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PASO 1- IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR EN MATEMÁTICAS Presentado por: MABEL ROCIO GARCÍA RUÍZ COD: 105
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PASO 1- IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR EN MATEMÁTICAS
Presentado por: MABEL ROCIO GARCÍA RUÍZ COD: 1054226616
Presentado a: JUAN GUILLERMO NUÑEZ DISEÑOS CURRICULARES EN MATEMÁTICAS 551117A_474 Grupo: 551117_10
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD LICENCIATURA EN MATEMATICAS 05/AGOSTO/2018
Dimensiones y componente por nivel Dimensión cognitiva o de desarrollo
Dimensión cognitiva o de desarrollo ¿Qué objetivos debe definir y trabajar el docente en el
¿Qué
Niveles de reflexión
definir
contenidos y
debe aula durante la clase de
trabajar
docente
en
el
durante
la
clase
matemáticas? Planificación para Definiciones, profesores proposiciones,
el matemáticas?
de Conocer realidades escolares prácticas
pedagógicas
matemáticas
mediante
vivencias de situaciones de aulas de clase.
Demostración,
La
superación
Ejercitación y
inequidad y el cierre de
“aplicaciones”
brechas desarrollo territorial.
docente en el aula durante la la clase de matemáticas? clase de matemáticas?
Clases
magistrales,
prácticas,
de
enfatizar con
la
el
enfoque
debe
evaluar
clases continuamente al estudiante en
clases
de comportamientos
que
laboratorio,
tutorías, muestren su trabajo cotidiano:
evaluación,
planificación, su actitud, su dedicación, su
trabajo
individual
equipo.
(ejemplo, teorema)
y
debe definir y trabajar el evaluación en el aula durante
Se
aula
de
Dimensión ética y Normativa Dimensión social ¿Qué tipo de metodologías ¿Qué y cómo debe ser la
y
en interés, su participación, su capacidad de diferenciación en algún
área
o
asignatura
El aprendizaje cooperativo particular, su habilidad para en grupos pequeños permite asimilar aprovechar
y
comprender
la diversidad de informaciones
y
alumnos existente en el aula procedimientos, y
promover
su
relaciones refinamiento progresivo en los
positivas. Esta metodología métodos para conocer, para de enseñanza/aprendizaje "se analizar, caracteriza enfoque
por
ser
interactivo
crear
y
resolver
un problemas, y su inventiva o de tendencia a buscar nuevos
organización del trabajo en métodos o respuestas para las el aula, según el cual los situaciones. alumnos aprenden unos de otros así como de su profesor y del entorno". ¿Cuál
debe
concepción conocimiento institución Sistema educativo
actualmente Colombia?
la ¿Cuál debe ser la concepción de concepción de estudiante en concepción de docente en de aula de clase en una educativa en una una institución educativa una institución educativa institución actualmente en Colombia? educativa actualmente en Colombia? actualmente en Colombia? ser
la ¿Cuál
debe
ser
la ¿Cuál
debe
ser
en Los
estudiantes
establecer
que
transformaciones deben Lograr que los estudiantes propiciar las den sentido a las importantes
La evaluación educativa y matemáticas forman parte matemáticas, se familiaricen en la práctica pedagógica y en específicamente la de del quehacer científico con ellas y encuentren los contenidos y destrezas que todos
sus
actores: tecnológico, comprender la interés en ellas se logra el maestro pretende enseñar y
estudiantes,
docentes, naturaleza del pensamiento utilizando
directivos
y matemático y familiarizarse andamios
establecimientos educativos,
escaleras
y desarrollar a los estudiantes en
pedagógicos
y el aula y tener un lugar
con las ideas y habilidades didácticos
tiene
una de esta disciplina.
apropiados, cómodo y adecuado para la
capaces
de
motivar, enseñanza.
especial relevancia en el
entusiasmar
sistema educativo, porque
satisfacción
una
matemáticas. Por eso no se
educación
y
provocar con
innovadora, competitiva y
debe
de calidad, es aquella que
construcción. Sin embargo,
permanentemente
si el énfasis es la repetición,
se
escatimar
las
revisa, analiza y propone
memorización
acciones de mejoramiento
mecánica de pasos mentales
basadas en información,
simples, es poco probable
para estar a tono con las
que se despierte el interés
dinámicas
por parte de los estudiantes.
de
producción
la del
conocimiento
y
la
tecnología, en el orden regional, mundial.
nacional
y
y
su
sucesión
¿Qué aportes hay desde ¿Qué la
epistemología,
historia
y
Teorías
del ¿Qué tipo de aportes de la
la aprendizaje están a la base pedagogía las del
currículo
actual
en cuenta
en
matemáticas al currículo Colombia?
curricular
actual en Colombia?
Colombia? Teoría
de
el
en
diseño
actual
en
AUSUBEL, Proceso de elaboración de
de aula para la asignatura BRUNER Y GAGNÉ. Que los de matemáticas en guías se
tienen
PIAGET,
Herramientas de trabajo VYGOTSKY,
Disciplinas académicas
se
preocuparon
por
Proyectos
Educativos
el Institucionales
y
sus
de estudio que incluyen aprendizaje
de
las correspondientes planes de
consideraciones de tipo matemáticas
y
por estudio por ciclos, niveles y
epistemológico,
que desentrañar que es lo que áreas,
los
lineamientos
contribuyen al desarrollo hacen realmente los niños curriculares se constituyen significativo aprendizaje complementan
del cuando llevan a cabo una en referentes que apoyan y y actividad
matemática, orientan
los abandonando
conocimientos que debe marco
de
el la
esta
estrecho conjuntamente
labor con
los
conducta aportes que han adquirido las
adquirir el estudiante de observable para considerar instituciones y sus docentes a
¿Cuáles son los aportes de la sociología al currículo actual en Colombia?
Han
sido
aportes
numerosos que
desde
los la
sociología se han desarrollado acerca de la educación. Tantos aportes
que
organizar
se
por
podrían escuelas,
tradiciones o corrientes para un mayor entendimiento del tema
y
de
las
diversas
perspectivas dentro de una misma ciencia.
acuerdo con las temáticas procesos cognitivos internos. través de su experiencia, contempladas en el área.
formación e investigación.
¿Cuáles son los fines culturales del currículo en Colombia?
¿Cuáles
son
los
fines ¿Cuáles son los fines sociales
¿Cuáles son los fines de políticos del currículo en del currículo en Colombia? El aprovechamiento del formación del currículo en Colombia? tiempo libre, el fomento Colombia?
La promoción en la persona y
de las diversas culturas, la
La
incorporación
Teleológica práctica de la educación La formación en el respeto a investigación o finalidades física, la recreación y el la autoridad legítima, El cognoscitivo, deporte formativo, par a pleno lo
cual
el
desarrollo
de
la laboratorio
al
de
proceso para crear, investigar, adoptar
tanto como
la en la sociedad de la capacidad
de
de la tecnología que se requiere la en los procesos de desarrollo
Gobierno personalidad, La formación realidad nacional, en sus del país y le permita al
promoverá y estimulará su en el respeto a la vida,
aspectos natural, económico, educando ingresar al sector
difusión y desarrollo;
político y social.
productivo.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Laurito. F. (2009). Reflexiones sobre la reforma curricular en educación matemática. Editorial
El
Cid
Editor
Apuntes.
Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10328067& p00=Dise%C3%B1o+curricular+matematico
Ministerio de educación Nacional -MEN- (2016-2026) Plan nacional decenal de educación 2016 -2026 El camino hacia la calidad y la equidad. Recuperado de http://www.plandecenal.edu.co/cms/images/PLAN%20NACIONAL%20DECENAL %20DE%20EDUCACION%202DA%20EDICION_271117.pdf
Castillo María. (22 de agosto 2017) Niveles de concreción curricular [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12917
Organización de Estados Iberoamericanos OEI (25 septiembre 2014) Luis Rico: Los procesos de cambio curricular en matemáticas fundamentos y resultados [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/84679t8r3fU