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• Nicolás Brignoli

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AGRADECIMIENTOS

A Cecilia Braslavsky, por habernos impulsado una vez más a pensar y escribir para dar forma de libro a estos trabajos. A la red de los afectos cotidianos -Javier y Ayelén, Pablo, Torsten-, a las familias y a los amigos, por brindarnos el amor y el cariño que nos permiten trabajar. A los amigos y compañeros de los espacios laborales en que nos movemos -las cátedras de Historia de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, el grupo APPEAL (Alternativas Pedagógicas y Prospectiva Educativa en América Latina), al Área de Educación y Sociedad de la FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), al equipo de Historia Social de la Educación del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján-, porque sin los debates que hemos tenido con ellos nuestra vida intelectual sería no solo muchísimo menos rica sino también muchísimo más aburrida. Y finalmente a la escuela moderna, por posibilitamos leer y escribir, conocemos, desconocemos y comunicarnos, y en especial a todos aquellos que dentro de ella pelearon y pelean por su democratización.

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LA ESCUELA COMO MÁQUINA DE EDuc~

dans le mili 1993): "La réception de 1'oeuvre de Piaget de eu Parrat-Dayan' s. ( • hO" R pédagogique des années 1920-193 , en evue,' anfmse péd4gogie, . n° 104, julio-setiembre, págs. 73-83. Ponce, A. (1973): Educación y lucha de clases, Buenos Aires, El viento del mundo. Popkewitz, Th. (1991): A Political Sociology of the Educational Reform, Nueva York y Londres, Teachers College Press. Puiggrós, A. (1992): "La educación argentina desde la Reforma Saavedra Lamas hasta el fin de la década infame. Hipótesis para la discusión",·en Puiggrós (dir), Escuela, democracia y orden (1916-1943), (Ill Tomo de la Historia de la Educación en la Argentina), Buenos Aires, Galerna. Querrien, A~ (1980): Trabajos elementales sobre la escuela primaria. Madrid, La Piqueta. Rülcker, T. y Oelkers, J. (1998): Politische Reformpiidagogik, Hartmannsweiler, Bem. Santoni Rugiu, A. (1980): Storia sociale dell 'educazione, Milán, Principato Editore. Saviani, D. (1985): Escola e democracia, San Pablo, Cortez. - (1987): "Escuela y democracia o la teoría de la curvatura de la vara", en Revista Argentina de Educación, no 8, pp. 9-23. Schriewer, J. et al. (1998): "Konstruktion von Intemationalitat: Referenzhorizonte padagogischen Wissens im Wandel gesellschaftlicher Systeme (Spanien, Sowjetwunion/RuBland, China)", en H. Kaelble y J. Schriewer (comps.), Gesellschaften im Vergleich, Fráncfort, Lang, 151-258. Snyders, George (1974): "Los siglos XVII y XVIll ", en Debesse, M. Y Mialaret, G., Historia de la Pedagogía- Il, Barcelona, Oikos-Tau. Tenorth, H-E. (1996): "Entrevista a Heinz-Elmar Tenorth" en Propuesto educativa, año 7, n° 14, Buenos Aires, pp. 67-71. Todorov, T. (1987): Frágil felicidad. Un ensayo sobre Rousseau, Barcelona, Gedisa. Weber, M. (1988): "Die protestantische Ethik und der Geist des Kap~talis~us", en Weber, M., Gesammelte Aufsiitze zur Religion· ssoz10logze 1, UTB, Tubinga, pp. 1-206. Williams, R. (1988), Keywords. A vocabulary of culture and society, Londres, Fontana Press.

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