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“JAVIER HERAUD”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “PEI”

SANTA - PERÚ

2019-2022

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la I.E.N°88039 “JAVIER HERAUD”, ha sido elaborado bajo las orientaciones dadas por la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar-MINEDU, a través de la “Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de la I.E y el trabajo coordinado y en equipo de la comunidad educativa. El PEI. de la I.E. Nº 88039 presenta las siguientes secciones: Los Datos de la I.E. , la Identidad que a través de la formulación de la Visión, la Misión, se declara la síntesis del modelo educativo que deseamos y los principios axiológicos que orientan la formación de los estudiantes; la Propuesta Pedagógica, alineada con el Currículo Nacional de Educación Básica y que se desarrolla en el PCI; la Propuesta de Gestión, orientada hacia la mejora de los aprendizajes, acceso y permanencia de las y los estudiantes; el Diagnóstico, que partiendo de los resultados de la Gestión, con relación a los CGE 1 y 2, las condiciones para el funcionamiento de la I.E., con relación a los CGE 3,4,5, permitirá el planteamiento de los Objetivos institucionales y las metas, que constituyen el marco para la formulación del PAT y son el referente fundamental para evaluar el avance de nuestra I.E. hacia su misión y visión.

El presente proyecto, es fruto del análisis, reflexión y compromiso firme de su cumplimiento en el tiempo previsto de todos los actores de la comunidad educativa de la I.E. Nº 88039 y está sujeto a las actualizaciones y evaluación permanente.

EL DIRECTOR

PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.N°88039 JAVIER HERAUD”

ÍNDICE

I.

DATOS DE LA I.E. 1.1 Información de la IE

II.

IDENTIDAD DE LA I.E: 2.1. Misión 2.2. Visión 2.3. Valores.

III.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

IV.

PROPUESTA DE GESTIÓN

V.

DIAGNÓSTICO DE LA I.E. 5.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE. 5.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE. 5.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE.

VI.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS 6.1. Objetivos de la IE 6.2. Metas referidas a los resultados de la IE 6.3. Metas anualizadas de resultados de la IE 6.4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE.

VII.

ANEXOS



Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación.



Fotos de las reuniones con Padres de familia, con docentes y personal administrativo.

CAPÍTULO I

DATOS DE LA I.E.

I

DATOS DE LA I.E.:

1.1 Institución Educativa

: N° 88039 “JAVIER HERAUD”



Código Modular

: 0360867



Código de Local Escolar

: 037353



Nivel y modalidad

: JEC – EBR



Turno

: Mañana



Director

: Amador Abdul Rupay Cevero

1.2 Ubicación sectorial: 

Ministerio de Educación



Dirección Regional de Educación Ancash



Unidad de Gestión Educativa Local: Santa

1.3 Ubicación Geográfica: 

Lugar

: Comunidad Javier Heraud



Distrito

: Santa



Provincia

: Santa



Región

: Ancash

BASE LEGAL: 

Constitución Política del Perú



Ley General de Educación Nº 28044, y su Reglamento aprobado por D.S. N° 011-2012-ED y sus modificatorias; Art. N° 139, que señala la evaluación de la gestión comprende los logros de aprendizaje, objetivos estratégicos, indicadores, metas y resultados de los servicios educativos



Ley N° 30693, Ley del presupuesto del sector público, Ley N° 28693 Ley General del Sistema de Tesorería,

D.S. 0028-2007-ED, Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades

Productivas Empresariales en la Instituciones Educativas Públicas 

Ley N° 28628, que regula la Participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las instituciones Educativas Públicas



Ley N° 28988, que declara la EBR como servicio público esencial



Ley N° 29719, que promueve la convivencia en la I.E



Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por D.S. N° 004-2013-ED y sus modificatorias



Ley N° 29973 Ley General de la Persona con Discapacidad



Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa



Ley N° 29664 Crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres SINAGERD



Ley N° 29151, crea el Sistema Nacional de Bienes estatales y su reglamento aprobado con D.S. N°007-2008-VIVIENDA, establecen las Normas que regulan el ámbito, organización, atribuciones y funcionamiento del Sistema Nacional de Bienes Estatales, en el marco del proceso de modernización de la gestión del Estado el apoyo y fortalecimiento al proceso de descentralización



Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016



Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGIOET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas



Resolución Ministerial N° 036-2015-MINEDU, que aprueba los Padrones de las instituciones educativas públicas y su modificatoria



D.S. N° 017-2012-ED, Aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental



R.M. N° 234-2005-ED, Aprueban Directiva sobre Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes en la EBR



R.M. N° 440-2008, Aprueba el DCN de la E.B.R. con las modificaciones propuestas según la R. M. N.º 199-2015-MINEDU



R.M. Nº 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su modificatoria, R.M. Nº 159-2017;



R.M. N° 0401-2018-ED Banco de Libros de Educación Básica Regular



R.D. N° 5841-2017 Aprueba Directiva de Inventarios 2017; Oficio Múltiple N° 0216-2017-MERA/DREA-UGELS Procedimiento para elaboración de inventarios patrimoniales 2017



R.V.M. N° 0014-2007-ED: “Normas complementarias para la adecuada Organización, Aplicación y

Consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular; Proyecto Educativo Regional (PER) de Ancash 

Directiva N° 002-2017-GRA/DREA-DGP-D Orientaciones para la implementación del Plan Lector contextualizado a la realidad regional en Ancash “Hacia la revaloración de la literatura regional”



Directiva N° 001-2018- GRA/DREA-DGP-D Lineamientos de Acción regional Estratégica N° 9 Orientaciones para la implementación de estrategias para el área de Matemática en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. Movilización Regional por las Matemáticas”



R.D.R. n 1205-2009 Aprueba Directiva N° 021- CONEI REGIÓN ANCASH; Oficio Múltiple N° 1982017-ME-RA-DREA-UGEL-S/AGI-PI-D Registro de CONEI, Informe Técnico N° 200-2017-UGELS/AGI-PI-D



Resolución Ministerial Nº 0105-2006-ED Autorizar el desarrollo de la Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” cada año,



Resolución Ministerial Nº 0352-2006-ED Aprueban Directiva “Normas y Orientaciones para la celebración del 185º Aniversario Patrio”,



Resolución Ministerial Nº 0084-2007-ED Aprueban Directiva que norma la Campaña Nacional por el Respeto y la Puntualidad “Respetarnos, Compromiso de Todos”.



Directiva Nº 001-2006-VMGP – DITOE, Normas para la Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática



R.M. Nº 649-2016. MINEDU que aprueba los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria, y la lista de II.EE. focalizadas para la implementación a partir del 01 de enero de 2017.



Directiva N° 0003-2017-ME/DREA/DGP-D. Normas y orientaciones para la implementación del currículo Regional-Ancash.



Resolución Ministerial N° 712-2018,

Aprueban Norma Técnica denominada "Normas y

Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica" 

R.V.M.N° 011-2019-MINEDU, Norma que regula los Instrumentos de Gestión de las I.E. y Programas de Educación Básica.



Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las Instituciones Educativas de Educación Básica. 2019.

CAPÍTULO II

IDENTIDAD DE LA I. E.

VISIÓN DE LA I.E. Al 2021 la “I.E. 88039 JAVIER HERAUD 88039” del distrito de Santa, brindara un servicio educativo de calidad acorde a los principios de: ética, equidad, calidad, inclusión, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación y, será reconocida como una I.E donde todos nuestros estudiantes: resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, asuman el respeto de sus derechos y cumplan sus responsabilidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad y del país, en concordancia con el perfil de egreso del Currículo Nacional de Educación Básica Actual.

MISIÓN DE LA I.E.

Somos la “I.E. 88039 JAVIER HERAUD” brindamos educación integral a la sociedad Santeña; una I.E. Humanitaria e Innovadora, que logra que todas y todos los estudiantes culminen su Educación Secundaria, afiancen los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.

VALORES DE LA EDUCACIÓN Los valores de la educación guían el quehacer cotidiano de la I.E. La educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo. Según la Ley General de Educación, Art.8°, los principios de la educación son: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y creatividad e innovación. 1)

La Calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación pertinente.

2)

La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.

3)

La Interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

4)

La Democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el proceso a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.

5)

La Ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública.

6)

La Inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.

7)

La Conciencia Ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida elaborando un proyecto integrado en los 5 componentes como: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Educación en Salud, Educación en Ecoeficiencia y Educación en gestión de Riesgo de desastres.

8)

La Creatividad y la Innovación, que promuevan la producción de nuevos Conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

EQUIDAD

INCLUSIÓN

Garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

Incorpora a personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo.

ÉTICA Educación promotora de valores de paz, solidaridad, justicia, tolerancia, libertad, trabajo, responsabilidad honestidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia.

INTERCULTURALIDAD

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

Valoración y enriquecimiento de la propia cultura, asume como riqueza la diversidad cultura, étnica y lingüística del país, reconoce y respeta las diferencias.

Promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

CALIDAD Asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

DEMOCRACIA Promueve el respeto a los DDHH, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad

CONCIENCIA AMBIENTAL Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno.

CAPÍTULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA I.E.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA: 3.2.1. MARCO TEÓRICO: La Institución Educativa N°88039 “JAVIER HERAUD” asume como definiciones orientadoras, acorde con el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). 3.2.2. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN: La educación, es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos. La educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida también por instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas y orientaciones explícitas. 3.2.3.- CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso de construcción de representaciones personales significativas, que se desarrolla cuando el estudiante está en interacción con su medio socio-cultural y natural. Es un proceso interno de construcción personal, que será significativo, en tanto el estudiante atribuya un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos. Los aprendizajes serán funcionales, en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, estén disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. 3.2.4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA: La enseñanza, es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus estudiantes y en función de crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto sus potencialidades como sus capacidades y saberes personales. La enseñanza es una función de los docentes que consiste principalmente en crear un clima de confianza y motivación para al aprendizaje y en proveer los medios necesarios para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades. La enseñanza se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el proceso de construcción de sus aprendizajes. En esta perspectiva el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo del proceso de aprendizaje. Las funciones de mediación se ponen de manifiesto cuando el profesor, guiado por su intencionalidad, cultura y sentimientos, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado; es decir, las ubica en el contexto del adolescente y las hace trascender hacia el futuro y hacia el contexto de la vida, incluso hace perceptibles aquellas situaciones estimulantes que en un momento dado pueden haber pasado para los estudiantes.

El ejercicio de la mediación afectivo cognitiva exige del docente una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. Debe conocer muy bien a los estudiantes, estar muy atento a las situaciones que se susciten para usarlas desde el punto de vista pedagógico y saber compatibilizar sus propuestas de trabajo con las de ellos, principalmente en relación con un determinado conocimiento. 3.2.5. CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA: La Competencia se define como la Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad. 3.2.6. CONCEPCIÓN DE CAPACIDADES: Las Capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. Los estudiantes también construyen conocimientos. Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida. 3.2.7. DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje) 3.2.8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES: Son descripciones del desarrollo de la competencia. 3.2.9. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS: En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los

estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los docentes del grado. Son dos: 1) Competencia Transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”. 2) Competencia Transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” 3.2.10. ENFOQUE PEDAGÓGICO: La Institución Educativa N°88039 “JAVIER HERAUD” del Distrito de Santa asume el ENFOQUE POR COMPETENCIAS. Desarrollar COMPETENCIAS, plantea un desafío pedagógico que involucra acompañar a nuestros estudiantes de manera permanente y pertinente, de acuerdo a sus necesidades. Esto implica implementar las orientaciones pedagógicas y de la evaluación formativa del Currículo Nacional. Las orientaciones plantea la realización de las siguientes PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: 1. Plantear situaciones significativas que tengan un contexto, destinatario y productos pertinentes al propósito de aprendizaje. 2. Preguntar y repreguntar sobre la validez de sus hipótesis, afirmaciones y conclusiones, de manera que puedan reflexionar y evaluar una problemática desde varias perspectivas. 3. Seleccionar o crear estrategias, materiales o recursos educativos apropiados y pertinentes a los propósitos de aprendizaje. 4. Brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes de acuerdo con las necesidades individuales de aprendizaje. 5. Generar evidencias de aprendizaje que permitan observar e interpretar los progresos y dificultades de los adolescentes durante el proceso de aprendizaje. 6. Considerar diversos espacios educativos, y su organización y reorganización para favorecer el propósito de aprendizaje. 3.2.11. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS: A. Perfil del docente y del estudiante.

PERFIL DEL DOCENTE Desarrolla permanentemente hábitos de lectura.

PERFIL DEL ESTUDIANTE Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

Practica valores. Se compromete involucra en problemas de

e los la

Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de Ancash, el Perú y el Mundo.

comunidad. Competentes y eficientes en el manejo curricular. Aplica innovadores aprendizaje estudiante.

métodos en el del

Participa en los proyectos innovadores. Promueve la investigación a iniciativa propia. Capacidad comunicación organización.

de y

Practica una vida activa y saludable, cuida su cuerpo e interactúa en distintas actividades físicas cotidianas o deportivas. Aprecia manifestaciones artístico-culturales locales, regionales, nacionales y universales para comprender el aporte del arte a la cultura y sociedad. Se comunica en la lengua materna, en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable. Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogos con saberes regionales, para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible. Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten al desarrollo de su contexto. Gestiona proyectos de emprendimiento de manera ética, que le permitan articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental. Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje potenciando sus habilidades. Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

B. Perfil de Directora y Personal Administrativo.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR Liderazgo pedagógico.

PERFIL PERSONAL ADMINISTRATIVO Identificados y comprometidos con la I.E.

Practica valores. Práctica de valores. Se identifica con los objetivos de la I.E. Perseverante en la gestión.

Democrático.

Actúa positiva y asertivamente ante los problemas. Democrático.

Actúa positivamente ante los problemas.

Delega funciones. Formación y experiencia profesional. Promueve y participa en el desarrollo de los docentes. Gestiona estratégicamente los recursos.

3.3. LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: 3.3. 1.FUNDAMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: 3.3.1.1. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA (ART. 9 Ley General de Educación) a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericano teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

3.3.2.

ÁREAS:

CAPÍTULO IV PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA I.E.

4.1. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE) 2018 4.1.1. RESULTADOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR: N° 1

CGE Progreso anual de Aprendizajes de todas y todos los Estudiantes de la I. E.

LOGROS

DIFICULTADES

 Se realizaron EN LA EVALUACIÓN CENSAL DE satisfactoriamente la ESTUDIANTES(ECE)-2018: Movilización Regional de las Matemática: MatemáticasComprensión  Comunicación: Lectora en 4 fechas,  Ciencia y Tecnología: promoviéndose diversas estrategias para el Ciencias Sociales: razonamiento a SEGÚN LAS ACTAS FINALES 2018: través del ajedrez ,SUDOKU; así  El mayor porcentaje de Estudiantes de 2° mismo el hábito de a 5°,alcanzan el nivel “Inicio”. lectura, comprensión lectora tanto en las  En el 1° el mayor % de estudiantes aulas como en la alcanzan el nivel “Proceso”. comunidad.  Inadecuada aplicación de estrategias  Se cumplió metodológicas en las diferentes áreas. estrictamente con el reforzamiento escolar por los docentes de todas las áreas.  Se participó en la ONEM.  .

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN  Mayor compromiso de los docentes para obtener mejores niveles de logro en todas las áreas.  Aplicación de estrategias metodológicas de acuerdo al área, uso de materiales educativos..  Realizar cada bimestre una Jornada de reflexión  Monitorear el uso efectivo del tiempo en el aula.  Comprometer a los padres de familia del rol que deben cumplir para el logro de mejores aprendizajes desde el inicio del año escolar.  Comprometer a los padres de familia para cumplir eficazmente con las clases de reforzamiento, mediante un acta de Compromiso al inicio del año escolar 2019.

2

Retención anual de estudiantes en la I. E.

 . El 92.5% de estudiantes matriculados concluyó el año escolar 2018.  Asistencia del 85% de estudiantes a sus clases, tanto normales como de reforzamiento.

 Desinterés de los padres en el control y cuidado de sus hijos  Poca población estudiantil es preocupante.  Indiferencia de los padres de familia, que no justifican las inasistencias ni faltas de sus hijos.  Estudiantes en abandono moral y psicológico de sus familiares para la continuidad de sus estudios.  Estudiantes faltan, llegan tarde, desmotivados para los estudios.  Padres de familia no apoyan para el desarrollo normal de Reforzamiento que se realizó todos los días jueves de 2:00pm a 3:30 p.m.en todas las áreas.  Algunos estudiantes no son atendidos por sus padres con su almuerzo para la clase de reforzamiento.

 Sensibilizar a los padres de familia sobre el rol importante que cumplen para la asistencia, apoyo económico y moral de sus hijos.  Elaborar y ejecutar proyectos Innovadores.  Participar en Concursos Escolares promovidos por el MINEDU, para lograr mayor reconocimiento en la Comunidad.  Realizar Campaña de captación de estudiantes, invitando a diferentes II.EE. del nivel Primario, volanteo, gigantografías, etc.  Realizar seguimiento e intervención oportuna los estudiantes potencialmente proclives a abandonar la I.E.  Proyecto Innovador que fortalezca competencias, capacidades, actitudes para el emprendimiento.

4.3.2. CONDICIONES PARA LA GESTIÓN ESCOLAR: N° 3

CGE Cumplimiento de  la calendarización 

LOGROS Se elaboró y presentó la calendarización. Seguimiento al cumplimiento de la

DIFICULTADES 

Cruce de actividades de la I.E. con la UGEL y otras instituciones

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Mayor difusión de la Calendarización y de las actividades a realizar por mes.

planificada en la  I. E.

 

calendarización. Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil, comunicándonos inmediatamente con los padres. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del personal directivo, docente y administrativo. Planificación de la calendarización se ha cumplido con las 1200 horas lectivas.





públicas.  Inasistencias y tardanzas de algunos  estudiantes, docentes, auxiliar de educación, personal administrativo durante el año académico.  Solo algunos docentes recuperan las clases cuando no asisten a sus clases.    

4

Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica.



Algunos docentes no cuentan con Unidades, sesiones de  Se cuenta con un plan de aprendizaje. monitoreo y acompañamiento.  Incoherencia entre lo  Equipo de monitoreo rotativo, en planificado en la sesión y en el cual todos los docentes el desarrollo de la misma. participan.  Dosificación inadecuada del  Seguimiento a la implementación tiempo. de la planificación curricular.  Estrategias metodológicas

Seguimiento al cumplimiento de la calendarización. Sensibilización a los docentes, aux.de educación y personal administrativo sobre la importancia de la puntualidad y responsabilidad en la I.E. Difusión de la Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento (R.S.G.N°326-2017-MINEDU). Seguimiento de la asistencia y puntualidad de: docentes, administrativos y estudiantes. Reprogramación y cumplimiento de las sesiones programadas en contra horario. Prevención de eventos que afecten el desarrollo regular de las actividades planificadas Elaborar Plan de Contingencia de recuperación de horas efectivas. Coordinaciones oportunas con los docentes y otras Instituciones para garantizar el cumplimiento de las horas efectivas.  Realizar el monitoreo y acompañamiento 3 veces al año.  Capacitaciones y talleres en función a las debilidades encontradas.  Fortalecer el trabajo en equipo e intercambio de experiencias.  Docentes fortaleza mayor apoyo a los docentes que requieren más

 Seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora.  Se ejecutó 3 visitas de monitoreo a todos los docentes tanto nombrados como contratados.  Se realizaron 3 Reuniones de Interaprendizaje.  .Se realizó un análisis y reflexión sobre las debilidades encontradas en el proceso de enseñanzas de aprendizajes.

5

Gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la I. E.

  



     



Detección oportuna y tratamiento de conflictos entre estudiantes en la I.E. La I.E se afilió al SISEVE Elaboración de las Normas de Convivencia a nivel Institucional. Actualización del RI, insertando las normas de convivencia. Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo con los protocolos vigentes. Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una

  



inapropiadas. Dificultades para movilizar los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje. Directora con carga docente. La I.E. no cuenta con Secretaria ni Subdirector. Exceso de trabajo administrativo limita el tiempo para el monitoreo y acompañamiento más efectivo. Algunos docentes no usan los materiales educativos(cuadernos de trabajo,etc) Poca asistencia de los padres de familia a las actividades programadas por la I.E. Inadecuado manejo de algunos conflictos. Distorsión de trato horizontal. Incumplimiento de las normas de convivencia de algunos estudiantes y padres de familia. Escasa asistencia de los padres de familia en las horas de Atención a Padres.

apoyo.

 Elaboración y difusión de las normas de convivencia de la I. E. y del aula  Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.  Involucrar más a los padres de familia.



adecuada formación integral de los estudiantes. Trato horizontal entre los miembros de la comunidad educativa

CAPÍTULO V DIAGNÓSTICO DE LA I.E.

5.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE.

CGE

3

4

5

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE Fortalezas

Debilidades

 Se elaboró y presentó la calendarización.  Seguimiento al cumplimiento de la calendarización escolar programada.  Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil, comunicándonos constantemente con con los padres y tomando medidas correctivas con la coordinación de ATI.  Seguimiento de la asistencia y puntualidad del personal directivo, docente y administrativo.  Planificación de la calendarización se ha cumplido con las 1200 horas lectivas.  Se cuenta con un plan de monitoreo y acompañamiento.  Equipo de monitoreo rotativo de forma anual, en el cual todos los docentes participan.  Seguimiento a la implementación de la planificación curricular.  Seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora constantes.  Se ejecutó visitas de monitoreo a todos los docentes tanto nombrados como contratados.  Se realizaron Reuniones de Interaprendizaje.  Se realizó un análisis y reflexión sobre las debilidades encontradas en el proceso de enseñanzas de aprendizajes.  Detección oportuna y tratamiento de conflictos entre estudiantes en la I.E.  La I.E se afilió al Programa SISEVE.  Elaboración de las Normas de Convivencia a nivel Institucional.  Actualización del Reglamento Interno (R.I), insertando las normas de convivencia.  Atención oportuna a las situaciones de violencia escolar de acuerdo con los protocolos actualmente establecidos.  Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una adecuada formación integral de los estudiantes.  Trato horizontal entre los miembros de la comunidad educativa.

• Cruce de actividades de la I.E. con la UGEL y otras instituciones públicas. • Inasistencias y tardanzas de algunos docentes, que por salud tienen licencia por enfermedad de una semana, o dos lo que no nos permite cubrir la plaza con algún reemplazo.  Solo algunos docentes recuperan las sus horas programadas cuando no asisten a clases.  Algunos docentes no cuentan con Unidades, sesiones de aprendizaje.  Incoherencia entre lo planificado en la sesión y en el desarrollo de la misma.  Uso inadecuado del tiempo.  Estrategias metodológicas inapropiadas.  Dificultades para movilizar los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje.  Exceso de trabajo administrativo limita el tiempo para el monitoreo y acompañamiento más efectivo.  Algunos docentes no usan los materiales educativos (cuadernos de trabajo, etc).

 Poca asistencia de los padres de familia a las actividades programadas por la I.E.  Poca afluencia a las escuelas de familia programadas  Inadecuado manejo de algunos conflictos.  Incumplimiento de las normas de convivencia de algunos estudiantes y padres de familia.  Escasa asistencia de los padres de familia en las horas de Atención a Padres.

5.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE. Análisis de las características del entorno de la IE CGE Oportunidades

3

4

5

Amenazas

•  Se cuenta con calendario comunal.  Seguimiento al cumplimiento del calendario • comunal.  Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil, comunicándonos inmediatamente con los padres y tutores.  La I.E es una de las más reconocidas dentro  del Distrito.  Seguridad Ciudadana y continua presencia de Serenazgo por la I.E.   Presencia de ciclo vías frente a la Institución.   Los estudiantes tienen acceso al internet en la I.E, para mejorar sus aprendizajes.  Actualización del Reglamento Interno, insertando los acuerdos de convivencia.  Atención oportuna de situaciones de violencia escolar según el SISEVE.  Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una adecuada formación integral de los estudiantes.  Trato horizontal entre los miembros de la comunidad educativa.  Aprovechar los espacios del plantel para potencializar el aprendizaje de los alumnos.  Usar la tecnológica accesible para personalizar la enseñanza de los alumnos, uso de las TIC.  Utilizar los conocimientos tanto de los padres de familia como ex-alumnos para potencializar los aprendizajes de los alumnos y servir a la comunidad educativa.

    

Cruce de actividades de la I.E. con la UGEL y otras instituciones públicas. Inasistencias y tardanzas de algunos estudiantes por vivir en zonas agrícolas en alrededores de la I.E. Contaminación ambiental por parte de las fábricas que se encuentran cerca al distrito de Santa. Vehículos a alta velocidad y altos índices de problemas sociales en el Distrito. Los padres de familia necesitan tener mayor información de acceso a las bondades tecnológicas, para poder realizar el seguimiento académico al aprendizaje de sus hijos, etc. a través del Internet. Indiferencia de los padres de familia en las actividades programadas por la I.E. Inadecuado manejo de algunos conflictos. Incumplimiento de las normas de convivencia de algunos estudiantes y padres de familia. Baja asistencia de los padres de familia en las horas de Atención a Padres y entrega de libreta de notas. Baja asistencia a las escuelas de familia programadas.

5.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE. Análisis de los Resultados de la I.E CGE Resultados

1

2

Causas

 Se realizaron satisfactoriamente la Movilización Regional de las MatemáticasComprensión Lectora en 4 fechas, promoviéndose diversas estrategias para el razonamiento a través del ajedrez, SUDOKU; así mismo el hábito de lectura, comprensión lectora tanto en las aulas como en la comunidad.  Se cumplió estrictamente con el reforzamiento escolar por los docentes de todas las áreas.  Se participó en la ONEM.

 Diferentes horarios del Director, docentes de las diferentes áreas dificultan las reuniones de interaprendizaje y hora colegiada.  Es preocupante la indiferencia y el poco apoyo de los padres de familia en la I.E., inclusive en la entrega de Libretas de Información de los Estudiantes.  Inadecuados hábitos de estudio de los estudiantes.  Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en las diferentes áreas.

 El 92.5% de estudiantes matriculados concluyó el año escolar 2018.  Asistencia del 85% de estudiantes a sus clases, tanto normales como de reforzamiento.

 Desinterés de los padres en el control y cuidado de sus hijos  Actualmente la poca población estudiantil es preocupante para la I.E.  Indiferencia de los padres de familia, que no justifican las inasistencias ni faltas de sus hijos.  Estudiantes en abandono económico, moral y psicológico de sus familiares para la continuidad de sus estudios.  Los estudiantes faltan, llegan tarde, y con actitud desmotivada para los estudios.  Los Padres de familia no apoyan para el desarrollo normal de Reforzamiento que programan los docentes.  Los alumnos tienen complicaciones con el almuerzo, debido a que somos una I.E de Jornada Escolar Completa, y vivimos en una zona de campo, muchos padres de familia cumplen labores agrícolas y por tal motivo se les complica traer almuerzo a sus menores hijos.

CAPÍTULO VI OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

6.1. Objetivos de la IE CGE 1 2 3 4 5

Objetivos institucionales “Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según los grados”. “Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes de la IE según los factores de riesgo de abandono escolar identificados”. “Mejorar el cumplimiento de las actividades planificadas brindando las condiciones operativas necesarias para su adecuado funcionamiento”. “Garantizar el desarrollo de acciones orientadas al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en la planificación, conducción-mediación y evaluación formativa”. “Mejorar las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa, valorando todos los tipos de diversidad”.

6.2. Metas referidas a los resultados de la IE CGE

Objetivo Institucional

Indicadores

Incrementar el número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro destacado en las evaluaciones.

1

“Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según los grados”.

Reducir el número o porcentaje de los estudiantes que obtienen un nivel de logro en inicio en las evaluaciones.

Incrementar el número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas.

Reducir el número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en evaluaciones estandarizadas.

2

3

“Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes de la IE según los factores de riesgo de abandono escolar identificados”. “Mejorar el cumplimiento de las actividades planificadas brindando las condiciones operativas necesarias para su adecuado funcionamiento”.

Metas Al 2019 incrementar en 10% el nivel destacado en Comprensión lectora, Matemática, Historia- Geografía y Economía, Ciencia y Tecnología en estudiantes del segundo grado de secundaria. Al 2019 reducir en 40% el nivel de inicio en Comprensión lectora, Matemática, Historia- Geografía y Economía, Ciencia y Tecnología en estudiantes del segundo grado de secundaria. Al 2019 incrementar en 10% el nivel satisfactorio en Comprensión lectora, Matemática, HistoriaGeografía y Economía, Ciencia y Tecnología en estudiantes del segundo grado de secundaria. Al 2019 reducir en 0% el nivel previo al inicio en Comprensión lectora, Matemática, HistoriaGeografía y Economía, Ciencia y Tecnología en estudiantes del segundo grado de secundaria.

Reducir el número o porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

Al 2019 reducir en 90% el porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios.

Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.

Al cuarto año incrementar en un 50% la difusión de las diversas actividades planificadas para garantizar el cumplimiento de las mismas.

4

5

“Garantizar el desarrollo de acciones orientadas al mejoramiento del proceso de enseñanzaaprendizaje, con énfasis en la planificación, conducción-mediación y evaluación formativa”.

Generación de espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de los y las estudiantes. Monitoreo de la practica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de aula u otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento.

“Mejorar las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa, valorando todos los tipos de diversidad”.

Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia.

Al cuarto año incrementar a 8 las JTC para la elaboración de instrumentos de evaluación por áreas y grados.

Monitorear a los docentes de la I.E. y programar visitas de acompañamiento y monitoreo al cuarto año.

Incrementar la difusión y la participación de los integrantes de la comunidad educativa en la elaboración de las normas de convivencia.

6.3. Metas anualizadas de resultados de la IE Metas CGE

Indicadores

1y2

Incrementar el número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro destacado en las evaluaciones. Reducir el número o porcentaje de los estudiantes que obtienen un nivel de logro en inicio en las evaluaciones. Incrementar el número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas. Reducir el número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en evaluaciones estandarizadas. Reducir el número o porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

1

1

1

1

2

Línea

Fuente de

de

Verificación

base

Resultados de la ECE 2018. Resultados de la ECE 2018. Resultados de la ECE 2018. Resultados de la ECE 2018.

Nómina Matrícula.

de

Meta Anualizada

Meta (#/%)

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

2019

2020

2021

2022

0%

10%

14%

29%

29%

43%

55%

45%

30%

25%

20%

10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

10%

0%

8%

6%

4%

2%

2%

0%

1%

1%

0%

0%

6.4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE. Metas CGE 3, 4 y 5

Indicadores

Fuente de Verificación

Línea de base

Meta Anualizada Meta (#/%)

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

2019

2020

2021

2022

3

4

4

5

Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento. Generación de espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de los y las estudiantes. Monitoreo de la practica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de aula u otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia.

Calendarización de la I.E.

20%

50%

20%

30%

40%

50%

Instrumentos de evaluación estandarizados.

0

8

2

4

6

8

Fichas de monitoreo y compromisos asumidos.

2 visitas al año

24

6

12

18

24

Actas de Reunión concertadas.

8 Actas

8

2

4

6

8

ANEXOS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL “SANTA” MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ

NSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 88039 “JAVIER HERAUD” AV. 9 DE OCTUBRE S/N CASTILLA – CHIMBOTE “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

REPÚBLICA DEL PERÚ

Chimbote, 14 de agosto de 2019 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°37-2019-ME/DREA/UGEL-S/I.E.N°88003-D. CONSIDERANDO:

Que, el artículo 66° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado; Que el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa l logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes, siendo el Proyecto Educativo Institucional el que orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo; Que el artículo 68° de la misma ley, establece que la Institución Educativa es responsable de elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su Plan Anual en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes. Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la Institución Educativa, tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente; Que, el literal e) del artículo 128°, del mismo Reglamento, establece que la Institución Educativa, debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la institución; Que el artículo 135° del mismo Reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el Director, quien cumple las funciones de las Instituciones Educativas; Que el artículo 137° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que los instrumentos que orientan la gestión de la Institución Educativa son: el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo. SE RESUELVE: Artículo 1: ACTUALIZAR los instrumentos de Gestión de la Institución Educativa N°88039 “JAVIER HERAUD”, según se detalla a continuación: a) El Proyecto Educativo Institucional para el período 2019-2022 b) El Proyecto Curricular de la Institución Educativa para el período lectivo 2019 c) El Plan Anual de Trabajo para el período lectivo 2019. REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE