ande-Egg (1989) definen la planificación curricular como un conjunto de acciones y procedimientos para la toma de decisiones dentro del proceso e-a con el fin de alcanzar determinados objetivos y corrección de errores que pudieran surgir.

1.Conceptos Planificación curricular: Comprende el proceso de previsión, realización y control de las diversas actividades involucradas que intervienen en un hecho, fenómeno o proceso determinado, encaminado a la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de unas necesidades y ajustándose a los medios disponibles.

1.Conceptos Los elementos que intervienen en el proceso educativo: ● objetivos y/o competencias ● contenidos ● actividades ● métodos ● procedimientos y técnicas ● medios y materiales educativos ● escenario educativo ● tiempo ● diseño (propuesta) de evaluación

2. Características ●Es un proceso integral: abarca estructuralmente a todos los niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen. ●Es participativa: intervienen los profesores y autoridades, así como los estudiantes y la comunidad.

2. Características ●Es orgánica: es una etapa o fase de la planificación curricular que debe realizarse por los docentes y es imprescindible en todo proceso de enseñanza aprendizaje. ●Es permanente: se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo.

2. Características ●Es flexible: debe posibilitar los cambios que el diagnóstico del entorno o realidad del estudiante requieran. ●Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, modalidad y especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la institución.

2. Características ●Se estructura en base a diseños o fases. ●Aplica los principios de la administración, la pedagogía y del área curricular. ●Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará el proceso educativo.

2. Características ●Es parte del proceso organizacional de la institución educativa en concordancia con los fines y objetivos de esta. ●Finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso educativo. ●Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y organizacional.

3. Tipos A. Según tiempo invertido

PLANIFICACIÓN ANUAL

Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.

3. Tipos A. Según tiempo invertido

PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus

clases.

3. Tipos B.

Según modelo pedagógico

PLANIFICACIÓN 'EN SÁBANA'

Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico

tradicional o academicista. Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar).

3. Tipos B.

Según modelo pedagógico

PLANIFICACIÓN EN T Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. PLANIFICACIÓN V HEURÍSTICA

Este tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento teórico que está tras su unidad didáctica.

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