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• Tamara Palma Diaz

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Planificación de Clase Asignatura: Lenguaje y comunicación Unidad didáctica: N° 2

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Objetivos de Aprendizaje (OA) Leer palabras aisladas en un contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: silaba directa, indirecta o compleja.

Nivel: Primer año básico A

Semestre: 1° Semestre Horas:38 horas.

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Habilidad(es) Identificar, comprender, relacionar, recordar, aplicar, evaluar, escuchar, leer, escribir.

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Conocimiento(s) previo(s) - Identifican fonemas, relacionan imágenes con su respectivo grafema, leen y escriben vocales y silabas de grafemas ya trabajados.

Contenido(s) - Reconocer fonética y gráficamente la letra L.

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Reconocer la formación de sílabas con la letra l.

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Leer y transcribir palabras.

Actividad(es) genérica(s) Cuento de letrilandia Fichas impresas Escriben en tabla de harina blanca. Encierran fonema L con lápices de cera, scripto u otro. Caligrafix Video educativo relacionado con el fonema y objetos que comienzan u contienen esta letra. “Perros locos”, actividad lúdica de formar palabras con silabas dadas.

Secuencia didáctica Inicio Se ubica a los niños (as), en semi circulo para observar un video educativo en el cual se les presenta el fonema /L/. Cada niño y niña podrá observar y escuchar cual es el sonido de esta letra, cuáles son sus cuatro formas de escritura y al menos 10 elementos que comienzan o contienen

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Actitud(es) Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura orientada a disfrutar de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus días, experiencias y opiniones. Objetivo o actividad(es) específica(s) Lectura y escritura de palabras que comiencen o contengan fonema L. Nominar y reconocer objetos que comienzan con fonema L. Identificar palabras que contengan fonema L, reconociendo en que silaba de la palabra se encuentra esta letra.

Indicador(es) de evaluación o logro

Recursos de aprendizaje -

Video educativo. Data. Parlantes.

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Nombrael fonema estudiado y

este fonema, al finalizar el video, la educadora solicita nombren la letra que acaban de ver y nominen elementos allí observados que contienen aquella letra. Para asesorarse de que los menores comprendieron algo de aquel video, facilita a cada uno de los niños y niñas presentes una tabla con harina blanca, en donde la educadora diferencial entrega la instrucción del quehacer con este material: “Cada niño y niña deberá imitar la escritura del fonema visto en el video presentado en sus cuatro formas”, por lo que cada niño con su dedo comenzara a imitar dicha escritura. Una vez terminada esta experiencia, se revisa cada una de las tablas con harinas, se les corrige y/o felicita por su buen trabajo y se les invita a tomar su puesto original. (principio Dua 1.1.3) Desarrollo La profesora de aula común es la encargada de dirigir la actividad central pero antes de dar inicio a ella, le entrega a cada niño y niña su cuento llamado “letrilandia”, en la ficha correspondiente al fonema mostrado en el video anteriormente, se les indica a cada uno de los menores que encierren allí todos los fonemas L-l que encuentren (supervisando esta actividad profesora de aula común y educadora diferencial), cuando ya finalizaron o se corroboro que al menos visualmente identifican el fonema se da paso a la actividad central. La educadora diferencial pasa por cada uno de los puestos de los niños y niñas entregando fichas impresas con diferentes imágenes de palabras que comienzan, tienen intermedio o finaliza alguna de sus silabas con el fonema L, además entrega la segmentación del nombre de esa imagen impresa recortada teniendo cada perro de ropa una silaba diferente, la profesora de aula común al asesorarse que cada niño y niña tiene su ficha impresa y “los perros locos” con sus silabas correspondiente entrega la instrucción: “cada niño o niña debe identificar el nombre del objeto que aparece en la ficha impresa, (pregunta ¿Todos saben el nombre de lo que les correspondió?), bueno lo que debe hacer cada uno en este momento es ordenar las silabas de esa palabra para que la imagen tenga coherencia con su escritura por ejemplo si su imagen es una lata, busquen cuál de esos perros corresponde a la silaba inicial y final, organizando de esa misma forma los perros locos sobre las imágenes, además deberán reconocer en que posicion se encuentra el fonema (en que silaba de la palabra primera, ultima u intermedia), contaran con dos minutos para lograr esta actividad, quien termine espera en su puesto para hacer revisión grupal. Al pasar los dos minutos cada niño y niña desde su puesto o pasando adelante (como prefiera), leerá en voz alta su palabra formada, mencionando además en que silaba se encuentra el fonema trabajado durante la jornada y el grupo curso con las tías revisaran si esta correcto o no. ( principio Dua 2.4.1)

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Computador. Tabla cuadriculada.  Harina de comer. Cuento letrilandia.  Lápices de colores, sripto, cera u otro.  Fichas impresas. Perros de ropa. Caligrafix Lápiz Grafito. 

reproduce su sonido. Nombra palabras que comienzan con fonema L. Reconoce fonema L en textos escritos. Forma palabras usando fonema L, en el inicio, intermedio o silaba final de diversas palabras. Identifica silaba en la cual se encuentra el fonema L.

Cierre Una vez terminada esta revisión a nivel de curso, proceden a transcribir la palabra que le correspondió en su cuadernillo de caligrafix. Para finalizar se sientan en semi circulo responden a preguntas tales como ¿Cuál es la letra que conocimos hoy?, Nombran y evocan palabras que comienzan, terminan o en su intermedio poseen fonema L. Se dan un aplauso por el trabajo realizado y se despiden. ( principio dua 3.8.4)

Objetivo o actividad(es) específica(s): Corresponde al objetivo o actividad central que se desarrollará en la clase. Conocimientos previos:conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situación didáctica prevista. Contenido(s): Conceptos, temas y/o procedimientos que serán abordados en la unidad Recursos de aprendizaje: Recursos didácticos que median en el aprendizaje de los estudiantes. Indicadores de evaluación o logro: Conjunto de indicadores que permitirán al profesor evidenciar el logro de los OA, señalando lo que se espera del estudiante. Consideración General:Los objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, conocimientos previos, contenidos y actividades genéricas, deben desprenderse de la planificación de la unidad didáctica.