Universidad Nacional Experimental De los llanos Centrales Rómulo Gallegos Elementos que definen la teoría crítica Maes
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Universidad Nacional Experimental De los llanos Centrales Rómulo Gallegos
Elementos que definen la teoría crítica
Maestrantes: María Gimón Claudina Mariño Yalitza Fernández Elizabeth Guedez María Coronado María Nieves Fernándo Pedrá
PARADIGMA SOCIOCRITICO
193 0
• Mark Horkheimer. • Friedrich Pollock.
196 0
• Herbert Marcuse • Jürgen Habermas
PARADIGMA SOCIOCRITICO
198 0 199 0
• Popkewitz • Carr y kemmis • Arnal. • Ureña. • Boladeras.
• Investigación acción participante. • Visión global y dialéctica-_Visión democrática del conocimiento. • Incidencias : plurofactorialesmultidisciplinaria .
PARADIGMA SOCIOCRITICO EMANCIPAR Y LIBERAR
FINALIDAD
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO PRINCIPIOS:
•CONOCER Y COMPRENDER LA REALIDAD.
ACCIONES : PLURIFACTORIAL Y MULTIDICIPLINARIA
CONOCIMIENTO: •ACCIONES Y VALORES
Migración Desconocimie nto
Registr o
S.O
Con t
ras
ni a m Hu d da
Paradigma Tecnológico
Paradigma Tecnológico Actualme nte
Punto de encuentro
Venezue la 18 30 20 00
Friedrich Schleiermacher (1768-1834)
Hermenéutic a
(del griego ἑρμηνευτικὴ τέχνη, hermeneutiké ‘arte de explicar, traducir o interpretar’) es el arte de interpretar Paul Ricoeur (1913-2005) textos
Martin Heidegger (1886-1976)
Wilhelm Dilthey (1833-1911)
EL ENFOQUE HERMENÉUTICO DEL GERENTE EDUCATIVO VENEZOLANO
El educador en el contexto de la ciencia de educativa crítica
Educador profesional Instruir y enseñar áreas del conocimiento
Parte de su labor Cumplir horarios, dictar cátedra, entregar recaudos
Proceso E.D.C. Padres y representantes, comunidad, escuela
El educador en el contexto de la ciencia de educativa crítica Una nación para ejercer su libertad y democracia, debe
Ciudadanos de pensamiento libre y sin ser reprimido
Es allí donde el docente ejerce su función, inspira a sus estudiantes a reflexionar y tener punto de vista
El educador en el contexto de la ciencia de educativa crítica El ciudadano crítico y reflexivo tiene su punto de vista y respeta el de los demás Se ha ido disminuyendo el docente que ayuda a formar pensamiento crítico
La ciencia de la E.D.C. ofrece : herramientas y apoyan el desarrollo de la sociedad El educador de hoy: -Dar clases -Cumplir con recaudos -Evaluar y entregar notas
Respeto por los estudiantes, ciudadanos y hasta el mismo gremio.
• Diálogo –Dialéctico. • Transformativo. • Transaccional. • Subjetivista. • Realidad múltiple. • Realismo histórico.
Metodológico
Epistemológi co
Ontológico
PLANOS DEL CONOCIMIENTO PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
PARADIGMA SOCIOCRITICO E INVESTIGACIÓN Investigaci ón acción
• Un proceso mediante el cual los sujetos de la investigación son autentico coinvestigadires. Participan activamente en el desarrollo de la misma.
Investigaci ón participati va
Investigaci ón colaborati va
• Trabajo en equipo con el único fin de la mejora o solución del problema social.
• E aquella en la que el investigados principal requiere la colaboración de un grupo para poder desarrollarla.
PARADIGMA SOCIOCRITICO E INVESTIGACIÓN
Diagnósti co
Reflexió n Evaluación
Ejecución
Investigación Acción
• Es un método de investigación cualitativa que proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944.Se basa, fundamentalmente, en convertir en centro de atención lo que ocurre en la actividad docente cotidiana, con el fin de descubrir qué aspectos pueden ser mejorados o cambiados para conseguir una actuación más satisfactoria
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Tres vértices de la IAP Investigación .
Acción
Formació n
Lewin (1946)
PROPÓSITOS La investigación acción se propone: Mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor comprensión de dicha práctica. Articular de manera permanente la investigación, la acción y la formación. Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento. Convertir a los prácticos en investigadores.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN La IAP es una espiralACCIÓN de ciclo de investigación y acción, constituidos por las siguientes fases:
Planificació n Actuar
Reflexionar
Observació n Lewis (1946), Kolb (1984), Carr y Kemin (1988)
CARACTERÍSTICAS INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
PROCESO COLECTIVO
PROCESO DE TRANSFORMACION
AFECTA A TODOS LOS PARTICIPANTES
ÍNDOLE SOCIAL
TIENE OBJETIVOS ESPECÍFICOS
MÉTODO: C-R TÉCNICA: INV. CON PERSONAS
ROL DEL INVESTIGADO R
CARACTERÍSTICA S INVESTIGACIÓN COLABORATIVA
MEDIOS Y TÉCNICA S ROL DEL INFORMANTE NARRA SUS EXPERIENC IAS Y VIVENCIAS
SE INVOLUCRA EN LA INVESTIGACI ÓN
FUENTES DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN GRUPOS AFECTADOS
Se aplica a grupos sociale s
Quintan a (1986)
Transformaci ón social
Hall y Kassa n (1985 )
organizaci ón
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
Aprendiza je permanen te
compromi so tiempometas
Modific a la realida d
Produce conocimien to
Adaptado por Greilfus (1998)
E D A ÓN R E I L C A C CIPA S E I T R PA
AUTODESARROLL O PARTICIPACI TOMAN INICIATIVA ÓN
INTERACTIV A FORMULAN,IMPLEMEN PARTICIPACI TAN Y EVALUAN ÓN FUNCIONAL PARTICPAN EN GRUPO , SON PARTICIPACI TOMADOS EN CUENTA ÓN POR INCENTIVO
PARTICIPACIÓ N POR CONSULTA
PARTICIPAN A CAMBIO DE ALGO
SUMINISTRO SON ESCUCHADOS, NO INCIDEN SOBRE LAS DECISIONES DE INFORMACIÓ N RESPONDEN ENCUESTAS NO INFLUYEN SOBRE
PASIVIDA LA INF. D PARTICIPAN CUANDO SE LES INFORMA – NO DISCUTEN
INVESTIGACIÓN COLABORATIVA EN EL ÁREA EDUCATIVA
EMPLE O
DOCENT ES
FORMACIÓNDOCE NTE CAMPO DELIMITADO COORDINAN CONOCIMIENT FI OS N
ACTUAN, CRITICAN, PARTICIPAN COOPERATIVAMENTE OBSERVAR Y ENTENDER SUS EXPERIENCIAS
DEMARCACIÓ COOPERTIVAME INDAGAN N NTE DIRIGEN DEL ACCIONES PROBLEMA OBJETIVO PERSPECTIVAS COMÚN PERMITE LA AGREG BIBLIOGRAFICAS Y ACCIÓN A HETEROGRAFICA COMPARTIDA S DE GRUPO
PERSPECTIVA SOCIOCRITICA
LOS ESFUERZOS SE ORIENTAN A PROBLEMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN
CARACTERISTICA S DE LA INVESTIGACIÓN COLABORATIVA
LOS PARTICIPANTES: SON AGENTES DE CAMBIO
PARTICIPANTES: COLABORADORES AUTONOMOS FLEXIBLES
"El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue