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• Aniita Mendoza Garate

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Plan Anual Medio Menor -2017-

Plan anual de trabajo 2017 Caracterización del nivel El nivel se conforma con ….. niños y …. niña entre 1 a 2 años, 2 adultos, 1 Técnicos en Párvulos y una Educadora de Párvulos que está presente en sala todos los días. Niños: Niñas: Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

Técnicos en Párvulos:

Educadora de Párvulos:

Nombre

F. Nac.

Edad

DIAGNÓSTICO Objetivo del Periodo: Generar un ambiente grato, estableciendo apegos, de forma tal que niños y niñas se sientan acogidos y seguros Duración: Un mes (Marzo)

 Niños y niñas Durante el periodo de adaptación, lo principal será acoger a los niños y niñas, centrando la atención en quienes lo necesiten, favoreciendo el apego. Una vez superado los llantos, se realizaran diversas actividades entretenidas tendientes a desarrollar el interés de participación de niños y niñas, basados en sus intereses niveles de desarrollo, se integraran actividades que favorezcan la formulación del Diagnóstico. Durante este período se recopilaran datos importantes de niñas y niños, tales como antecedentes personales y de salud, peso, talla, estado nutricional, además de identificar los conocimientos y logros que ya traen los niños y niñas. En resumen  Acoger a niños y niñas, favoreciendo el apego  Contener a niños y niñas que lo requieran  Realizar actividades entretenidas  Formular un Diagnóstico de grupo  Conocer antecedentes personales de niñas y niños  Pesar y medir a niños y niñas  Identificar los conocimientos y logros previos Línea de Acción Ámbito: Formación Personal y Social Núcleo: Autonomía 1.- Aprendizaje Esperado: Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. Actividades  Recibir a cada niño y niña alegremente para que logren llegar a la sala y entrar en forma autónoma  Acoger con ternura a cada niño y niña para que logren crear lazos de apego con adultos de la sala y pares  Disponer de diferentes juguetes diariamente, de forma tal que niñas y niños lleguen a escoger juguetes según su interés  Invitarlos a tomar su leche en mamadera o vaso de aprendizaje  Favorecer el juego y estimularlos a jugar con otros niños y niñas  Cantar canciones rítmicas y melódicas que estimulen la repetición por parte de los niños y niñas  Bailar con los niños y niñas canciones de diferentes ritmos y estilos  Guardar los juguetes cantando una canción para guardar “a guardar a guardar cada cosa en su lugar”

   2.       

Jugar en el patio con los (coches y las muñecas etc. dependiendo de lo que haya) Jugar en el patio con los (rodados) etc. Jugar con cada niño y niña en diferentes juegos, conociendo sus gustos y preferencias Aprendizaje Esperado: Reconocer paulatinamente situaciones que le pueden generar confianza Colocar objetos llamativos en diferentes lugares motivando a los niños a buscarlos por sí mismos Disponer de los juegos de arrastre para que los hagan rodar Colocar objetos a diferentes alturas invitando a niños y niñas a alcanzarlos Hacer diferentes masas y amasarlas Disponer de libros para que vayan aprendiendo a darle vuelta a las hojas Hablarles frente a los espejos para que vean el movimiento de la boca Pedirle a niños y niñas “tráeme tal cosa” y esperar una respuesta Armar y desarmar rompecabezas o legos

3.- Aprendizaje Esperado: Adquirir el desplazamiento en sus diferentes formas, ampliando así sus posibilidades de interacción  Caminar sobre caminos de líneas rectas o curvas  Realizar circuitos donde deban trepar o sobrepasar obstáculos  Caminar por sitios angostos  Jugar con la pelota  Caminar en zigzag, círculo, cuadrado  Pararse en un pie, levantar una pierna en forma vertical  Saltar de diferentes formas 4.- Aprendizaje Esperado: Perfeccionar la coordinación viso motriz fina, en diferentes situaciones de manipulación de material  Arrugar papeles de colores  Rasgar hojas de revista, diario, papel kraft  Dáctilo pintura  Pintar con diferentes lápices de colores  Pegar recortes en hojas blancas Entre otras muchas actividades que surgen del interés de los niños y que son detectadas y aplicadas, previa planificación, por el personal de sala.

 Familia Objetivo: Establecer, a través del Buen Trato, lazos de confianza entre la familia y el personal. Durante el período de Diagnóstico se contendrá a los apoderados que lo necesiten, principalmente aquellos que asisten por primera vez a la Sala Cuna, promoviendo la creación de lazos de confianza que permitan lograr un trabajo positivo en la familia y con los niños y niñas. Permitiendo la entrada de los apoderados a la sala, facilitando la adaptación, tanto de niñas y niños, como de los mismos apoderados. También se les irá informando y recordando el funcionamiento de la Sala Cuna Mayor, aclarando las dudas que vayan surgiendo. Se realizará una Reunión de Apoderados para presentar al personal, informar de nuestras normas, aclarar dudas, entregar las fechas importantes del año, entre otras cosas. En resumen - Dar contención a los apoderados que lo requieran - Crear lazos de confianza - Recibir a los apoderados en la sala - Informar de normas básicas de convivencia - Realizar reunión de Apoderados - Informar fechas importantes - Invitarlos a participar en las actividades de los niños

 Personal Objetivo: - Complementarse como equipo de trabajo - Conocer las particularidades de cada niña y niño. Durante este período se centrará en el trabajo en conjunto con la Educadora. Se establecerán días para las reuniones de planificación, metodología de trabajo y las mejores estrategias para trabajar con el equipo de trabajo. Se establecerá un diálogo abierto de respeto y compañerismo, de forma que se pueda trabajar en comunión. Como equipo se irán conociendo las necesidades de cada niño y niña y sus particularidades, conocimientos y logros previos; de manera de trabajar el Diagnóstico en conjunto. En resumen - Trabajar en conjunto con la Educadora - Establecer días de reunión - Establecer metodología de trabajo - Establecer estrategias de trabajo - Establecer dialogo abierto y respetuoso - Conocer al grupo y cada niño y niña - Apoyar el Diagnóstico

EJECUCIÓN

 Niñas y niños Objetivo: Establecer aprendizajes en los niños y niñas, potenciando sus habilidades, a través de estimulación intencionada adecuada para su formación valórica a través de la pedagogía de la ternura, el humor y el buen trato. Duración: 8 meses (Abril a Noviembre) Se trabajará con niños y niñas actividades surgidas de los Aprendizajes Esperados de las Bases Curriculares de todos los ámbitos. Hacia la mitad de este período, Julio-Agosto, se realizará la Evaluación de Proceso, usando los resultados de las escalas de apreciación que se realizaran en las actividades pedagógicas.. Hacia el final de este período se iniciará el Control de Sfínter El trabajo diario se realizará en distintos talleres diarios, que se planificaran en base a “Unidades” previamente establecidas, principalmente acorde a las distintas fechas importantes del año, por ej. “El Otoño”.

Talleres Lunes:

Relajación Corporal

Martes:

Artes /Huerto

Miércoles:

Científico

Jueves:

Expresión Corporal / Cine

Viernes:

Alimentación Saludable

Unidades Unidad Adaptación (conociendo mi jardín) El otoño La familia Semana santa Medios de comunicación Mi cuerpo El mes del mar Mis sentidos Los colores primarios Llego el invierno Medios de transporte avaluación Vacaciones de invierno El mundo de la música Día del niño (semana derechos de los niños) Los animales domestico Los Animales salvajes Los insectos Fiestas patrias Primavera El circo Niños del mundo (12 de octubre) día de la raza Semana del niño Frutas Halloween Verduras El universo Figuras geométricas La figura humana Semana de evaluación Se acerca la navidad A disfrutar del verano Juegos de agua Juegos de agua

Semana 5 al 16 de marzo 19 de marzo al 23 26 al 30 marzo 2 al 5 de abril 9 al 13 de abril 16 al 30 abril 2 mayo al 31 de mayo 4 al 8 junio 11 al 15 de junio 18 al 22 de junio 25 al o6 de julio 09 al 13 julio 16 al 20 julio 23 al 27 de julio 30 de julio al 10 de agosto 13 al 17 20 al 24 27 al 31 de agosto 3 al 14 de septiembre 24 al 28 de septiembre 01 al 05 de octubre 8 al 12 de octubre 15 al 19 octubre 22 al 26 de octubre 31 de octubre 29 de oct. al 2 de noviembre 5 al 9 de noviembre 12 al 16 de noviembre 19 al 23 de noviembre 26 de nov. al 7 de diciembre 10 a 21 de dic. 26 de dic a. 31 enero. talleres de verano 1 de feb. Al 22 de febrero 1 al 29 de febrero

Los días lunes serán “día de la relajación corporal”

El día de la relajación corporal se plantea como taller del día lunes, como primer día de la semana ya que durante el fin de semana los niños y niñas se encuentras expuestos a variados momentos de estrés y sobre recarga emocional especialmente en una época en donde hay una sobre carga de estímulos visuales y auditivos. En un mundo donde sobran son los estímulos de toda clase, darles a los niños ejercicios de relajación y que lo incorporen como hábitos de vida, los beneficiara en desarrollo su verdadero potencial y rendimiento intelectual y físico. El masaje infantil consigue calmar a los niños, fomenta la resistencia de su organismo, que tengan un sueño tranquilo y un desarrollo psíquico positivo. Los masajes son uno de los momentos preferidos de los bebés. Durante el masaje los pequeños sienten una sensación muy agradable porque no se trata sólo del contacto de pieles, sino también de percibir sensaciones a través del oído, elolfato y la visión. Es importante: 

Que el niño entienda que la relajación no es un juego, sino una actividad que lo va a ayudar.



Dar las instrucciones en forma simple.



Reforzar las explicaciones con gestos que el niño pueda imitar.



Que el ambiente sea cómodo, ventilado y luminoso. Ejercicios de relajación para niños y niñas:



Respiración: tomar aire y llevarlo hasta el abdomen hasta que se infle como un globo, contar hasta tres y expulsar el aire contando mentalmente nuevamente hasta tres.



Ídem ejercicio anterior, pero colocar las manos en el abdomen para que sienta como se expande y contrae.



Tensión-Relajación: sentado en una silla, extender ambas piernas poniéndolas en tensión, contar hasta cinco, y luego relajar llevándolas a la posición inicial suavemente. Se puede hacer lo mismo tensando diferentes partes del cuerpo.



Acostado: de espaldas, tensar todo el cuerpo a la vez, contar hasta cinco, relajar todo el cuerpo hasta que se sienta que se hunde en el piso. Los niños y niñas tienen capacidad de imaginación muy grande, si utilizas adecuadamente las instrucciones verbales.

Los días martes será de “artes y ecología”

Taller de Artes: El objetivo de este taller, es motivar a nuestros niños a expresar y recrear la realidad; adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa permitiéndoles imaginar ,inventar transportar desde sus sentimientos ,ideas y experiencias a través de la pintura ,dibujo, y modelado entre otros, etc. Taller de Ecología: Este taller pretende desarrollar en los niños y niñas, la toma de conciencia en el cuidado de los animales, limpieza y orden en el área natural y los cuidados requeridos en el mini huerto. Con este tipo de actividades se les educa desde temprana edad, el valor por el cuidado y respeto del entorno natural en el cual pueden reciclar y reutilizar los elementos que tienen. Los días miércoles será “Taller de ciencias” Taller de Ciencias: Su objetivo es desarrollar en el niño (a) el pensamiento reflexivo a través de la práctica de diferentes experiencias científicas simples. Este taller consiste en que los niños y niñas vayan experimentando con elementos los diferentes cambios que se crean y se van produciendo (sembrar semillas, hacer burbujas, los cambios del estado del agua, teñir flores, entre otros, etc.) Los días jueves “taller expresión corporal” Taller de Expresión Corporal: Este taller pretende desarrollar en los Niños y niñas un control total de su cuerpo a través de expresiones como la danza y diversos ejercicios físicos y de relajación, actividades en las cuales se pueda trabajar la psicomotricidad. Los días viernes “taller de alimentación saludable” Durante los viernes de Cocina, utilizando diferentes recetas sencillas y divertidas, se trabajaran conceptos matemáticos de cantidad, más – menos, mucho–poco, entre otros, sin dejar fuera otros aspectos como los cambios de la materia, las temperaturas, etc

INNOVACIONES PEDAGÓGICAS    Cuaderno viajero Como estrategia para compartir experiencias con la familia, incluirlas en las actividades de los niños y niñas, fortaleciendo la individualidad, gustos y preferencias, se implementará un cuaderno en el cual cada familia irá registrando sus vivencias del fin de semana. Para esto el cuaderno se le asignará a cada uno de los niños, por lista, para que se lo lleven los fines de semana y lo traigan de vuelta a la Sala Cuna el día lunes con sus “aventuras” y fotos o dibujos o bien como estimen convenientes las familias. Este cuaderno quedará en la sala y se utilizará en las actividades de lenguaje, leyéndolo cada semana, convirtiendo al protagonista del día en el centro de atención y felicitándolo por sus anécdotas, dándole a entender su importancia Aprendizajes Esperados Toda actividad realizada en el nivel Medio Menor será enfocada a alcanzar los Aprendizajes esperados para el primer ciclo.

Para esto se han seleccionado los siguientes aprendizajes

esperados, divididos por Ámbito, ordenados por núcleo.

Ámbito: Formación personal y social Núcleo: Autonomía Aprendizajes Esperados:  Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.  Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.  Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su interés.  Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.  Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos interesantes en ellos.  Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la exploración y experimentación.  Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

Núcleo: Identidad Aprendizajes Esperados:  Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y kinestésicas que expresan sus intereses personales.  Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.  Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.  Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos y movimientos.  Comunicar a los demás algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas características personales.  Interesarse por realizar acciones en relación al cuidado de la imagen de sí mismo, a través de su presentación personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego.  Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.  Identificar a otras niñas y niños como personas con características y necesidades comunes y distintas a las propias. Núcleo: Convivencia Aprendizajes Esperados:  Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del ámbito de la familia, y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.  Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.  Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las características de su familia y comunidad: objetos, juguetes, música, instrumentos musicales, entre otros.  Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.  Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.  Relacionar se con otros niños y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades.  Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas, adultos y niños, tanto personalmente como en fotografías, videos, grabaciones sonoras o a través de sus producciones.  Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizándose frente a las necesidades de los demás.  Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros.  Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y adultos, aceptando a la vez los aportes de los demás

Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal Aprendizajes Esperados:  Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada verbalmente y a través de acciones, de las personas con las que interactúa.  Expresar verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.  Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.  Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos.  Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos.  Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones.  Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar información. Núcleo: Lenguajes artísticos Aprendizajes Esperados:  Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.  Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su acción.  Recrear a través de la imitación, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que les son significativas.  Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.  Representar corporal y lúdicamente a personas, animales, y situaciones de su vida diaria.  Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de música.  Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su interés.  Inventar mediante su imaginación y fantasía, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes materiales.  Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.  Expresarse corporalmente a través de la danza, empleando como fuente de inspiración distintos tipos de música, de diferentes ámbitos culturales.  Disfrutar de las producciones artísticas propias y de los demás, en diferentes contextos culturales, y a través de la diversidad de formas de expresión.

 Expresarse a través de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre. Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: seres vivos y su entorno Aprendizajes Esperados:  Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son de su interés.  Descubrir, a través de sus capacidades sensoriomotrices, características de forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.  Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, árboles, plantas, arenas, piedras, a través de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.  Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno.  Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos.  Descubrir diferentes fenómenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros.  Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios, herramientas. Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Aprendizajes Esperados:  Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y modelos.  Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de las personas y grupos que conforman su comunidad.  Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploración, la formulación de preguntas y el intercambio con otros.  Comunicar, mediante algunas representaciones, cómo son las personas, situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida familiar

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Aprendizajes Esperados:  Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.  Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas.  Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas.  Identificar secuencias temporales de acción en rutinas habituales y períodos de tiempo familiares.  Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño, peso, volumen, para establecer comparaciones.  Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia.  Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno.  Resolver situaciones problemáticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios

 Personal Objetivo: Se trabajará en equipo en la sala en busca del logro del objetivo común: la educación de los niños y las niñas. Con este fin,

se establecerán diferentes estrategias:

 Se realizará una reunión semanal, cada jueves, para planificar la siguiente semana y las tareas y los materiales que se necesitarán, para pedirlos por medio de una comunicación los días viernes.  Se realizarán 1 reunión técnicas al mes.

Reuniones Técnicas

Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Enero 2013

Días viernes 30 27 25 29 27 25

Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Febrero 2013

Días viernes 31 28 26 30 28 22

 Familia Objetivo del Período: realizar un trabajo en conjunto que favorezca el aprendizaje de los niños, extendiendo al hogar la estimulación adecuada. Se trabajará en conjunto con la familia, integrándolo en el trabajo de aula. Semanalmente, por lo general, se les enviarán pequeñas “tareas” para enriquecer el trabajo de los niños y niñas en la sala. Invitándolos a compartir actividades con los niños, a ser parte de la jornada diaria.

FINALIZACIÓN  Niñas y niños Objetivo del Período: Hacer un cierre de finalización del año. Evaluar los avances de cada niño y niña. Duración: 1 meses (Diciembre)

En este período con los niños se realizan actividades lúdicas, de cocina, degustación y juegos de agua. Es un excelente periodo para invitar a los apoderados a jugar con los niños, tanto en sala como en el patio. Al finalizar éste período todos los niños que hayan cumplido 2 años a diciembre deberían estar controlando Sfinters. En cuanto a evaluación, en este periodo se realiza la Evaluación Final, completando la pauta de evaluación, apoyándose

los registros de las evaluaciones de las actividades realizadas

diariamente.

 Familia Objetivo del Período: Participar en conjunto con las Tías y Padres en las actividades de finalización.

 Personal Objetivo del Período: Participar de las actividades de finalización. Evaluar trabajo del año

En este período se aplicaran las pautas de evaluación del personal. Actividades: 

Evaluación del trabajo en equipo



Reuniones de retroalimentación



Almuerzo o cena de finalización.