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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA:

MANEJO DE FAUNA SILVESTRE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA CICLO ESCOLAR CORRESPONDIENTE: ENERO JUNIO 2019 Fecha de inicio y término: 3 a 28 de junio de 2019

Planeación didáctica diseñada e implementada por: Dra. Silvia F. Hernández Betancourt (Titular) M. en C. Belén G. Herrera Flores (Adjunto)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura

Manejo de Fauna Silvestre

Tipo

Optativa

Modalidad

Mixta

Ubicación

Cuarto semestre

Duración total en horas

160

Créditos

10

Requisitos académicos previos

Ninguno

Horas presenciales

100

Horas no presenciales

60

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Plantea proyectos de manejo sustentable en sistemas naturales, así como alternativas de solución a problemáticas concretas relacionadas con la vida silvestre

CONTEXTUALIZACIÓN La asignatura de Manejo de Fauna Silvestre es fundamental en la formación de los estudiantes de la licenciatura en biología interesados en la conservación de los recursos faunísticos, cuyas poblaciones naturales han disminuido debido a la degradación de los sistemas de vegetación natural por uso antropogénico, el incremento de la población humana y el abuso en la extracción de algunas especies. Esta asignatura informará a los estudiantes de la planeación del uso y manejo de las especies de fauna en los aspectos biológicos, ecológicos, económicos, legislativos, y sociales. También se les ofrecerán herramientas prácticas para plantear proyectos de gestión e investigación con la finalidad de alcanzar un manejo sustentable de las poblaciones animales aprovechables. Las competencias de egreso en las que puede participar el estudiante serán en I. Investigación, planteando proyectos de conservación de la fauna silvestre. II. Podrá proponer el manejo de los grupos faunísticos que incluyen los vertebrados de manera solidaria y creativa de acuerdo con los propietarios del recurso y estatus de grupo de animales que manejará, así mismo podrá III. Gestionar este recurso proponiendo alternativas de solución a problemas ambientales con visión ética y sustentable. IV. Desarrollará proyectos sobre conservación, manejo y gestión de los grupos faunísticos incluyendo aspectos biológicos, sociales y económicos en un marco integrador de solidaridad con la sociedad y de respeto al medio, y por último IV. Participar de manera activa y crítica en programas de conservación, congresos y consultas públicas relacionadas al manejo de la fauna silvestre aplicando los conocimientos adquiridos y de acuerdo al contexto en el que se encuentre. Estas capacidades las adquirirá a través de la teoría y prácticas de campo en escenarios reales. La asignatura de Manejo de Fauna Silvestre se relaciona con las asignaturas, Morfofisiología de vertebrados, y Vertebrados, como disciplinas básicas para su comprensión. Se relaciona también con Biogeografía, Paleontología, para entender origen y distribución de la fauna y entender los requerimientos de hábitat de cada especie faunística. Con Biología de la Conservación ya que debido a la actual pérdida de la biodiversidad es necesario entender las causas de esta problemática, analizar los aspectos biológicos y desarrollar de alternativas de uso sustentable de los recursos naturales (incluyendo la Fauna Silvestre). En educación ambiental porque se debe difundir la información sobre la problemática y estrategias de conservación en diferentes grupos sociales. De igual forma, se relaciona a la materia de ciencias ambientales, desarrollando el panorama general de la relación que mantiene el ser humano consigo mismo y la naturaleza. Finalmente se relaciona a la materia de impacto ambiental, ya que está ultima presenta las bases fundamentales de los instrumentos de política ambiental para el cumplimiento de la normatividad aplicable.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE MOVILIZAN EN LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES  

Evalúa procesos bióticos y abióticos en los sistemas naturales y productivos para la resolución de problemas en el desempeño profesional. Gestiona el manejo sustentable de los recursos en los sistemas naturales y productivos, con actitud creativa y solidaria con la sociedad. UNIDADES Y COMPETENCIAS Unidades

I.

II.

III. IV.

V.

Competencias

Conceptos sobre fauna silvestre, manejo y Reconoce los conceptos relacionados con el manejo y conservación de fauna silvestre en los ámbitos ambientales, históricos, filosóficos legislativos, económicos, artísticos y educativos, entre otros. conservación. Principios de manejo y métodos de estudio de la fauna silvestre. Legislación sobre la fauna silvestre Usos e importancia cultural de la fauna silvestre: patrones y su problemática. Problemática y esfuerzos de conservación

Duración HP HNP 10

5

Aplica conceptos biológicos básicos para el manejo de fauna, así como métodos relacionados al estudio y monitoreo de poblaciones de fauna silvestre.

25

10

Analiza de manera crítica las leyes y normas relativas a la conservación y aprovechamiento de la fauna silvestre en México y a nivel internacional.

10

5

Describe los diferentes usos, valores e importancia de la fauna silvestre, así como las principales metodologías usada para el estudio de las interacciones entre sociedades humanas y fauna silvestre con énfasis en las etnias del sureste de México.

30

20

Describe las causas de la degradación ambiental y pérdida de biodiversidad, así como las formas legales de conservación: Aéreas Naturales Protegidas (ANP’s) y Unidades de Manejo y aprovechamiento de vida silvestre (UMA’s), entre otras.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS GENÉRICAS Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correctamente el idioma. Actualiza sus conocimientos y habilidades para su ejercicio profesional y su vida personal, de forma autónoma y permanente. Trabaja con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios de manera cooperativa. Utiliza habilidades de investigación, en sus intervenciones profesionales con rigor científico. Desarrolla su pensamiento, en intervenciones profesionales y personales, de manera crítica, reflexiva y creativa.

UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I Unidad I Competencia Secuencia de contenidos

1. Concepto de manejo de fauna silvestre.

2. Fauna Silvestre.

3. ¿Cómo se realiza el manejo de fauna silvestre?

Conceptos sobre fauna silvestre, manejo y conservación. Reconoce y comprende los conceptos relacionados con el manejo y conservación de fauna silvestre en los ámbitos ambientales, históricos, filosóficos legislativos, económicos, artísticos y educativos, entre otros. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Resultados de aprendizaje

Desagregado de contenidos

Describe lo que se entiende por fauna silvestre, manejo de fauna (pasiva y dinámica) y sustentabilidad.

1.1 Historia del manejo de la fauna silvestre. 1.2 Concepto de fauna silvestre y su valor. 1.2.1 Concepto pasivo (armonía con la naturaleza). 1.2.2 Concepto dinámico (toma de decisiones de uso). 1.3 Concepto de Sustentabilidad.

Lectura de documentos especializados y método expositivo e interrogatorio.

2.1 Fauna silvestre de México. 2.2 Fauna Silvestre de Yucatán.

Investigación documental, búsqueda en libros y páginas de internet especializadas.

Describe las principales especies de fauna Silvestre en México y Península de Yucatán. Describe los principales enfoques para el

Actividades de aprendizaje Descripción



Método expositivo 3.1 Uso múltiple de la e interrogatorio. tierra.



El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan un resumen del tema 1 escrito no mayor a dos cuartillas.

Duración HP HNP

2

1

Por equipos, los estudiantes presentan un paquete audiovisual que integre los temas 2.1 y 2.2. La presentación durará 20 min y se usará lista de cotejo. Búsqueda de Bibliografía.

3

1

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema con guía de discusión.

3

2

Recursos y materiales: Miranda (1993): 103-110 pp.; Ojasti (2000): 1-8 pp.; y Valdez (2013): 50-53 pp.





manejo de la fauna silvestre.

4. Manejo de fauna y conservación.

Analiza la importancia del manejo de la fauna silvestre para su conservación.

3.2 Escalas espaciales de manejo. 3.3 Componentes de un plan de manejo.

41. Importancia de manejo de fauna en México y el trópico.

Lectura de documentos especializados.



De manera individual los estudiantes presentan un resumen sobre el tema 3 escrito no mayor a dos cuartillas.

Recursos y materiales: Ojasti (2000): 9-12 pp.; y Sanchez et al. (2011): 14-44 pp. Método expositivo e interrogatorio. Lectura de documentos especializados.

 

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. A partir de la lectura de materiales impresos se discute el tema con guía de discusión.

2

1

Recursos y materiales: Naranjo et al. (2010): 19-23 pp.; y Valdez y Ortega (2014): 21-25 pp.

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II Unidad II Competencia Secuencia de contenidos 1. Dinámica poblacional.

Principios de manejo y métodos de estudio de la fauna silvestre. Aplica conceptos biológicos básicos para el manejo de fauna, así como métodos relacionados al estudio y monitoreo de poblaciones de fauna silvestre. Resultados de aprendizaje Describe los conceptos de población, capacidad de carga, estructura

Desagregado de contenidos 1.1 Concepto de población. 1.2. Concepto de capacidad de carga.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje Lectura de documentos especializados y método expositivo e interrogatorio.

Actividades de aprendizaje Descripción  

Duración HP HNP

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan un 5 resumen escrito donde se describan los principales conceptos del tema. No mayor a dos cuartillas.

2

y dinámica poblacional.

2. Métodos de estudio de la fauna silvestre.

Aplica los métodos relacionados al estudio de las poblaciones de fauna silvestre.

1.3. Patrones en las poblaciones: estructura y dinámica. 1.4. Relación de la dinámica poblacional para el control animal. 1.5 Distribución espacio-temporal de las poblaciones. 2.1 Tamaño de muestra. 2.2 Métodos de evaluación directos e indirectos. 2.3 Marcaje y recaptura: determinación de sexo, edad, estado reproductivo y nutricional. 2.3.1 Practica 1: Marcaje y recaptura. 2.4 Ecología y hábitos alimentarios: técnicas para análisis de contenidos estomacales. 2.5 Anestesia, radiotelemetría y fototrampeo. 2.6 Estimación de abundancia,

Recursos y materiales: Ojasti (2000): 109-141 pp.; Mandujano (2007): 519-524 pp.; y Mandujano (2011): 7-95 pp.

Método expositivo y técnica demostrativa en campo. Investigación documental y observación de materiales gráficos (Videos). Conferencia por personal especializado

  

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. Reporte de la práctica 1 (marcaje y recaptura) y de la práctica 2 (estimación de abundancia, densidad y tamaño poblacional). Por equipos, los estudiantes presentan un paquete audiovisual cada uno los temas 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 y 2.7, donde expongan generalidades y casos de estudio. La presentación durará 30 min y habrá 10 minutos de preguntas y respuestas. Se usará lista de cotejo.

Recursos y materiales: Naranjo (1995), Naranjo (2000), Jones (2001), HernandezBetancourt et al. (2003), Piana (2007), Reyna-Hurtado (2009); Gallina y López (2011), Chavez et al. (2013).

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densidad y tamaño poblacional. 2.6.1 Practica 2: abundancia, densidad y tamaño poblacional. 2.7 Evaluación y uso del hábitat.

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III Unidad III

Legislación sobre la fauna silvestre

Competencia

Analiza de manera crítica las leyes y normas relativas a la conservación y aprovechamiento de la fauna silvestre en México y a nivel internacional.

Secuencia de contenidos

Resultados de aprendizaje

1. La fauna silvestre en México y su regulación.

Describe los principales conceptos relacionados al aprovechamiento y tráfico de especies de fauna silvestre.

Desagregado de contenidos 1.1 Antecedentes y conceptos del marco legislativo. 1.2 ¿Por qué regular el aprovechamiento? 1.3 Comercio y Tráfico de Fauna Silvestre.

Actividades de aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje Lectura de documentos especializados y método expositivo e interrogatorio. Investigación documental y elaboración y

Descripción  

Duración HP HNP

El profesor expone en forma general los temas. De manera grupal los estudiantes presentan material impreso de difusión (folleto, tríptico, cartel) sobre alguna especie faunística amenazada por comercio ilegal, donde incluya: datos taxonómicos y biológicos, estatus de 5 riesgo, factores de amenaza a su población, estrategias de conservación, entre otros datos.

Recursos y materiales: Zamora (2009) y PROFEPA (2013).

2

exposición de material de difusión. Conferencia por personal especializado 2. Leyes y normas nacionales e internacionales en materia de fauna silvestre.

Analiza las principales leyes y normas relativas a la fauna silvestre.

2.1 CITES. 2.2 Ley General de Vida Silvestre. 2.3 NOM-059SEMARNAT-2010.

Lectura de documentos especializados y método expositivo e interrogatorio.



El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema con guía de discusión. 5

Recursos y materiales: UICN (2000), LGEEPA (1988), LGVS (2000), Tambutti et al. (2001) y Sánchez-Salas et al. (2012).

3

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD IV Unidad IV Competencia Secuencia de contenidos

1. Usos de la fauna silvestre.

Usos e importancia cultural de la fauna silvestre: patrones y su problemática. Describe los diferentes usos, valores e importancia de la fauna silvestre, así como las principales metodologías usada para el estudio de las interacciones entre sociedades humanas y fauna silvestre con énfasis en las etnias del sureste de México. Resultados de aprendizaje

Desagregado de contenidos

Describe los diferentes usos de la fauna silvestre en México y en las regiones tropicales americanas.

1.1. Concepto de uso de la Fauna silvestre. 3.1.1. Clasificación de los usos. 3.1.2. Clasificación de los valores. 3.1.3. Clasificación de la importancia.

Actividades de aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Descripción 

Método expositivo, conferencia e interrogatorio. Lectura de artículos Especializados.



Duración HP HNP

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan un resumen escrito donde se describa y ejemplifique los principales conceptos del tema. No mayor a una cuartilla. 5

Recursos y materiales: Salinas-Pulido (S/F): 829-841, CONAFOR (2009): 8-16 pp., AvilaNájera et al. (2011).

5

2. Uso de la fauna silvestre en el sureste de México.

3. Cacería de subsistencia, problemática y sustentabilidad.

Describe los usos de la fauna en el área maya.

Analiza la problemática entorno a la cacería de subsistencia y su sustentabilidad.

3.1.4. Clasificación de las actividades en que se usa la Fauna silvestre. 2.1. Uso de la fauna silvestre en la cultura maya. 2.2. Importancia cultural: venado cola blanca y otras especies.

  Lectura de artículos Especializados. Conferencia por personal especializado

3.1. Cacería de subsistencia: definición. 3.2. Cacería de subsistencia México y el Neotrópico. 3.3. Problemática 3.4 Cacería y sustentabilidad.

Método expositivo, conferencia e interrogatorio. Lectura de artículos especializados e investigación documental y en notas periodísticas. Conferencia por personal especializado

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan un resumen escrito donde se describa y ejemplifique los principales conceptos del tema, donde incluya una conclusión con su punto de vista. No mayor a una cuartilla.

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7

15

8

Recursos y materiales: Barrera-Bassols y Toledo (2005), Götz (2005), Santos-Fita (2013), Herrera-Flores y Götz (2014), Nuñez et al. (2014) y Vásquez-Dávila (2014).  

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan una reseña crítica a manera de ensayo libre, donde se relacione los conceptos de la unidad IV con su experiencia con los usos de la fauna en su localidad. No mayor a cinco cuartillas.

Recursos y materiales: Redford (1992), Peres (2001), Barbarán (2003), Bodmer (2003), Guerra et al. (2004), Naranjo y Bodmer (2007), HernándezBetancourt y Segovia (2010), Naranjo et al. (2010), Santos-Fita et al. (2012).

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD V Unidad V Competencia Secuencia de contenidos

1. Degradación ambiental y pérdida de hábitat.

2. Áreas Naturales Protegidas.

Problemática y esfuerzos de conservación Describe las causas de la degradación ambiental y pérdida de biodiversidad, así como las formas legales de conservación: Aéreas Naturales Protegidas (ANP’s) y Unidades de Manejo y aprovechamiento de vida silvestre (UMA’s), entre otras. Resultados de aprendizaje

Describe los factores que han causado degradación ambiental y pérdida de biodiversidad.

Describe y analiza de forma crítica las Aéreas Naturales Protegidas (ANP’s).

Desagregado de contenidos 1.1. Agricultura y vida silvestre. 1.2 Ganadería tradicional y diversificada relacionada a la pérdida de vida silvestre: conflictos con la fauna. 1.3 Introducción de especies exóticas. 1.4 Especies: indicadoras, sombrilla, clave, vulnerables. 1.5 Especies raras. 2.1. Conceptos generales e Historia. 2.2. Áreas Naturales Protegidas en México.

Actividades de aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje Método expositivo, conferencia e interrogatorio. Lectura de artículos Especializados y notas periodísticas. Conferencia por experto

Método expositivo, conferencia e interrogatorio. Lectura de artículos

Descripción

 

Duración HP HNP

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan un resumen de los temas 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 y 1.5. No mayor a 5 una cuartilla.

3

Recursos y materiales: CONABIO (1998) y Roberge y Angelstam (2003)

 

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan una reseña crítica a manera de ensayo no mayor a cinco cuartillas. Incluirá los temas 1 y 2 de la unidad V, y donde analice la situación de alguna ANP´s en México, su

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7

2.3. Reglas empíricas de conservación. 2.4. Aspectos de manejo y administración en las reservas.

3. Unidades de manejo y aprovechamiento de vida silvestre (UMA´s).

4. Retos y estrategias de conservación y aprovechamiento de la fauna en México.

Diseña proyecto de UMA’s con diferentes profesionales, aspectos de investigación, administración, educación y aplicación de leyes y restricciones.

Analiza de forma crítica los retos y estrategias de conservación y aprovechamiento de la fauna.

3.1. Organización y Normatividad. 3.2. Problemática entorno a las UMA´s. 3.3. Ejemplos de UMA’s en Yucatán.

Especializados investigación documental. Conferencia por experto Demostración en campo Método expositivo, conferencia e interrogatorio. Lectura de artículos Especializados. Conferencia por experto Demostración en campo

4.1 Retos de manejo de hábitat. 4.2 Retos de manejo de fauna. 4.3 Retos de educación. 4.4 Retos de investigación. 4.5 Estrategias de conservación, actores sociales y prioridades.



Recursos y materiales: Valdez et al. (2006), Bezaury (2009), Vázquez y ValenzuelaGalván (2009) y Halffter (2011).

 

El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera grupal los estudiantes elaboran un proyecto de una UMA. Se entrega documento escrito y presentación audiovisual del mismo.

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7

5

3

Recursos y materiales: Ojasti (2000): 221-226 pp., Salinas-Pulido (S/F): 841-848, Gonzales-Marín (2003), Weber et al. (2007), CONAFOR (2009): 17-28 pp.; y Gallina-Tesaro et al. (2009).

 Método expositivo, conferencia e interrogatorio.

funcionamientos y situaciones reales reportadas en notas periodísticas o páginas oficiales.



El profesor expone en forma general los temas y los estudiantes discuten el tema. De manera individual los estudiantes presentan un escrito sobre sus perspectivas de los retos del aprovechamiento y conservación de la fauna. No mayor a una cuartilla.

Recursos y materiales: Naranjo (2013) y Valdez y Ortega (2014).

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE PROCESO Estrategia de evaluación Resúmenes (7) Discusión en clase Investigación documental Presentaciones Power Point (2)

Práctica de campo (2) Elaboración de material de Difusión (1)

Elaboración de ensayos (2)

Criterios de evaluación Contenido y calidad de la información bibliografía consultada, y redacción y ortografía Dominio del tema y calidad de expresión Contenido del tema, calidad de la información y capacidad de respuesta a preguntas Contenido, dominio del tema, forma de exposición, calidad de los materiales gráficos, capacidad de respuesta a preguntas, y redacción y ortografía. Calidad de la información temática que incluye capacidad de presentación de resultados. Redacción y ortografía. Contenido, calidad de los materiales gráficos, redacción y ortografía, dominio del tema y forma de exposición, y capacidad de respuesta a preguntas. Contenido y calidad de la información, orden en la presentación del tema, redacción y ortografía, capacidad de análisis y crítica sobre el tema. Total

Ponderación 7 3 5 10

10 5

20

60%

EVALUACIÓN DE PRODUCTO Estrategia de evaluación Proyecto UMA y trabajo de investigación final

Criterios de evaluación Asistencia a las práctica y conferencias por especialistas. Trabajo de investigación final. Calidad y orden del contenido. Bibliografía. Redacción y ortografía. Calidad en la exposición final: dominio

Ponderación 40%

del tema, forma de exposición, calidad de los materiales gráficos, capacidad de respuesta a preguntas.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO* Evaluación de proceso

60

Evaluación de producto

40 Total

100%

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO Puntaje

Categoría

Descripción

90 – 100

Sobresaliente (SS)

Identifica y aplica los conceptos y métodos de estudio relacionados al manejo de la fauna silvestre, así como las principales problemáticas, estratégicas y mecanismos de conservación de la fauna silvestre en México y el sureste del país.

Satisfactorio (SA)

Identifica y aplica la mayoría de los conceptos y métodos de estudio relacionados al manejo de la fauna silvestre, así como las principales problemáticas, estratégicas y mecanismos de conservación de la fauna silvestre en México y el sureste del país.

70 – 79

Suficiente (S)

Identifica y aplica algunos de los conceptos y métodos de estudio relacionados al manejo de la fauna silvestre, así como las principales problemáticas, estratégicas y mecanismos de conservación de la fauna silvestre en México y el sureste del país.

0 - 69

No acreditado (NA)

80 – 89

No cumple con los atributos mínimos descritos para obtener un desempeño suficiente.

ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA FORMACIÓN INTEGRAL DIMENSIONES DE LA FI Cognitiva Social Emocional Valoral-actitudinal Física

ACTIVIDADES Investigación documental y elaboración de documentos, presentaciones Power Point y grupos donde se discuten los temas del programa. Reflexión sobre experiencias propias y observación directa de casos concretos relacionados al manejo de fauna silvestre. Búsqueda de información, y la elaboración de los documentos de trabajo, en equipo. Trabajo de campo, ejercicios en conjunto y solución a problemas que se pudieran presentar. Convivencia con personal especializado e instancias gubernamentales y no gubernamentales relativas al tema de manejo de fauna silvestre. Convivencia y socialización entre estudiantes, maestros y personal especializado que permiten establecer lazos afectivos y de amistad que son elementales para el desarrollo de los cursos. El profesor tiene que ser un ejemplo en cuanto a sus actitudes y comportamientos ya que es un modelo para el estudiante, tiene que fomentar los valores personales y grupales de los estudiantes orientándolos a realizar actos positivos en su beneficio y el de sus compañeros. El profesor y demás personal especializado fomentan el ejercicio de la ética profesional. Destrezas físicas, como el uso de equipo especializado para el manejo de cada grupo de vertebrados, indispensable para su manipulación en cautiverio o en vida silvestre.

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