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• Edwin Forero Carreño

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PASO 1 - REALIZAR RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO

Presentado por: EDWIN FORERO CARREÑO. CÓDIGO: 79955533

Presentado a: JENNY PATRICIA CARDENAS

Curso: ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA CON EL USO DE LAS TIC 551114_2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU) LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Febrero de 2020

INTRODUCCIÓN

Con el desarrollo de la actividad se realiza la valoración de varias temáticas alrededor del Syllabus, en primer lugar, se efectúa un análisis general por medio de la construcción de una Matriz CQA que evalúa los conocimientos genérelas acerca de la enseñanza de la matemática con el uso de las TIC, en segundo lugar, se ha implementando el método de lectura autorregulada IPLER, a través del estudio de los contenidos generales y específicos del curso, plasmados en su Syllabus, y para finalizar, se estructuro un mapa de ideas, sintetizado a partir de la lluvia de ideas de los aportes personales y colectivos, que corresponden a diversos contenidos que giran en torno a la tecnología digital, la pedagogía, las comunicaciones y la didáctica para el diseño de proyectos educativos en matemáticas.

OBJETIVO GENERAL •

Identificar características académicas y contenidos del curso Enseñanza de la Matemática con el Uso de las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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Realizar una Matriz CQA para identificar los aspectos que conoce y desconoce sobre el contendido curricular del presente curso.

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Estudiar el Syllabus del curso implementando el método de lectura autorregulada IPLER.

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Sintetizar mediante un mapa de ideas y/o diagrama cognitivo radial, a partir de las lluvias de ideas (Brainstorming), de cada estudiante.

•

Reflexionar con la pregunta: ¿En el momento actual como enseño las matemáticas?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Matriz CQA. ¿Qué Conozco? La utilización de diferentes aplicativos informáticos para el aprendizaje de procedimientos matemáticos. La importancia de la utilización de las TIC para el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas. La estructura en la distribución de los cursos a través del Syllabus.

¿Qué Quiero conocer? Los diferentes modelos pedagógicos para la correcta implementación de las TIC en una población estudiantil específica. La percepción de una matemática aplicada a un mundo real y no abstracto. simulada con un software ideal y conveniente para propósitos educativos. Las técnicas y métodos apropiados para mejorar nuestra habilidad matemáticas y pedagógicas con el uso de las TIC.

¿Qué Aprendí? La existencia de una gran variedad de temáticas para el desarrollo del curso. La relación directa entre cerebro (pensamiento) y las TIC (software y hardware) para la construcción del aprendizaje matemático. En la enseñanza de las matemáticas con el uso de las TIC, primero debe existir un amplio conocimiento de educación, pedagogía y psicopedagogía, para luego poder profundizar con las TIC en los proyectos de educación matemática, con los individuos seleccionados, de acuerdo con los objetivos deseados.

2. Método de lectura autorregulada IPLER Inspeccionar Syllabus del curso Enseñanza de las matemáticas con el uso del tic: descripción del curso, propósitos de formación del curso, competencias del curso. Contenidos del curso: las TIC en la educación, pensamiento matemático, Las TIC para potenciar el pensamiento matemático, Estrategias de aprendizaje, distribución de las actividades del curso, estrategias de acompañamiento docente, plan de evaluación del curso.

Preguntar y Predecir •

¿Cuál es la fundamentación pedagógica y didáctica que permite articular el uso de las TIC con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, de tal forma que el docente en matemáticas propicie ambientes de aprendizaje acordes a los diferentes contextos? La solución de problemas educativos que han retrasado el desarrollo académico de los

estudiantes en el área de las matemáticas por falta de material adicional de profundización. •

¿La tecnología informática y de comunicaciones constituyen valiosas herramientas para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes? Total, proporcionan diferentes alternativas en diferentes contextos y una variedad

ilimitada de contenidos pedagógicos. •

¿Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrece a los estudiantes de licenciatura en matemáticas y los profesores de matemáticas y al mundo educativo, en general, buenas posibilidades de producir cambios valiosos y significativos en la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden de forma significativa y critica? Sí, los estudiantes universitarios tienen otras alternativas tecnológicas que permiten

potencializar sus capacidades para el desarrollo de sus futuras labores educativas en la comunidad. •

EL componente académico de las unidades: las TIC en la educación, pensamiento matemático y las TIC para potenciar el pensamiento matemático, ¿permiten una buena capacitación en esta nueva área de las ciencias de la educación?

Solo se podría definir una vez finalicen las actividades académicas y realicen las debidas reflexiones sobre lo aprendido en el desarrollo del curso. Leer y valorar Incorporación de las nuevas tecnologías a la educación con énfasis en la educación matemática, para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y la capacidad de aprendizaje mediante los recursos de las TIC. las características y propiedades de los cinco pensamientos matemáticos. Uso de las TIC para potenciar los pensamientos matemáticos desde el conocimiento procedimental, y así, mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y la capacidad de aprendizaje mediante los recursos de las TIC. Expresar Reconocimiento general del curso: Se realiza la explicación de la descripción general del curso, curso de tipo teórico en el pregrado de licenciatura en matemáticas a través de su metodología virtual, se realiza un énfasis en los contenidos del curso por unidades, realizando una fusión entre la educación con las TIC, el pensamiento matemático y su relación para potenciarlas a través de las TIC. Las temáticas específicas que permitirán el desarrollo del curso, son: Recurso de Tecnología Educativa, Las TIC y las Transformación de la Educación, Tecnología y Matemáticas, El Pensamiento Numérico y los Sistemas Numéricos, 2.- El Pensamiento Espacial y los Sistemas Geométricos, El Pensamiento Métrico y lo os Sistemas Métricos o De Medidas, El Pensamiento Aleatorio y los Sistemas De Datos, El Pensamiento Variaciones Y Los Sistemas Algebraicos Y Analíticos, El uso de las Tecnologías en la Enseñanza de las matemáticas, La Tecnología en la Clase de Matemáticas, Resolución de Problemas con las TIC.

Revisar y consolidar Puntos principales identificados en la lectura del texto: Resumen que describe el curso. Intención de la UNAD con las creación del curso. Competencias que se esperan cumplir para el uso de las TIC en la educación matemática. Contenidos bibliográficos que permite el desarrollo de la variedad de temáticas . la estrategia de aprendizaje será Aprendizaje basado en Tarea: contenidos curriculares, se identificarán y abordarán tarea de manera disciplinar e inter-disciplinar. Descripción general de las temáticas del curso, por medio del cronograma de actividades académicas del curso. Funciones del tutor para el desarrollo del curso de forma acorde . Valoración numérica que se realizaran a los diferente trabajos a desarrollar durante el periodo.

3. Mapa de ideas MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS

HERRAMIENTAS TIC PARA MANEJO DE INFORMACIÓN

HERRAMIENTAS TIC PARA COMUNICACIÓN CREATIVA

PENSAMIENTO DEL SABER PEDAGÓGICO FORMACIÓN DE PROFESORES Y TIC

Educación con TIC

Recursos Educativos Digitales

HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

HERRAMIENTAS TIC PARA CIUDADANÍA DIGITAL

TIC para la Educación Matemática

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

Elaboración de Recursos Educativos Digitales PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

PEDAGOGÍA SOCIAL

DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN

Ambientes Educativos mediados por TIC DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC

DISEÑO DE HERRAMIENTAS TIC PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ESPACIOS DE COMUNICACIÓN Y ARGUMENTACIÓN EN LA ERA DIGITAL

4. ¿En el momento actual como enseño las matemáticas? Responder al interrogante atendiendo a las indicaciones dadas en la Guía para el desarrollo del componente.

El desarrollo de los cursos de pedagogía, teorías del aprendizaje, teorías curriculares, didáctica, didácticas de las matemáticas y evaluación, me proporcionaron elementos teóricos y prácticos para la ejecución de un modelo educativo moderno con la implementación de nuevas teorías psicopedagógicas, estrategias curriculares y diseño de modelos de evaluación inclusivos, de esta forma, puedo construir un proyecto pedagógico en matemáticas para una población educativa seleccionada, tomando de referencia la multiculturalidad y la educación especial (discapacidades físicas y cognitivas). Estos cursos te cambian la visión conservadora de las funciones que normalmente realiza un docente en una institución (modelo conductista), y te orientan hacia un modelo pedagógico constructivista y moderno, en sintonía con la educación inclusiva y la aplicación de la etnoeducación en la enseñanza de las matemáticas.

CONCLUSIONES

Con la culminación de la actividad, se tiene claro las diferentes temáticas que se estudiaran en el transcurso del curso de enseñanza de las matemáticas con el uso de las TIC, además, el listado de referencias bibliográficas que sugiere la UNAD, la metodología de acompañamiento del tutor encargado, y los procesos de evaluación determinados para el periodo académico. De esta manera, nos preparamos para la siguiente actividad programada, que se enfoca en desarrollar la competencia de incorporación de las nuevas tecnologías a la educación con énfasis en la educación matemática, para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y la capacidad de aprendizaje mediante los recursos de las TIC.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Cárdenas, J. P. (2019). Syllabus del curso Enseñanza de las Matemáticas con el Uso de las Tic. UNAD. Recuperado de https://campus108.unad.edu.co/ecedu32/mod/folder/view.php?id=3195 Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v14n2/1900-3803-entra14-02-198.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2004). Talleres para la Formación de Docentes en el Uso Didáctico de Nuevas Tecnologías en la Educación Matemática. Recuperado de http://186.113.12.182/catalogo/dlfile.php?id=3496