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• JesusAbel

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PLAN DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO 1. Datos Generales : 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.7. 1.8.

Nombre de la IE Nombre del Director Nombre de la Docente Área Grado Fecha de inicio Fecha de término

: I.E. “San Juan Bautista” : Luis Saavedra Díaz : Elfidia Cunya Timoteo. : Historia Geografía y Economía. : 5to de secundaria. “A” y “B” : 1 de julio. : diciembre.

2. DATOS DEL PLAN: 2.1 NOMBRE DEL PLAN: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL REFORZAMIENTO DE LA CAPACIDADES DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN LOS ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA DE 2DO “A” DE LA I.E SAN JUAN BAUTISTA DE PIURA DEL AA.HH. SAN MARTÍN – PIURA.

2.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: La situación del nivel de logro de los estudiantes que se presenta en nuestra I.E. San Juan Bautista después de haber analizado los resultados del primer bimestre se llega a la conclusión que hay algunos estudiantes, ya identificados, cuyo desempeño

académico está en nivelación. Se observa lo siguiente en

promedio de las dos secciones de 5to año de secundaria: -

El 75 % no comprende los acontecimientos históricos de un texto.

-

El 70% no deduce la relación de causa _ consecuencia entre los hechos y acontecimientos históricos planteados en el texto.

-

El 60% no elabora explicaciones históricas.

-

El 85% no opina sobre el tema y las ideas vertidas en el texto.

-

El 90% no hace uso de las diversas fuentes de información para la construcción de sus aprendizajes.

Por otro lado, el 50% de los estudiantes se ubican en un nivel de proceso con respecto a sus aprendizajes en el primer bimestre. Para lo cual se plantea la estrategia de nivelación académica del

área; propuesta de intervención

pedagógica, que tiene como propósito brindar un apoyo efectivo que ayude a superar las falencias académicas que presentan los estudiantes del 5to grado de educación secundaria. 3. FUNDAMENTACIÓN: Dentro de los alcances del Programa de Recuperación Pedagógica establecido en el artículo 36 del Reglamento de la Ley General de Educación, el presente plan se gesta bajo la pretensión de identificar las deficiencias o dificultades que presentan los estudiantes en su aprendizaje, que los sitúa en un estado de nivelación después de una prueba diagnóstica y en un nivel de proceso recogidos los resultados de aprendizaje de un primer bimestre. El Refuerzo Educativo es una estrategia de atención a la diversidad que se establece para aquellos estudiantes cuyas necesidades pedagógicas detectadas requieren de atención para lograr un reforzamiento de capacidades que los ubiquen en un nivel satisfactorio con respecto a su aprendizaje. Esta atención la proporciona el profesor del área, en el tiempo que tienen dedicado a esta actividad en sus horarios. El refuerzo educativo ha de tener como objetivo conseguir una enseñanza más adaptada a cada estudiante de modo que pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades teniendo en cuenta también los de ajuste personal, emocional y social. El siguiente plan busca implementar estrategias metodológicas e innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje para que los educandos que presentan falencias en el proceso educativo logren alcanzar aprendizajes esperados. Por ello es necesario diseñar un plan de actividades complementarias donde los estudiantes interactúen, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer, específicamente en los espacios académicos del área, con lo cual se facilite desempeñarse en el ámbito educativo y desarrollar las competencias propuestas. Procura también identificar estilos de aprendizaje que utilizan los estudiantes en el rendimiento académico y motiva permanentemente a los estudiantes hacia el

conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje mediante organización y ejecución de actividades diferenciadas. 4. OBJETIVOS GENERAL : Realizar actividades de reforzamiento académico con los estudiantes que lo requieran, mediante diferentes estrategias metodológicas con el fin de lograr un nivel académico satisfactorio. ESPECÍFICOS: 

Identificar las capacidades en que presentan dificultades los educandos de 5to de secundaria.



Diseñar actividades de reforzamiento teniendo en cuenta el contexto y las estrategias metodológicas con el fin de fortalecer en los estudiantes las capacidades comunicativas.



Fomentar en el educando un espíritu de superación y amor por el estudio. (mediante actividades lúdico – pedagógicas)



Fortalecer las competencias y desempeño de los estudiantes.



Evaluar las actividades y desempeño de los estudiantes.

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL REFUERZO : 5.1. Estrategias de organización del aula: -

Ubicación de los estudiantes formando un círculo o semicírculo. -

Ubicación de las mesas en función al tipo de actividad que se vaya a realizar.

-

Dividir el espacio del aula en zonas que bajo la técnica del museo para la exposición de sus trabajos sirva como un refuerzo de lo que van logrando ellos y sus compañeros. Áreas de consulta, con estantes con material bibliográfico.

5.2. Estrategias de Planificación del aprendizaje:

-

Establecer con claridad, los aprendizajes esperados a conseguir por todo el grupo.

-

Preparar actividades sobre una misma capacidad de refuerzo y de profundización variando el grado de dificultad y el tipo de procesos que se ponen en juego.

-

Preparar las sesiones teniendo en cuenta actividades pedagógicas lúdicas que involucren la participación motivada, necesaria y comprometida de todos.

-

Después de cada actividad de equipo propiciar la autoevaluación y coevaluación entre miembros y entre equipos. Cada equipo expondrá a sus compañeros sus productos y en conjunto se evaluará el logro alcanzado, haciéndose énfasis en las ideas fuerzas en el desarrollo de la capacidad y los conocimientos adquiridos.

5.3. Estrategias para la utilización de recursos y materiales de refuerzo: -

Uso de materiales atractivos e innovadores, incluso elaborados por ellos mismos.

-

Banco de recursos con materiales (uso de estantes en las aulas funcionales con material entregado por el Ministerio de educación) que permitan realizar actividades de repaso, refuerzo, investigación y profundización.

5.4. Estrategias de apoyo en la interacción cooperativa entre pares -

Ayuda entre iguales: Tutoría entre alumnos: un alumno, considerado fortalecido en una capacidad o conocimientos determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen.

-

Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos de alumnos que tienen el objetivo de conseguir una meta común; para conseguirlo es imprescindible la participación de cada uno de los miembros del grupo.

-

Trabajo cooperativo en pequeño grupo (homogéneos por capacidad o por rendimiento, estilo de aprendizaje) o en pareja. La finalidad es reducir el número de estudiantes por grupo de forma que se pueda realizar un trabajo más adaptado beneficiándose de la medida no solo los estudiantes de ritmo más lento sino también los más rápidos. (Vygotsky) El aprendizaje cooperativo rentabiliza las enormes potencialidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje, a través del establecimiento de canales multidireccionales de interacción social. Al promover la realización conjunta de las actividades de aprendizaje, se generalizan las situaciones de construcción de conocimientos compartidos.

La formación de los equipos es flexible, pudiendo pasar un alumno de uno a otro en función de sus avances. Las sesiones en las que se trabaje de esta manera no se seguirán el libro en ninguno de los grupos. Si, por ejemplo, se está trabajando la expresión escrita, el grupo de mayor nivel puede acometer la realización de un cuento, el de nivel medio la escritura de una redacción y el de nivel bajo un texto corto, eligiendo todos como tema la situación significativa trabajada en la unidad. 6. RECURSOS : Recurso Humanos: Estudiantes de 5to año de secundaria, profesora del área. Recursos Materiales: libro del área, periódicos, revistas, infografías, periódicos Murales, papelotes, plumones, cartulinas de colores, hojas A4, hojas Art color, cuadernos, etc. 7. EVALUACIÓN: La evaluación didáctica se llevará a cabo como la evaluación global del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo

en

cuenta

el

procedimiento

que

permite

la

comprobación de los aprendizajes que realiza el estudiante, así como la verificación de la validez de las intervenciones didácticas que desarrollaré para la consecución de las competencias y capacidades desarrolladas.

Piura, junio del 2015.

___________________________________ ELFIDIA CUNYA TIMOTEO PROF. DE CIENCIAS SOCIALES