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• Juan Taborda

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Actividad ANALISIS DE CASO PARA DIAGNÓSTICO

Presentado por Zayra Yabrudy Sáenz ID 566804 Isabel Valencia L. ID 589352 Gina Katherin Larrota ID 625229

Docente IVONNE MAGALY MALAVER PEREZ NRC 3807

Corporación Universitaria Minuto de Dios UVD Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Programa de Psicología Bogotá D.C. 2019

CASO PARA DIAGNOSTICO

B.A. tiene 16 años, al ingresar se denota que su apariencia es sucia, cabellos despeinado y desarreglado, no establece contacto visual, habla sin dificultad y contesta de manera adecuada a todas las preguntas que se le realizan, se muestra amable y atento a la información que se le pregunta, no reporta alucinaciones.

Es primer hijo de padres separados, nunca conoció a su padre y no tiene relación con él, convivía con su progenitora, padrastro desde los dos años y con su hermano y hermana menor. Su madre es empleada del servicio y responsable de todos los gastos del hogar. B.A. curso hasta grado sexto, dejando sus estudios hace dos años por desinterés e inicio de consumo de drogas desde los 12 años, iniciando el consumo de sustancias psicoactivas con el cigarrillo y meses después con el consumo de marihuana, desde los 12 años consume bazuco por curiosidad, hecho que le ha llevado a habitar la calle por temporadas de días y semanas sumergido en el consumo, así mismo inicio de vida sexual desde la misma edad sin uso de métodos de protección y con diferentes mujeres.

Debido al inicio temprano del consumo de sustancias psicoactivas ha estado en internados de ICBF bajo medida de protección durante incluso un año, muestra cambios bruscos a nivel emocional mientras cuenta su historia, se muestra resistente a mencionar el motivo por el cual ingreso al SRPA, inicia señalando que se encuentra por haber matado una persona, hace énfasis en que se encontraba tomado debido a que tenía unas pepas encima y había tomado “chamber” (es una bebida alcohólica casera hecha originalmente con alcohol antiséptico, o

desnaturalizado) porque le gusta mucho pero que mato a un chino y por eso tiene que pagar lo que hizo. Luego de entrevista con la Juez que lleva su caso debido a que se solicita acompañamiento en el Centro de Atención Especializada – CAE debido a que el adolescente no quiere cumplir con ninguna de las actividades planteadas en el proceso de re educación, la juez informa al equipo psicosocial que este caso es especial debido a que la víctima y es la familia del victimario, debido a que B.A. mató a su hermano menor, razón por la cual se tuvo en cuenta esto al momento de sancionar y se establece una sanción menor a la normal para casos de homicidio y se sanciona con 24 meses de privación de libertad.

Afirma entonces B. A. que va a pagar por cumplirle a su mamá y para que ella no esté mal, señala siempre que todo sea por su cuchita. Cuenta que mientras habito calle trabajaba expendiendo droga a otras personas, a nivel emocional refiere experiencias de auto agresión en condiciones de alto consumo de sustancias psicoactivas y cuando tiene mucha rabia, dice sentir ganas de agredir a otros.

Al indagar sobre el conocimiento de sí mismo no logra descripciones de si y dice no saber qué decir, frente a las normas se evidencia comprensión de las mismas, pero no respeta figuras de autoridad, permanecía durante la mayor parte de su tiempo en la calle, sin supervisión de algún adulto, excepto en algunos casos que salía con su tío materno con quien además consumía bazuco.

En general, señala que no existen amigos y que no confía en nadie porque es lo que le ha enseñado su experiencia, al ser confrontado frente al homicidio de su hermano dice pues si mate a una persona pero ya, a mí me duele es por mi cuchita porque

ella es la que sufre de resto no. Al indagar sobre los detalles de la situación dice que estaban solos en la casa y que le pidió unos cordones al hermano 5.000 pesos que le debía, pero el chino se puso de grosero y le metió su puñalada en el pecho, el salió vivo de la casa, pero como no lo atendieron rápido para trasladarlo al hospital cuando entra al hospital ya llega muerto.

ESTRUCTURA DE DIAGNOSTICO

EXAMEN MENTAL

Datos personales:

Nombres y apellidos: BA Edad: 16 Sexo: Masculino Grado de estudio: Sexto grado Estado civil: Soltero

Motivo de consulta:

Paciente menor de edad remitido por la Juez encargada del caso, la cual solicita acompañamiento Psicosocial, puesto que no quiere atender las tareas encomendadas por los profesionales de SRPA.

Se hace valoración y evaluación de las funciones Psíquicas básicos y superiores con los siguientes hallazgos:

Apariencia porte y actitud: El menor llega con evidente deterioro en su higiene personal, se encuentra sucio y desarreglado; es solícito respecto a las preguntas realizadas, con buena actitud y trato cordial hacia el profesional durante toda la sesión.

Atención, conciencia y orientación:

Se observa al adolescente atento y con pleno conocimiento del lugar donde se encuentra; responde coherentemente a cada pregunta realizada.

Sensación y percepción:

El menor muestra afecto solo hacía su mamá, y por su relato se infiere seria afectación en su autoestima y en las relaciones sociales, no establece contacto visual en ningún momento de la entrevista, tampoco hay evidencia de relaciones personales sólidas.

Memoria, Lenguaje y Pensamiento

En el transcurso de la entrevista se evidencia lenguaje claro y pertinente; evoca y reproduce de manera clara recuerdos del transcurso de su vida, y vivencias a lo largo de ella; es importante mencionar que el menor dice tener pensamientos agresivos, en sus cambios de humor tiene deseos de agredir a otras personas.

3. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES:

Debido a que BA tuvo inicio a temprana edad del consumo de sustancias psicoactivas ha estado en internados de ICBF bajo medida de protección durante un año, así mismo se ha solicitado acompañamiento especializado debido a que no

quiere cumplir con ninguna de las actividades planteadas en el proceso de su reeducación.

4. PERCEPCIÓN DE LA SANCIÓN:

La imposición de la pena o de la medida de seguridad responde a los principios de necesidad, proporcionalidad, razonabilidad y con lo contemplado en el código de infancia y adolescencia actual.

Acorde con lo que establece el código de infancia y adolescencia en su art 179 Criterios para la definición de sanciones y teniendo en cuenta la naturaleza y gravedad de los hechos, también las circunstancias y necesidades del adolescente y las necesidades de la sociedad, la pena interpuesta es correspondiente con lo que establece la norma ya que se tuvo en cuenta en el momento de la ejecución de la medida de seguridad las funciones de protección, curación, tutela y rehabilitación del menor y se tuvo en cuenta la mayor o menor gravedad de la conducta, el daño real o potencial creado, la naturaleza de las causales que agravan o atenúan la punibilidad, la intensidad del dolor causado, la preterintencional o la culpa concurrente, la necesidad de pena y la función que ella ha de cumplir en el caso concreto de BA y la oportunidad en la función de reintegración a la sociedad.

5. RESPONSABILIDAD FRENTE AL DELITO:

La responsabilidad frente al delito se deriva de la comisión del hecho y que implica unas sanciones penales, para este caso debido a la edad del adolescente

que es de 16 años, se le concibe una privación de la libertad, pero con actividades formativas, educativas, laborales y de ocio; y todo esto lo determina el Juez encargado, acorde con lo establecido en la Ley Orgánica de 2000 en su Artículo 5. Bases de la responsabilidad de los menores, - Los menores serán responsables con arreglo a esta Ley cuando hayan cometido los hechos a los que se refiere el Artículo 1 y no concurra en ellos ninguna de las causas de exención o extinción de la responsabilidad criminal previstas en el vigente Código Penal-. Así mismo, lo contemplado en el Art 1. - Esta Ley se aplicará para exigir la responsabilidad de las personas mayores de catorce años y menores de dieciocho por la comisión de hechos tipificados como delitos o faltas en el Código Penal o las leyes penales especiales-.

6. MOTIVACIÓN DELICTIVA:

Según Echeburúa y Del Corral (2002) “... la motivación delictiva es el resultado de un estado emocional intenso -la ira-.

Según Dutton (1995), El agresor psicopático: presenta un patrón de desconsideración extrema hacia las normas sociales y falta de remordimiento.

En este caso la motivación delictiva del menor de 16 años lo podemos explicar desde un punto de vista psicosocial basándonos en las experiencias que desde pequeño BA ha tenido ya que manifiesta que experimentó la ausencia de su padre, desinterés por actividades educativas, consumo de alcohol y sustancias psicoactivas desde temprana edad y a eventos traumáticos que ayudan a la

reacción violenta ante la imposibilidad de controlar su ira actuando de manera irracional.

7. FUNCIONAMIENTO COGNITIVO:

BA de 16 años evidencia carencia de afecto, ausencia de figuras de autoridad, ausencia de la figura de familia y hogar. En la entrevista se muestra muy amable, responde muy coherente y de manera lógica, expresando que esta ahí solo para pagar lo que hizo y solo para que su madre esté tranquila.

Según Piaget, T. D. D. C. (2007), Este joven encaja en la Etapa de las operaciones formales, etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Sin embargo, en su relato BA utiliza un pensamiento más concreto ya que no relaciona las diferentes acciones que realiza y solo busca complacer a la mamá, no tiene en cuenta otros aspectos de su conducta y no es consciente de las implicaciones de lo que hace en relación de las demás personas.

8. ETAPA DE RAZONAMIENTO MORAL:

El joven de 16 años evidencia una actitud en donde no respeta las figuras de autoridad, pese a eso informa que mató a un chico y que está ahí para pagar por ese delito ya que lo hace por su madre; para que no sufra. Donde se nota que no padece de remordimiento.

Según Kohlberg, L. (1992), considera que el desarrollo moral de una persona pasa por tres grandes niveles: el Preconvencional, el Convencional y el Posconvencional, para el caso de BA se encuentra en el nivel preconvencional que es un nivel en el cual las normas son una realidad externa que se respetan sólo atendiendo las consecuencias (premio, castigo) y el Estadio 2. En el que se favorecen los propios intereses; este es un estadio propio del niño y de las personas adultas que afirman: «te respeto si me respetas», «haz lo que quieras mientras no me molestes».

9. MOTIVACIÓN DE CAMBIO:

BA no muestra ninguna motivación que lleve al cambio ya que todo lo hace para complacer a su madre, es por esto por lo que aún no se da cuenta de que existe un problema pues, realmente no ha hecho conciencia de ello y por esta razón el no estará motivado a buscar ayuda ya que no acepta que hay problemas.

Según Prochaska y DiClemente´s, (1983) han esbozado un modelo para describir este proceso de motivación creciente para el cambio, empleando unas etapas según la concientización e interés atravesando las etapas de la precontemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento incluyendo hasta la recaída.

10. PROYECCIÓN FUTURA DE PROYECTO DE VIDA:

No se nota que BA piense en un futuro ya que solo está pendiente de responder por el delito cometido y tampoco nota interés en dejar el consumo de sustancias psicoactivas ya que no quiere realizar las actividades reeducativas

11. A NIVEL SOCIO AFECTIVO:

BA manifiesta y refleja que estuvo hasta los 12 años perteneciendo a una familia en donde carecía de amor, afecto, compañía por parte de su madre ya que ella permanecía laborando y manifestó ausencia de padre, también muestra resentimiento y no siente remordimiento por las acciones cometidas, esto denota que no fundaron valores ni principios y como consecuencia el resultado de las conductas.

Desconfía de todo el mundo, abandona su etapa escolar en sexto grado debido al desinterés y su motivación en particular giraba en torno al consumo de sustancias psicoactivas; en la parte laboral manifiesta que cuando estaba en la calle expendía drogas a otras personas ya que ese era su único mundo y quizás manera de poder adquirir su dosis personal cuando su cuerpo lo pedía.

12. A NIVEL EMOCIONAL: Refiere experiencias de auto agresión en condiciones de alto consumo de sustancias psicoactivas y cuando tiene mucha rabia, dice sentir ganas de agredir a otros.

Al indagar sobre el conocimiento de sí mismo no logra describir con precisión y dice no saber qué decir, así mismo, inició su vida sexual desde temprana edad sin uso de métodos de protección y con diferentes mujeres, utilizando esto como manera de escape a la realidad y así no tener que pensar en sus carencias y vacíos familiares, sociales o emocionales.

13. CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS:

Inició el consumo de sustancias psicoactivas a los 12 años iniciando con el cigarrillo, posteriormente con la marihuana y bazuco por curiosidad, siendo el motivo inicial la actividad de consumo fue desconocer la figura paterna y por tal razón no sabe lo que es seguir unas reglas o respetar una autoridad ya que su madre es ausente debido a su labor y es la que tiene que sostener el hogar y según la poca información que dio de su padrastro se nota que no representa alguna clase de figura de respeto ni autoridad para este joven, la otra figura adulta era su tío por parte de la madre el cual lo apoya y acompaña a consumir sustancias psicoactivas (bazuco).

Según las etapas para el cambio de modelo transteórico de Prochaska y Di clemente´s (1983), el joven se encuentra en la etapa de Precontemplación: “La persona todavía no ha considerado que tenga un problema o que necesite introducir un cambio en su vida. En consecuencia, no suelen acudir por cuenta propia a terapia”.

14. PLAN DE INTERVENCION

COMPONENTES

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

LOGROS ESPERADOS PERSONAL

FAMILIAR

GRUPAL

Programación de actividades que consiste en planificar de forma sistematica y negociada los dias de la semana y buscar que MODIFICACCION ESTILO gradualmente el adolescente asuma DE VIDA con responsabilidad y mayor control sus actividades (cuidado personal, aseo, tareas a realizar, práctica de aficiones, conversaciones con los demás de experiencias pasadas)

Desarrollar un proceso progresivo que permita al adolescente potenciar sus recursos personales y aprender nuevas formas de abordar las situaciones problemáticas que ayuden a la construcción social de su identidad consigo mismo.

Fortalecer los recursos afectivos, psicosociales, que le permita acompañarlo en el desarrollo del plan de vida individual y familiar.

Creación de grupos que promuevan la expresión y organización de actividades que permitan compartir gustos o patrones culturales.

Acompañamiento en el fortalecimiento de hábitos adaptativos como practicar deportes y ayudarlos a organizar estrategias FORTALECIMIENTO DE que le permita afrontar el VINCULOS aburrimiento entendiendo que existen actividades que les permiten disfrutar de espacios simples con las demás personas.

Fortalecer en el adolescente las habilidades, valores y actitudes necesarios para leer y significar su pasado; conectar pasado y presente que le permita explicar su acción y recurrir a su experiencia personal a la hora de proyectar su vida y su futuro.

Ayudarle a reconocer ante su familia que existen dificultades comunicactivas y afectivas y poder estabelecer compromisos de mejora

Enseñar al adolescente a no tomarse las cosas de forma Ayudar al adolescente a identificar personal y apoyandolo en los factores y las circunstancias de entrenamientos cognitivo activación de la ira y sus estrategias para el manejo de la ira de afrontamiento para manejar las como son: prepararse para situaciones conflictivas y el nivel de la provocación, impacto y estrés que estas causan. confrontacion, reflexión posterior considerando la solución del conflicto.

Ayudar al adolescente a tener relaciones de ayuda que consisten en la utilización de grupos de apoyo social (familia, amigos) como estrategia para lograr el cambio de la conducta problema.

CAPACIDAD DE RESTAURACION

CONTEXTUAL

Realizar labor de consentización en las organizaciones sociales de la problemática que aqueja a estos infractores de la ley a fin de poderlos acercar o vincular a la problemática social que viven y generar sinergias con fundaciones sociales o empresa privada Ayuda a establecer vinculo para que apoyen a la con su entorno de manera restauración y reinserción a responsable la vida social de estos adolescentes y jovenes a fin puedan sufragar becas para estudio o formulación y creación de fuentes de trabajo a traves de la comercialización de Crear mesas de manejos de conflictos que permitan productos elaborados por ellos. que jóvenes y adolescentes compartan vivencias o situaciones de conflicto y sus posibles soluciones, motivandolos a ser agentes de paz.

15. REFERENCIAS



J. PIAGET. (2007), Teoría del Desarrollo Cognitivo. Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. Recuperado de http://www. paidopsiquiatria. cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1. pdf, 2007.



Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral (Vol. 2). Bilbao: Desclée de Brouwer.



Avello, D. Zambrano, A. y Román, A. (2018). Responsabilidad penal adolescente en Chile: propuestas para implementar la intervención psicosocial en Secciones Juveniles. Revista Criminalidad, 60, 3, 205-219.



Romano, D y Fernández, J. (2015). Menores en conflicto con la ley, el rol del psicólogo en el trabajo con adolescentes infractores a la ley penal. Revista de Investigación en Psicología Social. 1, 3, 18 - 30.



ICBF, (2018). Lineamiento Modelo de Atención para adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley del SRPA.



Nuevo Código Penal (en adelante NCP), Ley 599 de 2000



Código de Procedimiento Penal (Ley 906 de 2004)



Código de infancia y adolescencia



Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero