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• Romi Mans

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, 'LAESCUELA .

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.COMO MAQUINA DE EDUCAR Tres e~critos sobre un proyecto de la modernidad

Pablo Pineau Inés Dussel . Marcelo Camso .'

.Prólogo' de. Cecilia Braslavsky ..

Paidós l3.UeDOSAires ~ Barcelona --MéIico

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1 ¿PO~ QUÉ TRIUNFÓ LA ESCUELA"?l ,o la modernidad dijo: '~Est9.es educ~ciónlf, . y la escuela 'respondió: "Yo me ocupo" Pablo Pineau' Gibbon obseyya que en ell¡¡j~árabe'por no hay camellas; yo creo que si J~ra

e.xcelencia

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olguna dUfla sobre la auzentjcidad del A?corán bastaría esta ausencia de c.amellos pq.ra probar que ~ árabeo r~

Cubiarta

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l. L. B~RGES, "Discusión

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.1t!.. edici6n.t 2001' .••••

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'2001 de todas laa ediciones Edi~ Paid. SAICF . DefenSa 599:'B~ Am:s • . e--iDsil: ~d.os1i~1 mente aesconte:x:tuaIízaao implica la creación de un nu :\lO saber (Chevallard, 1985), el saber esco~ que resp nde a ciertas pau -por ejemplot debe ser grafiuado, debe adaptarse al alumno, debe ordenarse en bolillas o uritdades, etcétera.;.. El saber científico puro es moldeado

por la fonna e que es prese tado, po¡: las eondiciones en las que e . enseña y se aprende, y por los mecanismos de sanción y evaluación d

sU' adquisición

.

Estas prácticas de transmisión de saberes se encuentran íntimamente articuladas al funcionami~nto

disciplinario ..Por ejemplo, la escue

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bl e sabef q . B ebe ser someti o a e~Unc:nes-~"f- ¥ " Y PUf