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Consultoría para el Cambio

CURSO PRUEBAS PSICOMETRICAS Y PROYECTIVAS IMPARTE LIC. MARTHA SALAZAR

07 Octubre.2016

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FRASE INICIAL “Un hombre inteligente es aquel que sabe ser tan inteligente como para contratar gente más inteligente que él.” -John F. Kennedy-

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OBJETIVO GENERAL Entrenar futuros profesionistas que les permitan aumentar sus habilidades clínicas, educativas e industriales en aplicación, aplicación, interpretación e integración de pruebas psicológicas con base en las especificaciones de cada una.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL DESARROLLO DEL DIPLOMADO • Duración y fechas: ..\..\CALENDARIO.xlsx

• Estándar EC0301 ESTANDAR DISEÑO DE CURSOS.pdf

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TEMARIO UNIDAD 1, Pruebas psicométricas.

UNIDAD 3, Pruebas Educativas

1.1 psicometría. 1.1.1 objetivo 1.1.2. Evolución de la psicometría 1.2. Prueba psicológica 1.2.1. Clasificación de pruebas psicológicas. 1.2.2. Categorización de pruebas 1.3. Pruebas proyectivas 1.3.1. Clasificación. 1.3.2. Proceso de aplicación 1.4. Condiciones para la aplicación de pruebas

Bender. HTP. Frostig. Integración.

UNIDAD 2, Pruebas clínicas. MMPI. Machover. Integración.

UNIDAD 4, Pruebas Industriales Raven. Hartman. Cleaver. Integración.

Conclusiones Generales del Curso

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COMUNIDAD DE APRENDIZAJE • Expectativas del Curso • Beneficios del Curso y su relación con la experiencia laboral y personal • Reglas del Curso • Contrato de aprendizaje de acuerdo a objetivos • Forma de Evaluación

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EVALUACIÓN • Momento de aplicación

• Criterios a utilizar • Instrumento de evaluación

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INTRODUCCIÓN Se puede decir que desde la fundación de la carrera de psicología en México, el estudiante de dicha carreara se enfrenta con muy poca información, especialmente de psicometría y hasta cierto punto obsoleto. Presentan un gran número de test no solo desconocidos muy de inútil aplicación en nuestro país, sino difíciles de adquirir con el fin de traducirlos, “adaptarlos y estandarizarlos” para el medio mexicano, actividad que, por otra parte se encuentra bastante descuidada a pesa de ser una de las fuentes más importante de trabajo en la psicología mexicana.

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INTRODUCCIÓN PROBLEMAS PARA INTEGRAR UNA BATERÍA PSICOLÓGICA La formación profesional de Psicología. El uso y abuso de los test psicológicos. El uso de técnicas dudosas y poco confiables. El desconocimiento del buen uso y aplicación por parte de los evaluadores.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• Alcance •

Instrucciones

• Tiempo

• Dudas

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UNIDAD 1 Psicometría

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UNIDAD 1 1.1 Psicometría

Rama de la psicología encargada de la medición. Se origina con los primeros trabajos de Separan de 1904 a 1913.

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UNIDAD 1 1.1 1 Objetivo de la Psicometría

Encontrar un modelo estadístico que fundamentase las puntuaciones de los test y permitiera Ia estimación de los errores asociados a todo proceso de medición.

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UNIDAD 1 1.1 1 Objetivo de1.1 la Psicometría

Se aplica una prueba o test psicológico, con la intención de medir alguna característica psicológica. Medir es asignar un valor numérico a las características de las personas, es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales con números y/o datos objetivos.

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UNIDAD 1 1.1.2 Evolución de la Psicometría

La historia de la medición psicológica ha estado marcada por la interrelación entre la evolución interna de la Psicometría y de la Psicología con el deseo de responder a las demandas sociales de cada momento histórico.

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UNIDAD 1 1.1.2 Evolución de la Psicometría Luria( 1er test de medida neuropsicológica)

S. Hathaway (MMPI) Goodenough (figura humana)

Rorschach (prueba de personalidad a través de manchas) Jung (1ª prueba proyectiva – test de asociación de palabras) A. Binet – Víctor Henri (Antecedente de las técnicas proyectivas) James Mckeen Cattell (Escala de inteligencia) Wilhelm Wundt (1er laboratorio de psicología)

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UNIDAD 1 1.2. Prueba psicológica

Los test psicológicos o pruebas psicológicas son instrumentos que tienen por objeto medir o evaluar una característica psicológica específica. Permiten evitar el subjetivismo que afecta a todos los seres humanos, y evaluar de forma más objetiva.

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UNIDAD 1 1.2. Prueba psicológica

Confiablidad Resultados Precisos

Pruebas adecuadas y científicas Validez Mide lo que quiere medir

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UNIDAD 1 1.2.1 Clasificación de Prueba psicológica Inteligencia

• Mide índice de inteligencia de un sujeto y detectan también las habilidades intelectuales que ha desarrollado

Personalidad

• Mide aspectos enfocados al temperamento y carácter.

Aptitudes y habilidades

• Mide capacidades, destrezas y competencias.

Proyectivas

• Valoran aspectos personales y sociales, de adaptación, relación, conflictos internos, etc.

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UNIDAD 1

Por su finalidad

1.2.2 Categorización de pruebas Psicometría

Las pruebas pueden ser de lápiz y papel, orales y computarizadas. Las pruebas pueden ser utilizadas para detección, investigación, diagnostico, selección, intervención, valoración del cambio, etc. Pueden ser individuales, colectivas o mixtas.

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UNIDAD 1

Por los atributos que evalúan

1.2.2 Categorización de pruebas Psicometría

Pruebas educativas – intelectual: inteligencia, rendimiento, aptitudes, memoria, etc. Pruebas del área clínica: personalidad, depresión, motivación, ansiedad, habilidades sociales, TDA, etc. .

Pruebas del área de selección y orientación vocacional: aptitudes vocacionales, preferencias, valores, etc.

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UNIDAD 1 1.2.2 Categorización de pruebas Psicometría

Interpretación

Pruebas objetivas: proporcionan tablas y medidas de comparación, permiten interpretar resultados de manera clara y

objetiva. Pruebas subjetivas: su interpretación depende del juicio del evaluador, dependen de la teoría

sobre la que la prueba descansa. Los resultados pueden ser interpretados desde distintos

enfoques.

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UNIDAD 1 1.3 Pruebas proyectivas

Deben su nombre al termino proyección, introducido por Freud en 1894 y que, nuevamente, elabora en 1896 en su obra Las Neuropsicosis de Defensa, obra donde se acuna el concepto de proyección como mecanismo de defensa. Desde entonces se define este concepto como el mecanismo a través del cual se atribuye a otros (personas u objetos) sentimientos y emociones internas, reprimidas, que de ser concientizadas crearía angustia.

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UNIDAD 1 1.3 Pruebas proyectivas

A pesar de la fecha en que Freud introduce el término proyección, no es hasta 1939 en que las técnicas son denominadas como proyectivas. El psicólogo norteamericano Frank (1939) es quien elige el término de técnicas proyectivas para aquellas pruebas cuyo estimulo es ambiguo o de poca estructuración y que a través de la respuesta, se proyectan al exterior, los estilos básicos de personalidad del sujeto y los estados transitorios por los que atraviesa.

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UNIDAD 1 1.3 Pruebas proyectivas, parten del supuesto de que:

• Existe una estructura básica y estable de personalidad • Facilitan alcanzar distintos niveles de profundidad en el análisis de la estructura de la personalidad. • Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual, sino que es significativa • El análisis al que son sometidas las respuestas de los es fundamentalmente cualitativo

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UNIDAD 1 1.3.1 Clasificación Pruebas proyectivas

Estructurales Presentan al evaluado material audiovisual, de escasa estructuración y él debe estructurar ese material diciendo ”que es lo que ve”.

Expresivas

Se Se dada al alevaluado evaluado la la consigna consigna verbal o verbalde o escrita escrita dibujar de dibujar una (s) una (s) figura (s). figura (s).

Asociativas: Se da al evaluado la consigna verbal o escrita, éste debe expresar de forma verbal o escrita sus asociaciones frente a palabras, frases o cuentos.

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UNIDAD 1 1.3.2 Proceso de aplicación •Constituye el cimiento sobre el cual descansa todo el proceso de evaluación e interpretación de los datos obtenidos.

Aplicación

Calificación • Requiere de cautela y habilidad, ayuda en la elaboración de hipótesis que sirven de orientación a la labor diagnóstica. • Cada test tiene su modo particular para ser aplicado y tiene su propio sistema de calificación.

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UNIDAD 1 1.4. Proceso de aplicación

• Antes de aplicar un test, familiarizarse con el modo en como se aplica. • Ser riguroso seguidor de las instrucciones para la aplicación que tiene cada test • Aplicar una actitud científica e imparcial y no dejarse llevar por su inclinación de ayudar al examinado.

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UNIDAD 1 1.4. Proceso de aplicación

• Evitar las expresiones mímicas, y permanecer indiferente ante los errores o aciertos del evaluado. • Mantener una actitud amable con el evaluado. • Respetar las directrices éticas del uso de los test.

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UNIDAD 1 1.4. Proceso de aplicación

• Desarrollar la habilidad para observar la conducta del

examinado

(expresión

facial,

expresión oral, actitud ante la tarea). • Ofrecer instrucciones claras y precisas • Considerar las condiciones ambientales

conducta,

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UNIDAD 1 1.4. Proceso de aplicación

• Iluminación • Ventilación • Privacidad • Mobiliario

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UNIDAD 1 1.5 PRUEBAS DE INTELIGENCIA “ La Inteligencia es la capacidad del individuo para resolver problemas ” TERMAN MERRIL, DOMINÓS, WAIS, BETA, RAVEN C. I. (Coeficiente Intelectual) “El Coeficiente intelectual es la capacidad para responder de la mejor manera posible a las exigencias que el mundo nos presenta”. I. E. (Inteligencia Emocional) “La inteligencia emocional abarca cualidades como la comprensión y manejo de las propias emociones”

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UNIDAD 1 1.5. PRUEBAS DE PERSONALIDAD

“La personalidad es la organización, dinámica, individual, de aquellos sistemas psicofísicos que determinan la singular adaptación del individuo al ambiente ” Técnica Cuantitativa: 16 PF, GORDON, MMPI Técnica Cualitativa: MACHOVER, T A T, FIGURA BAJO LA LLUVIA, LÜSHER “Proyección quiere decir que el sujeto ve en hechos y circunstancias externas o en otras personas, aquello que en realidad es él.”

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UNIDAD 1 1.5. PRUEBAS DE VALORES “Estas pruebas nos dan información acerca de cuales son los valores personales del candidato y que tanto concuerdan con los de la Empresa.”

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UNIDAD 1 1.5. PRUEBAS DE APTITUDES

“Las aptitudes son capacidades específicas para adquirir determinados conocimientos o habilidades y ejecutar así determinada actividad o empleo.”

ASSESSMENT CENTER ó CENTROS DE EVALUACIÓN

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UNIDAD 1 1.5. PRUEBAS DE PREFERENCIAS “Preferencia es aquella tendencia persistente a prestar atención y a disfrutar de alguna actividad o contenido.” TÉCNICA LIFO, RECORD DE PREFERENCIAS KÜDER,INTERÉS VOCACIONAL STRONG

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UNIDAD 1 1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS CONSTANTE

ESTANDARIZACIÓN

RESULTADOS UNIFORMES

INTERESANTE

OBJETIVIDAD

VALIDEZ

BATERÍA DE

CONFIABILIDAD

PRUEBAS PSICOLÓGICAS DISPERSIÓN

INÉDITA

GRADUABLE

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UNIDAD 1 1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS

Técnica para la Construcción de la Batería de Pruebas

• Definir los Objetivos •

Definir factores Psicológicos

•

Efectuar un ensayo de las Pruebas

• Reunir los datos • Determinar los puntajes

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UNIDAD 1 1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS Batería de pruebas para la Selección de Personal NOMBRE Dominós Terman Merril

ÁREA QUE MIDE Inteligencia general (factor G) Capacidad para resolver problemas Correlatos numéricos Inteligencia

16 PF

Personalidad 20 factores de la personalidad

Cleaver

Comportamiento en el trabajo Compatibilidad hombre-puesto Estilos de trabajo

IPV

Personalidad enfocado a ventas

MBTI

Dinámica de la Personalidad y estilos de trabajo

NIVEL APLICABLE Ejecutivo Medio Operativo Ejecutivo Medio Ejecutivo Medio Operativo Ejecutivo Medio Ejecutivo Medio Ejecutivo Medio

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UNIDAD 2

DINAMICA ¿Qué te gusto?

Elección

¿Qué recuerdas?

Memoria

¿Qué te dejo?

Aprendizaje

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UNIDAD 2 TEST D-48 TEST D-48 Está destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas y apreciar las funciones centrales de inteligencia, así como determinar el deterioro mental de situaciones clínicas.

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UNIDAD 2 TEST D-48 TEST D-48 Está destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas y apreciar las funciones centrales de inteligencia, así como determinar el deterioro mental de situaciones clínicas.

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UNIDAD 2 TEST D-48 TEST D-48 Es una adaptación francesa que se basa en las series de dominó de la Armada Británica y el Group Test 100 A la cual fue realizada por P. Pichot para el Centro de Psicología Aplicada de París.

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UNIDAD 2 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN Fue creado por Spermann en 1904, es una adaptación francesa que se basa en las series de Dominós de la Armada Británica y el Group Test 100 A, y fue realizada por P. Pichot para el Centro de Psicología Aplicada de París.

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UNIDAD 2 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN

Medir inteligencia, capacidad intelectual,

habilidad mental general. Por medio de la comparación de formas y de razonamiento por analogías.

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UNIDAD 2 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN  Cuestionario de opción múltiple  60 reactivos totales en 5 series de 12 reactivos por serie Formato General  Aplicación Individual y Grupal  Edad de aplicación de los 10 a los 65 años  Sin límite de tiempo (20 minutos por aplicación en promedio)  Escolaridad recomendada bachillerato y superiores, pero no es determinante para su aplicación

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UNIDAD 2 TEST DE MACHOVER Proyección del concepto de si mismo, de actitudes hacia otra persona en el medio ambiente, de la imagen del YO ideal, un resultado de circunstancias exteriores, una expresión de patrones de hábitos, la expresión del tono emocional, una proyección de las actitudes del examinado hacia el examinador y la situación, una expresión de sus actitudes hacia la vida y la sociedad en general

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UNIDAD 2 FIGURA BAJO LA LLUVIA

Se trata de un procedimiento simple, que produce un mínimo de ansiedad en el sujeto de la prueba. Se busca en el dibujo obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador.

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UNIDAD 2 DIBUJO DE LA FAMILIA

Fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una familia que tu imagines”.

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UNIDAD 2 TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre los años 1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido popularmente como B.G. (Bender Gestalt), dado que la autora se inspiró para su confección en los principios teóricos de la Gestalt. Según ésta escuela, el organismo no reacciona a estímulos locales con respuestas locales. Responde a constelaciones de estímulos con un proceso total, que es la respuesta del organismo en su conjunto a la situación total.

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UNIDAD 2 TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

El test de Bender es un instrumento clínico con numerosas aplicaciones psicológicas y psiquiátricas. Ha demostrado ser muy útil en la exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y en los diversos diagnósticos clínicos de discapacidad mental, afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicosis, etc.

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UNIDAD 2 TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

La psicóloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las figuras que más ha investigado el Test de Bender-, nos proporcionó un único protocolo a través del cual, poder evaluar: 1. La madurez perceptiva 2. El posible deterioro neurológico 3. El ajuste emocional de los niños

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UNIDAD 2 TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

La psicóloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las figuras que más ha investigado el Test de Bender-, nos proporcionó un único protocolo a través del cual, poder evaluar: 1. La madurez perceptiva 2. El posible deterioro neurológico 3. El ajuste emocional de los niños

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UNIDAD 2 TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

Tras muchos estudios editó un libro con las normas de puntaje aplicables a todos los niños entre 5 y 10 años, cualquiera que sea su Inteligencia o el tipo de problemas que presente. También son de aplicación en sujetos con discapacidad mental con una edad cronológica no superior a 16 años pero con una edad mental de 10 o inferior.

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UNIDAD 2 TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

Escala de maduración infantil Koppitz: A través de sus estudios, E.M.Koppitz estableció un sistema para evaluar el nivel de maduración infantil expresado en años. La prueba es de aplicación de 5 a 11 años y se basa en criterios objetivos de puntaje. En total son 25 items los que deberemos avaluar tras la ejecución de la prueba, asignando la puntuación de 0 o 1, dependiendo si está presente o no la característica especificada.

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UNIDAD 2

Dinámica 5 Tengo que (obligación) No puedo (Frustración, incapacidad)

Necesito (Victima) Tengo miedo de (Paraliza)

No es justo (Impotencia)

Elijo (decisión elección) No quiero, momento (Acción) Quiero (Acción)

No me gustaría (Ocupa) Yo prefiero (Acción/prevención)

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UNIDAD 3 MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA PERSONALIDAD: Son aquellos patrones de conducta, pensamientos y sentimientos, únicos y relativamente estables en la persona. Cualidades socialmente condicionadas e individualmente expresadas: intelectuales, emocionales y volitivas, de esto se deduce que no puede tener componentes innatos. • En psicología son estas peculiaridades individuales que forman propiedades psicológicas de la persona. El cambio de los estados psicológicos es constante pero la personalidad permanece relativamente estable

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UNIDAD 3 MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

El MMPI original fue desarrollado a finales de 1930 y principios de 1940, publicándose su forma final en 1943. Los autores originales del MMPI fueron Starke R. Hathaway y J. C. McKinley. EL MMPI está patentado por la Universidad de Minnesota

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UNIDAD 3 MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA CARACTERISTICAS:

 Cuestionario de Opción múltiple (2 opciones por reactivo)

 567 reactivos versión completa  Aplicación Individual y Grupal  Sin limite de tiempo (2 horas por aplicación en promedio)

 Escolaridad Secundaria y superiores

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UNIDAD 3 MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA MATERIALES

 14 Plantillas de calificación Básica  15 Plantillas de calificación Contenido  15 Plantillas de calificación Suplementarias  Cuestionario de aplicación  Hoja de Respuestas  Perfil Masculino y Femenino  Manual de Aplicación

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UNIDAD 3 MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

ESCALAS BASICAS

DE VALIDEZ

•L •F •K

MENTIRA

VALIDEZ (Infrecuencia) CORRECCION

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UNIDAD 3 MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

CLINICAS

• 1 - Hs •2-D • 3 - Hi • 4 - Dp • 5 - MF • 6 - Pa • 7 - Pt • 8 - Es • 9 - Ma • 0 - Si

HIPOCONDRIASIS DEPRESION HISTERIA

PSICOPATICA MASCULINO – FEMENINO PARANOIA PSICASTENIA ESQUIZOFRENIA

HIPOMANIA INTROVERSION-EXTROVERSION SOCIAL

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UNIDAD 3

ESCALAS SUPLEMENTARIAS

MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA •A •R • Fyo • A-MAC • Fp • INVAR • INVER • HR • Do • Rs • Dpr • GM • GF • EPK • EPS

ANSIEDAD REPRESION FUERZA DEL YO ALCOHOLISMO Mac Andrew F POSTERIOR INCONSISTENCIA respuestas contradictorias INCONSISTENCIA en las respuestas verdadero HOSTILIDAD REPRIMIDA DOMINANCIA RESPOSNABILIDAD SOCIAL DESAJUSTE PROFESIONAL GENERO MASCULINO GENERO FEMENINO DESORDEN DE ESTRES POSTRAUMATICO - K DESORDEN DE ESTRES POSTRAUMATICO - S

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UNIDAD 3

ESCALAS CONTENIDO

MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA • ANS • MIE • OBS • DEP • SAU • DEL • ENJ • CIN • PAS • PTA • BAE • ISO • FAM • DTR • RTR

ANSIEDAD MIEDO ONSESIVIDAD DEPRESION PREOCUPACION POR LA SALUD PENSAMIENTO DELIRANTE

ENOJO CINISMO PRACTICAS ANTISOCIALES

PERSONALIDAD TIPO A BAJA AUTOESTIMA INCOMODIDAD SOCIAL

PROBLEMAS FAMILIARES DIFICULTAD EN EL TRABAJO RECHAZO AL TRATAMIENTO

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UNIDAD 3 CARACTERISTICAS:

•

Aplicación Individual y Grupal Sin limite de tiempo (15 minutos por aplicación en promedio) Escolaridad Bachillerato, áreas técnicas y nivel superior

MATERIALES

• • • •

Cuestionario de Aplicación Hoja de Respuestas 4 Plantillas de Calificación Información Compacta de Calificación y Manual

TEST CLEAVER

• • •

Cuestionario de Opción múltiple (jerarquizar respuestas) 24 reactivos

TEST CLEAVER

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UNIDAD 3 TEST CLEAVER AUTO DESCRIPCION

M

L

T

MOTIVACION INTERNA EN EL PUESTO

DESCRIPCION Comportamiento proyectado, estilo más permanente

LIMITACIONES DE COMPORTAMIENTO EN EL PUESTO

Estilo básico natural, estilo menos permanente.

FUSION DEL L Y M

Comportamiento natural del puesto

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UNIDAD 3 MODELO DE CONDUCTA MARSTON

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UNIDAD 3 MODELO DE CONDUCTA MARSTON ACTIVO I

D

Empuje para cumplir a Pesar de la oposición

Cumplimiento de las Reglas para evitar errores

Influencia a la gente para que actúe positivamente

Estabilidad para un Desempeño uniforme

S

C

PASIVO

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UNIDAD 3 INDICADORES DISC

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UNIDAD 3 HARTMAN

Esta basado en la teoría formal del valor (axiología formal) desarrollada por Robert S. Hartman. TEORIA FORMAL

MATERIA DEL VALOR

Describe campos específicos de valor los estéticos, religiosos, económicos, teórico, etc.

Se desarrolla con el genero valor del cual los valores específicos son especies

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UNIDAD 3

El test mide la capacidad para hacer distinciones valorativas en general combinada con una escala de valores específicos llamados valores personales

HARTMAN

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UNIDAD 3 HARTMAN

 36 reactivos  Aplicación Individual y Grupal  Sin límite de tiempo (tiempo aproximado 15 minutos)  Escolaridad bachillerato y superiores

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UNIDAD 3 HARTMAN DIMENSIÓN INTRÍNSECA

DIMENSIÓN EXTRINSECA

DIMENSIÓN SISTÉMICA

Lo que uno es: su esencia

Lo relacional, la esencia se proyecta.

El orden de forma general, las normas.

Capacidad de percepción de sí mismo y del otro (YO- TÚ)

Se considera como el YO proyectando al mundo.

Relación con las normas y la autoridad interna – externa.

Efectividad: sensaciones, lo visceral (el impulso interno) ELLO

Se relaciona con el trabajo, las necesidades y la relación.

Corresponde al SUPER YO

Capacidad de aprehender sin retener (la belleza, el amor, la fé)

En este nivel uno se muestra, refleja su imagen, roles, trabajo, acción.

Autoridad y justicia

La relación esencia a esencia.

PERSONAS

Normas externas y educación.

COSAS

IDEAS

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UNIDAD 5 V. REPORTES DE SELECCIÓN

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UNIDAD 5 DINÁMICA 8: INTEGRACIÓN DE PRUEBAS

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UNIDAD 5 DINÁMICA 8: INTEGRACIÓN DE PRUEBAS INTRODUCCIÓN El origen de las Pruebas Psicológicas data de principios del siglo pasado, para ser exactos de la década de 1920, cuando a raíz de la primera guerra mundial, se desarrollaron formas estandarizadas de evaluación para saber quienes, dentro de una población, eran los más aptos para desempeñar las actividades militares y de espionaje, establecidas en los perfiles.

El clímax de la Selección de Personal es la elaboración de los Reportes de Selección, los cuales se pueden definir como “el informe de los resultados de la evaluación realizada al candidato y su compatibilidad con el puesto”.

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UNIDAD 5 5.1 REPORTE CUALITATIVO El reporte cualitativo es aquel que se construye en forma de oficio o prosa. Y debe contener los siguientes datos:

•Nombre del candidato. •Puesto para el que es propuesto.

•Resultados obtenidos en las pruebas psicológicas aplicadas.

•Diagnóstico. •Pronóstico.

•Firma de quien elabora el reporte.

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UNIDAD 5 5.2 REPORTE CUANTITATIVO En el reporte cuantitativo los resultados los vamos a expresar gráficamente, ya sea a través de

rangos numéricos de 0 a 100 ó en forma porcentual indicando la puntuación escala. Y debe contener los siguientes datos: •Nombre del candidato.

•Puesto para el que es propuesto. •Gráficas de las pruebas psicológicas

aplicadas. •Explicación genérica.

•Interpretación de los resultados de las características mas sobresalientes.

•Firma de quien elabora el reporte.

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UNIDAD 5 5.3. REPORTE MIXTO En los Reportes Mixtos podemos expresar los resultados combinando las dos formas de los reportes anteriores: cualitativo y cuantitativo. Para disminuir los problemas en la comunicación de las conclusiones, es conveniente que el Psicólogo defina y explique por escrito cada uno de los aspectos que está midiendo, de manera que los ejecutivos puedan saber que significado tienen y no mal interpreten datos que puedan ser valiosos en alguna decisión.

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UNIDAD 5 5.3. REPORTE MIXTO

Recomendaciones del contenido • •

Antecedentes Aptitudes

•

Competencias

•

Fortalezas

• •

Áreas de oportunidad Recomendaciones

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UNIDAD 5 5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL El punto crucial es decidir cual de todos los candidatos es el mas apto para las necesidades del puesto.

Lo anterior es una tarea compleja, la cual nos requiere de un análisis a conciencia y

profundo comparativa postulantes.

en la de

los

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UNIDAD 5 5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL

Errores en la toma de decisiones • Contratamos al que por currículo se ve con mas habilidades. • Contratamos por empatía de valores. • Contratamos por esquema proyectivo.

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UNIDAD 5 5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL Análisis del Pasado •Analizar lo que ha sido capaz de hacer. •Debe integrarnos las evidencias de todo lo que dice o ha escrito que ha hecho o que fue capacitado para hacer. •Debe demostrar los resultados que ha dicho que ha obtenido con su experiencia. •De ser posible trataremos de obtener indicadores cuantitativos de sus resultados. •Explorar la relación de trabajo con sus compañeros y mandos superiores.

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UNIDAD 5 5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL Pronóstico del Futuro

•Lo que puede llegar a hacer.

•Que posibilidades tenemos de desarrollarlo. •Predicción de

su comportamiento en

labores difíciles o bajo presión. •Su forma de integración a nuevos grupos, estilos de trabajo y nuevos proyectos.

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UNIDAD 6 ELEMENTO 7: Notificar los resultados del proceso de reclutamiento y selección al cliente/usuario. (Estándar EC0306) 1.

Retroalimenta a los candidatos continuarán con el proceso

que

no

•

Solicitando al cliente/usuario retroalimentación acerca de los candidatos no seleccionados.

•

Contactando por teléfono/correo electrónico a los candidatos no seleccionados.

•

Agradeciendo su participación en el proceso de selección.

•

Comentar que la vacante fue cerrada.

•

Resguardando su información como parte de la cartera de otras vacantes.

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Cierre del Curso

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CONCLUSIONES GENERALES DEL CURSO La profesionalización de los procesos, logra de manera eficiente, el funcionamiento y productividad en las Empresas. La evaluación del personal de todos los niveles que deseen ocupar algún puesto en la Empresa, es una herramienta eficaz para poderlos canalizar en el lugar adecuado. La tarea del evaluador requiere de una buena especialización y mucha práctica, para lograr el manejo funcional, profesional y confiable de las herramientas de evaluación.

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CONCLUSIONES GENERALES DEL CURSO Existen muchas Pruebas Psicológicas que son confiables, pero la mejor de todas, es con la que mejor se adapte y le funcione al evaluador, para el logro de los objetivos de la Empresa. Al día de hoy la entrevista eficaz no ha podido ser sustituida por ninguna otra herramienta. La decisión de a quién contratar es una labor de alta responsabilidad dentro de la Empresa, esa tarea requiere de profesionalismo, especialización, concentración, ética y sobretodo objetividad.

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EVALUACIÓN GENERAL Evaluación de los Participantes

Evaliuación del Curso Evaluación del Expositor

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LA FRASE FINAL “Me lo contaron y lo olvide, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí.”

-CONFUCIOFilósofo Chino

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OFICINAS MÉXICO Ciudad de México - Estado de México - Hidalgo - Michoacán - Oaxaca - Veracruz

OFICINAS COSTA RICA San José de Costa Rica

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