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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO VICERECTORADO ACADÉMICO FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÌA

“PROGRAMA DE SEGUNDA TITULACIÓN EN PSICOLOGÍA”

MÓDULO: “PRUEBAS PSICOMETRICAS I”

DOCENTE: Mg. MERCEDES FRIORELLA GAVIDIA SAMAME

TRUJILLO 2017

Pruebas Psicométricas I

Página 1

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I INDICE SILABO

3

1 PRUEBAS PSICOMETRICAS 12 1.1. Introducción 12 1.2. Concepto de psicometría 13 1.3. Historia de la psicometría 13 1.4. Campos de la psicometría 18 1.4.1. La Psicometría se ha organizado en torno a tres grandes bloques 19 2 INSTRUMENTOS PSICOMETRICOS 20 2.1. Características de las pruebas psicométricas 2.2. Normas generales 3 ESCALAS DE MEDICIÓN

21 22 24

3.1. Confiabilidad 3.2. Validez 3.3. Métodos de recolección de datos

24 24 26

4 DEFINICIÓN DE TEST DE INTELIGENCIA

33

4.1. Test de inteligencia 4.2. Algunas Pruebas de Inteligencia

33 37

5 PRUEBAS PERCEPTUALES 41 6. PRUEBAS DE PERSONALIDAD 7. EVALUACIONES PSICOMÉTRICAS EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL DISEÑO DE EVALUACION

55

SON 8 SEMANAS SÍLABO 2017-I Pruebas Psicométricas I

Página 2

45 51

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 1. Datos Informativos 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11

Facultad Carrera Profesional Asignatura Pre-requisitos Modalidad Código Créditos Número de horas Ciclo de Estudios Semestre Académico Docente

: Ciencias de la Salud : Psicología : Pruebas Psicométricas I : Ninguno : Presencial :105 : 04 Créditos : 64 horas : II ciclo : 2017 - I : Mg. Mercedes Gavidia Samame [email protected]

2. Misión y visión de la carrera profesional:

Misión

de

la

carrera Visión de la carrera profesional

Escuela

Académico La Escuela Académico Profesional

profesional Somos

una

Profesional

que

desarrollo

impulsa

científico

de

el de Psicología, es referente en la la formación

Psicología desde una perspectiva calidad

de

profesionales

de

que

contribuye

al

pluralista que forja profesionales desarrollo de la región y del país. competentes valores

y

creativos

éticos

y

con

morales;

comprometidos con el desarrollo de la región y el país. 3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA a) Maneja datos relacionados de la Evaluación psicológica y técnicas de recolección de información. b) Aplica los aspectos fundamentales de los tests psicológicos. c) Distingue y reconoce las Pruebas que serán administradas. d) Maneja los tests de mayor uso en los diversos campos de la Psicología 4. Programación Temática Pruebas Psicométricas I

Página 3

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I

UNIDAD 1: Teoría e Historia de la Psicometría, Administración y Empleo de los test Capacidades a desarrollarse en la Unidad de Aprendizaje  Analiza y comprende los principios fundamentales a considerar en la administración y empleo de los test.  Identifica los diferentes campos de la aplicación y usos de los test.

4.1.4. CONTENIDOS: Sema

Modalidad de

na

Aprendizaje

Tema -

1

-

Introducción a la

-

Psicometría Conceptos

e

Historia

la

-

de

Psicometría Clasificación

Clase

teórica

y

Fecha clase -

práctica. -

Consultas

bibliográficas

adicional sobre modificación de conducta.

y

-

campos de acción

Elaboran cuadros sinópticos sobre

antecedentes

históricos de la Psicología de la Conducta. -

Llegan

a

conclusiones

generales, con ayuda del docente. Pruebas Psicométricas I

Página 4

09 de abril

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I -

Instrumentos

-

Psicométricos Características de

-

-

3

-

4

teórica

y

clase -

16 de abril

práctica. -

las Pruebas

2

Clase

Analiza la importancia de las normas generales en la

Psicométricas Normas Generales

evaluación psicométrica.

Escalas de Medición Métodos de recolección de datos

Clase teórica y clase práctica -

Pruebas de

-

Clase teórica y clase práctica -

Inteligencia

-

Aplicación de las pruebas

23 de abril

Aplicación de las pruebas psicométricas. 30 de abril

psicométricas.

UNIDAD 02: Aplicación de Pruebas Psicométricas Capacidades a desarrollarse en la Unidad de Aprendizaje  Reconoce las pruebas psicométricas que deben ser administradas, de acuerdo a las necesidades de la evaluación, diagnóstico y/o tareas investigatorias.  Maneja los tests más conocidos y de mayor uso en los diversos campos de la Psicología. 4.1.5. CONTENIDOS:

Seman a

Modalidad de Tema

Pruebas Psicométricas I

Aprendizaje

Página 5

Fecha

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 5

-

Pruebas

-

Perceptuales

Clase teórica y clase

7 de mayo

práctica -

Aplicación

de

las

pruebas psicométricas. -

Pruebas

-

Perceptuales

Clase teórica y clase

-

14 de mayo

-

21 de mayo

-

28 de mayo

práctica -

Aplicación

de

las

pruebas psicométricas. -

Pruebas

de

-

Personalidad

Clase

teórica

y

clase

de

las

práctica -

Aplicación

pruebas psicométricas. -

Sustentación

-

Exponen

del estudio de

individualmente

sobre

Caso

su estudio de caso y las pruebas aplicadas.

5. Metodología Esta asignatura se desarrollará sobre la base de: Modalidad Presencial

Tipo de clase Teórica

Metodología Clase Magistral, a cargo del docente responsable, las cuales brindarán al alumno un marco teóricoconceptual trabajo

para

tanto

como colectivo. Talleres,

Práctica

el

individual estos

permitirán el desarrollo de tópicos selectos en el curso, la puesta en Pruebas Psicométricas I

Página 6

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I común,

el

debate

colectivo

y

las

conclusiones

derivadas

de éste. Lecturas dirigidas: de textos escogidos por el profesor y/o relacionados con la bibliografía básica; para

promover

en

los

alumnos el análisis y la Aprendizaje

investigación Métodos participativos,

cooperativo

para propiciar la interacción, organización y fortalecimiento de los

Tutoría académica

equipos de trabajo. Contratos para brindar orientación y consejería en

No presencial

Individual y/o Grupal

los estudios de caso. Informes psicológicos: Aplicación de las pruebas psicométricas personas

de

a

cinco forma

permanente. 6. Evaluación: 6.1. En las evaluaciones del aprendizaje se considerará: a. Exámenes parciales. b. Cuestionarios desarrollados en grupos de trabajo. c. Intervenciones orales. d. Exposición de informes psicológicos. e. Estudio de caso. 6.2.

Se aplicará el sistema de calificación: Escala Vigesimal, es decir, de 0 - 20. Todas las preguntas tendrán el mismo peso.

Pruebas Psicométricas I

Página 7

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 6.3.

Los estudiantes resultan inhabilitados al acumular un 30% de inasistencia. La presentación de justificaciones (certificados médicos, por ejemplo), no borran la falta.

6.4.

Los alumnos con nota promocional desaprobatoria tendrán derecho a rendir examen de aplazados, siempre que su nota promocional no sea menor que siete (07). El alumno quedará promovido si en el aplazado obtiene la nota

6.5.

mínima once (11) o más. Instrumentos de evaluación: a)

Pruebas objetivas de opción múltiple para las pruebas de comprobación y los parciales.

b) Guía de observación, será permanente durante el desarrollo de las clases. UNIDAD DE APRENDIZAJE O = Exámenes orales E = Examen escrito

EPU = 1(O)+ 3(E) + 2(Ex) + 2(P) + 2(I)/ 10 ESU = 1(O)+ 3(E) + 2(Ex) + 2(P) + 2(I)/ 10

Ex = Exposiciones P = Prácticas I = Investigación formativa

o La Práctica involucra la práctica programada como la extensión universitaria. EVALUACION PROMOCIONAL EXAMEN SUSTITUTORIO

EPU + ESU / 2

El Examen Sustitutorio será solo de las Exámenes Escritos El promedio se redondea a décimos

Pruebas Psicométricas I

Página 8

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I

7.

BIBLIOGRAFÍA Básica  Gregory, R. (2012). Pruebas psicológicas. Historia, principios y



aplicaciones. México D.F.: Pearson. Marcelo. (2009). Curso Básico de Psicometría. Teoría Clásica. Buenos 

Aires: Lugar editorial. Cohen, R. & Swerdlik, M. (2006). Pruebas y evaluación psicológicas. 

México D.F.: McGraw Hill. Santisteban, C. (2009). Principios de psicometría. Madrid: Síntesis. Sattler, M., Padilla, G. y Olivares, M. (2010). Evaluación infantil: 

Volumen I. México: El Manual Moderno Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006) Pruebas Psicológicas. Principios, 

aplicaciones y temas (6ta E) México: Thomson. American Psychological Association (2010) Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. (6ta Edición) México: 

Manual Moderno. Lezama, L (2009) Consideraciones prácticas, técnicas y éticas acerca del uso de instrumentos psicológicos de medición. Mimeografiado. 

Escuela de Psicología. Universidad Central de Venezuela, Venezuela. Engler, P. (2010) Clasificación de los Instrumentos Psicométricos. Mimeografiado.

Escuela

de

Psicología.

Universidad

Central

de

Venezuela, Venezuela. Hogan, T. (2004) Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. 

México: Manual Moderno. Complementaria: 

Aragón, L. y Silva, A. (2002) Fundamentos teóricos de la evaluación psicológica. México: Pax.

Pruebas Psicométricas I

Página 9

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 

Sociedad Mexicana de Psicología (2001) Código Ético del Psicólogo. México: Trillas. 1 PRUEBAS PSICOMETRICAS

I.1.

INTRODUCCIÓN Los instrumentos de evaluación psicológica son las técnicas mediante las cuales se recogen los datos referentes a las características psicológicas de las personas estudiadas. Son muchos los instrumentos que sirven para este fin y variadas son también las formas que adquieren los test, su modo de presentación, el material con que están hechos, el objetivo que persiguen, etc., es tan amplia la cantidad de instrumentos que existen que se encuentran clasificados en diversas categorías,

y

todos

ellos

constituyen

el

arsenal

tecnológico

y

metodológico con que cuenta nuestra ciencia para realizar sus mediciones; estos instrumentos constituyen la base sobre la cual descansan los fundamentos de la exploración y el análisis del comportamiento del hombre, concebidos de tal forma desde que surge la necesidad de evaluar las diferencias humanas. Los instrumentos psicológicos son construidos en base a teorías psicológicas que intentan explicar el comportamiento humano. Los resultados de los mismos se integran al proceso evaluativo y a la toma de decisiones en relación a la persona en estudio; de forma tal, que la aplicación de los instrumentos de medida se constituye en la fase más importante del proceso de evaluación psicológica; igual ocurre en cualquier otro campo de la actividad humana, donde el uso correcto o incorrecto de los instrumento de medida determinan la calidad de la información que se obtiene, y por ende de las conclusiones finales a las que se arriban partiendo de dichos datos.

I.2.

CONCEPTO DE PSICOMETRIA

Pruebas Psicométricas I

Página 10

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I La psicometría es la rama de la psicología que se orienta a la medición de los procesos psíquicos. Para esto, desarrolla estudios que permiten otorgar una cifra a sus resultados, posibilitando la comparación entre las características psicológicas de diferentes personas de manera objetiva. Concretamente podemos decir que la psicometría se utiliza para proceder a medir ciertos aspectos psicológicos de una persona como son sus habilidades, su conocimiento, su estado de opinión, la actitud que presenta, los rasgos de su personalidad e incluso sus capacidades mentales. Puede decirse que, a través de la psicometría, se le asigna un valor a un atributo psíquico de un individuo, revelado a través de la evaluación en cuestión. Dicho número permite al especialista realizar comparaciones objetivas con otros resultados e incluso con los valores promedio. Es importante tener en cuenta que registrar y medir cuestiones psíquicas no resulta sencillo, ya que son características que no están disponibles a la observación. La psicometría, por lo tanto, debe desarrollar primero métodos de evaluación fiables para obtener resultados certeros y recién después pasar a la cuantificación de aquello que se pudo descubrir. I.3.

HISTORIA DE LA PSICOMETRIA La revisión de los antecedentes históricos y de la evolución de la medida en Psicología, ofrece una perspectiva útil para comprender la Psicometría actual. Para algunos autores, la historia de los tests mentales es tal vez uno de los mejores ejemplos de la existencia de una interacción entre las demandas sociales y la evolución de una disciplina científica. Salvando las distancias, la valoración es aplicable al conjunto de la historia de la medida en Psicología. La historia de la medición psicológica ha estado marcada por la interrelación entre la evolución interna de la Psicometría y de la Psicología con el deseo de responder a las demandas sociales de cada

Pruebas Psicométricas I

Página 11

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I momento histórico, reflejando un mayor acento en las aplicaciones prácticas que en el desarrollo teórico. La psicología ya separada del corpus filosófico, que le dio origen, empieza a desarrollarse como disciplina científica, ha pasado por distintos paradigmas y por variadas concepciones y epistemologías, que tienen

su

anclaje

en

diferentes

momentos

socio-históricos.

El

psicodiagnóstico, o, más específicamente el uso de las técnicas diagnósticas, probablemente una de las prácticas más vinculadas identitariamente a la psicología, no escapa a esos cambios, antes bien es causa y a la vez consecuencia de los mismos. Para hablar del origen y desarrollo histórico de los instrumentos de evaluación psicológica tenemos que remontarnos a la época en que se constituye la Psicología como ciencia independiente; este hecho está muy ligado al nombre de Wilhelm Wundt (1832-1920), psicólogo alemán, al que algunos autores consideran el padre de la Psicología. Wundt, a finales del siglo XIX crea el primer laboratorio de psicología experimental (1879); en ese laboratorio estudia las cualidades y los procesos psíquicos de forma aislada, mediante técnicas de laboratorio. Sin embargo, en ese mismo tiempo, y también anterior a Wundt, existían otras ideas acerca del estudio de los fenómenos psíquicos, pero desde una óptica diferente a lo que planteaba el psicólogo alemán; esas otras ideas referían que si bien todas las personas son muy parecidas en cuanto a sus procesos psíquicos - memoria, atención, inteligencia, emociones, etc. - también son diferentes en relación a esos mismos procesos psicológicos en los cuales son semejantes. Un grupo de psicólogos se interesó en el estudio de los procesos psicológicos como lo hiciera Wundt, y otros se inclinaron por el estudio de las diferencias observadas en esos mismos procesos psíquicos, de unas personas a otras. Es precisamente esta idea sobre las diferencias entre las personas, y el cómo medir dichas diferencias lo que da origen al surgimiento de los instrumentos de evaluación psicológica. La creación de los test psicológicos, tiene su origen en la necesidad de medir y cuantificar, para que, de esta forma poder categorizar a los Pruebas Psicométricas I

Página 12

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I individuos. Este desarrollo, que pauta un momento histórico para la disciplina psicológica, no está por supuesto carente de ideologías y concepciones acerca del hombre. En tanto inaugura algo, ha dejado una marca que en cierta medida sigue hasta nuestros días. Plantearnos hoy que el par psicodiagnóstico - evaluación no sólo da cuenta de esa marca sino que pone en evidencia al mismo tiempo el origen y la historia, en una suerte de convivencia compleja de distintas concepciones que nos atraviesan en la actualidad. Realizar una lectura crítica de los diferentes momentos de esa historia nos permitirá pensar sobre las prácticas vigentes de modo que las mismas no queden naturalizadas como científicas o no científicas. Si bien a Francis Galton se le reconoce como precursor del empleo de test para la evaluación psicológica (1883), James Mckeen Cattell, fue el primero que los aplicó para medir la inteligencia (1890), y Münsterberg inició los tests de aptitud profesional, no es menos cierto que ya en 1575 el pregrafólogo español Juan Huarte de San Juan reclamaba la necesidad de pruebas específicas (psicotécnicos) para los funcionarios de la administración pública como un medio para conocer las aptitudes psicológicas individuales y su correcta adecuación profesional. El propio Alfred Binet junto a Víctor Henri (1895) recurrió al estímulo perceptivo de las manchas en lo que sería un antecedente de técnica proyectiva formulado más tarde por H. Rorschach. Será en 1904, cuando Jung elabore la primera prueba proyectiva: el test de asociación de palabras.

Éste

se

utilizó

en

criminología,

intercalando

vocablos

vinculados a los hechos inculpatorios, para estudiar la reacción del sujeto ante esas palabras con fuerte carga emocional, y sus variaciones fisiológicas en las respuestas verbales; Jung le llamaba "indicios de complejo". En contraposición Freud no consideraba válida la práctica de la asociación libre para detectar a sujetos que han cometido un delito, puesto que él que ha cometido realmente la acción fraudulenta, en la asociación libre, no deja plenamente libertad, hace esfuerzos por controlar la situación; mientras que por el contrario el neurótico, por sentimientos de culpa, va a delatarse, por el miedo a que se den Pruebas Psicométricas I

Página 13

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I cuenta, precisamente de su miedo a que le crean culpable, es el llamado delincuente por sentimiento de culpa. En 1920, M. Klein, las emplea en el psicoanálisis de los niños, obteniendo excelentes resultados, pues éstos se expresaban mejor ante el juego y el dibujo, y en 1920, aparece la técnica del Rorschah, donde la personalidad de cada uno determina la percepción de las manchas.

Pruebas Psicométricas I

Página 14

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I

I.4.

Campos de la Psicometría

La Psicometría actualmente es considerada una disciplina científica que se enmarca en la metodología de las ciencias del comportamiento y directamente relacionada, con el campo de la medición psicológica. Por tanto, se podría decir a un nivel práctico, que la psicometría hace uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis estadísticos, para extraer y procesar información útil a partir de la administración repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas. Es importante resaltar que, la Psicometría es una rama de la psicología y es una ciencia cuyo objeto, es medir los aspectos psicológicos de una persona, como son: 

Inteligencia. Conducta humana. Rasgos de la Personalidad Habilidades y destrezas. Actitudes. Entre otras.     

Básicamente la Psicometría se ocupa de la teoría y práctica en la elaboración, evaluación y aplicación de instrumentos de medición dentro de la Psicología. Para ello, se plantea lo siguiente: 

¿Cómo 

psicológicas? ¿Cómo se determina si dichos instrumentos cumplen unos requisitos

se

construyen

instrumentos

para

medir

variables

mínimos de calidad, de manera que puedan ser utilizados como 

instrumentos científicos en la investigación psicológica? ¿Cómo se pueden utilizar dichos instrumentos para la obtención de medidas de los sujetos en las variables de interés?.

Pruebas Psicométricas I

Página 15

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I El campo de la psicometría es muy amplio, en escenarios educativos se emplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. En el campo de la orientación se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, académicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores. También son utilizados en la orientación clínica y los negocios. I.4.1. La Psicometría se ha organizado en torno a tres grandes bloques: Teoría de la medición, que abarcaría lo relativo a la fundamentación teórica de la medición. Escalamiento, que abarcaría lo relativo al proceso de construcción de escalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalas psicológicas y psicofísicas. Teoría de los Test, que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas y a cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica y modelos matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los test. I.5. -

BIBLIOGRAFÍA: Gregory, R. (2012). Pruebas psicológicas. Historia, principios y aplicaciones. México D.F.: Pearson. Marcelo. (2009). Curso Básico de Psicometría. Teoría Clásica.

-

Buenos Aires: Lugar editorial. Santisteban, C. (2009). Principios de psicometría. Madrid: Síntesis. Sattler, M., Padilla, G. y Olivares, M. (2010). Evaluación infantil: Volumen I. México: El Manual Moderno

I.6.

ACTIVIDADES EXTRACLASE Realiza un mapa mental con las ideas principales el mismo que será revisado en la clase virtual los jueves. 2 INSTRUMENTOS PSICOMETRICOS Hemos utilizado el término de instrumentos psicométricos en el proceso de evaluación psicológica.

Pruebas Psicométricas I

Página 16

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Los términos psico y metría, significa: medida de los fenómenos psíquicos. Por tanto, los tests psicométricos intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de personalidad, en las personas estudiadas. Los tests psicométricos son instrumentos estructurados, es decir, en ellos la persona tiene que escoger, entre alternativas de respuestas posibles, aquella que considera se ajusta mejor en su caso particular. Por ejemplo: 1. En el Test de Matrices Progresivas de Raven, se le presenta a la persona un cuadro al que le falta una parte, la persona debe escoger la parte que falta entre 6 u 8 alternativas posibles. 2. En el test 16 PF de Cattell, se le presenta al sujeto una serie de preguntas y la persona tiene que elegir, ante cada pregunta, una de las 3 alternativas de respuestas posibles, aquella que se ajusta mejor en su caso particular. El uso de estas técnicas psicométricas, vincula a la evaluación psicológica con otra disciplina del campo de la Psicología Científica, la cual se ocupa de la construcción y elaboración de los instrumentos de medida: la Psicometría. La Psicometría garantiza que los instrumentos de medida sean debidamente estandarizados y posean la validez requerida que haga posible 9 dichas medidas y posibiliten la diferenciación de unas personas en relación a otras en determinada población. Las técnicas psicométricas quedan englobadas dentro del proceso de evaluación psicológica; el proceso evaluativo utiliza las pruebas psicométricas como instrumentos de medida con el objetivo de alcanzar una información más amplia del sujeto, que le permita al investigador, crear hipótesis de trabajo, que orienten su proceder evaluativo y diagnóstico. 2.1. Características de las Pruebas Psicométricas La persona evaluada tiene que escoger, entre alternativas de respuestas, aquella que considera se ajusta mejor en su caso

Pruebas Psicométricas I

Página 17

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I particular. Comentamos diversas características de este modelo, como son: 

Los tests psicométricos se basan en el principio de medir la ejecución de las personas en los mismos y comparar sus resultados con los obtenidos por otros sujetos pertenecientes al grupo normativo o de referencia. Grupo normativo que está constituido por personas del mismo sexo y/o edad cronológica y/o nivel socioeconómico y/u otro tipo de variables, para obtener conclusiones respecto a las habilidades cognitivas de los sujetos 

estudiados. En este modelo la conducta se entiende determinada por atributos intrapsíquicos estables, por lo que la tarea evaluadora consiste en la búsqueda de las manifestaciones externas (que son las respuestas dadas en los tests). Estas manifestaciones sirven de indicadores de los trastornos internos no evaluables directamen14 te. Las relaciones entre los atributos internos y las manifestaciones

externas

están

basadas

en

las

técnicas



correlacionales. Los atributos internos, en función de los cuales se explica la conducta, se les denomina rasgos. Los rasgos son constructos hipotéticos, teóricos, inferidos de la observación de la variación de conductas simples. Las técnicas psicométricas, por tanto, son instrumentos de 

evaluación de rasgos o aptitudes, que en una u otra magnitud conforman la estructura básica de la personalidad en cualquier ser humano. En su concepción está el criterio de la estabilidad de esos rasgos 

en las personas, lo que permite predecir su conducta una vez 

que se han medido. Este modelo no tiene en cuenta el contexto en el que está inmersa la persona que contesta el test.

2.2. Normas Generales Pruebas Psicométricas I

Página 18

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Evaluación, diagnóstico e intervenciones en un contexto profesional a)

Los

psicólogos

únicamente

llevan

a

cabo

evaluaciones,

diagnósticos o intervenciones dentro del contexto de una relación profesional definida. b) Las evaluaciones de los psicólogos, recomendaciones, informes y diagnósticos o apreciaciones valorativas se basan en información y técnicas

incluyendo

entrevistas

personales

cuando

sea

conveniente) suficientes para proporcionar una fundamentación adecuada de sus hallazgos. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones a) Los psicólogos que elaboran, aplican, puntúan, interpretan o usan técnicas de evaluación psicológica, entrevistas, tests u otros instrumentos lo hacen de modo que tanto el proceder como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo con la investigación y los datos existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las técnicas. b) Los psicólogos se abstienen del uso inapropiado de técnicas de evaluación, intervenciones, resultados e interpretaciones, y toman

medidas

razonables

para

evitar

que

otros

usen

inadecuadamente la información proporcionada por estas técnicas.

Esto

incluye

el

abstenerse

de

facilitar

las

puntuaciones de los tests u otros datos a personas, ajenas a los pacientes

o

clientes,

no

cualificadas

para

utilizar

dicha

información. 2.3. BIBLIOGRAFÍA - Cohen, R. & Swerdlik, M. (2006). Pruebas y evaluación psicológicas. México D.F.: McGraw Hill. - Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006) Pruebas Psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ta E) México: Thomson .

2.4. ACTIVIDADES EXTRACLASE

Pruebas Psicométricas I

Página 19

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Investigar sobre casos donde no se han respetado las normas generales en las evaluaciones psicométricas. Será revisado en la clase virtual de los jueves.

2.

Pruebas Psicométricas I

Página 20

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 3. ESCALAS DE MEDICIÓN 3.1. Confiabilidad La confiabilidad en sentido amplio, es la exactitud, la precisión con que un instrumento de medición mide el objeto, en términos estrictos, la confiabilidad sería la ausencia de errores de medición utilizando un instrumento determinado; sin embargo, en psicología, es difícil utilizar dichos términos en la medición de atributos psicológicos. Como alternativa se utilizan como sinónimo de confiabilidad el de estabilidad de la medida y el de consistencia interna (Muñiz, 1992). La estabilidad de la medida se refiere a que, al medir un atributo psicológico con un determinado instrumento, éste será confiable si, al evaluar a los mismos sujetos con el mismo instrumento, las medidas obtenidas en la segunda aplicación sean muy similares a las obtenidas en la primera aplicación, esto es, sean estables a través del tiempo, lo cual indicaría que los errores de medición serían mínimos y por tanto la confiabilidad sería aceptable, atribuyéndose las diferencias encontradas entre una medición y otra a los errores aleatorios asociados al proceso de medición y no al instrumento (Muñiz, 1992). Por otro lado, la consistencia interna se refiere a que, en un intrumento dado, los reactivos que lo componen son consistentes entre sí en la forma en que están evaluando el atributo psicológico propuesto, esto es, en aquellos sujetos que puntean alto en el atributo, los sujetos de manera individual puntearán alto en aquellos reactivos que tienden a medir dicho atributo y puntearán bajo en aquellos que no lo miden, siendo así consistentes los reactivos entre sí en la evaluación del atributo a evaluar. 3.2. Validez La validez es el grado en que un instrumento de medición mide realmente lo que se propone; es el grado de adecuación, significación y utilidad de las inferencias específicas que pueden derivarse a partir de las puntuaciones de los tests, teniendo en cuenta que lo que se valida no es el instrumento, sino la interpretación de los datos obtenidos por medio de él (Martínez, 1996). En este sentido, la validez se refiere principalmente a la utilidad de los datos proporcionados por el Pruebas Psicométricas I

Página 21

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I instrumento, a las inferencias que podemos deducir de la ejecución del sujeto en una prueba. Existen tres tipos de validez: de constructo, de criterio y de contenido, y de acuerdo a la validez que posea un instrumento determinado, en esa medida podemos realizar inferencias sobre la conducta posterior del sujeto evaluado (Aragón y Silva, 2002). Así, en la validez de constructo, que valida un rasgo teórico o constructo hipotético, se validan las cualidades o rasgos psicológicos que mide el test y se valida no sólo el rasgo sino la teoría sobre la que éste descansa; lo que implica que el instrumento mide un constructo o rasgo teórico derivado de toda una teoría psicológica, subyacente al instrumento de medición y a la medida misma, por ejemplo, inteligencia, personalidad. Otro tipo de validez es la de criterio, que puede ser concurrente o predictiva, y se refiere a que la medida obtenida por un sujeto en la prueba nos va a ayudar a predecir, en el tiempo presente o a futuro, un comportamiento, es la eficacia de un test en la predicción de situaciones específicas; se compara la actuación del sujeto en un test con un criterio, con una medida directa e independiente de lo que está destinado a medir; debe existir evidencia de que hay una relación entre las puntuaciones del test y las del criterio, por ejemplo aptitudes para el aprendizaje, preferencias vocacionales, selección de personal, un diagnóstico clínico. Finalmente la validez de contenido es el grado en que un conjunto de reactivos representan adecuadamente un dominio de conductas; es una muestra representativa de un contenido teórico de conocimientos, habilidades o conductas; mide una muestra representativa de un contenido teórico de conocimientos o habilidades, y en este tipo de validez se garantiza que los resultados del sujeto en la prueba, se puedan generalizar al universo de contenido que la prueba representa, por ejemplo, rendimiento escolar, hábitos de estudio, errores de tipo disléxico, ansiedad, habilidades sociales. De esta manera, tanto la confiabilidad como la validez son dos requisitos indispensables que debe poseer todo instrumento de evaluación Pruebas Psicométricas I

Página 22

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I psicológica, lo cual nos garantizará el poder usarlo confiablemente y asegurar que las inferencias y decisiones que de ellos se deriven, serán las más apropiadas. 3.3. Métodos de recolección de datos Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se puede definir como: al medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación. De modo que para recolectar la información hay que tener presente: Seleccionar un instrumento de medición el cual debe ser válido y 

confiable para poder aceptar los resultados Aplicar dicho instrumento de medición Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizarlos 



Dentro de los métodos para la recolección de datos están: Observación: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia Al igual con los otros métodos, previamente a la ejecución de la observación el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberán registrarse. Cuando

se

decide

consideraciones.

utilizarla

hay

Como método

de

que

tomar

recolección

en

cuenta

ciertas

de datos, debe ser

planificado cuidadosamente para que reúna los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hábil y sistemática y tener destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situación y los que no tienen importancia. Pruebas Psicométricas I

Página 23

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I También se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos observables se realicen en la forma más natural posible y sin influencia del investigador u otros factores. Cuando se decide usar este método

es

requisito

fundamental

la

preparación

cuidadosa

de

los

observadores, asegurándose así la confiabilidad de los datos que se registren y recolecten. Posibles errores con el uso del método de observación. Sobre el uso del método de observación, Quinteros comenta que, "las condiciones de una investigación puede ser seriamente objetables si el diseño de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles errores de observación" Estos errores están relacionados con:   

Los Observadores El instrumento utilizado para la observación El fenómeno observado

Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participación de otras personas, además del investigador, en el proceso de la observación de los hechos o fenómenos en estudio. Esta situación puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificación y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definición operacional y precisa de la manera en que será medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observación sea correcta, sino también que el registro de los hechos reúna esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que haya demostración y practica de las observaciones que se realicen. También se considera que según el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o participante. Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I La observación participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la observación, lo que puede variar desde una integración total del grupo o ser parte de éste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse están

relacionados

con

las

emociones

del

observador,

ya

que

al

involucrarse en la situación pierde la objetividad en la observación y en el registro, análisis e interpretación de los hechos o fenómenos. La observación no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningún tipo de relaciones con los sujetos que serán observados ni forma parte de la situación en que se dan los fenómenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser más objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan podrían no ser tan reales y veraces. Los errores referentes al instrumento de observación se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboración y lo que se desea medir. Esto se evita con una definición operacional y libre de ambigüedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medición de tales variables. La especificidad de ese instrumento está relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observación. Una de esas formas es la denominada observación simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observación sobre los aspectos del fenómeno que le investigador tienen interés en conocer. La otra forma es la sistemática, regulada o controlada, en la que se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. El primero se usa más en estudios exploratorios y el segundo está dirigido a quienes desean probar hipótesis en que se debe especificarse claramente qué se observara, cómo se observara y cómo se hará el registro de datos. Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenómenos de observación no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varíen las circunstancias en que se observa el fenómeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe interés en evaluar el desempeño de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situación donde labore una gente sea diferente en una u otra región, ya sea por carencia o disposición de equipos y materiales u otros factores. La variación de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de medición, de análisis o interpretación de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se daría ante la situación de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos últimos probablemente tendrán menos destreza en el desempeño de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estén en igualdad de condiciones durante esa medición y que se definan las características del fenómeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos reúnan características similares. En general, el método de observación es sumamente útil en todo tipo de investigación:

descriptiva,

analítica

y

experimental.

En

el

área

de

investigación educacional, social y psicológica, es un método de mucha utilidad,

en

particular

cuando

se

desea

conocer

aspectos

del

comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeño de los agentes de salud, relación del uso de ciertas tecnologías educativas y grado de aprendizaje cognoscitivo y práctico del personal de salud. Cuestionario: Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Hay dos maneras de obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario. La entrevista: Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una información más completa. A través de ella el investigador

puede

explicar

el

propósito

del

estudio

y

especificar

claramente la información que necesita, si hay una interpretación errónea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma "es también posible buscar la misma información por distintos caminos en diversos estadios de la entrevista", obteniéndose así una comprobación de la veracidad de las respuestas. Como técnica de recolección de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es aplicable a toda persona, siendo muy útil con los analfabetas, los niños o con aquellos que tienen limitación física u orgánica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. También se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra índole sonde se desee profundizar en el tema, según la respuesta original del consultado, ya que permite explorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente. Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada, la primera se caracteriza por estar rígidamente estandarizada, replantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o mas alternativas que se les ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embrago, al Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad de formular preguntas independientes generadas por la interacción personal. Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son: 

La información es más fácil de procesar, simplificando el análisis comparativo El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la técnica Hay uniformidad en el tipo de información obtenida Pero también tiene desventajas, tales como: Es difícil obtener información confidencial    

Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista La entrevista no estructurada es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad y formulación se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las bases del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y características particulares de los sujetos de estudio. Este tipo de entrevista es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de exploración para el diseño del instrumento de recolección de datos. Las ventajas de este método son: Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en 

situaciones diversas Permite profundizar en los temas de interés Orienta a posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas 



nuevas. Entre las desventajas se cita: 

Se requiere más tiempo

Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I  

Es más costosa por la inversión de tiempo con los entrevistadores Se dificulta la tabulación de datos Se requiere de mucha habilidad técnica para obtener la información y 

mayor conocimiento del tema Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es probable que la aplique en cualquier tipo de investigación. 3.4. BIBLIOGRAFÍA 

Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006) Pruebas Psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ta E) México: Thomson.

3.5. ACTIVIDADES EXTRACLASE Elabora ventajas y desventajas de cada método de recolección de datos. Será revisado el día de la clase virtual, jueves. 4. DEFINICIÓN DE TEST DE INTELIGENCIA Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones. En este sentido, el concepto está vinculado a las evaluaciones y los exámenes. 4.1. Test de inteligencia Los test de inteligencia (también conocidos como test de coeficiente intelectual, test de C.I. o I.Q. test) intentan medir la inteligencia a través de una medición estimativa del coeficiente intelectual. La noción de inteligencia hace referencia a saber escoger las mejores opciones disponibles para solucionar un problema. Por eso está relacionada con la capacidad de asimilar, entender y elaborar información para utilizarla en forma adecuada. Existen distintos tipos de inteligencia, como la inteligencia psicológica, la inteligencia biológica y la inteligencia operativa, entre otras. Por lo tanto, los especialistas han desarrollado distintos tipos de test de inteligencia, con la intención de medir los diversos aspectos de la misma. Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I En cuanto al coeficiente intelectual o cociente intelectual (C.I. o I.Q., según el término inglés intelligence quotient), se trata de un número que permite calificar las habilidades cognitivas de un sujeto en relación con su grupo de edad. Múltiples son los test de inteligencia que podemos encontrar para medir el coeficiente intelectual y ellos se componen de una serie de ejercicios y pruebas que sirven para poder establecer el mismo. En concreto, podemos determinar que, por regla general, las actividades que forman parte de aquellos son las de comprensión verbal, memoria de cifras, semejanzas, cubos, ensamblaje de objetos o complementos de imagen. Todo ello sin olvidar otras muchas actividades que versan sobre lo que es la aritmética, el vocabulario, los códigos o la clasificación de imágenes. Un conjunto amplísimo de ejercicios todos ellos que conseguirán que el profesional que lo realiza, una vez analizados los resultados, establezca un coeficiente intelectual digamos general pero también un coeficiente intelectual más específico como es el verbal. Para realizar dicho establecimiento del Q.I deberá estudiar a fondo los citados resultados y también desarrollar unas notas gracias a la ayuda inestimable de una ponderación de las mismas y de una serie de tablas escalonadas. El C.I. medio de un grupo de edad es 100: si una persona tiene un C.I. superior, está por encima de la media. Por lo general, se considera que la desviación estándar en los resultados de los test de inteligencia es de 15 o 16 puntos. Aquellas personas que se encuentran por encima del 98% de la población son consideradas superdotadas. Entre los test de inteligencia más afamados se encuentra, por ejemplo, el de WAIS (Wechsler Adults Intelligence Scale). En la década de los años 30, concretamente en el año 1939, fue cuando David Wechsler desarrolló el mismo que sirve para calcular el citado cociente entre la población adulta. Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Desde entonces hasta nuestros días esta herramienta, compuesta de dos partes (verbal y de ejecución), se utiliza de manera frecuente con las personas que tienen una edad que se encuentra entre los 16 y los 64 años. Los test de inteligencia, en definitiva, presentan una serie de ejercicios que se deben resolverse en la menor cantidad de tiempo posible. De acuerdo a las respuestas positivas dadas por el sujeto, se obtiene un resultado estimativo que mide su C.I. A

continuación

se

reflejan

los

rangos

a

los

que

pertenecen

las puntuaciones de coeficiente intelectual de los distintos test de inteligencia: CI CI CI CI CI CI CI CI CI CI

de 130 o más entre 120 y 129 entre 110 y 119 entre 90 y 109 entre 80 y 89 entre 70 y 79 de 69 o menos entre 50 y 69 entre 35 y 49 de 35 o menos

Muy superior (superdotado) superior Medio-alto medio Medio-bajo bajo Deficiente Deficiente ligero Deficiente moderado Deficiente grave

Historia de los test de inteligencia (CI) 1- Los test de inteligencia de Francis Galton La historia de los test de inteligencia se remonta a Galton. Comenzó a estudiar la relación que existía entre la herencia y la capacidad humana. Además resulto ser el primero en utilizar las estadísticas para medir las características y las capacidades humanas, donde se incluyó la inteligencia comprensiva, es por ello que se le reconoce como el padre de las pruebas psicológicas. Partiendo del supuesto de que la información recibida por los sentidos y tratada eficazmente incide en un buen desarrollo de las habilidades intelectuales, desarrolló los test de inteligencia. Estos primeros test no fueron válidos pero incitaron al desarrollo de nuevos test de inteligencia que sí han sido validados y se utilizan en la actualidad. Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 2- Test de inteligencia Lewis Terman y Alfred Binet. Terman desarrollo durante la Primera Guerra Mundial un test de inteligencia para ayudar al ejército a elegir a los nuevos reclutas. Él, junto a Binet, desarrolló el IQ Test Satanford-Binet, la prueba de coeficiente intelectual estándar en los Estados Unidos que se utiliza hasta la actualidad. Binet por su parte, desarrollo una prueba para medir la inteligencia en niños de edad escolar. Sus pruebas no se hicieron conocidas hasta la aparición de del IQ Test, base para futuras pruebas de coeficiente intelectual. El IQ Test tuvo una gran repercusión a nivel mundial gracias a estos dos autores que para crearlo fueron más allá de lo que se había hecho hasta la fecha. A diferencia de Galton, Binet y sus colaboradores, entre los que se incluye a Terman, se orientaron a medir procesos intelectuales más complejos como la capacidad de juicio, la memoria, la comprensión y el razonamiento, poniendo énfasis en el lenguaje como principal desarrollador cognoscitivo, algo que no se había hecho hasta el momento. Las escalas creadas por Binet en Francia, fueron traducidas posteriormente por Terman en Estados Unidos. Este autor no solamente tradujo el idioma sino que adaptó la escala a la cultura americana. Así el test de inteligencia Terman-Binet se convirtió durante muchos años en la escala más empleada para medir el coeficiente intelectual hasta hoy en día. 3- Test de inteligencia de David Wechesler Fue en 1930 cuando Wechsler realizo una importante contribución al campo de la evaluación intelectual. Este autor poseía grandes conocimientos acerca de las habilidades clínicas y de la estadística, debido a los estudios realizados

anteriormente.

Además

tenía

una

basta

experiencia

en

evaluación intelectual ya que él también contribuyó con sus trabajos durante la Primera Guerra Mundial. En el trabajo de Wechsler tiene gran peso el sistema ideado por Stanford Binet y el de otros autores muy conocidos. Wechsler diseño una serie de pruebas: Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I   

Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue (1938). Escala WAIS (1939). Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue II (1946). Escala WISC (para niños de 5 a 15 años de edad) (1949).

La aportación más importante que realizó este autor fue la posibilidad de conjuntar en un solo instrumento las mejores medidas de inteligencia de sus épocas. Cabe destacar la importancia del test de inteligencia WAIS. Este test de inteligencia nos permite calcular el citado coeficiente intelectual en la población adulta (entre los 16 y los 64 años). Hasta la fecha se ha convertido en la prueba más usada en la clínica gracias a su alta fiabilidad y validez. 4- Test de inteligencia de Henry Goddard Otro autor que cabe destacar es Henry Goddard. Este autor era el director de la escuela en Nueva Jersey y utilizaba la prueba del coeficiente intelectual de Binet como un examen de ingreso para poder acceder a la escuela. Para él ese examen tenía mucha importancia ya que consideraba que una persona con una baja puntuación en su coeficiente intelectual poseía una incapacidad para aprender. Llevo tan al extremo esta clasificación que el dependiendo de los resultados de la prueba clasificaba a los individuos como ‘moron’ para aquellos con un CI entre 51-70, imbécil para aquellos entre 16-50 e idiota para aquellos entre 0-25 en función de su coeficiente intelectual. Es necesario señalar el punto de vista de este autor para poder volver a recalcar la importancia de que los test de inteligencia son un instrumento de medida de ciertas habilidades que se evalúan en dichos test pero que no llegan a evaluar todas las habilidades que una persona posee. Por lo tanto su resolución debe tomarse siempre de una forma específica de dichas áreas y no de todo el individuo en general. 4.2. Algunas pruebas de inteligencia 1- Test de inteligencia Stanford-Binet Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I El test de inteligencia Stanford-Binet es una revisión del test de BinetSimon. Se aplica principalmente a niños aunque también se puede utilizar en personas adultas. La duración varia de 30 minutos en niños a una hora y media en adultos.

Este test de inteligencia tiene un fuerte componente

verbal y permite obtener un CI en cuatro áreas o dimensiones. 2- Test WAIS La escala de inteligencia Wechsler para adultos permite obtener el CI, y además ofrece independientemente el CI manipulativo y el CI verbal. Tiene una duración de 90-120 minutos. Se aplica a partir de los 16 años. 3- Test WISCH El WISC, es otro test de inteligencia desarrollado por el mismo autor que la escala anterior, David Wechsler, como una adaptación del Test WAIS para aplicarlo en niños. No permite obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la manipulativa y la total. 4- Batería de Kaufman de Evaluación para Niños (K- ABC) Esta batería de inteligencia fue diseñada con el propósito de evaluar las habilidades de los niños de entre 2 años y medio a 12 años y medio. Se resuelven problemas que requieren un procesamiento mental simultáneo y secuencial. Las pruebas pueden administrarse en un tiempo muy variable de 35 a 85 minutos. 5- Test de Raven El test de inteligencia de Raven tiene como finalidad medir el CI. Es un test no verbal, donde el sujeto debe describir piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se aplica en niños, adolescentes y adultos. 6.- Pruebas de Inteligencia Factor g Cattel entro de la batería de Tests que existen actualmente en el mercado para evaluar inteligencia, la prueba de inteligencia de Cattell, conocida como Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I “Test de factor «g»” busca medir la inteligencia concebida como una capacidad mental general, o “factor g”, y mediante tareas no verbales, eliminar la influencia de habilidades ya cristalizadas como la fluidez verbal y otros aprendizajes adquiridos. Los tests de Cattell constan de tres versiones (escalas 1, 2 y 3) y pueden ser utilizados en niños, adolescentes y adultos. La escala 1 se utiliza con niños entre 4 y 8 años o con sujetos de mayor edad con deficiencia mental. Diseñado como un test libre de influencias culturales, consta de

8 pruebas: Sustitución, Clasificación, Laberintos,

Errores, Semejanzas, Identificación, Ordenes y Adivinanzas. Estas ultimas 3 pruebas son son las unicas con contenidos verbales. La escala 2 puede ser utilizada en niños de entre 8 y 14 años y la escala 3 en adultos y adolescentes a partir de los 15 años. Las escalas 2 y 3 son pruebas no verbales, donde el sujeto solo debe percibir la posibilidad de relacion entre figuras y formas, y están compuestas por cuatro subtests: series, clasificación, condiciones y matrices.

Estos subtests ponen en juego operaciones cognitivas de

identificación, semejanzas perceptivas, seriación, clasificación, matrices y comparaciones e implican contenidos perceptivos distintos con el objeto de evitar que algunas diferencias perceptivas influyan en los resultados de la medida de inteligencia. 7- Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III) La principal característica del test de inteligencia WJ III es que tienen un amplio rango de edad, pues se pueden utilizar para todas las edades a partir de los dos años. El test de inteligencia consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y 14 áreas en la batería ampliada.

8- Matrices Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Es un test de inteligencia diseñado para medir la inteligencia en general en toda la población (niños, adolescentes y adultos). Es una prueba de razonamiento inductivo que se basa en estímulos no verbales y nos ayuda a estimar la inteligencia fluida y la capacidad general (o factor G). Su rango de edad va desde los 6 años hasta los 74. Esta prueba tiene gran importancia al pasarla a usuarios que no dominen el idioma, tengan problemas de audición o en la comunicación en general. Esto es debido a que además del carácter no verbal de la misma, se apoya en gestos e ilustraciones. Se puede aplicar de manera individual o colectiva y tiene una duración de 45 minutos. 9- BPR. Batería de pruebas de razonamiento. Este test de inteligencia permite evaluar la capacidad de razonamiento en niños

y

adolescentes

mediante

el

razonamiento

abstracto,

verbal,

numérico, práctico, espacial y mecánico. Dispone de tres niveles en total dependiendo de la edad de los sujetos en un rango de 9 a 18 años. La duración de la prueba está estimada entre 45 y 60 minutos. 10- RIAS. Escala de inteligencia de Reynols. El RIAS es un test de inteligencia ideado para ganar tiempo a la hora de medir la inteligencia ya que puede aplicarse en una duración de tan solo 40 minutos proporcionando una información completa y fiable sobre la evaluación de la inteligencia y la memoria. Además el rango de edad al que se aplica es muy grande ya que puede comenzar a aplicarse desde los 3 hasta los 94 años. Se compone de seis subtest y ofrece información acerca de la inteligencia general, inteligencia verbal, inteligencia no verbal y memoria general.

4.3. BIBLIOGRAFÍA Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I - Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006) Pruebas Psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ta E) México: Thomson. 4.4. ACTIVIDADES EXTRACLASE Realizar 5 aplicaciones de los test psicométricos de inteligencia Raven y Cattell con su respectivo informe. Serán revisados en la clase virtual jueves y presencial el día domingo.

5. PRUEBAS PERCEPTUALES La percepción es el proceso activo de localización y extracción de la información obtenida del medio externo que se organiza en sistemas perceptuales, los cuales realizan el proceso de búsqueda y obtención de la información. Las habilidades perceptuales visuales son las encargadas de la organización y el procesamiento de la información a nivel visual formando parte de la percepción visual y colaborando en el desarrollo cognitivo. El entrenamiento de las habilidades perceptuales visuales y su integracion con dispositivos básicos de aprendizaje es una forma de mejorar el aprendizaje Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I viso-perceptual y por ende la adaptación al medio, aun cuando todavía no se conocen completamente los mecanismos neuronales que dan el sustrato de la integración visoperceptual. TEST DE FROSTING El test de Frostig es un test de evaluación del grado de madurez de la percepción visual. Diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje. Explora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes:

Coordinación

visomotora,

Discriminación

figura-fondo,

Constancia de formas. Percepción de posiciones en el espacio y Relaciones espaciales. La prueba de percepción visual se aplica de 4-10 años de edad Marianne Frostig, creadora de la prueba de percepción visual de Frostig en los años 60. Uso de la prueba 

Documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual

 

para fortalecer las áreas visomotoras y perceptuales en los niños. Como instrumento de investigación.



o visootora en niños individuales. Se recomienda que se utilice este test de manera individual. Identificar candidatos con dificultades perceptuales. Verificar la eficacia de esta prueba como programa de intervención, 

Características 

Consta de 8 pruebas (subpruebas) Miden la integración visomotora como la percepción. Se aplica en niños de 4-10 años Utilizada para estudiar características de percepción visual, efectos   

del entrenamiento en la percepción visual, asi como para identificar 

dificultades en estos procesos. Por sus siglas, se le conoce como la prueba DTVP-2

Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Base Teórica 

Recepcion: se recibe la información que proviene del medio 

ambiente. Sensacion: se identifica la consciencia simple del sujeto.

Percepción:  

Interpreta las sensaciones, dándoles significado y organización. Identifica y procesa propiedades concretas no simbololicas de los 

estimulos a través de los objetos. La organización, interpretación,

análisis

e

integración

de

los

estimulos, lo que implica la actividad no solo de los órganos sensoriales sino del cerebro. Cognición: 

Se traduce al pensamiento, lenguaje significativo y a la solución de problemas, a través de las diferentes conexiones neuronales.

Habilidades de percepción visual 

Constancia de la forma: se refiere a reconocer rasgos dominantes de figuras o formas cuando estas aparecen en diferentes tamaños, texturas, posiciones.

Figura Fondo: El niño reconoce figuras inmersas de un marco sensorial. Posición en el Espacio: se refiere a la discriminación de rotaciones, trastrueques en las figuras presentadas. Relaciones Espaciales: involucra análisis de formas o patrones en relación con la posición del cuerpo y el espacio propio. Subpruebas: 1. Coordinación Ojo-Mano: Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Se evaluara en el niño la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas, con precisión de acuerdo a los límites visuales y la monitorización del movimiento. 2. Posición en el Espacio: Se determina la habilidad que tiene el niño para igualar dos figuras de acuerdo a sus rasgos en común, considera la discriminación visual. 3. Copia: Se evalúa la habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo a partir de ese diseño, la coordinación motriz fina es determinante. 4. Figura fondo: Habilidad para ver figura específica, cuando están ocultas por un fondo confuso y complejo, discriminar figuras relevantes y las no relevantes.

5. Relaciones Espaciales: Se evalúa la habilidad para unir puntos para reproducir patrones presentados visualmente. Percibir el modelo, planear la respuesta y ejecutar el plan con acciones que se pueden identificar. 6. Cierre Visual: El niño reconoce una figura estimulo, que ha sido dibujada de manera incompleta. 7. Velocidad visomotora: Mide la rapidez con la que el niño puede reproducir ciertos modelos, acá se puede observar la eficiencia visomotora. 8. Constancia de la Forma:

Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Se evalúa la habilidad para igualar dos figuras, que varían en uno o dos rasgos discriminativos, por ejemplo: el tamaño o la posición. 5.1. BIBLIOGRAFIA - Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006) Pruebas Psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ta E) México: Thomson. 5.2. ACTIVIDADES EXTRACLASE Realizar 5 aplicaciones de los test del Frosting con su respectivo informe. Serán revisados en la clase virtual jueves y presencial el día domingo.

6. PRUEBAS DE PERSONALIDAD Objetivo: cuantificar algo que no podemos ver ni tocar, y en ambos casos una buena prueba ha de ser confiable y valida a la vez. a) No se evalúa la mejor conducta, se evalúa la conducta típica del sujeto. b) La fatiga, el deseo de impresionar al examinador y el temor de ser evaluado puede afectar a la conducta c) Instrumentos de evaluación: – la entrevista personal, – la observación directa del comportamiento, – los test objetivos y – los test proyectivos. Tests de personalidad Una de las áreas de mayor preocupación de la psicología ha sido el estudio de la personalidad. Se ha intentado explorar aspectos tales como afectividad, motivaciones, actitudes, intereses, adaptación social, etc., y se Pruebas Psicométricas I

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MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I han construido gran variedad de técnicas para su evaluación, según las diferentes teorías de la personalidad. La evaluación de la personalidad en niños y adolescentes implica varios abordajes

incluyendo

las

escalas

de

evaluación

de

la

conducta,

autoinformes y técnicas proyectivas. Las escalas de evaluación conductual, los autoinformes y los test proyectivos tienen características diferentes de los tests psicométricos. Nos centraremos en este apartado en las pruebas más comúnmente utilizadas de éste último grupo; tanto en lo que se refiere a diferentes factores y variables de la personalidad como a aspectos de análisis psicopatológico. Cuestionario de personalidad EPQ (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck). Su aplicación es individual y colectiva, de 8 a 15 años en la Forma J y de 16 en adelante en la Forma A. Su finalidad es evaluar las tres dimensiones básicas de la personalidad: inestabilidad, extraversión y dureza, y una escala de sinceridad, la forma J incluye también una escala de tendencia a una conducta antisocial. Es un desarrollo de varios cuestionarios de personalidad anteriores como el MMPI o el EPI. Cuestionario de personalidad para niños ESPQ. Forma A (A1+A2) (R. W. Coan y R. B. Cattell) Cuestionario de apreciación de 13 rasgos de primer orden y 2 de segundo orden de la personalidad, incluyendo el aspecto intelectual, aplicado a edaes de 6 a 8 años (1º a 3º de Primaria). La prueba consta de manual de instrucciones, cuadernillo de preguntas, hoja de respuestas y hoja de perfil individual. Se divide en dos partes con Pruebas Psicométricas I

Página 42

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 80 elementos cada una (6 en cada uno de los 12 rasgos de personalidad y 8 para el aspecto intelectual). En la aplicación es aconsejable una pausa de uno o dos días entre la aplicación de ambas partes, aunque con niños mayores y bien motivados se puede realizar el mismo día. El perfil obtenido se expresa en decatipos y de forma bipolar. En cada escala o factor existen dos polos, el que aparece a la izquierda corresponde a las puntuaciones bajas

(1,2,3), a la derecha las altas (8,9,10)

considerándose intermedias el resto, y es necesario recurrir al manual para realizar las interpretaciones oportunas. Con las puntuaciones obtenidas en los factores primarios se obtienen dos factores de 2º orden

que miden:

ajuste-ansiedad, introversión-extraversión. El cuestionario tiene baremos por niveles escolares y distintos para varones y mujeres. Es una prueba larga de aplicar pero de utilidad para casos que planteen problemas emocionales o de adaptación. Ofrece un perfil de personalidad bastante completo. Exige de quien lo realiza una buena capacidad para interpretar los resultados. Es posible que la autodefensividad de algunos sujetos reste validez a las respuestas. Cuestionario de personalidad para niños CPQ (R. B. Porter y R. B. Cattell) Cuestionario de apreciación de 14 rasgos de primer orden y 3 de segundo orden de la personalidad, incluyendo el aspecto intelectual, para edades de 8 a 12 años. (de 3º a 6º de Primaria)

Pruebas Psicométricas I

Página 43

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I La prueba consta de manual de instrucciones, cuadernillo de preguntas, hoja de respuestas y hoja de perfil individual. Se divide en dos partes con 70 elementos cada una. En la aplicación es aconsejable una pausa de uno o dos días entre la aplicación de ambas partes, aunque con niños mayores y bien motivados se puede realizar el mismo día. El perfil obtenido se expresa en decatipos y de forma bipolar. En cada escala o factor existen dos polos, el que aparece a la izquierda corresponde a las

puntuaciones

bajas

(1,2,3),

a

la derecha las

altas

(8,9,10)

considerándose intermedias el resto, y es necesario recurrir al manual para realizar las interpretaciones oportunas. Con las puntuaciones obtenidas en los factores primarios se obtienen los factores de 2º orden que miden: ajuste-ansiedad, introversión-extraversión y patemia-excitabilidad/dureza. Es una prueba larga de aplicar pero de utilidad para casos que planteen problemas

emocionales

o

de

adaptación.

Interesante

para

valorar

problemas de ansiedad. Ofrece un perfil de personalidad bastante completo. Exige de quien lo realiza una buena capacidad para interpretar los resultados. Es posible que la autodefensividad de algunos alumnos reste validez a las respuestas. Cuestionario de personalidad para adolescentes HSPQ (R. B. Cattell y M.D. Cattell) Edades/Niveles: De 12 años a 18 años (Educación Secundaria) La estructura, el material, la forma de obtener el perfil y el planteamiento de la prueba y la valoración general es similar a la anterior. Varía en algunos aspectos no relevantes (por ejemplo el número de rasgos de personalidad

de segundo orden que aprecia es 4 en lugar de 3, no se

divide en dos partes el cuestionario...) y en el contenido de los elementos. Inventario multifásico de personalidad de Minnesota para adolescentes MMPIA (Butcher et al)

Pruebas Psicométricas I

Página 44

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Inventario multifásico de personalidad de Minnesota (Hathaway and Mckinley, 1940; Hataway and Mckinley, 1943) ha sido el inventario de personalidad más utilizado. Una revisión del MMPI-2 fue publicada en 1989 (Butcher et al., 1989) como su predecesor el MMPI es un informe personal, un instrumento con criterios clave en el cual los ítems del instrumento son seleccionados a partir de un criterio externo, en este caso la habilidad del ítem discrimina un grupo con diagnósticos clínicos de uno que es un grupo de control normal. El MMPI original y MMPI-2 han sido diseñados para utilizarlos con adolescentes mayores y población adulta y se tenía que prestar atención con la validez del MMPI aplicado a un grupo de población adolescente. Para poder subsanar esto y poder ofrecer datos válidos acerca de los adolescentes se ha publicado en 1992 el MMPI-A. El MMPI-A está estandarizado sobre la base de las escuelas nacionales de la población adolescente. Consiste en 478 afirmaciones que deben ser señaladas como verdaderas o falsas en una hoja de respuestas. Su corrección puede ser manual o computerizada. Se incluyen varas escalas de validez y diez escalas clínicas originales: Hipocondriasis, depresión, histeria, desviación psicopática, masculinidadfeminidad, paranoia, psicastenia, esquizofrenia, hipomanía, introversión social. Se obtienen también 5 escalas de contenido específicamente relatadas en el desarrollo del adolescente, ansiedad, obsesividad, depresión, problemas de salud, alienación, pensamientos bizarros, ira o enfado, cinismo, problemas conductuales, autoestima, nivel disconfort social, problemas familiares, escolares e indicadores negativos de tratamiento. Y las escalas complementarias para medir ansiedad, represión, alcoholismo e inmadurez. Inventario Clínico de Millon para Adolescentes MACI (Th. Millon) Pruebas Psicométricas I

Página 45

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I El MACI ha sido diseñado para evaluar características de personalidad y síndromes clínicos en adolescentes. Su específico diseño para adolescentes, contrasta con otros cuestionarios clínicos pensados para población adulta. Está sustentado en el sistema teórico de la personalidad del propio autor y establece sugerencias diagnósticas y elementos coincidentes con el actual DSM IV. Tiene además un adecuado y completo estudio de validación. Es especialmente

útil

en

la

evaluación

y

confirmación

de

hipótesis

diagnósticas, en la planificación del tratamiento y en la medida del progreso en las diferentes fases del tratamiento. Consta de 160 elementos que se agrupan en 27 escalas divididas en tres grandes áreas: Características de Personalidad, Preocupaciones Expresadas y Síndromes Clínicos. Dispone de puntos de corte para tomar decisiones ante trastornos o síndromes clínicos y de índices de validez y control. Test Evaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil TAMAI Evalúa los factores de adaptación al medio escolar y familiar, desde los 8 a los 18 años. La prueba consiste en un cuestionario de 145 cuestiones a las que hay que

contestar SI o NO; es una prueba sencilla de aplicar pero

compleja de corregir. Los resultados obtenidos permiten analizar al sujeto en su adaptación personal, escolar y social de manera funcional, evitando la catalogación en rasgos de personalidad. Este último factor se valora objetivamente dado que ofrece una perspectiva más constructiva y educativa de los trastornos o problemas de personalidad. La información, así obtenida, es más útil de cara a elaborar orientaciones a los profesores y familias de cara a que el evaluado se encuentre mejor en el entorno que le rodea. Para la evaluación de la personalidad interesa especialmente la parte de la prueba dedicada a la adaptación personal. Destacamos dos aspectos:

Pruebas Psicométricas I

Página 46

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I 1. La información que puede ofrecer para avalar una derivación a servicios más Especializados 2. último factor se valora positivamente dado que ofrece u. La información que ofrece para conocer al sujeto, el origen de sus problemas. 6.1. BIBLIOGRAFÍA - Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006) Pruebas Psicológicas. Principios, aplicaciones y temas (6ta E) México: Thomson. 6.2. ACTIVIDADES EXTRACLASE Realizar 5 aplicaciones de los test Multiaxial con su respectivo informe. Serán revisados en la clase virtual jueves y presencial el día domingo.

7. EVALUACIONES PSICOMÉTRICAS EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL Las evaluaciones psicométricas son una opción dentro de los distintos tipos de test psicológicos que utilizan las empresas dentro del proceso de selección.

Sirven

para

identificar

determinados

valores,

rasgos

y

competencias en los candidatos a un puesto. Por lo general, se usan para determinar entre varios postulantes cuál es el más apto de todos para adecuarse al puesto de trabajo y a la cultura interna de la empresa. Los resultados de los test psicométricos, a diferencia de los proyectivos, se encuentran estandarizados en

escalas, esto sirve para poder comparar

resultados con los de otras personas que ya hayan realizado el test. decir,

Es

arrojan resultados cuantificables, que pueden compararse en un

gráfico estadístico ubicando los resultados y compararlos con la norma. A través de ellos podemos medir rasgos de personalidad, valores, intereses, aptitudes, habilidades, inteligencia, preferencias, tendencias de conducta, etc. Las pruebas psicométricas sirven al empleador para potencialidades y

limitaciones de los candidatos y

Pruebas Psicométricas I

Página 47

conocer las

para predecir su

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I comportamiento en el lugar de trabajo. Gracias a esta evaluación previa, en caso de ser elegido,

va a ser más fácil para sus superiores guiarlos,

motivarlos y orientarlos para obtener mejores resultados. Además, es posible conocer el grado de satisfacción de la persona a nivel profesional como personal, que es una cualidad que impacta en el desempeño laboral. Los tests psicométricos pueden dividirse, de acuerdo a la dimensión de la personalidad que se desee evaluar. Pruebas psicométricas más utilizadas en reclutamiento y selección de personal: 

Pruebas de inteligencia: otorga como resultado el IQ, la capacidad de análisis y síntesis y razonamiento abstracto, numérico y verbal. La mayoría de estas pruebas tienen un tiempo máximo para llevarlas a cabo, por lo que es frecuente que los candidatos no completen la totalidad de las preguntas. El más utilizado es el Test de Raven, que consiste en presentarle al sujeto una serie de figuras para que el encuentre la pieza faltante; para encontrar la respuesta correcta el individuo

deberá

utilizar

observación y razonamiento.

sus

habilidades

perceptuales,

de

Es una prueba de inteligencia no

verbal, basada en matrices progresivas, con nivel de complejidad 

ascendente. Evalúa el nivel de concentración, observación y lógica. Prueba de aptitudes: evalúa aptitudes como capacidad de mando, manejo de personal, toma de decisiones, agilidad, dominio e idiomas y el nivel de compatibilidad de las características de la persona con el puesto a ocupar. La más utilizada es el Test de Cleaver. Esta consiste en otorgarle al candidato una lista de adjetivos para que marque de acuerdo a su grado de identificación con ellos. Además, brinda una descripción de cómo el sujeto reacciona ante situaciones de estrés o presión. La Técnica Cleaver busca conocer los mecanismos o medios que ayudan a una persona a desarrollar mejor su trabajo, así como

Pruebas Psicométricas I

Página 48

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I sus reacciones en situaciones favorables o desfavorables. Estas reacciones pueden ser activas o pasivas. Pruebas de personalidad: analiza los rasgos sobresalientes de la 

persona como sociabilidad, confianza en si mismo, autoridad, estabilidad emocional,

autocontrol, entre otros.

trastornos psiquiátricos severos.

Además, descarta

El más utilizado es los Cinco

Grandes. Recibe este nombre ya que agrupa las características de personalidad en cinco grandes rasgos o factores: 1. Apertura la experiencia: características como el gusto por el arte, por la aventura, por las emociones, la imaginación y la curiosidad. 2. Conciencia o minuciosidad: tendencia a la autodisciplina, a la responsabilidad, el planeamiento en lugar de lo espontáneo. 3. Extraversión: implica la energía, las emociones positivas, la tendencia a buscar la atención y compañía de los otros. 4. Neuroticismo: la tendencia a experimentar emociones negativas como ansiedad, ira, depresión y vulnerabilidad. 5. Agradabilidad: Tendencia a ser compasivo y cooperativo. Del análisis de los resultados se logra ver que rasgos predominan en la persona. El test está formado por

48

preguntas donde se deberá responder cuán en desacuerdo o de acuerdo se está con una situación.

7.1. BIBLIOGRAFÍA - Hogan, T. (2004) Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México: Manual Moderno. 7.2. ACTIVIDADES EXTRACLASE Elaborar mapa mental del tema Pruebas Psicométricas para el uso de selección de personal. Sera revisado en la clase virtual el día jueves.

Pruebas Psicométricas I

Página 49

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I

8. ESTUDIO DE CASO COMO REALIZAR UN INFORME D ESTUDIO DE CASO 8.1. PARTES DEL INFORME: INFORME DE ESTUDIO DE CASO I.

DATOS GENERALES: 1.

Nombres y Apellidos

:

2.

Edad

:

3.

Sexo

:

4.

Fecha de Nacimiento

:

5.

Lugar de Nacimiento

:

6.

Lugar entre hermanos :

7.

Institución Educativa :

8.

Escolaridad Actual

:

9.

Procedencia

:

10.

Religión

11.

Dominancia Manual

12.

Dirección

:

13.

Teléfono

:

14.

Referente

:

15.

Evaluadora

:

16.

Fecha de Evaluación

:

17.

Lugar de Evaluación

:

: :

II.

MOTIVO DE CONSULTA:

III.

PROBLEMA ACTUAL:

IV.

TÉCNICAS PSICOLÓGICAS APLICADAS:

V.

OBSERVACIÓN GENERAL DE LA CONDUCTA:

VI.

ANAMNESIS:

VII.

RESULTADOS:

VIII.

RECOMENDACIONES:

IX.

MARCO TEÓRICO:

X.

CONSLUSIONES: Pruebas Psicométricas I

Página 50

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I

8.2. BIBLIOGRAFÍA - Hogan, T. (2004) Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México: Manual Moderno. 8.3. ACTIVIDADES EXTRACLASE Elaborar 1 estudio de caso el cual será presentado en la clase virtual y expuesta en la clase presencial. 9. DISEÑO DE EVALUACION:

N º

CAPACIDADES Analiza

1

INDICADOR

y Menciona los

TÉCNICA

INSTRUMEN

S

TO

Intervenc

Escala

comprende los fundamentos

iones

valoración.

principios

teóricos de la

orales.

fundamentales

Pruebas

a considerar en psicométricas la

en la

administración

evaluación

MOMENT

de

OS D X

F X

de

X

X

I

Mapa conceptu al

y empleo de los psicológica. test. Analiza

y Menciona las

Intervenc

Escala

comprende los característica

iones

valoración.

principios

s de las

orales.

fundamentales

Pruebas

a considerar en Psicométricas 2

la

.

administración

Mapa conceptu al

y empleo de los test.

Pruebas Psicométricas I

Página 51

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I Analiza

y Reconoce la

Escala

comprende los importancia

3

de

X

X

de

X

X

de

X

X

de

X

X

valoración.

principios

de

Intervenc

fundamentales

recolección

iones

a considerar en de datos en

orales.

la

una

Casos

administración

evaluación

prácticos

y empleo de los psicométrica. test. Identifica

los Aplica

diferentes campos 4

de la psicométrica.

de

iones

los

Casos prácticos

Reconoce

las Aplica

una

pruebas

prueba

psicométricas

psicométrica. Exposició

administradas, acuerdo

n

a

de

grupo.

las necesidades de

Escala valoración.

que deben ser

5

valoración.

orales.

y

test.

de

Escala Intervenc

prueba

aplicación usos

una

la

Casos

evaluación,

prácticos

diagnóstico y/o tareas investigatorias. 6

Reconoce

las Aplica

una Exposició

pruebas

prueba

psicométricas

psicométrica.

Pruebas Psicométricas I

n

Página 52

Escala

de valoración.

MÓDULO DE PRUEBA PSICOMETRICAS I que deben ser administradas, de

acuerdo

a

grupo.

las necesidades de

la

Casos

evaluación,

prácticos

diagnóstico y/o tareas investigatorias. Maneja los Aplica tests

7

una

más prueba

Exposició

conocidos y de psicométrica.

n

mayor uso en

grupo.

los

diversos

campos

Maneja

X

Prueba

mayor uso en las

objetiva

diversas de

diversos pruebas de la aplicadas.

producto s

Psicología.

Pruebas Psicométricas I

X

X

prácticos

más de su estudio

campos

X

de

conocidos y de de caso con Análisis los

X

valoración.

los Sustentación

tests

de

Casos

de la

Psicología.

8

Escala

Página 53