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• Marcela Carolina Figueroa Jimenez

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PLAN ANUAL NIVELES TRANSICIÓN A continuación se presenta la propuesta educativa a realizar durante el año en los niveles Transición. La propuesta se basa en los ámbitos, núcleos y aprendizajes esperados planteados en las Bases curriculares de la Educación Parvularia, que se pretenden trabajar a partir del diagnostico. Ámbito: Formación Personal y Social

Aprendizaje Esperado 

Perfeccionar la coordinación visomotriz fina, utilizando la prensión con pinzas en

Núcleo: Autonomía Estrategias Abotonar sólo el primer botón del delantal e incentivar a



Evaluación Observación y registros

los niños a abotonar los siguientes. 

diferentes situaciones de manipulación y

Disponer materiales en el rincón tranquilo, tales como cuentas y material de ensartar.

traslado de objetos.



Presentar en los momentos de espera, actividades de

Incorporar gradualmente algunas



croquelado y bordado. Planificación de un desfile de modas, donde los niños



Lista de cotejo

prácticas que le permitan el cuidado de si

presenten el vestuario que están utilizando, destacando



Registros anecdóticos

mismo y la satisfacción de algunas

su función, por ejemplo, el gorro es para cubrir mi cabeza

necesidades en ámbitos referidos al

del frío.

vestuario, alimentación, descanso e



higiene personal y ambiental.

Promover la alimentación en forma autónoma, recalcando la importancia de la comida para el desarrollo de las actividades.



Incentivar en los momentos de hábitos higiénicos el lavado autónomo de manos y dientes, destacando su



importancia. Cuando los niños se encuentren realizando actividades



en que estén definiendo su lateralidad, el adulto

Observación

y

registros

anecdóticos sistemáticos.

verbalizará la mano con que lo están realizando, por Reconocer progresivamente las

ejemplo, estás cortando con la mano izquierda o

posibilidades y características de su

escribiendo con la derecha, etc.

cuerpo para lograr la conciencia de su



esquema corporal y definir su lateralidad de modo de ser crecientemente

Acoger indiscriminadamente la lateralidad de los niños, sin imposición de la utilización de una mano y otra.



competente en su actuar.

Realizar juegos de reconocimiento de esquema corporal como la batalla del calentamiento, Simón manda, Hoki poki, etc.

Distinguir aquellos alimentos que aportan



Cada vez que los niños realicen actividad física se les



incentivará a reconocer los latidos del corazón y el pulso. Incorporar a los padres en la enseñanza de una buena

mayores beneficios para su salud,

alimentación, pidiéndoles que envíen frutas, galletas,

adquiriendo conciencia de las

cereales o yogurt de colación.

características que éstos deben tener



para ser consumidos.

Conversar con los niños durante la colación y el almuerzo sobre los alimentos que están consumiendo, destacando su aporte nutritivo.



Propiciar situaciones donde los niños reconozcan el buen estado de los alimentos en envoltorios, fechas de elaboración y vencimiento, etc.



Trabajar como tema la alimentación saludable, demostrando a los niños la importancia de comer



Registros anecdóticos sistemáticos

diversos alimentos. Presentar a los niños paulatinamente, elementos que



Lista de cotejo

que pueden atentar contra su bienestar y

pueden atentar contra su seguridad, como herramientas,



Registros anecdóticos

seguridad, buscando algunas alternativas

medicamentos, sustancias tóxicas, etc., comentando

Identificar objetos y situaciones de riego



para enfrentarlas. Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus acciones. Perseverar en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los



sobre sus peligros. Incentivar a los niños a darles nombre a sus emociones,

sistemáticos 

verbalizando si son agradables o desagradables. 

Registros

anecdóticos

sistemáticos

Presentar a través de cuentos y canciones normas de convivencia.



Trabajar con los niños la imposición de sus propias



normas de convivencia, destacando el respeto por el otro, Realizar planificación de rincones donde los niños



indiquen que pretenden hacer en el rincón escogido. 

Registros

anecdóticos

sistemáticos

Realizar verbalmente expresiones sobre las capacidades de los niños, como “tú puedes hacerlo”, “inténtalo otra

proyectos que inicia.

vez”, “tú eres capaz, etc. Núcleo: Identidad Estrategias Realización de presentaciones de sí mismos, donde a



Evaluación Lista de cotejo

Comunicar a los demás algunos rasgos

través de sus fotos den a conocer a sus compañeros su



Registros anecdóticos

de su identidad: su nombre, su sexo, sus

nombre y características físicas.

Aprendizaje Esperado 

intereses y algunas características



personales. Distinguir emociones y sentimientos, en

sistemáticos

Planificar actividades donde los niños puedan presentar sus juguetes preferidos, comentar que les gusta hacer, a



que lugares prefieren ir, etc. Incentivar la verbalización de los sentimientos que tienen



Registros anecdóticos

sí mismo y en los demás, en situaciones

los niños, pidiéndoles a ellos que lo hagan o ayudarlos a

vivenciales, y en imágenes y narraciones.

darle nombre a sus emociones. Realizar lectura de cuentos y dramatizaciones absurdas y



Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y

general.

Manifestar sus preferencias,



Registros anecdóticos sistemáticos

Propiciar en la rutina momentos de trabajo colaborativo, como el momento de orden de lo materiales, recalcando su importancia.



Manifestar actitudes de alegría y agrado que actúen como modelo para propiciar en los niños actitudes



diferenciando aquellas situaciones temáticas, actividades, juegos y



humorísticas.

apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la convivencia y bienestar

sistemáticos

similares. Promover el trabajo en rincones realizando elecciones a



partir de sus preferencias. 

Registros

anecdóticos

sistemáticos

En los momentos de rincones realizar un registro de las

proyectos que le producen especial

preferencias de los niños en lo que se refiere a rincones y

agrado e interés de acuerdo a sus

materiales que utilizan.

necesidades afectivas y cognitivas.

Aprendizaje Esperado Mantener interacciones sociales, de



mayor duración, intención y complejidad,

Núcleo: Convivencia Estrategias Reforzar las interacciones que se den entre los niños en el momento de rincones.

a través de juegos, imitaciones y la



Promover juegos grupales simples como rondas y bailes.

exploración de objetos



El momento de patio realizar juegos colectivos para



Evaluación Registros anecdóticos sistemáticos

aquellos niños que se muestren interesados como 

Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos con otros niños y adultos,

“pollitos vengan”, “alto”, etc. Propiciar el juego colectivo en el momento de rincones, principalmente casa y construcción.



aceptando a la vez los aportes de los

Registros anecdóticos sistemáticos

Dar énfasis a aquellos momentos en que los niños comparten los juguetes y materiales con sus compañeros.

demás.



Utilizar cuentos y láminas que den a conocer los

Comprender y responder en forma



beneficios de compartir. Dar a conocer a los niños siempre las razones de la

adecuada a las situaciones que

modificación de sus deseos, sin utilizar respuestas

postergan o modifican la satisfacción de

“porque sí”, “porque yo lo digo”, etc.

sus deseos, considerando las





necesidades de los demás y las



Registros

anecdóticos

sistemáticos.

Promover el reconocimiento de situaciones empáticas en dramatizaciones y cuentos.

condiciones del medio. 

Cuando se generen conflictos invitar a los niños involucrados a conversar sobre lo ocurrido con mediación

Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con

de la educadora. 

otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del

Comentar con los niños situaciones que a ellos les desagraden, incentivándolos a fundamentar.



otro.

Realizar narraciones o representaciones de situaciones conflictivas que se han generado entre los niños.



Reforzar los momentos en que los niños dialogan para resolver alguna situación.



Registros anecdóticos sistemáticos

Ámbito: Comunicación

Aprendizaje Esperado 

Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones,



niños

cuenten



Lista de cotejo.



Registros anecdóticos

Realizar narraciones y posteriormente comentar con los



Dramatizar utilizando como motivo diversas canciones. Utilizar libro de trabajo “Despertar” y “Caracola”



Etiquetar con el nombre correspondiente todos los

palabras a través del contacto con

sistemáticos

materiales existentes en la sala. 

carteles, etiquetas, cuentos, revistas,

Incentivar a los niños a reconocer los logos de los materiales que utilizan y alimentos que consumen.

diarios y mensajes televisivos.



Al momento de leer un cuento a los niños, procurar pasar

Expandir progresivamente su vocabulario



el dedo por donde transcurre la lectura. Estimular a los niños a decir

explorando los fonemas (sonidos) y

sus

nombres,



presentándoles los fonemas que lo componen.

significados de nuevas palabras que son



Diariamente en el momento de colación utilizar folclor

parte de sus experiencias. Producir oralmente sus propios cuentos,



poético, presentando una adivinanza, rima, poema, etc. Planificar “la semana del chiste”, en la que cada niño

poemas, chistes, guiones, adivinanzas,

deberá contar un chiste inventado por el a sus

dramatizaciones, en forma personal o

compañeros.

colectiva.



Evaluación Registros anecdóticos.

niños lo sucedido. 

materiales gráficos y audiovisuales en

los

anécdotas y los demás comenten lo escuchado.

canciones, cuentos y versos.

Identificar progresivamente símbolos y

Núcleo: Lenguaje Verbal Estrategias Propiciar momentos para que



Dejar al alcance de los niños diversas láminas con situaciones, para que los niños inventen diversas

Registros

anecdóticos

sistemáticos



Registros anecdóticos sistemáticos.



historias. Planificar “caminatas de lenguaje” en los alrededores del



jardín, donde los niños puedan familiarizarse con el

informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.

sistemáticos

lenguaje escrito mediante los letreros, logos, carteles

Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como:

Registros anecdóticos

informativos, etc. 

Dejar a disposición de los niños en el rincón del cuento, diversos libros con los que puedan “jugar a leer”.



Dejar a disposición de los niños, revistas, diarios, recetas, avisos publicitarios, que le permitan al niño comprender



Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera



ellos mismos escriban sus nombres en los trabajos. 

Registros anecdóticos sistemáticos

Dejar a disposición de los niños gran cantidad de hojas y lápices junto a diarios y revistas que les permitan

aproximación a la representación de palabra.

que los textos tienen diversas finalidades. Crear los nombres de los niños en cartulina, para que

identificar diversos signos gráficos. 

Creación del abecedario para la sala, para que los niños identifiquen los signos.

Aprendizaje Esperado Expresarse creativamente a través de



diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza,

Núcleo: Lenguajes Artísticos Estrategias Disponer al alcance de los niños diversos materiales como lápices, plasticina, tiza, etc.



Proporcionar una variada gama de música para los niños,

música, poesía, cuentos e imágenes

folclórica, infantil, en vivo, etc., para que se muevan

proyectadas.

libremente o inventen nuevos estilos de baile.



Evaluación Registros anecdóticos sistemáticos



Realizar con los niños cuentos y dramatizaciones con títeres.



Incentivar a los niños a crear distintos tipos de sonidos



motivados por imágenes. Realizar juegos de imitación donde los niños deban



Lista de Cotejo

realizar diversos movimientos.



Registros



Registros anecdóticos

Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus



Propiciar el canto con gestos y movimientos.

movimientos, equilibrio, dirección,



Implementación de materiales en el patio que permitan el

velocidad, control. Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos,

manejo de diversos movimientos, por ejemplo, un arco de 

mediante el humor, el

absurdo y la fantasía.

fútbol. Promover en los niños la invención de canciones en forma espontánea.



sistemáticos

Propiciar la aplicación y aceptación del buen humor en situaciones cotidianas.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Aprendizaje Esperado Comprender que algunas características



Núcleo: Seres Vivos y su entorno Estrategias Realizar juegos de mímicas, donde los niños deban



Evaluación Registros anecdóticos

de los seres vivos referidas a la

representar diversos animales, imitando su forma de

alimentación y locomoción, se relacionan

desplazarse y alimentación.



Lista de cotejo

Invitar a los niños a traer fotos o videos de sus



Registros anecdóticos

con su hábitat. Reconocer los fenómenos naturales,



sistemáticos.

vacaciones y comentar las características del lugar que fueron, aquellos que no salieron de la ciudad, también

características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su interés.

Apreciar el medio natural como un



Lista de cotejo.



Registros anecdóticos

podrán comentar que hicieron en sus casas. 

Durante

el

periodo

de

invierno

confeccionar

un

pluviómetro (para medir el agua caída) y un eolimetro 

espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y

sistemáticos.

(para observar la intensidad del viento). Realizar actividades físicas al aire libre, aprovechando las áreas verdes de la Universidad.



el contacto con elementos de la

sistemáticos

Planificar paseos a diversas áreas verdes para realizar actividades como picnics y campamentos.

naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud. Identificar diversas formas de preservar



el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y

Elaborar un proyecto de reciclaje y utilización de materiales de desecho.



los niños a recoger los elementos que contaminan el

habitan en ellos. Iniciarse en la formulación de hipótesis,

ambiente. Realizar semanal del taller de ciencias, donde se realicen



buscando respuestas y explicaciones,

diversos experimentos y se vivan expericias nuevas. 

Antes de pasar a otro periodo de la rutina pedirles que

podrían producirse como consecuencia

anticipen preguntándoles ¿Qué creen que vamos a hacer

de situaciones de la vida diaria y de

ahora?.

algunos experimentos realizados.



Registros

anecdóticos

sistemáticos

Planificar paseos de descontaminación, incentivando a

descontaminados y de los seres que

para anticipar probables efectos que



Antes de iniciar la lectura de un cuento mostrarles la portada y realizar preguntas ¿de que creen que se trata el



Registros anecdóticos sistemáticos

cuento?, ¿Cómo se llamará el personaje?. 

Propiciar instancias para la observación de fenómenos naturales, por ejemplo, si ven nubes negras hipotetizar si va a llover o no.

Núcleo: Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Aprendizaje Esperado Estrategias  Planificar visitas a diversas instituciones que sean de  interés para los niños como carabineros, bomberos, etc. 



Registros anecdóticos



Registros anecdóticos

Dar “trabajos de investigación” a los niños, los que deben preparar junto a su familia para exponer al grupo cuales

Comprender las funciones que cumplen

son las funciones que cumplen sus padres o familiares en

diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

Evaluación Lista de cotejo

la comunidad. 

Realizar representaciones con disfraces, donde los niños se caractericen con trajes de diversas profesiones u oficios, identificando cual es la función que cumple la

Identificar diversas fuentes de



información, estrategias de exploración, instrumentos y tecnologías producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y

persona representada. Invitar a los padres a enviar fotos y videos de su familia para ser vistos por el grupo.



Realizar grabaciones de las conversaciones de los niños, para luego escucharlas con el grupo.

sistemáticos

CD, procesadores de texto e internet. 

A través de narraciones contar diversos sucesos



ocurridos en la familia, como nacimiento de un hermano,

Registros

anecdóticos

sistemáticos

llegada de una mascota, etc. Representar diferentes hechos de su vida



Pedir a los padres el envió de fotos o videos de sucesos

personal, familiar y comunitaria a través

importantes de la familia para que los niños relaten sus

de diversas formas de expresión.

experiencias. 

Utilizando el juego de roles, incentivar a los niños a representar lo que sucedió el día anterior cuando llegó a su casa.

Aprendizaje Esperado

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Estrategias  Proporcionar en los diversos rincones materiales de diversos

interés, distintas relaciones de correspondencia.

Anticipar, representando mentalmente

lúdicas.

tamaños

y

colores

y

material



Registros

de

correspondencia. 

Incentivar a los niños a comparar los materiales que están utilizando, por ejemplo, los legos más pequeños



recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir de situaciones

Evaluación Lista de cotejo

clasificación, orden y agrupación, como palitos de

Establecer al explorar objetos de su agrupación, comparación, orden y



con los más grandes. Realizar juegos de búsqueda de objetos a partir de pistas dadas por la educadora.



Pedir a los niños que verbalicen el recorrido que hacen para llegar a diversas partes, por ejemplo desde su casa

sistemáticos

anecdóticos

Orientarse temporalmente en situaciones



de

acciones

realizadas

secuencia. 

(antes-después; mañana y tarde;

imágenes



cotidianamente e invitar a los niños a ordenarlas según su

cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias

al jardín. Presentar

sistemáticos. 

Lista de cotejo

Utilización de un calendario con año, meses y días de la correspondiente al día.

duración (más-menos) y velocidad



Implementación de un reloj, recalcando los horarios en



que se realizan las diversas actividades de la rutina. Creación de la rutina diaria con dibujos o fotos que



Establecer relaciones cada vez más

identifiquen lo que sucedió antes y lo que se realizará a



complejas de semejanza y diferencia

continuación.

(rápido-lento).

mediante la clasificación y seriación entre



objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión

Registros anecdóticos sistemáticos

Disponer al alcance de los niños materiales de diversos tamaños, colores, texturas, etc.



de su entorno.

Incentivar al momento de ordenar los materiales, la clasificación de estos en los diversos estantes.

Reconocer

algunos y nociones

atributos,

construcciones.

en

objetos,



de algunos

cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones,

dibujos

anecdóticos

semana, en el que los niños irán poniendo el número

semana, meses, estaciones del año);

propiedades

Registros

y

Proporcionar material que presente diversas figuras geométricas como tangramas y bloques poligonales.



Comentar acerca de la forma que tienen los diferentes elementos que existen en la sala.



Lista de cotejo

TRABAJO CON EL PERSONAL, FAMILIA Y COMUNIDAD PROPOSITOS, ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN





Trabajo con el Personal

Propósitos Realizar las planificaciones de las actividades en forma conjunta, para promover el trabajo en equipo.





Evaluación Registros de reuniones

planificaciones junto a la asistente del nivel. 

Realizar registros de todas las ideas proporcionadas por



quienes conforman en equipo de trabajo. Incentivar a las asistentes a realizar registros de lo que



Registros de observación

hacen los niños.



Revisión de cuaderno de



Trabajar en forma conjunta en las evaluaciones de los niños y de las

Estrategias Destinar un día de la semana para la realización de

Destinar un momento antes del término de la jornada

anotaciones

para comentar lo sucedido con los niños durante el día. 

actividades realizadas.

Cuando se realicen los informes de los niños, incorporar la visión de todas las personas del equipo.



Confeccionar

un

cuaderno

para

la

anotación

de

cometarios y sugerencias de situaciones que deben ser 

Crear un ambiente de ayuda mutua en las labores pedagógicas de la jornada.

mejoradas o que resultaron exitosamente. Distribuir de manera equitativa las responsabilidades a cumplir durante el día.



Promover la participación activa de cada una de las personas a cargo del nivel.



Conversaciones y registro de acuerdos.

Mantener una comunicación fluida entre



Promover la creación de lazos afectivos compartiendo



Bitácora de registros.



sucesos fuera de la jornada. Aceptar las críticas y sugerencias realizadas por las



Registros Sistemáticos



Evaluación Registro de firmas de

los integrantes del equipo de trabajo.

demás personas. Establecer relaciones humanas



agradables con todo el personal del Jardín Infantil

Mantenerse informada de los sucesos que ocurren en el Jardín.



Tener una actitud amable con el personal del centro.



Realizar actividades en el nivel, en las que se pueda invitar a diversos funcionarios del Jardín.



Trabajo con la Familia

Propósitos Entregar información a los padres



Estrategias Entregar informes evaluativos escritos.

respecto a las cualidades, logros y



Mantener diálogos con los padres constantemente.

esfuerzos que realizan los niños,



Mantener comunicación a través del cuaderno.

potenciando un concepto positivo de sus

libretas 

Entrevistas



Registros de reuniones



Análisis de cuestionarios

hijos. 

Conocer a la familia de los niños, para utilizar esta información en los

prácticas de la familia. 

aprendizajes de los niños.

sobre las novedades ocurridas en el

y entrevistas

Realizar entrevistas personales con los padres de los niños.



Informar a los padres permanentemente

Realizar cuestionarios para conocer los intereses y



Pedir a los padres envió de videos y fotografías. Conversaciones con la persona encargada de ir a dejar y a buscar al niño



Registro de conversaciones.

nivel. Promover lazos afectivos entre los

 

padres de los niños.

Envió de circulares y notas a través de la libreta. Realizar actividades extraprogramáticas, a las que sean



Observación directa. Registros anecdóticos



Realización de



invitados los padres como convivencias, celebración de cumpleaños, etc. 

Incentivar la participación de los padres en actividades organizadas por el jardín.

Proporcionar información a los padres sobre temas que son de su interés en



Envió de trípticos informativos.

cuestionarios para

relación a temas de crecimiento y



Envió de circulares

conocer la opinión de los

desarrollo enfocado a las edades de los niños.

padres.



Trabajo con la comunidad

Propósitos 

Estrategias Realizar paseos a lugares cercanos al jardín



Realizar actividades recreativas aprovechando las áreas

Reconocer lugares significativos para los



niños Disfrutar de actividades fuera del Jardín utilizando estas experiencias como

Aprovechar los beneficios proporcionados por el entorno

nuevos aprendizajes



Evaluación Registros

verdes cercanas. Recorrer el bario e identificar lugares conocidos para los



Registros



niños (negocios, casas, etc.) Planificar visitas a Museos.



Registros



Planificar ir a ver obras de teatro infantil