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• juanenrique2310

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LEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA www.colegiosanantoniodematilla.cl spacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje De los niños en el Norte de Chile

“E

Asignatura: Música Nombre Unidad didáctica: Objetivos de Aprendizaje (OA) Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: › tradición escrita (docta) › tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) › popular (jazz, rock, fusión, etc.)

Conocimiento(s) previo(s)

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015 Nivel: Primeros básicos Semestre: I Semestre Horas Semanales: Habilidad(es) › Desarrollar la capacidad de trabajar

en equipo. › Agudizar la percepción sonora. › Ejercitar habilidades interpretativas. › Desarrollar la apreciación sonora.

Actividad(es) genérica(s)

Actitud(es)

› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. › Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. › Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano. › Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

Objetivo o actividad(es) específica(s)

No se necesitan conocimientos previos.

Contenido(s) Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

   

Cantan canciones en grupo Leen y crean partituras simples. Reconocen figuras musicales (negra, blanca y tiempo) e identifican sus tiempos. Identifican los instrumentos de percusión y elaboran un tambor con material de desecho.

Secuencia didáctica CLASE N°: 1 Inicio: El docente canta Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse que son caballos y que les gusta trotar o galopar con la canción.

   

Trabajar en grupo y seguir el ritmo de cada canción con palmas, zapateo o repetir palabras. Reconocer el pentagrama, llave de sol para elaborar partituras simples y trabajar con las figuras musicales negra, blanca y silencio. Reconocer el tiempo de cada figura musical (negra, blanca) e identificar el silencio como pausa en las canciones. Clasificar instrumentos e identificar los instrumentos de percusión.

Recursos de aprendizaje

Indicador(es) de evaluación o logro

 Canción. La › Describen con sus propias orquesta de los palabras lo escuchado. animales del grupo › Reconocen y diferencian sonidos Zapallo. de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno).  Lápices de colores.

Desarrollo:

› Dibujan los sonidos escuchados.

Eligen una postura para “sentirse caballos” y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego el profesor canta más rápido o más lento, cambia el estado de ánimo de la canción y les pide que reflejen esto por medio del movimiento corporal.

Cierre: Los alumnos y alumnas que sentimientos les hace sentir esta música, pena, alegría, rabia, etc. Secuencia didáctica

Recursos de aprendizaje

Indicador(es) de evaluación o logro

CLASE N°: 2 Inicio:

 Canción

El docente canta Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse que son caballos y que les gusta trotar o galopar con la canción.

 Chancha.

blanco.

caballito › Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. › Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio).

Desarrollo: Eligen una postura para “sentirse caballos” y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego el profesor canta más rápido o más lento, cambia el estado de ánimo de la canción y les pide que reflejen esto por medio del movimiento corporal.

Cierre: Los alumnos y alumnas que sentimientos les hace sentir esta música, pena, alegría, rabia, etc. Secuencia didáctica

Recursos de aprendizaje

CLASE N°: 3 Inicio:

 Radio.

La docente recuerda la clase anterior por medio de preguntas guiadas como por ejemplo: ¿Qué aprendimos la clase anterior?, ¿Qué sentimientos les provoca la música?

 Canción blanco

Indicador(es) de evaluación o logro

› Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no caballito muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).

Desarrollo:

› Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).

El docente los invita ahora a cantar Caballito blanco u otra canción corta y conocida por ellos, con diferentes estados de ánimo. Por ejemplo, se les pide cantar: › muy enojados › riendo › con sueño › asustados › apurados

› Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Cierre: Finalmente comentan cómo se escuchan las diferentes versiones.

Secuencia didáctica

Recursos de aprendizaje

Indicador(es) de evaluación o logro

CLASE N°: 4 Inicio: A partir de una obra instrumental de corta duración, el docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar música que los lleva a “viajar” o imaginar. La escuchan en silencio una o más veces (depende de la situación y disposición de cada curso). Escuchan un extracto de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart.

Desarrollo: Comentan, jueguen o se sienten juguetes y se desplazan libremente por la sala como tales. Comentan guiados por el docente, y relacionan la canción con experiencias, sensaciones o impresiones personales.

Cierre: Descubren e identificar sonidos que corresponden a juguetes.

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Radio.

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Extracto de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart.

› Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros). › Escuchan atentamente variados ejemplos musicales. › Expresan opiniones sobre lo escuchado.