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Universidad Nacional Experimental De los llanos Centrales Rómulo Gallegos

Elementos que definen la teoría crítica

Maestrantes: María Gimón Claudina Mariño Yalitza Fernández Elizabeth Guedez María Coronado María Nieves Fernándo Pedrá

PARADIGMA SOCIOCRITICO

193 0

• Mark Horkheimer. • Friedrich Pollock.

196 0

• Herbert Marcuse • Jürgen Habermas

PARADIGMA SOCIOCRITICO

198 0 199 0

• Popkewitz • Carr y kemmis • Arnal. • Ureña. • Boladeras.

• Investigación acción participante. • Visión global y dialéctica-_Visión democrática del conocimiento. • Incidencias : plurofactorialesmultidisciplinaria .

PARADIGMA SOCIOCRITICO EMANCIPAR Y LIBERAR

FINALIDAD

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO PRINCIPIOS:

•CONOCER Y COMPRENDER LA REALIDAD.

ACCIONES : PLURIFACTORIAL Y MULTIDICIPLINARIA

CONOCIMIENTO: •ACCIONES Y VALORES

Migración Desconocimie nto

Registr o

S.O

Con t

ras

ni a m Hu d da

Paradigma Tecnológico

Paradigma Tecnológico Actualme nte

Punto de encuentro

Venezue la 18 30 20 00

Friedrich Schleiermacher (1768-1834)

Hermenéutic a

(del griego ἑρμηνευτικὴ τέχνη, hermeneutiké ‘arte de explicar, traducir o interpretar’) es el arte de interpretar Paul Ricoeur (1913-2005) textos

Martin Heidegger (1886-1976)

Wilhelm Dilthey (1833-1911)

EL ENFOQUE HERMENÉUTICO DEL GERENTE EDUCATIVO VENEZOLANO

El educador en el contexto de la ciencia de educativa crítica

Educador profesional Instruir y enseñar áreas del conocimiento

Parte de su labor Cumplir horarios, dictar cátedra, entregar recaudos

Proceso E.D.C. Padres y representantes, comunidad, escuela

El educador en el contexto de la ciencia de educativa crítica Una nación para ejercer su libertad y democracia, debe

Ciudadanos de pensamiento libre y sin ser reprimido

Es allí donde el docente ejerce su función, inspira a sus estudiantes a reflexionar y tener punto de vista

El educador en el contexto de la ciencia de educativa crítica El ciudadano crítico y reflexivo tiene su punto de vista y respeta el de los demás Se ha ido disminuyendo el docente que ayuda a formar pensamiento crítico

La ciencia de la E.D.C. ofrece : herramientas y apoyan el desarrollo de la sociedad El educador de hoy: -Dar clases -Cumplir con recaudos -Evaluar y entregar notas

Respeto por los estudiantes, ciudadanos y hasta el mismo gremio.

• Diálogo –Dialéctico. • Transformativo. • Transaccional. • Subjetivista. • Realidad múltiple. • Realismo histórico.

Metodológico

Epistemológi co

Ontológico

PLANOS DEL CONOCIMIENTO PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

PARADIGMA SOCIOCRITICO E INVESTIGACIÓN Investigaci ón acción

• Un proceso mediante el cual los sujetos de la investigación son autentico coinvestigadires. Participan activamente en el desarrollo de la misma.

Investigaci ón participati va

Investigaci ón colaborati va

• Trabajo en equipo con el único fin de la mejora o solución del problema social.

• E aquella en la que el investigados principal requiere la colaboración de un grupo para poder desarrollarla.

PARADIGMA SOCIOCRITICO E INVESTIGACIÓN

Diagnósti co

Reflexió n Evaluación

Ejecución

Investigación Acción

• Es un método de investigación cualitativa que proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944.Se basa, fundamentalmente, en convertir en centro de atención lo que ocurre en la actividad docente cotidiana, con el fin de descubrir qué aspectos pueden ser mejorados o cambiados para conseguir una actuación más satisfactoria

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Tres vértices de la IAP Investigación .

Acción

Formació n

Lewin (1946)

PROPÓSITOS La investigación acción se propone: Mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor comprensión de dicha práctica. Articular de manera permanente la investigación, la acción y la formación. Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento. Convertir a los prácticos en investigadores.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN La IAP es una espiralACCIÓN de ciclo de investigación y acción, constituidos por las siguientes fases:

Planificació n Actuar

Reflexionar

Observació n Lewis (1946), Kolb (1984), Carr y Kemin (1988)

CARACTERÍSTICAS INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

PROCESO COLECTIVO

PROCESO DE TRANSFORMACION

AFECTA A TODOS LOS PARTICIPANTES

ÍNDOLE SOCIAL

TIENE OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MÉTODO: C-R TÉCNICA: INV. CON PERSONAS

ROL DEL INVESTIGADO R

CARACTERÍSTICA S INVESTIGACIÓN COLABORATIVA

MEDIOS Y TÉCNICA S ROL DEL INFORMANTE NARRA SUS EXPERIENC IAS Y VIVENCIAS

SE INVOLUCRA EN LA INVESTIGACI ÓN

FUENTES DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN GRUPOS AFECTADOS

Se aplica a grupos sociale s

Quintan a (1986)

Transformaci ón social

Hall y Kassa n (1985 )

organizaci ón

INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

Aprendiza je permanen te

compromi so tiempometas

Modific a la realida d

Produce conocimien to

Adaptado por Greilfus (1998)

E D A ÓN R E I L C A C CIPA S E I T R PA

AUTODESARROLL O PARTICIPACI TOMAN INICIATIVA ÓN

INTERACTIV A FORMULAN,IMPLEMEN PARTICIPACI TAN Y EVALUAN ÓN FUNCIONAL PARTICPAN EN GRUPO , SON PARTICIPACI TOMADOS EN CUENTA ÓN POR INCENTIVO

PARTICIPACIÓ N POR CONSULTA

PARTICIPAN A CAMBIO DE ALGO

SUMINISTRO SON ESCUCHADOS, NO INCIDEN SOBRE LAS DECISIONES DE INFORMACIÓ N RESPONDEN ENCUESTAS NO INFLUYEN SOBRE

PASIVIDA LA INF. D PARTICIPAN CUANDO SE LES INFORMA – NO DISCUTEN

INVESTIGACIÓN COLABORATIVA EN EL ÁREA EDUCATIVA

EMPLE O

DOCENT ES

FORMACIÓNDOCE NTE CAMPO DELIMITADO COORDINAN CONOCIMIENT FI OS N

ACTUAN, CRITICAN, PARTICIPAN COOPERATIVAMENTE OBSERVAR Y ENTENDER SUS EXPERIENCIAS

DEMARCACIÓ COOPERTIVAME INDAGAN N NTE DIRIGEN DEL ACCIONES PROBLEMA OBJETIVO PERSPECTIVAS COMÚN PERMITE LA AGREG BIBLIOGRAFICAS Y ACCIÓN A HETEROGRAFICA COMPARTIDA S DE GRUPO

PERSPECTIVA SOCIOCRITICA

LOS ESFUERZOS SE ORIENTAN A PROBLEMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN

CARACTERISTICA S DE LA INVESTIGACIÓN COLABORATIVA

LOS PARTICIPANTES: SON AGENTES DE CAMBIO

PARTICIPANTES: COLABORADORES AUTONOMOS FLEXIBLES

"El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue