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• Astli Xiuhtic

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Profesora de grupo ______________________ EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 4 EJE ARTES VISUALES

5° “____”

Lección 15 ¿qué es una instalación artística?

INTENCION Apreciación • Observación de las diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional. • Diferenciación entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las móviles. Expresión • Creación de objetos tridimensionales con movimiento, utilizando diferentes soportes, procesos y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas. Contextualización • Investigación de las características de un objeto tridimensional con movimiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • • Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales COMPETENCIA  P L A N E A C I Ó N

Artística y cultural D O C E N T E

Duración 2 sesiones de 60 min Inicio 5 minutos Desarrollo 45 min Cierre 10 minutos Selección de recursos: materiales de reúso como cajas de cartón, latas de refresco, envases diversos, pintura vinílica, pinceles, pegamento y cualquier material que pueda servir para la construcción de la ciudad. Recursos de la tableta: Aplicación Droidia Otros apoyos:  Acondicionamiento del salón para exposición de maquetas.

Semana 1

LO QUE HACE EL MAESTRO I N I C I O D E S A R R O L L O

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Platicar con los alumnos acerca de una instalación artística. Investigar qué conocen sobre el tema. Definir entre todos lo que es una instalación.

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Guiar y apoyar el trabajo del alumno.



LO QUE HACE EL ALUMNO  

Comentaran sobre las preguntas planteadas por la maestra. Darán ideas sobre lo que es una instalación

      

Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que sirva de guía para poder expresar una idea. Incluir fotografías, videos, textos o lo que se requiera. Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística. Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del director y los demás maestros. Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron usados para su elaboración. Llevar a cabo el montaje de su instalación artística, verificando que no obstruya el paso a otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse.

C I E R R E

 

Recordar a todos la idea que quisieron transmitir. Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística.

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Crear una instalación artística.

EVALUACION - Producto instalación artística. - Observación del alumno en el trabajo en equipo al organizar la exposición. - Lista de cotejo. OBSERVACIONES ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ PROFESORA DE GRUPO

________________________________________

Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR

____________________________ ____________________________ DIRECTORA MARIA DE LOURES SUBDIRECTOR MIGUEL ANGEL ¿? GONZALEZ YAÑEZ

Profesora de grupo ______________________ EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 4 EJE EXPRESION CORPORAL Y DANZA

5° “____”

Lección 16 Las danzas folclóricas del mundo..

INTENCION Apreciación • Identificación de la diversidad de lenguajes dancísticos (danza tradicional o autóctona, folclórica, danza clásica o ballet, danza moderna y contemporánea) que se aplican en la danza escénica. Expresión • Interpretación libre de un género dancístico utilizando elementos coreográficos. Contextualización • Reflexión sobre diferentes géneros dancísticos de comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos. COMPETENCIA  P L A N E A C I Ó N

Artística y cultural D O C E N T E

Duración 2 sesiones de 60 min Inicio 5 minutos Desarrollo 45 min Cierre 10 minutos Selección de recursos: Aserrín, hojas secas, piedras, imágenes de escenas de baile, papel blanco y de colores, tijeras y pegamento, música y reproductor de sonido para todos Recursos de la tableta: Aplicación mx- Asignaturas-Bloque III- Pintando para la danza. Otros apoyos:  Patio escolar libre de obstáculos.

Semana 1 y 2 (dependerá el tiempo de organización entre la primera y segunda sesión)

LO QUE HACE EL MAESTRO I N I C I O D E S A R R O L L O C I E R R E

LO QUE HACE EL ALUMNO

 Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que quieren expresar.  Preguntar a los alumnos ¿qué tipos de danzas autóctonas conocen?  Apoyarse de los alumnos que tengan más oído musical y habilidad dancística para guiar al resto del equipo.  Llevar el material necesario para dar a conocer la música al resto del equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile.



Evaluación de presentación.

 Identificar algunas danzas del lugar donde se vive.

 Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares: https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw  Formar equipos e investigar algunos movimientos de una danza.  Elaborar una composición de secuencias dancísticas.  Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin obstruir el resto de las clases.  Contestar de manera individual las preguntas de la pág. 63 y socializar.  Presentar los movimientos al grupo.

EVALUACION - Observación del alumno en el trabajo en equipo. - Presentación de un proyecto dancístico. PROFESORA DE GRUPO ________________________________________

Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR ____________________________ ____________________________ DIRECTORR MARIA DE LOURES SUBDIRECTOR MIGUEL ANGEL ¿? GONZALEZ YAÑEZ

Profesora de grupo ______________________ EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 4 EJE MUSICA

5° “____”

Lección 17 Tiempo de compás II

INTENCION • Descripción de las características y las diferencias de diversos géneros musicales (instrumentación, ritmo y contenido). • Consideración de las diferencias de distintos géneros musicales. Expresión • Adaptación de melodías conocidas a distintos géneros musicales, utilizando los recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos o instrumentos. Contextualización • Reflexión acerca del papel de los diferentes géneros musicales presentes en la sociedad. • Investigación en torno a las características principales de los géneros musicales propios de su estado o región.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos. COMPETENCIA  P L A N E A C I Ó N

Artística y cultural Duración 1 sesiones de 60 min Inicio 5 minutos Desarrollo 45 min Cierre 10 minutos Selección de recursos: Una música que les agrade y un reproductor de sonido para todos. Recursos de la tableta: Reproductor de música. Otros apoyos:  Acondicionamiento del salón para realizar movimientos amplios.

D O C E N T E

Semana 1

LO QUE HACE EL MAESTRO I N I C I O D E S A R R O L L O

C I E R R E

LO QUE HACE EL ALUMNO

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Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que siempre debe acentuarse en el compás de 2/4?

  

Aclarar las dudas de lo anterior. Alentar a los alumnos a crear su propio compás musical. Con el reproductor de música colocar grabaciones para seguir el ritmo. Enseñar al alumno a marcar con las manos en el aire, los tiempos.







Guiar el repaso del tema visto. Invitar a los alumnos a presentar sus ejercicios al grupo.



Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se habla del compás 2/4.



Practicar los siguientes ejercicios.

 

Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios. Ver el siguiente enlace para esto: https://www.youtube.com/watch?v=Gy-jqqPn548 Hacer varias prácticas hasta que quede dominado. Presentar y realizar los ejercicios inventados al grupo. Escuchar algunas melodías para identificar los compases que acaban de repasar de 2, 3 y 4 tiempos.

  

EVALUACION - Producto ejercicios de compás. - Participación en clase - Lista de cotejo competencias musicales (ritmo, coordinación, armonía.) EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 4

Lección 18

INTENCION Apreciación • Identificación de los elementos que componen un teatrino.

EJE TEATRO

Expresión • Elaboración del escenario adecuado para ambientar una puesta en escena de marionetas o títeres con materiales diversos. Contextualización • Explicación acerca de las diferencias y similitudes entre la representación en un teatrino y otros escenarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Crea un teatrino con materiales diversos. COMPETENCIA  P L A N E A C I Ó N

Artística y cultural D O C E N T E

Duración 1 sesiones de 60 min Inicio 5 minutos Desarrollo 45 min Cierre 10 minutos Selección de recursos: Hojas y material para elaborar un títere, guion de teatro. Recursos de la tableta: Una música que les agrade. Otros apoyos:  Acondicionamiento del salón para teatrín y un reproductor de sonido para todos.

Semana 2 LO QUE HACE EL MAESTRO I N I C I O

D E S A R R O L L O C I E R R E

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 

LO QUE HACE EL ALUMNO

Platicar sobre algo de historia: ¿dónde surgió el teatro?, ¿en qué época?. Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreció el teatro clásico. Platicar también sobre los teatros y sus obras. Qué tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias y las tragedias analizando que ambas presentan debilidades del ser humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan.

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Guiar el oren de los comentarios y apoyar en el trabajo del alumno.

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Guiar la organización de las representaciones históricas.

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Contestar basados en sus conocimientos previos.

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Investigar comedias y tragedias. Comentar sobre ellas en el grupo. Reunirse en equipo y elegir un género con el que van a trabajar. Utilizar los diálogos y las historias de otros bloques para darles un final trágico o de comedia. Apoyarse con el recuadro de la pág. 67. Presentarlo y leerlo al grupo. Integro lo aprendido. Pág. 68 y 69.

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  

EVALUACION Productos: representación escénica. Autoevaluación OBSERVACIONES ______________________________________________________________________________________________________ PROFESORA DE GRUPO ________________________________________

Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR ____________________________ ____________________________ DIRECTORA MARIA DE LOURES SUBDIRECTOR MIGUEL ANGEL

¿?

GONZALEZ YAÑEZ