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• Verónica Graciela Rodríguez Parra

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Flga. Da

COLEGIO HISPANO AMERICANO RIO VIEJO.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS.

Alumna Interna de Fonoaudiología: Daniela Pilar Badillo Barra. Docente Guía: Alejandra San Martín Parraguez. Docente supervisor: Flga. Yuri Vega R. Rotación JUNIO- JULIO 2011

Flga. Daniela Badillo Barra

HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS EN NIÑOS.

1. Atención/concentración: La atención influencia el tipo y la cantidad de material procesado, determina el destino de la información sensorial e influencia el procesamiento de la misma. La atención y la concentración permiten la orientación temporoespacial y frente a los demás. Los déficits de atención/concentración impiden al niño darse cuenta de sus errores e influencia a todas las actividades que realiza. 2. Seriación: La actividad de seriación lógica es una de las habilidades psicolingüísticas que subyacen a la estructuración sintáctica, es decir, permite al niño organizar sus frases y oraciones. 3. Clasificación/categorización: Estos procesos ayudan a la formación del léxico mental del niño, facilitando la recuperación y almacenamiento de la información. 4. Identificación: Permite a los niños interpretar o dar significado a lo que se percibe, construyendo estructuras mentales internas que se almacenan a nivel cognitivo. 5. Discriminación: Permite establecer diferencias entre los estímulos percibidos y participa en procesos de integración del lenguaje. 6. Memoria secuencial auditiva: Se refiere a la habilidad de repetir correctamente una secuencia de símbolos acabada de oír. Se expresa en la habilidad para repetir secuencias de palabras, números, indicaciones, órdenes, oraciones y recontado de cuentos de menor a mayor complejidad. De esta manera, esta habilidad implica almacenar y recordar información auditiva y lenguaje en el orden en que se presentan los estímulos. 7. Comprensión auditiva: Implica sintetizar el significado general del lenguaje que se oyó a través de la audición, deliberada o accidentalmente, y relacionarlo con información conocida en una variedad de situaciones; así, se decodifican mensajes verbales de diferente longitud y complejidad. Explica la comprensión de instrucciones simples hasta situaciones cotidianas y discurso narrativo.

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8. Comprensión visual: Se relaciona con la habilidad del niño para captar el significado de símbolos visuales (decodificación visual). Dado un dibujo determinado, el sujeto debe compararlo con otros y hallar entre ellos el que pertenece a la misma categoría, y dar únicamente una respuesta motora indicativa. Esta habilidad contribuye al reconocimiento de logos y etiquetas y al proceso de lectura global inicial. 9. Asociación auditiva: Se refiere a la aptitud para relacionar conceptos presentados oralmente, por medio de oposiciones o analogías verbales. Esta habilidad, además de contribuir a la agrupación de objetos, media también en el proceso de resolución de problemas, pues en primer lugar, se requiere realizar las asociaciones pertinentes para luego poder resolverlos con éxito. 10. Asociación visual: Se refiere a la aptitud para relacionar símbolos visuales de una forma significativa. Su desarrollo contribuye a la ordenación de dibujos, objetos, a la búsqueda de semejanzas y al reconocimiento de absurdos visuales. 11. Expresión motora (codificación motora): Se refiere a la aptitud del niño para expresar sus ideas por medio de gestos significativos. Se relaciona con la mímica y expresión gestual, el dibujar en el aire u obedecer a quien guía por medio de la observación. Exige que el sujeto “mime” la utilización de objetos cuya imagen se le muestra como “si tuviese que hacer comprender de qué objeto se trata a un observador que no ve la imagen”. 12. Expresión verbal: Se relaciona con la habilidad del niño para expresar conceptos verbales (codificación vocal) y para nominar secuenciada y extensamente palabras pertenecientes al vocabulario activo o de uso diario. De esta manera, implica la habilidad para recordar y nominar objetos y situaciones presentes, luego de que no están a la vista inmediata. Asimismo, se expresa a la destreza para completar historias, imaginarse y verbalizar, el juego de roles y la enumeración de lo que se ve. 13. Integración Visual: Exige que el sujeto identifique objetos familiares que sólo aparecen visibles en parte y que están inmersos en un fondo distractor. Se trata de

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una tarea compleja por lo que, además de evaluar la atención sostenida, constituye una medida de la capacidad de reflexión y de perseverancia. 14. Integración auditiva: Habilidad para completar la palabra cuando se presenta de forma parcializada, es decir, para analizar y sintetizar palabras y sílabas. Es una función automática que ocurre en diversas situaciones comunicativas diarias: al escuchar la radio en ambientes ruidosos, en la conversación de dos o tres personas, al escuchar a personas con acento extranjero, etc. Se pone de manifiesto en la habilidad de análisis y síntesis silábico, mediante la segmentación y el cierre fonológico. 15. Memoria secuencial visomotora: Se refiere a la habilidad para recordar y reproducir una secuencia de estímulos visuales. Participa en el desarrollo de secuencias, ordenación de historias, enumeración de lo visto, entre otros. La función visomotora está asociada con la capacidad del lenguaje y algunas funciones de la inteligencia, como percepción visual, habilidad motora manual, memoria, conceptos temporales y espaciales, capacidad de organización o representación (Bender, 1975); sin embargo una alteración de la madurez vasomotora, no necesariamente tiene que ver con una alteración en el nivel intelectual. 16. Integración gramatical: Automatismo auditivo - vocal. Se trata de la aptitud para predecir los futuros acontecimientos lingüísticos a partir de la experiencia previa.

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ATENCIÓN/CONCENTRACIÓN: algunas actividades lúdicas para trabajar esta habilidad son los laberintos, juegos de unir los puntos, encontrar las diferencias en las imágenes, etc.

1. Ayuda a la ardilla a encontrar su bellota.

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2. ayuda al mono a encontrar sus plátanos.

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3. Une los puntos y descubre el dibujo.

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4. Encuentra las 6 diferencias

5. Encuentra las 5 diferencias.

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6. Encuentra las 5 diferencias

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SERIACIÓN: esta habilidad se trabaja con actividades como la completación de series. 1. Completa la serie dibujando.

2. Colorea las pelotas de playa con los colores correspondientes a cada serie.

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3. Completa las series numéricas.

1

3

2

4

5

7 8

10

CLASIFICACIÓN/CATEGORIZACIÓN: esta habilidad se puede trabajar solicitando al alumno que clasifique diversos objetos según su categoría semántica, según su tipo de alimentación, según su desplazamiento (aéreo, marítimo, terrestre, etc. 1. Clasifica los siguientes objetos según el desplazamiento.

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Terrestre

Marítimo

Aéreo

2. Clasifica los siguientes animales según su alimentación (carnívoro, herbívoro, omnívoro) LEON CABALLO VACA RATON ARDILLA CONEJO CIERVO TIBURON GATO MONO OSO PERRO TIGRE JIRAFA HUMANOS CHIMPANCE HAMSTER LOBO LEOPARDO KOALA OVEJA JABALI COCODRILO CARACOL CHANCHO GACELA

Carnívoro

Herbívoro

Omnívoro

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IDENTIFICACIÓN: en esta habilidad se puede pedir al menor que muestre, señale los objetos que se le van nombrando o que identifique la fuente sonora al tocar algún instrumento. 1. señala el objeto que corresponde. (Se pueden hacer láminas, ya que es más fácil su manipulación).

BANDERA GALLETAS PERA SECADOR ESTADIO TIGRE ZAPATOS CEBOLLA CEBRA TENEDOR TRACTOR TELEVISOR TELARAÑA CELULAR MANZANA VIOLIN OJO ESPADA FLOR MARTILLO

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2. Levanta la mano cada vez que escuches sonar el silbato. (se puede utilizar un silbato o algún otro instrumento, la idea es que el menor solo identifique el sonido) DISCRIMINACIÓN: en esta habilidad, se puede pedir a los niños que discriminen entre los sonidos emitidos por un animal y los que emite un instrumento. También se puede trabajar solicitando al menor que dibuje un punto cuando el sonido que escucha es de corta duración y una línea cuando el sonido es de larga duración. 1. Con los ojos vendados, los niños deben discriminar entre una serie de sonidos, reconociendo los que emiten los animales, de los que producen los instrumentos. • •

Sonidos de onomatopeyas de: vaca, chancho, gallo, perro, gato, león, pajaritos, etc. Sonidos de música de: guitarra, batería, violín, flauta, tambor, triangulo, pandero, etc.

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA: esta habilidad se puede ir trabajando desde un nivel simple, como repetir números y palabras hasta niveles más complejos como la repetición de oraciones y recontado de historias. 1. Repite las siguientes palabras, teniendo cuidado porque se irá aumentando la complejidad de la oración. • • • • • •

El perro El perro entierra su hueso El león es un animal salvaje Los colmillos del elefante son enormes. Las estrellas se pueden ver por la noche Las hojas secas de los arboles caen en otoño.

2. Leer una pequeña historia y pedir a los niños que la recuenten. 3. memoria de dígitos: que los niños repitan series de dígitos.

1 2 3 4 8 9 5 7 2 7 8 1

2 3 6 7 8 8 6 2 3 9 0 2 4 1 5

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4. repetición de logotomas: que el menor repita palabras sin sentido que el profesor va diciendo.

Llasi Faso Cobu

lopi Same topa

rija nogu pizla

limifa sepao topila

zabeca joespe peleji betirro dosaba marlilo

COMPRENSION AUDITIVA: en esta habilidad se puede trabajar la comprensión de órdenes verbales. 1. Pinta los dibujos según las indicaciones que escucharás Colorea las estrellas grandes de color amarillo, las medianas de color rojo y las pequeñas de color azul.

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Encierra en un círculo verde los numero pares y en naranjo los impares.

1 4 9 11 13 22 35 27 3 8 7 80 55 21 5 14 18 33 2 44 6 10 12 17

COMPRENSIÓN VISUAL: 1. clasifica los dibujos, según si son alimentos, bebidas, golosinas, artículos de aseo, etc.

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alimentos

Artículos de aseo

Golosinas

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2. cuenta que pasa en cada uno de los dibujos.

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ASOCIACIÓN AUDITIVA: esta habilidad se puede trabajar en oposiciones o analogías verbales. 1. completa las siguientes analogías verbales.

• • • • • • • • • • • • •

El café es amargo y la miel ___________________(dulce) El hielo esta frío y la estufa ___________________(caliente) Las aves vuelan y los peces ___________________(nadan) El perro tiene pelo y la gallina _________________(plumas) La nieve es blanca y el carbón _________________(negro) El sol sale de día y la luna sale de _______________(noche) Si está alegre, no está ________________________(triste) Si está lejos, no está __________________________(cerca) Si está muerto, no está________________________(vivo) Si está apagado, no está____________________(prendido) Si es rubio, no es __________________________(moreno) Si es pesado, no es ___________________________(liviano) Si es grande, no es____________________________(chico)

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ASOCIACIÓN VISUAL: idealmente el menor debe relacionar los objetos presentados y también se puede observar en el reconocimiento de absurdos visuales. 1. Encierra en un círculo la imagen que se relaciona con el dibujo inicial de cada cuadro.

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2. Absurdos visuales: identifica los errores o lo que no corresponde al dibujo.

EXPRESIÓN MOTORA: se trabajar principalmente a través del juego de mímica. 1. Forme grupos y cada grupo debe escoger un representante que realice la mímica, los demás debe adivinar. DEPORTES: • • • • • •

TENIS FUTBOL BASQUETBALL GOLF VOLLEIBALL ATLETISMO

ACCIONES: • • • • • •

COMER DORMIR SALTAR BARRER BAILAR DORMIR

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EXPRESIÓN VERBAL: esta habilidad se puede trabajar a través de la destreza para nominar objetos, juego de roles, completar historias, etc. 1. Jueguen a nombrar diversos objetos en un minuto, por ejemplo artículos que encontramos en la cocina, en el dormitorio, en el baño, etc. 2. Juego de roles: en grupos se entrega un tema, los niños deben organizarse para que cada uno tenga un personaje dentro de la historia. Por ejemplo: • • • •

Tema: amigos van a comer a un restaurant. Personajes: 3 amigos, 1 garzón, 1 chef. Problema: se les olvida llevar dinero y se dan cuenta cuando ya han terminado de comer. Solución: deben quedase limpiando el local.

INTEGRACIÓN VISUAL: los niños deben identificar diversos objetos en un fondo distractor. 1. observa la imagen y descubre los dibujos escondidos, remarcando su borde con colores.

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2. descubre la imagen escondida y píntala.

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INTEGRACIÓN AUDITIVA: esta habilidad se puede trabajar a través el análisis y la síntesis de palabras y silabas. 1. síntesis: que los niños adivinen la palabra que el profesor está diciendo, a través del análisis de palabras. Ejemplo: /m//a//n//t//e//l/: mantel 2. análisis: que los niños deletreen las palabras emitiendo el sonido de cada fonema para formar esta: ejemplo: pelota: /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. 3. segmentación silábica: los niños deben segmentar diversas palabras en silabas, también pueden jugar a adivinar las palabras que segmenta el profesor. MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA: esta habilidad se puede trabajar a través de diversos juegos, ya que se requiere de habilidad para recordar secuencias de estímulos visuales. 1. Mostrar una serie de imágenes, dando un tiempo determinado para que los niños las observen, luego las imágenes se tapan y ellos deben nombrarlas según el orden en el que estaban.

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2. Ordenar historias: contar una historia o que vean un episodio de algún dibujo animado y luego entregar a los niños unas imágenes que ellos deben ordenar correctamente, según fueron apareciendo en la historia. El cumpleaños de mamá. Una hermosa mañana de primavera Moisés se levantó muy temprano, miró el calendario y se acordó que era el cumpleaños de su mamá. Muy preocupado dijo:- ¡¿Qué haré?!-ya que, había gastado su dinero en comprar algunas golosinas en el colegio. Rápidamente tomó su bicicleta y le dijo a su mamá que iría a dar una vuelta por el campo, salió muy veloz, pensando en que regalo podría darle a su mamá. Entre tanto pedalear llegó a un camino cerca de la colina y observó que había muchas flores hermosas en la orilla del sendero. No lo pensó dos veces, se bajó de su bicicleta y comenzó a cortar las flores, cuando ya había armado un ramillete, se subió a su bicicleta y volvió a su casa. Al llegar le entregó su regalo a la mamá, quien estaba muy feliz con la hermosa sorpresa que le había dado su hijo. Tomó las flores y las puso en un florero, Moisés llenó una regadera con agua y le echó al jarrón. Moisés y su mamá pasaron todo el día juntos, muy felices celebrando el cumpleaños.

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INTEGRACION GRAMATICAL: se puede trabajar en completación de oraciones, trabajando los tiempos verbales, asociar palabras, etc. 1. completa las oraciones con las formar verbales “esta” o “están” según corresponda. - El gato ............ en el tejado. - La tarta ............. en el horno. - Los niños ............. durmiendo. - El león y la leona ............. en la jaula. - El pájaro ............... en la jaula. - El bocadillo y el libro ............. en la mochila. - La comida ............ en la mesa. - Mario .............. aburrido. - Los coches ............ en el garaje. - La silla y la mesa ............ rotas. - El payaso ........... en el circo.

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2. completa las frases con el nombre de los dibujos.

Las abejas son las mejores productoras de_________________.

Las ______________son comida chatarra.

La niña es campeona mundial de___________________________.

El fuego fue apagado por los_____________________________.

Tocaron la ___________________ al inicio de la marcha.

El ____________________ganó la carrera en el club Hípico.

Yo me______________________muy temprano para ir al colegio.

Recorrió el mundo en un gran_________________________.

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3. reproducir frases completando las palabras cuyos sonidos finales omitidos coinciden. - Este ni........ es peque.......... - La mo..... se ha ro...... - El cocine...... lleva sombre...... - El pira..... tiene de palo una pa...... - Esta sombri...... es amari....... - ¡Ay qué ri......, se me ha roto la cami.....! - Meto la chaque...... en la male...... - Susa..... se come la manza....... - El teja..... está moja....... 4. asociación de palabras: dada una palabra estimulo, el niño dirá palabras que se relacione con ella. Ejemplo: Falda: ropa, de tela, la usan mujeres. Cama: dormir, sabanas, pijama, sueño. Comer: comida, desayuno, frutas. Martillo: clavos, herramienta. Árbol: tronco, ramas, hojas. 5. formación automática de plurales: lea la primera frase y los niños deben completar la segunda con el plural correspondiente. El niño encontró un perro. - ..................................... encontraron unos................... - El perro comió un hueso. - .......................... comieron muchos ...................... - Yo he comprado una pelota. - .............. hemos comprado algunas ......................... - La niña tiene un lápiz. - ........................ tienen muchos ........................... - El relojero arregla un reloj. - ......................... arreglan los ...................... - En la pecera hay un pez. - En las ................. hay muchos ...................

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6. categorización: elegir la categoría a la que pertenecen las palabras. Muebles, partes del cuerpo, herramientas, flores, personas, medios de transporte, prendas de vestir, árboles, bebidas, medicinas, joyas, peces, alimentos, juguetes, frutas,... - Un martillo, una sierra y un destornillador son .......................... - El pié, la mano, un ojo y los intestinos son ....................... - Un coche, un barco, un autobús, un tren son ................. - Manzana, naranja, plátano son......................... - Pantalón, polera, calcetines son ................... - Pulsera, collar, anillo son..................... - Balón, patines, triciclo son .................... - Cama, silla, mesa, sillón son...................... - Pan, queso, leche, jamón son ................... - Jarabe, supositorio, pastillas, inyecciones, pomada son.................... - Margarita, rosa, tulipán, violetas, clavel son ....................... - Roble, nogal, manzano, son ....................... - Sardina, bacalao, merluza, trucha son .................... - Hombre, niña, anciano, mujer son .................... - Jugo, leche, agua son .................... 7. encontrar la palabra que no pertenece al grupo y explique porque. • • • • • • • • • •

Pelota, legos, muñeca, mesa. Pastel, bizcocho, libro, manzana. Cerdo, ratón, perro, sombrero. Rojo, azul, dulce, blanco. Coche, camión, pelota, bicicleta. Libro, lápiz, comida, tiza. Perro, ratón, pájaro, gato. Auto, avión, autobús, camión. Gallina, paloma, pato, cerdo. Luis, Pablo, Martina, Leonor.

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