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• William Mendoza

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PEI 2020 - 2023

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

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PEI 2020 - 2023

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UGEL CHUCUITO - JULI

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

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PEI 2020 - 2023

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IEP N° 70173

AQUI LA MEJOR FOTOGRAFIA DE TRABAJO DOCENCIAL PROPUESTA

2020 - 2024 PRESENTACIÓN La educación en la actualidad es el pilar fundamental para el desarrollo de la sociedad, esta finalidad hace que todas la Instituciones Educativas del país y en especial la IEP Nª 7777 presente el presente Proyecto Educativo Institucional con el propósito de mejorar el logro de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de ésta institución con la implementación del servicio educativo de calidad acordes al avance de la ciencia y la

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

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PEI 2020 - 2023 tecnología para formar estudiantes competentes, líderes en la sociedad que contribuyan al desarrollo local y regional en busca de la transformación del país. Busca implementar una educación integral donde los estudiantes sean capaces de enfrentar los desafíos de la sociedad actual, basada en una convivencia democrática, tecnológica e intercultural, practicando valores de respeto a los derechos humanos, responsabilidad compartida y justicia con equidad. Ante la crisis educativa del país nuestro compromiso es implementar un Nuevo Modelo de Gestión escolar que esté en función del aprendizaje de los estudiantes y disminuir la problemática educativa de nuestra institución, que responda a las necesidades de la comunidad y la sociedad; por lo que se propone en la Institución una organización que desarrolle el Proyecto Educativo Institucional eficientemente, mediante un equipo de trabajo responsable, con una gestión que garantice la implementación de las políticas educativas actuales, bajo el consenso participativo de los integrantes de la comunidad educativa. Este Proyecto Educativo institucional comprende: Los datos generales de la IEP, Identidad, propuesta de gestión y pedagógica, diagnóstico de la gestión escolar de la institución (análisis de los resultados de la gestión escolar sobre los aprendizajes y análisis de las condiciones de funcionamiento de la IE y características del contexto, Objetivos y metas anuales 2020 – 2024.

CONTENIDO DEL PEI 2020 - 2024 PRESENTACIÓN CONTENIDO DEL PEI I.

II.

DATOS GENERALES DE LA IE  Nombre de la IE  Dirección completa de la IE  Código modular y local escolar  Año de elaboración del PEI y periodo de vigencia.

DIRECTOR

IDENTIDAD, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN  Quienes somos  Misión 2 DOCENTES  Visión

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PEI 2020 - 2023  Valores de la Institución Educativa  Propuesta pedagógica  Propuesta de gestión

4 DOCENTES 4 DOCENTES

III.

DIAGNÓSTICO.  Análisis de los resultados de la gestión escolar sobre los aprendizajes.  Análisis de las condiciones de funcionamiento 4 DOCENTES de la IE.  Características del entorno. 4 DOCENTES

IV.

OBJETIVOS Y METAS.  Objetivos. - Objetivo general. - Objetivos específicos.  Metas por año.

V.

1 DOCENTES 2 DOCENTES

ANEXOS  Instrumentos aplicados en el diagnóstico.  Sistematización de resultados.

2 DOCENTES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP 7XXXX I. DATOS GENERALES DE LA IE 1.1. Nombre oficial

: Institución Educativa Primaria Nº 7XXXX.

1.2. Código Modular

:333

1.3. Código Local escolar :333 1.4. Creación de la IE 1.5. -

: Creado con R.D. Nº

Dirección completa de la IE: DIRECCION : DISTRITO : UGEL : Huancané DREP : Puno

1.6. Tenencia del local IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

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PEI 2020 - 2023

-

Condición de la tenencia Extensión

: Propio : Estatal ( MED)

1.7. Año de elaboración del PEI : 2020 1.8. Periodo de vigencia del PEI : 5 años (2020 – 2024)

1.9. Personal directivo, docentes y administrativo. DIRECTOR: - Prof.

-

DOCENTES: Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.

II. IDENTIDAD, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN 2.1. QUIENES SOMOS: Somos la Institución Educativa Primaria Nº 7XXXX de Gestión pública que brindamos educación a estudiantes de la comunidad de XXXX, del distrito de XXXX. Nuestros estudiantes hablan lengua materna castellano en su mayoría y como segunda lengua el quechua; provienen de familias dedicadas a la agricultura y ganadería. La comunidad de XXX, se ubica en el distrito de XXX, de la provincia de Huancané, departamento de Puno, que se caracteriza por practicar las costumbres y tradiciones de los antepasados que muestran a través de la danza, el canto y rituales festivos en cada época del año.

2.2. NUESTRA MISIÓN: Nuestra misión es lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el nivel primaria, consoliden los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.

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PEI 2020 - 2023 2.3. NUESTRA VISIÓN: Al 2024, queremos ser reconocidos como una Institución Educativa que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde el inicio, accediendo al mundo letrado, resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de su comunidad y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB. 2.4. NUESTROS VALORES: Como Institución Educativa practicamos los siguientes principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación. 2.5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA: Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos conocimientos. En la implementación del presente PEI los aprendizajes de nuestros estudiantes desarrollaremos en el marco del enfoque por competencias evaluando en base a criterios establecidos en nuestro Programa Curricular Institucional PCI de nuestra Institución Educativa donde se establecen los desempeños contextualizados. Los criterios de evaluación estarán considerados en los diferentes instrumentos de evaluación diseñados por los docentes en reuniones colegiadas. Los instrumentos que utilizaremos son: - Pruebas escritas y de opción múltiple de 1º a 6º en 18 competencias valoradas con lista de cotejo en aplicativos. - Escalas de valoración de 1º a 6º para verificar las actuaciones de los estudiantes en 6 competencias. - Rubricas de evaluación de 1º a 6º para evaluar el progreso de la competencia en 6 competencias de la Educación Básica.

2.6. NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN: Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

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PEI 2020 - 2023 participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE. En el proceso 2020 – 2024 realizaremos trabajos de gestión con otras instituciones para el mejor equipamiento de recursos e infraestructura, también trabajos colegiados con interacciones directas (Entre docentes y directivos, las jornadas y encuentros con las familias) buscando la mejora de los aprendizajes según las metas establecidas en el presente documento.

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PEI 2020 - 2023

III. DIAGNÓSTICO 3.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN. a) Diagnóstico del progreso anual de aprendizajes de las y los estudiantes (CGE 1)  Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 1 DENOMINACIÓ N

Evaluaciones del Docente - ED Evaluación Provincial de Aprendizajes - EPA Evaluación Regional de Aprendizajes ERA Evaluación Censal de Aprendizajes – ECE, o Evaluación Muestral – EM

VALORACIÓ N

RESULTADOS DE LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN (%) PERSONAL CIENCIA Y ART ED. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA SOCIAL TECNOLOGÍA E FIS. 2018

2019

DIFER .

AD A B C A B C POR DEBAJO A B C POR DEBAJO SATISFACTORIO LOGRADO

34% 63% 00% 03%

17% 76% 00% 00%

-17% +13% 00% -03%

32% 00%

52% 00%

EN PROCESO EN INICIO POR DEBAJO

48% 18% 02%

45% 04G% 00%

2018 34% 63% 00% 03%

2019

DIFE R.

2018

2019

DIFE R.

24% 71% 01% 04%

-10% +8% +01% +01%

18% 78% 00% 03%

07% 88% 00% 00%

-11% +10% 00% -03%

2018

2019

DIFE R.

14% 82% 00% 00%

09% 86% 00% 00%

-5% +4% 00% 00%

2019

FUENTE DE INFORMA CIÓN

2019 Actas de evaluación de aprendizajes Resultados de Evaluación de aprendizajes UGEL Chucuito Informe de resultados DRE Puno

Informe UMC

 Recojo y análisis de información cualitativa – CGE 1 PREGUNTAS ORIENTADORAS

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RESULTADOS DE LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN

PEI 2020 - 2023 ¿La evolución de las Evaluaciones del Docente coincide con la evolución de los resultados de las EPA, ERA y ECE o EM? ¿En qué se asemejan o diferencian? Si hay diferencias relevantes, ¿cuál puede ser la razón?

Los resultados finales del logro de aprendizaje de los estudiantes, evidenciadas en las actas de evaluación no coinciden en las valoraciones de los logros con las evaluaciones estandarizadas EPA, ERA y ECE existiendo una gran brecha en la forma de valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes. Los docentes a casi todos los estudiantes valoran con A y AD y solo a pocos con B, esta situación no se ve en las demás evaluaciones donde todos están con valoraciones en proceso e inicio. Las evaluaciones del docente con las demás evaluaciones se asemejan en un 90%, debido a que los docentes certifican los logros del estudiante con pruebas objetivas.

¿Existen grupos de estudiantes cuyos resultados de aprendizaje requieran ser abordados de manera prioritaria por la IE? ¿Se ha implementado alguna estrategia para mejorar los resultados de la IE en las EPA, ERA, ECE o EM? ¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus resultados? ¿Y en las ED? ¿En qué áreas presentan mayores dificultades las y los estudiantes por grado o ciclo? ¿De qué tipo son esas dificultades? ¿A qué aspectos o capacidades de las áreas curriculares corresponden? ¿A qué razón o razones atribuye dicha situación? ¿Cómo son los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes? ¿Se han establecido criterios de evaluación para una o más capacidades de un área curricular en relación con el grado? ¿Cuáles? 1ra CONCLUSIÓN: ¿Qué resultados de aprendizaje hemos alcanzado en nuestra IE en los últimos años?

Resultados. - En las actas de evaluación final del docente los estudiantes muestran logros destacados y satisfactorios en casi todos los estudiantes, lo que no se refleja en las evaluaciones EPA, ERA y ECE. - En la EPA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el X% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de inicio. - En la ERA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el X% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de inicio.

Causas. - La mayoría de los docentes aprecian el aprendizaje de los estudiantes por el poco uso de los instrumentos de evaluación para una valoración en su real dimensión a los estudiantes con los estándares y desempeños de grado. - En las sesiones de aprendizaje solo se desarrolla algunas habilidades y conocimientos de las capacidades que evalúa la EPA, ERA y ECE.

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa CGE 1

b) Diagnóstico sobre el acceso y permanencia de estudiantes (CGE 2)  Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 2 IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

PEI 2020 - 2023 ACCESO Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓ N

DESCRIPCIÓN

Matriculados Concluyen el año

2017

2018

2019

DIFERENCIA

CANT.

%

CANT.

%

CANT.

%

CANT.

%

358

100

351

100

391

100

40

5.39

321

89.66

332

92.73

353

90.28

21

2.45

17

4.74

9

2.56

23

5.88

-14

-3.32

20

5.58

10

2.84

15

3.83

5

-0.99

318

88…82

331

94.30

351

89.76

-20

3

0.83

1

0.28

2

0.51

-1

Trasladados a la IE Trasladados a otra IE Número de estudiantes

Retirados Promovidos Requieren recuperación pedagógica Repiten o permanecen en el grado

 Recojo y análisis de información cualitativa – CGE 2 Preguntas orientadoras

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Resultados de acceso y permanecía de estudiantes en la Institución

FUENTE DE INFORMA CIÓN Resumen estadístico de las Nóminas de matrícula. Resumen estadístico de las Actas de evaluación de aprendizajes.

PEI 2020 - 2023 ¿Qué acciones ha tomado la IE con respecto a las y los estudiantes que permanecen en el grado o que requieren recuperación? ¿Se han ejecutado programas de recuperación, de ampliación o de nivelación pedagógica? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué aciertos y dificultades se han tenido? ¿Cuáles son los posibles motivos que han generado la permanencia en el grado o el abandono escolar? ¿Cuál es la percepción de las y los estudiantes y el personal de la IE con respecto a las causas de la permanencia en el grado y el abandono escolar?



Existen factores personales (destrezas básicas, auto concepto y autoestima, comunicación, manejo de estrés y autocontrol) que promueven la permanencia en el grado y/o institución.



¿Qué información se tiene respecto a las y los estudiantes que no culminaron el periodo lectivo en la IE? ¿Cómo continuaron sus estudios? ¿Los docentes conocían las razones del abandono o del traslado? ¿Qué acciones se tomaron? ¿Cómo se trabajó con las y los estudiantes y sus familias?



Los motivos por los que los estudiantes permanecen son la calidad educativa que se le brinda en la institución. Algunos motivos para la no permanencia de los estudiantes son: La migración. Intereses familiares y otros. Resumen estadístico de las Nóminas de matrícula. Resumen estadístico de las Actas de evaluación de aprendizajes.





2da CONCLUSIÓN: ¿Qué resultados de acceso y permanencia hemos alcanzado en nuestra IE en los tres últimos años? Resultados. - En los tres últimos años la Institución ha tenido disminución de estudiantes matriculados con tendencia a mantener. - Los traslados a diferentes instituciones ya sean a nivel regional y/o instituciones aledañas fluctúa regularmente.

Causas. - La disminución de estudiantes se debe a que los padres de familia jóvenes migran a las ciudades y las minas en busca de medios económicos para la vida.

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 2

3.2. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

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PEI 2020 - 2023

a) Diagnóstico de la calendarización y gestión de las condiciones operativas (CGE 3)  Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 3 2018 Denominación

Prevista Cant.

Horas calendarizadas Asistencia del directivo Asistencia de docentes Asistencia de estudiantes. Instrumentos de Gestión escolar aprobadas en el plazo establecido. Cumplimiento de acciones de los Instrumentos de gestión escolar Materiales y recursos educativos entregados a docentes y estudiantes. Ejecución del presupuesto de mantenimiento preventivo. Equipamiento en infraestructura y recursos tecnológicos.

Lectivas:

1110 Hora efect anual x dir

1110 Hora efect anual x doc.

1110 Días anual x estudiante

300 Al 20 de abril

4 Cant de actividades

4 Pecosa o inventario

Comple to Monto 5000

Datas

12

% 100% 100% 100% 100%

100%

100%

100%

100%

100%

2019 Cumplidas Cant.

Efectivas:

1104 Hora efect anual x dir

1110 Hora efect anual x doc

1110 Días anual x estudiante

300 Al 20 de abril

4 Cant de actividades

4 Pecosa o inventario

Completo Monto 5000

Datas

12

% 99% 100% 100% 100%

100%

100%

100%

100%

100%

 Recojo y análisis de información cualitativa – CGE 3

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Prevista Cant. Lectivas:

1116 Hor efect anual x dir

1110 Hora efect anual x doc.

1110 Días anual x estudiante

300 Al 20 de abril

4 Cant de actividades

4 Pecosa o inventario

Comple to Monto 5000

PC

12

% 100% 100% 100% 100%

100%

100%

100%

100%

100%

DIFERENCIA Cumplidas

Cant. Efectiva:

1110 Hora efect anual x dir

1110 Hora efect anual x doc.

1110 Días anual x estudiante

300 Al 20 de abril

4 Cant de actividades

4 Pecosa o inventario

Comple to Monto 5000

PC

12

Prevista

Cumplidas

%

%

%

99%

00%

00%

100%

100%

Fuentes de información

o Calendarización del año escolar o Registros de asistencia. o Aplicativo de sistematización de horas efectivas. o SIAGIE o Libro de actas (aprobación). o RD de aprobación. o Libro de actas (Ejecución y evaluación). o Libro de actas (entrega). o Pecosa

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

 Sistema: MI MANTENIMIEN TO

100%

 Oficios, solicitudes.  Inventario

100%

100%

PEI 2020 - 2023 CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Cumplimiento de la calendarización y asistencia de estudiantes y personal de la IE:

Cumplimiento de la calendarización. Asistencia de estudiantes. Asistencia de personal (directivo, docente y administrativo). Proceso de matrícula.

Condiciones operativas de la IE:

Personal docente

Distribución de materiales 3ra CONCLUSIÓN: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE? Fortalezas: Debilidades:

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 3

b) Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en el marco del CNEB (CGE 4)  Recojo y análisis de información cuantitativa - CGE4 Denominación

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2018

2019

DIFERENCIA

Fuentes de

PEI 2020 - 2023 información Prevista Cant. Número de reuniones de docentes

Número de visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes de aula.

Total anual

4

Total anual x cant.

24

Grupos de interaprendizaje (Interacción entre docentes)

Cant. anual.

Micro talleres en la IE (Directivo a docentes)

Cant. anual.

Estudiantes con dificultades de aprendizaje o en riesgo de rezago.

5

1110

Cant. estud.

3

% 100%

100%

100%

100%

100%

Cumplidas Cant. Total anual

3

Total anual x cant.

12

Cant. anual.

3 Cant. anual.

1110

Cant. estud con avance

3

% 75%

50%

60%

100%

100%

Prevista Cant. Total anual.

4

Total anual x cant.

24

Cant. anual.

5 Cant. anual.

1110

Cant. estud.

3

% 100%

100%

100%

100%

100%

Cumplidas Cant. Total anual

2

Total anual x cant.

12

Cant. anual.

3 Cant. anual.

1110

Cant. estud con avance

3

Prevista

Cumplidas

%

%

%

50%

100%

50%

50%

100%

50%

60%

100%

60%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

 Recojo y análisis de información cualitativa - CGE 4 ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Planificación curricular. Trabajo colegiado y IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

Registro de asistencia y actas de acuerdos Plan de monitoreo. Cronograma de monitoreo y acompañamiento Sistematización de resultados, Análisis y toma de decisiones. Libro de actas (Acuerdos y ejecución) Planes de GIA y microtaller. Asistencia de participantes Registro de progresos y conclusiones descriptivas

PEI 2020 - 2023 fortalecimiento de la práctica pedagógica Resultados del monitoreo de la práctica pedagógica en el aula. Acompañamiento al estudiante y a las familias en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa (TOE). Seguimiento y mejora del desempeño de las y los estudiantes. 4ta CONCLUSIÓN: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE? Fortalezas: Debilidades:

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 4

c) Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar (CGE 5)  Recojo y análisis de información cuantitativa - CGE 5 Denominación Acciones de promoción de la convivencia escolar y acciones de prevención de violencia escolar.

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2018

2019

Cantidad anual

Cantidad anual

4

5

DIFERENCIA

1

Fuentes de información Libro de actas (acuerdos y ejecución). Plan de orientación y

PEI 2020 - 2023 tutoría. Cantidad de casos de violencia escolar identificados.

0

2

-2

Cuaderno de Incidencias.

Casos de violencia escolar identificados que fueron atendidos oportunamente, según los protocolos de atención aprobados.

1

1

2

SíseVe.

 Recojo y análisis de información cualitativa - CGE 5 GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Normas de convivencia de la IE y el aula.

Participación y comunicación con la comunidad educativa.

Prevención y atención de la violencia escolar.

5ta CONCLUSIÓN: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE? Fortalezas: Debilidades:

3.3. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CGE

Pregunta orientadora

CGE 3

¿Existen eventos o características del entorno que afecten la asistencia o puntualidad de las y los estudiantes o el personal? ¿Se han establecido estrategias para abordarlos? ¿Se cuenta con un calendario comunal? Indagar sobre distancia hacia la IE, condiciones climáticas, problemas sociales u otros. ¿Se han identificado las zonas de riesgo, de cualquier tipo, a las que están expuestos las y los estudiantes durante el

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OPORTUNIDADES  Se cuenta con el calendario comunal.  Se han organizado simulacros o formulados protocolos acordes a los riesgos a los que están expuestos.

AMENAZAS  Existen diversas actividades festivas o eventos en el entorno que afecten la asistencia o puntualidad de las y los estudiantes.  Las condiciones climáticas (lluvia, helada y viento) afectan el traslado de los estudiantes a la IE, problemas sociales u otros.

PEI 2020 - 2023

CGE 4

CGE 5

traslado a la IE o fuera de la IE? ¿Se han organizado simulacros o formulados protocolos acordes a los riesgos a los que están expuestos? ¿Cuáles son las demandas, intereses y necesidades de las y los estudiantes según las características del entorno (diferencias individuales, necesidades educativas especiales, entre otras)? ¿Cuáles son las demandas de las familias? ¿La planificación curricular está atendiendo esas demandas, intereses y necesidades? • ¿Se cuenta con una caracterización psico y sociolingüística según las características de la localidad? Consultar si se ha identificado la realidad lingüística (caracterización psicolingüística) de la comunidad para entender las diversas dinámicas del uso de una o más lenguas, y si se ha identificado el dominio de una o más lenguas (caracterización sociolingüística) entre las y los estudiantes en la IE y cada aula. • ¿Qué potencialidades o riesgos existen en el entorno? ¿Cómo son atendidos desde la planificación curricular? ¿Se conocen las formas de organización de las familias o la comunidad del entorno? ¿Cuáles son? ¿Se cuenta con una caracterización de las familias o de la comunidad con relación a normas o prácticas de convivencia? ¿Cuál es? ¿Qué implicancias tiene en la gestión de la IE? • ¿Se han identificado instituciones del entorno que puedan apoyar en el logro de objetivos, metas o actividades programadas?

 Desarrollo de cursos y talleres de capacitación para directivos en acompañamiento pedagógico de docentes de aula.  Demandas, intereses y necesidades de las y los estudiantes según las características del entorno (diferencias individuales, necesidades educativas especiales, entre otras)  Masificación de recursos tecnológicos y medios de comunicación.  Acceso a información especializada en el internet.

 Demandas de las familias de acuerdo a su nivel de formación.  Caracterización psico y sociolingüística irrelevantes por el MINEDU.  Peligro de quedar como analfabetos digitales en un mundo rodeado de recursos y materiales tecnológicos.  Abundancia de información irrelevante sobre temas pedagógicos no validados.

 Instituciones del entorno que puedan apoyar en el logro de objetivos, metas o actividades programadas

 Familias conservadores del machismo.  Organizaciones que sobreprotegen las malas acciones de personas.

SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO Compromisos de Fortalezas Debilidades Gestión Escolar 3

Respecto a la calendarización.

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

Oportunidades

Amenazas

PEI 2020 - 2023 Respecto a las condiciones operativas. Respecto a las reuniones de docentes.

4

Respecto a las visitas a los docentes. Respecto a estudiantes con dificultades de aprendizaje o en riesgo de rezago. Respecto a las acciones de promoción de la convivencia.

5

Respecto a casos de violencia escolar identificados. Respecto a la atención oportuna de casos de violencia.

¿Cómo influyen los elementos definidos en la tabla anterior sobre el aprendizaje (CGE1) y permanencia (CGE2) de nuestros estudiantes? Compromisos de Resultados Gestión Escolar

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

¿Cuáles serían las causas de los resultados alcanzados en aprendizaje y permanencia? Causas

PEI 2020 - 2023 - En las actas de evaluación final del docente los estudiantes Respecto a las Evaluaciones del Docente en aula.

1

Respecto a la Evaluación Provincial de Aprendizaje. Respecto a la Evaluación Regional de Aprendizaje. Respecto a la Evaluación Censal o Muestral.

2

Respecto al número de estudiantes matriculados, trasladados y retirados.

muestran logros destacados y satisfactorios en casi todos los estudiantes, lo que no se refleja en las evaluaciones EPA, ERA y ECE. - En la EPA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el X

% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de inicio.

- La mayoría de los docentes aprecian el aprendizaje de

los estudiantes por el poco uso de los instrumentos de evaluación para una valoración en su real dimensión a los estudiantes con los estándares y desempeños de grado. - En las sesiones de aprendizaje solo se desarrolla algunas habilidades y conocimientos de las capacidades que evalúa la EPA, ERA y ECE.

- En la ERA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el

X% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de inicio. - La IE no participa en la ECE por tener pocos estudiantes en el

grado que se evalúa.

- En los tres últimos años la Institución ha tenido disminución de estudiantes matriculados con tendencia a mantener. - No hubo estudiantes que se trasladan. - La Institución no ha tenido estudiantes que se retiran ni repiten.

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890”

- La disminución de estudiantes se debe a que los padres de familia jóvenes migran a las ciudades y las minas en busca de medios económicos para la vida.

PEI 2020 - 2023

IV.

OBJETIVOS Y METAS

4.1.

OBJETIVO GENERAL

 Mejorar el logro de los aprendizajes de todos y todas las estudiantes de la Institución educativa Nª 7777 en correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado, para que sean competentes en el escenario donde les toque desenvolverse.

4.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Incrementar el nivel satisfactorio y reducir el nivel en inicio de aprendizajes de las y los estudiantes que participan en la Evaluación Provincial de Aprendizajes, Evaluación Regional de Aprendizajes, Evaluación Muestral y Evaluación Censal de estudiantes.

 Evaluar y certificar el logro de aprendizajes de estudiantes en aula con los estándares y desempeños de cada competencia del CNEB.

 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes de la IE promoviendo la atención en los factores de riesgo de abandono escolar identificados.

 Reducir la duración de las actividades extracurriculares para el cumplimiento efectivo de las horas lectivas calendarizadas que permitan el logro de aprendizajes de los estudiantes.

 Ejecutar

jornadas de trabajo colegiado a nivel de IE en acciones de planificación, desarrollo y evaluación curricular en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica para el logro de los aprendizajes.

 Utilizar

los instrumentos de evaluación pertinentes que certifiquen en su real dimensión los aprendizajes y el desarrollo de competencias de los estudiantes en las evaluaciones del docente.

 Promover el cumplimiento efectivo de las normas convivencia en las interacciones de los diferentes agentes educativos que garanticen el logro de los aprendizajes.

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PEI 2020 - 2023

4.3.

METAS ANUALES 2020 - 2024.

OBJETIVOS Incrementar el nivel satisfactorio y reducir el nivel en inicio de aprendizajes de las y los estudiantes que participan en la Evaluación Local, Provincial, Regional y Nacional. Evaluar y certificar el logro de aprendizajes de estudiantes en aula con los estándares y desempeños de cada competencia del CNEB. Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes de la IE promoviendo la atención en los factores de riesgo de abandono. Reducir la duración de las actividades extracurriculares para el cumplimiento efectivo de las horas lectivas calendarizadas que permitan el logro de aprendizajes de los estudiantes.

METAS al 2024

INDICADORES DE SEGUIMIENTO

El 40% de estudiantes logran el nivel satisfactorio de aprendizajes en 23 competencias del CNEB según el grado y estándar. En 15% se reduce las y los estudiantes que se encuentran en el nivel inicio del logro de sus aprendizajes en 23 competencias del CNEB según el grado y estándar.

Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel de logro satisfactorio en las evaluaciones de la IE, UGEL, DRE y Minedu.

El 100% de estudiantes concluyen sus estudios en la IE satisfactoriamente.

Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se trasladan o abandonan sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

El 95% de horas calendarizadas para el aprendizaje son efectivas reduciéndose al 5% la duración de las actividades extracurriculares. El 100% del personal cumple con predisposición el horario establecido en la IE. El 100% de estudiantes disponen de materiales y recursos educativos para el aprendizaje. El 70% de aulas cuentan con equipos tecnológicos de última generación para el logro de aprendizajes.

Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.

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Reducción del número o porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel de logro en inicio en las evaluaciones de aprendizajes en el aula, la IE.

Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal asegurando el cumplimiento de horas lectivas. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.

FUENTE DE VERIFICA CIÓN Resultados de evaluaciones del docente, evaluación provincial, regional y nacional de Aprendizajes Nóminas de matrícula y actas consolidadas de evaluación Registro y sistematizaci ón de horas efectivas. Registro de asistencia

Pecosa de recepción Inventario de bienes y enseres de la IE

DIAG NÓSTI CO

METAS DE LOGRO POR AÑO 2020

2021

2022

2023

2024

10%

20%

25%

30%

35%

40%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

90%

90%

90%

95%

95%

100 %

70%

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97%

98%

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100 %

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60%

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80%

90%

100 %

10%

30%

40%

50%

60%

70%

PEI 2020 - 2023 Ejecutar jornadas de trabajo El 75% de docentes diseñan, colegiado a nivel de IE en desarrollan y evalúan la acciones de planificación, efectividad de planificación desarrollo y evaluación curricular de acuerdo a las curricular en el marco del necesidades de aprendizaje y Currículo Nacional de la situaciones significativas para el Educación Básica para el logro logro de aprendizajes. de los aprendizajes. El 100% de docentes son monitoreados en la práctica Utilizar los instrumentos de pedagógica del aula y evaluación pertinentes que asesorados para la mejora certifiquen en su real dimensión permanente que busque el logro los aprendizajes y el desarrollo de aprendizajes. de competencias de los El 75% de docentes diseñan y estudiantes en las evaluaciones utilizan instrumentos de del docente. evaluación pertinentes para certificar el logro de aprendizajes en su real dimensión de acuerdo a los propósitos de aprendizaje. El 100% de docentes analizan con efectividad el progreso de aprendizajes de sus estudiantes buscando la mejora permanente.

Generación de espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de acompañamiento pedagógico para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de los estudiantes. Monitoreo de la practica pedagógica docente utilizando las Rubricas de Observación de Aula u otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento. Incremento de docentes que diseñan y utilizan instrumentos de evaluación en el marco del enfoque por competencias para certificar el logro de los aprendizajes según los propósitos de aprendizaje del CNEB. Análisis periódico del progreso de aprendizajes de los estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora.

Promover el cumplimiento El 80% de actores educativos de efectivo de las normas la IE logran relaciones convivencia en las interacciones interpersonales positivas. de los diferentes agentes El 100% de actores educativos educativos que garanticen el participan en la elaboración y logro de los aprendizajes. difusión de normas de convivencia. El 100 % de miembros de la IE implementan acciones de prevención de la violencia con estudiantes. El 100% de estudiantes reciben atención oportuna de situaciones de violencia de acuerdo a los protocolos vigentes.

Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la IE promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE. Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas y niños de acuerdo a los protocolos vigentes.

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Actas, registros de asistencia y fotografías

Plan de monitoreo, instrumentos de recojo de información Instrumentos de evaluación de aprendizajes Sistematizac ión de resultados y conclusiones descriptivas Actas

Reglamento interno Reporte en SISEVE Actas de acuerdos y SISEVE

15%

20%

30%

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95%

100%

PEI 2020 - 2023

4. ANEXOS.  Actas sobre trabajo del PEI.  Evidencias fotográficas.  Cuadros de sistematización de resultados de los CGE.

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