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Concepto

MODELO SOCRATICO

MODELO ACTIVO SITUADO

Dialogo entre docentes y dicentes (preguntas y respuesta)

Este modelo consideran al alumno una persona autónoma



Caracterí stica

Es la eliminaci ón de pretensione s de certeza con el objetivo de animar a una compre nsión más profunda d e un tema en particular. Básicament e, hay que cuestionarl o todo sin

APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO

Está en función de las características de cada estudiante la enseñanzapresentación

 Pone al  Tiene como estudiante objetivo como conseguir verdadero que todos protagonista. los alumnos  Estúdialos alcancen un (intereses, la aprendizaje singularidad y optimo y problemas de desarrollen aprendizaje). competenci as  Propone la intelectuale autonomía y s, la libertad emocionale individualizad a. s y manuales.  Eliminar el

MODELO COMUNICATIVO INTERACTIVO

MODELO CONTEXTUAL

El modelo se basa en la interacción y se fundamenta en las teorías de la comunicación verbal y no verbal. La interacción cobra máxima importancia en la enseñanza y aprendizaje tanto del maestro – alumno como de los alumno entre sí.

Situarse ante contextos diversos, pluralidad, identidades, apertura, tolerancia.

Es que motiva, explica el tema y corrige

Se preocupa por el escenario natural y social que influye y condiciona la conducta escolar.

MODELO COLABORATIVO

El modelo colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia El desarrollo recíproca entre es un dialogo los integrantes entre el de un equipo. sujeto y su ambiente y se condiciona mutuamente

Tiene como eje la técnica etnográfica. La evaluación es cualitativa y formativa.

 El ecosistema

Para que la ayuda de los mediadores sea efectiva, provocando desarrollo, es necesario que exista: • Intencionalida d por parte del facilitador (mediador) de comunicar y enseñar con claridad lo que se quiere transmitir, produciendo un estado de alerta

dejar sin tocar alguna posible situación.  Formular principios generales a partir de casos específicos.



Validar sus hipótesis.



Descubrir contradicci ones, y



Extraer inferencias correctas de los hechos conocidos.

discurso verbal del  Tiene como docente. preocupaci ón reducir al mínimo el tiempo que el alumno necesita para aprender satisfactori amente, dentro del tiempo real de que disponer.

 Algunas estrategias de este método son similares a las utilizadas en la enseñanza modular.

en el alumno. • Reciprocid ad. Se produce un aprendizaje  La más efectivo clase. cuando hay un lazo de comunicación  El fuerte entre el profesor. facilitador y alumno.  Su • Trascende escuela/ce ncia. La experiencia del ntro. alumno debe ir  La comunidad más allá de una situación de que “aquí y ahora”. enmarca el • Mediació entorno. n del significado. Cuando los facilitadores construyen conceptos con los alumnos, los acostumbran a que ellos sigan haciéndolo en distintas situaciones.

del alumno.

un  El profesor es  Devuelve la Los docentes  Inicio y Es un participe colaboración y deben adaptar control del TÉCNICOCaracterí CRÍTICO, un en l dialogo y autonomía al su instrucción curso. stica y rol a las MEDIADOR debe estar estudiante. del características  Léxico abierto al – de la cultura Docente los e aprendizaje.  Compromete al de vocabulari social estudiantes institucional  E| profesor a estudiante en o que y un punta ala el diseño, intentando emplea. mediador “incomodida realización y que se logre el pleno dominio d valoración, de  Estado de del las aprendizaje. productiva”, lo que hacen y ánimo.

El profesor deberá balancear la actividad en clase con actividades en equipo. El profesor deberá ser un facilitador, un guía y un co-

que no al pánico, ni la intimidación.

Caracterí  Los alumnos stica del son Estudiant dialogantes(i e nterlocutore s) que expresan sus propias experiencia y pensamiento s para que sean mejor entendidos.  Deben

de tener conocimient os pertinentes.

en el proceso.

competencias mediante la calidad de las  Indicadores  Propicia la tareas y claves de realizada en el total expresión. acto docenteparticipación formativa de dicente.  Entonación cada y ritmo estudiante.

El profesor es un gestor del aula: potencia las interaccione s, crea expectativas , genera un clima de confianza. Interviene  desde una perspectiva crítica para socializar y enculturar y así desarrollar principalme nte capacidades y valores.

 Es un ser El alumno (el  Actuación  debe autónomo y que y respuesta responsable. aprender) no de los debe dicentes.  Adopta comportarse Participaci decisiones y como un ón de los tareas que espectador, estudiante mejor debe estar s. responda a activo y  Respuesta su realidad. esforzarse, y nivel de hacer y comprensi  Aprovecha los experimentar, ón de los escenarios reflexionar y estudiante formativos en equivocarse, s. los que aprender de  Aceptación participa: otros y con o rechazo experiencias otros. de cada personales, estudiante( escolares y estado de extraescolare ánimo) s.

investigador. El profesor deberá motivar, proporcionar, evaluar y tomar decisiones antes de poner la actividad. El profesor deberá observar y monitorear a los equipos.



Ser responsable con el aprendizaje.



Estar motivados para aprender



Ser colaborativos



Ser estratégicos

 Modos propios de comunicars e con el docente y colega .dominio y situación espacial

Autores

PLATON

STERN HUBER

Ventajas

Este método de preguntas y respuestas permite individualizar la interacción Alumno Sistema, es decir permite individualizar a las características y necesidades del alumno el proceso de enseñanza.

Y

cAROLL

cazden

S. Shulman

JOHN DEWEY Las ventajas en relación a la dinámica grupal son:  Aumenta la cercanía y la apertura .  Mejora las relacione s interpers onales  Aumenta la aceptaci ón de estudian tes con necesida des especiale s  Aumenta la satisfacci ón por el propio

trabajo Las ventajas observadas a nivel personal son:  Aument o y/o desarroll o de las habilidad es sociales  Aumenta los sentimie ntos de autoefici encia  Disminu yen los sentimie ntos de aislamie nto y de temor a la critica  Disminu ye el temor a ser observad os por otros.  Aumenta la autoesti ma y la integraci ón grupal e incentiva el desarroll o del pensami ento

Desventaj as

Cabe destacar que las ventajas del aprendizaje colaborativo se ubican en dos áreas: la cognitiva y la socioafectiva. Si bien, en sus inicios, muchas investigaciones reportaron sólo ventajas socioafectivas como la mejora de las relaciones sociales, aumento de la tolerancia, de la integración y cohesión grupal y del control individual derivadas de la interacción social, recientes estudios encuentran beneficios en el dominio cognitivo.