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• Nando Carmona Urrea

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Paso 1 - Realizar reconocimiento general del curso

Presentado Por: Diana Patricia Jaramillo Cañas Código: 22.030.419

Directora: Jenny Patricia Cárdenas

Curso: Enseñanza de la Matemática con el uso de las TIC

Grupo: 551114_13

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_Unad Medellín Septiembre de 2019

Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación hacen parte de nuestra vida cotidiana y debemos saber beneficiarnos de su potencial cada vez que lo manejamos. No es conveniente decir que en el aula de clase de matemáticas utilizamos las TIC por el simple hecho de que el alumno permanezca delante del computador. Es importante plantearnos unos objetivos, una nueva manera de enseñar los contenidos, una nueva técnica de evaluación, en definitiva, una nueva metodología con la que sacarle el mejor partido y beneficio posible a las TIC.

Por eso es de vital trascendencia usar este tipo de herramientas hoy en día, para cambiar ciertos estereotipos de enseñanzas y salir de lo habitual, al mismo tiempo los alumnos están aprendiendo dos cursos de mucha utilidad hoy en día con el avance de la tecnología.

Objetivos

Objetivo General: Realizar el reconocimiento general del curso

Objetivos Específicos:  Realizar la lectura del SYLLABUS, haciendo uso del método de lectura autorregulada IPLER  Proponer por lo menos tres (3) ideas y argumentar sobre la importancia que tienen el estudio del curso de Enseñanza de las matemáticas

 Sintetizar mediante un mapa de ideas y/o diagrama cognitivo radial

 Realizar la guía para el desarrollo del componente práctico y entregar el trabajo

Desarrollo de la Actividad

Matriz SQA Qué Se?

Qué Quiero aprender?

Saber Identificar los Etapa 1: Inspeccionar: dar temas o conceptos que un vistazo rápido al tema; Cuando se trata de una domino. lectura, esta inspección El Método Ipler es un incluye revisar títulos, procedimiento de subtítulos, palabras aprendizaje y enseñanza destacadas, entre otras; si que está conformado por hablamos de una cinco etapas. evaluación.

Qué Aprendí? Autoevaluaciones para verificar lo aprendido.

El método está asociado a la realización de cualquier actividad sin perder el tiempo, por eso es necesario que el estudiante lo conozca y lo apropie como parte de su ritmo de Etapa 2: Preguntar: estudio. formular interrogantes; será necesario que el estudiante se plantee tres preguntas de rigor: ¿cuál es el argumento central del autor? ¿qué ideas son nuevas? ¿qué espera encontrar en el texto? Etapa 3: Leer: entender el contenido del tema; esto permite conocer la cadena de argumentos, contraargumentos y, por consiguiente, entender las conclusiones. Etapa 4: Expresar: estructurar y auto exponer lo fundamental; El estudiante debe explicarse a sí mismo qué entendió.

Cuáles son las ideas principales del texto y estructurar la información que obtuvo de su proceso. Etapa 5: Revisar: repasar, autoevaluar y archivar el tema; Es necesario que el estudiante revise si cumplió su objetivo de lectura y, en caso de no ser así, reinicie el Método, teniendo presente no saltarse ningún paso.

Brainstorming

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Uso de herramientas online: para agilizar el proceso de enseñanza utilizando la rapidez mental y trabajar la competencia matemática, tanto para la enseñanza, como para la práctica.

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Uso de herramientas manuales; tablas didácticas, cuadernos, cartillas, carteleras, para la realización de ejercicios de manera manual e inclusive poderlos aplicar al área de la tecnología para ir fortaleciendo las técnicas de aprendizaje, tanto manuales como tecnológicas.

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Uso de herramientas audio visuales; mostrarles a los alumnos todos los vídeos posibles sobre diferentes temas de las matemáticas y luego realizar una charla de intercambio de aprendizajes entre los mismos compañeros y así concluir en que se destacaron y en que se sintieron más débiles, con el fin de fortalecer dichas deficiencias de aprendizaje.

Ideas importantes de las matemáticas en los estudiantes

Mapa de ideas

Uso de las Tics

Computadores, tablets, IPad, celulares, video juegos

Forma Manual

Cuadernos, cartillas, carteleras, fichas

Medios audiovisuales

Video bean, YouTube, canales de TV

Trabajos en clase

Ejercicios, repasos, herramientas didácticas

Tareas para la casa

Ejercicios, investigaciones, trabajos

¿En el momento actual como enseño las matemáticas? Primero preparo mi clase con anterioridad, siguiendo las guías si las hay, u organizando el tema pertinente con lujo de detalles, profundizando aquellos aspectos más relevantes donde puedo observar que los alumnos puedan tener falencias.

Aprovecho las Tics para mirar la veracidad de ciertos aspectos, en los cuales yo tenga duda, ya que allí se encuentra todo desde diferentes explicaciones y autores. Organizo métodos didácticos, a través del uso de la tecnología para usarlos durante la clase, donde despierto la imaginación y creatividad de los alumnos, incitándolos a despertar su mente, tanto en el área de las matemáticas, como en el de las tecnologías tema de tanto interés para ellos mismo hoy en día.

Utilizo todos los recursos, tanto de libros y cartillas con operaciones, como los tecnológicos, para así realizar una transición entre la manera manual de enseñanza y la tecnológica, que es la que se está llevando a cabo en la actualidad en la enseñanza.

Modelo Gunawardena: Es una forma metodológica que permite trabajar colaborativamente. Son indicaciones sencillas que siguiéndolas se puede lograr una interactividad productiva y evidenciar en ella el conocimiento y apropiación de temas.

Fases para el análisis de la interacción y construcción de conocimiento grupal en listas de discusión electrónicas:

Fase I. Compartir y comparar información: manifestar una observación u opinión, de acuerdo con uno o más participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definición, descripción o identificación de un problema.

Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o enunciados: se caracteriza por la identificación de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliográficas, experiencia, propuesta para apoyar argumentos.

Fase III. Negociar significado / co-construcción cooperativa de conocimiento: se caracteriza por la negociación o clarificación de significados, negociación de la importancia de los argumentos, identificación de áreas de acuerdos contra desacuerdos, propuesta y nuevas negociaciones de declaraciones que encierran compromisos y construcción de conocimiento y/o propuesta de integración de metáforas y analogías.

Fase IV. Prueba y modificación de síntesis propuesta o construcción: someter a prueba y modificar la síntesis construida, comprobar la síntesis propuesta para un esquema cognitivo existente, comprobar contra experiencias personales, comprobar contra datos formales y comprobar la síntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la literatura.

Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y aplicaciones que integren los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de pensamiento como resultado de la interacción. Para lograr la construcción colaborativa de conocimientos se sugiere seguir las 5 fases del modelo para el análisis de la construcción social del conocimiento propuesto por el Dr. Rafael López y otros (2009): Comparación de información: en esta se expresa el acuerdo o ampliación en el mismo sentido de una opinión ya expresada. Un ejemplo:

Disonancia e inconsistencia: aquí se identifican los puntos con los que no se está de acuerdo, sustentando con argumentos la opinión que se tiene.

Negociación o co - construcción: una vez expresados los acuerdos y discrepancias que se tengan en el grupo, se da inicio a la negociación e integración de las posiciones, construyendo entre todas/os un borrador del producto final.

Conclusiones

Con base en la importancia de las TIC en las matemáticas, se puede comprobar que debemos estar a la vanguardia de todo lo que está pasando en este nuevo mundo en base a la tecnología, a la información instantánea y a las comunicaciones; el uso y dominio de las herramientas tecnológicas nace desde las instituciones educativas, lo que de manera natural conlleva a que los docentes siempre necesitan estar capacitados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que a estos les aportan las TIC; se debe sacar el máximo provecho de este recurso tan avanzado, para acelerar ciertos procesos en las operaciones hoy en día.

Referencias Bibliográficas

Método IPLER: ¿qué es y para qué sirve? Luisa Fernanda Cortés Ruiz (2017). Recuperado de https://blog.ipler.com/metodo-ipler-que-es-y-para-que-sirve

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Las nuevas Tecnologías y el desarrollo del pensamiento matemático:

La

Universidad

y

la

escuela

aprenden.

Recuperado

de

http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-74615_archivo.pdf

Modelo Gunawardena. Recuperado de http://comunicartenlaweb.blogspot.com/p/actualizaciones-dela-rae-y-otros-temas.html

Onofa, D. (2011). Impacto del uso de TICs en logros académicos: evidencia en Guayaquil-Ecuador. Quito,

EC:

Ediciones

Abya-Yala.

Recuperado

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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10832074&p00=La s+Tics+y+las+Transformaci%C3%B3n+de+la+Educaci%C3%B3n