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MF1442. Realiza en Equipo 2. Tema 3. Apartado 11. "La revisión y actualización de una acción formativa para la mejora de la formación impartida"

Como parte de un equipo multidisciplinar de Formación Profesional para el Empleo, debe ser consciente de que la actualización de las unidades formativas, así como las revisiones periódicas de una acción formativa y de su metodología de impartición favorecen que ésta permanezca vigente y los contenidos que exponen guarden relación con la actividad laboral y sean significativos. Para ello debe seguir un proceso metodológico que permita llevar a cabo dicha actualización. Le solicitamos que elabore un breve documento con las consideraciones que debe seguir para que, en el caso de que imparta una acción formativa denominada "Cálculo de prestaciones a la Seguridad Social" de 60 horas de formación on line y destinada alumnos de nivel 3, dicha formación contemple medidas para su actualización y revisión. Para ello deberá considerar que en el documento se ha de contemplar lo siguiente: • Contenido de las revisiones y actualizaciones. • Temporalización de las revisiones y control de las mismas. • Valoración de la metodología aplicada y procedimientos de mejora a aplicar en el caso en que la metodología docente desarrollada no satisfaga los requerimientos de la formación ni los resultados esperados • Sistema de comunicación de las actualizaciones a los alumnos /as si fuese el caso. Los contenidos que forman la acción formativa suponen un continuo entrelazado de momentos formativos de carácter teórico y práctico, ya que éstos son de tipo:  conceptual correspondiéndose con los conceptos que el alumnado adquiere a lo largo de la acción formativa,  procedimental correspondiéndose con los procedimientos y técnicas que el alumnado desarrolla a lo largo de la acción formativa y  actitudinal correspondiéndose con los valores, normas y actitudes que desarrolla el alumnado como consecuencia de la acción formativa. En la impartición de los contenidos, no se diferencian momentos formativos teóricos y prácticos ya que éstos se producen a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. La programación de la acción incluye tanto conocimientos, conceptos, definiciones; como destrezas, técnicas, métodos, procedimientos y por último actitudes, valores y normas, todos ellos necesarios y aplicables a la actividad profesional y extrapolables al entorno social, primando, en la ejecución de la acción, el desarrollo psicomotriz sobre el cognitivo.

Los contenidos que constituyen la acción formativa son: UNIDAD 1. ACCIÓN PROTECTORA DE LA SEGURIDAD SOCIAL (60 HORAS) 1.1. TIPOS DE ACCIÓN PROTECTORA 1.2. RENTAS DE REFERENCIA EN EL CÁLCULO DE DETERMINADAS PRESTACIONES 1.3. ASISTENCIA SANITARIA 1.4. TIPOS DE PRESTACIONES ECONÓMICAS Y/O ASISTENCIALES Contenido y Temario del curso Cálculo de prestaciones de la Seguridad social :   Asignatura 1. Contratación laboral Legislación básica de aplicación en la relación laboral  Mantenimiento, control y actualización del fichero de personal Contratación de recursos humanos  Modificación, suspensión y extinción de las condiciones de trabajo    Asignatura 2. Cálculo de las prestaciones de la seguridad social Acción protectora de la Seguridad Social  Rentas de referencia en el cálculo de determinadas prestaciones  Asistencia sanitaria  Tipos de prestaciones económicas y/o asistenciales   Asignatura 3. Retribuciones salariales, cotización y recaudación Cotizaciones al Régimen General de la Seguridad Social  El impuesto sobre la Renta de las Personal Físicas (IRPF) Retribución salarial    Asignatura 4. Aplicaciones informáticas de administración de recursos humanos Gestión de incidencias del período de liquidación de salarios  Generación de documentos  Gestión de Recursos Humanos  Aplicaciones informáticas de administración de recursos humanos  Tablas del Sistema  Carga de datos relativos a la empresa  Carga de datos de los trabajadores  Seguridad, control de acceso y utilidades Temporalización de las revisiones y control de las mismas Las revisiones de los contenidos de la acción, para que puedan permitir la consecución de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, deben ser temporalizados convenientemente siguiendo los principios de eficacia y eficiencia. En este sentido:  

Los contenidos se seleccionan considerando su validez, coherencia, significatividad, potencialidad, funcionalidad. Los contenidos se secuencian considerando su tipología y características, combinando contenidos teóricos y prácticos, para alcanzar los objetivos

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planteados y generar procesos formativos integrales (desarrollo cognitivo, psicomotriz y afectivo). Los contenidos de la acción están organizados secuencialmente, de manera ordenada y lógica para garantizar el progreso del alumnado. Los contenidos se temporalizan por módulo y/o unidad didáctica, considerando las características y perfil de los/as destinatarios/as de la formación (personas adultas), el volumen de contenidos, nivel de dificultad, importancia y características intrínsecas de los mismos… en cualquier caso, el profesorado encargado de la impartición de la acción formativa es el último responsable de la temporalización de los contenidos ya que éste/a analizará la idiosincrasia de cada grupo formativo (heterogeneidad o homogeneidad) para ajustar la distribución temporal.

Planificar la revisión  Actualización y mejora. Para planificar dicha revisión se debe responder a preguntas como:   1. ¿Quién hace la revisión? El responsable de llevar a efecto esta revisión debe ser el gestor de la formación: el jefe de estudios, coordinados, responsable de formación, etc. 2. ¿Cuándo hacer la revisión? Es necesario hacer una planificación en el tiempo (mensual, trimestral, semestral), dependiendo de la duración de las acciones formativas, para analizar documentalmente los resultados globales obtenidos. 3. ¿Qué se ha de revisar? Pues aquellos factores que estén relacionados con los 4 parámetros fundamentales del proceso de enseñanza a. –aprendizaje, según se expone en la siguiente figura:   i. Rendimiento de los alumnos ii. Calificaciones iii. Evaluación de impacto iv. Actas de calificaciones v. Evaluaciones del desempeño del puesto de trabajo vi. Desempeño de los formadores vii. Habilidades docentes viii. Autopercepción del dominio de la materia y los métodos.  ix. Evaluación de satisfacción del alumnado Material didáctico utilizado Manuales y herramientas Ordenadores y máquinas Autoevaluación de los docentes.   4. Revisión del Calendario, horarios y aulas

Actualización y mejora

Tras la revisión de los parámetros expresados, la siguiente actuación tiene que ir dirigida a introducir todos aquellos aspectos de mejora que el resultado de aquella aconseje. No hay que olvidar que el objetivo último de la revisión de la programación es su actualización y mejora.   TEMPORALIZACIÓN. PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA. El objetivo general consiste en elaborar la programación temporalizada el desarrollo de las unidades didácticas programadas, secuenciar contenidos y actividades. La temporalización aplicada esta definición al terreno de la formación, temporalizar significa situar o distribuir en el tiempo los contenidos, los ejercicios y las prácticas que se van a desarrollar en un proceso de enseñanza–aprendizaje. Como hemos visto la Programación del curso se elabora teniendo en cuenta:  - Legislación  Perfil Profesional   -Situación del mercado y contexto -Normativa de los Certificados de Profesionalidad   -Calendario   -Actividades del curso  Tiempo. -Cronología, temporalización   -Factores: Tiempo y plazos Fiestas locales -Disponibilidad de formadores -Disponibilidad de aulas, equipos e instalaciones -Modalidad Entre uno y otro contenido, o dentro de una sesión conviene dar un margen de tiempo por si se excediera respecto de lo previsto.

Ha de reflejar: 

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El día del mes y el día de la semana.  El título del tema del día. El horario asignado a cada uno de los temas o subtemas. La descripción del tema o subtema. La temporalización se realizara a largo plazo y a corto plazo. o A largo plazo detallando la programación general (de forma trimestral, semestral o anual). En primer lugar temporalizamos la acción formativa a largo plazo teniendo como referencia las unidades de competencia y capacidades que queremos alcanzar. Seguiremos el siguiente esquema: Programamos el curso a largo plazo indicando  1º Datos justificativos del curso, quien lo organiza, financiación, aspectos legales etc… 2º Fundamentación del porque y el para que lo vamos a realizar 3º Que características tienen los alumnos que vamos a formar (colectivo, trabajadores o desempleados etc…) 4ª Cronología: Por meses y dentro de cada mes cuantas horas, y en estas horas que competencias y que capacidades vamos a intentar alcanzar. 5º El desarrollo seria el siguiente Indicamos los meses de realización de nuestro curso, el diagnóstico de la necesidad de la acción formativa, el calendario y las actividades que realizaremos, los temas que trataremos y las capacidades que nos proponemos alcanzar.

 Temporalización a corto plazo: Concretamos aún más nuestra actividad docente, detallando las unidades de aprendizaje que queremos alcanzar. Tendremos en cuenta que una competencia construyen las actividades a realizar, estas actividades de forma secuenciada comprenden las unidades didácticas que están formadas por unidades de aprendizaje. Construyen Secuenciadas Formada Las Unidades de Aprendizaje son secuencias que se organizan en torno a un tema. Para lograr las capacidades y actitudes previstas. 1. Nombre y/o Denominación 2. Justificación 3. Duración a. Fecha de inicio b. Fecha de termino c. Días útiles 4. Desarrollo de temas 5. Selección de Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

6. Actividades, Estrategias Metodológicas, material educativo, temporalización ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿Cuando? Finalmente se realiza el Guion didactico.