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Ley 1420, el derecho a la educación común

Indice: 1. Características 2. Contenido 3. Antecedentes 4. Consejo Nacional de Educación 5. Congreso Pedagógico 6. Relación con la iglesia 7. Consecuencias 8. Marco teórico hegemónico 9. Importancia

Características La ley 1420 fue sancionada el 8 de Julio de 1884 durante la presidencia de Julio A Roca. Dictaminando la educación gratuita, laica, obligatoria, universal y gradual. Constituyendo una instancia de administración central: el Consejo Nacional de Educación.

Ley 1420 Obligatoria: todos los chicos de 6 a 14 años debían recibir una educación que consistía en 7 años de colegio. Grutuita: para todo aquel que no podía pagar costo alguno Gradual: dividida en grados Laica: ya que no poseía ninguna religión Universal: para mujeres y hombres

Contenido:

La ley está dividida en capítulos y artículos. Fundamentalmente plantea que:

.La escuela primaria tiene como objetivo favorecer y dirigir el desarrollo moral, físico, e intelectual de todos los niños de 6 a 14 años.

.Enseñanza religiosa solo antes o después de clase

.También se ocupa de jardines de infantes, educación para adultos, edificación escolar, proponía la escuela mixta, personal docente, inspección y administración de escuelas.

.Se suprimen los premios y castigos humillantes

.El mínimum: lengua y escritura, aritmética, geografía particular y universal, idioma nacional, moral y urbanidad, nociones de higiene, matemática, física y naturales, nociones de dibujo, música, gimnástica y conocimientos de la constitución nacional.

Antecedentes En Argentina los avances en educación se han dado por inspiración pública, por la iniciativa de hombres preocupados por el bienestar general: •

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Belgrano, plantea la función política de preparar a los ciudadanos para manejar lo publico, y la función económica de formar a hombres y mujeres para realizar tareas.

Rosas, que niega la predica de los anteriores y suprime totalmente la enseñanza a cargo del Estado

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Rivadavia, introduce el método Lancaster para intensificar la enseñanza primaria.

Sarmiento, propone una escuela popular, democrática, laica,

gratuita, con rentas propias y autónomas, programas científicos y racionales de acuerdo a los intereses de la nación y de su pueblo.

Consejo Nacional de Educación Sarmiento

Roca

Políticamente adversario s

Creado por Roca para administrar escuelas y para controlar a Sarmiento, ya que Roca suponía que éste quería imponer su propio proyecto de ley de educación

Causas de la creación del Consejo Nacional de Educación en 1881

El Congreso Pedagógico En 1881 el ministro de Justicia e Instrucción Pública, Manuel D. Pizarro, tomó la iniciativa de convocar a un Congreso Pedagógico. Sarmiento fue nombrado presidente honorario del Congreso, pero no concurrió. Esta serie de artículos publicados generaron un clima de hostilidad. A pesar de eso, el 11 de abril de 1882, Onésimo Leguizamón condujo como presidente la sesión inaugural del Congreso Pedagógico de nuestro país.

Las sesiones del Congreso transcurrieron con la exposición y debate de trabajos previamente encargados a algunos especialistas: Paul Groussac, Marcos Sastre y José Posse. Las temáticas iban desde aspectos generales de la política educativa a otros de aspectos más cotidianos como el trabajo en clase.

Ley 1420 y la Iglesia Existían opiniones contrapuestas acerca del papel de la Iglesia en la sociedad y el Estado. Los liberales impulsaron un programa secularizador, por el cual la Iglesia católica perdió parte de sus potestades en cuanto al registro civil, la educación y el matrimonio. La Educación fue tema de debate. Finalmente, la instrucción religiosa quedó en calidad de optativa, con autorización de los padres, y dictada fuera del horario escolar.  

Ley 1420 y la iglesia La no inclusión de la religión desató la furia de los partidarios de la iglesia, como: Juan Manuel Estrada Adolfo Van Gelderen Pedro Goyena

Que decidieron abandonar el Congreso. Con ellos, se retiraron 15 congresistas católicos, que esperaban el apoyo de las maestras, pero ellas en cambio apoyaron a Sarmiento, quien les dedicó una nota en el diario El Nacional, cambiando su antigua opinión al respecto.

Consecuencias

Aumentó el nivel cultural del país

Bajó los niveles de analfabetismo

Aumentó la escolarida d

Garantizó derechos básicos para la población.

Marco teórico hegemónico Para el positivismo, el orden, está al servicio del progreso. Cuya finalidad es el progreso material de las naciones. De este modo, la nación, a fin de alcanzar su identidad, requiere de un sistema educativo nacional al servicio de este proceso de orden y homogeneización. Hacia el año 1880 Argentina se inserta en los nuevos mercados internacionales a través del modelo agroexportador.

Marco teórico hegemónico Apuntar a la incorporación al proyecto modernizador a la población nativa del interior suponía un esfuerzo demasiado largo y costoso. La respuesta inmediata más eficaz fue el flujo inmigratorio europeo ya que ellos traerían nuevas costumbres democráticas y liberales Como consecuencia, la gran cantidad de extranjeros, comenzaba a presentar problemas de asimilación y contención social, en este sentido, adquiere una importante dimensión la necesidad percibida de implementar un sistema nacional de educación.

Importancia Sancionada el 8 de Julio de 1884 la ley 1420 modificó para siempre nuestras escuelas, desde su estructura física, hasta lo aprendido en sus aulas.

La influencia que ejerció sobre la educación Argentina va más allá de las geografías e importancias políticas. Contribuyó, como pocas, a la construcción de un sentido de pertenencia y de identidad nacional.

Alumnas: Julieta Desio Martina Vaca Profesora: Daniela Leiva Tema: Ley 1420 de educación común