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• Flavio Franco Gonzalez

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INTERVENCION DE LAS HABILIDADES METALINGUISTICAS La habilidad metalinguistica implica a demás de actividades de reflexión sobre lenguaje la capacidad del sujeto oara controlar y planificar sus propios procesos en el uso comprensivo y expresivo del lenguaje. De esta forma la conciencia metalingüística se relaciona con el monitoreo cognitivo del lenguaje. Surgen unidades sintácticas mas compejas y menos comunes, con léxico especifico y mas abstracto y comprensión de significados implícitos mas relacionados con el uso. Una base cognitiva vinculada al desarrollo del pensamiento abstracto. -inferencias -metaforas -ironia Una mayor experiencia con el lenguaje por si mismo (lenguaje descontectualizado), el uso del discurso y la pertenencia a una cultura escrita Desarrollo del lenguaje:  Metafonologica conciencia fonemica (conciencia de la rima, luego silafica y luego fonemica)  Metasemántica lenguaje figurado (relacionado con lenguaje figurado, es decir cosas no literales, asi que aquí hablamos de los refranes , la metáfora pero lo mas básico es el absurdo verbal que es lo primero que vamos a evaluar)  Metamorfosintáxis conciencia sintáctica ( es cuando me doy cuenta que estoy cometiendo un erros, enrealidad no se trabaja tanto)  Metapragmatica presuposiciones (parte de presuposiciones básicas, también tiene que ver con ironia, con refranes, se mezcla con la metasemantica que también tiene que ver con el discurso lo que se dice pero si mas en lo de contenido, el discruso tiene habilidades metapragmaticas y metasemanticas) Gombert (1992) dice que alrededor de los 6 o 7 años los niños incrementan su tendencia a emplear su competencia metalinguistica para mejorar su propia comprensión y el uso del lenguaje en todos los dominios. -metafonologico(conciencia fonológica) Habiloidades metafonologicas:  Capacidad para identificar los componentes fonológicos de las unidades lingüísticas y para manipularlos de forma deliberada.  Se inicia aproximadamente entre los 5 y 6 años. Pero es a partir de los 6 o 7 años cuando se desarrolla verdaderamente en interacción con el aprendizaje de la lectoescritura.  Para aprender a leer…..

Conciencia fonológica:  Consiste en la toma de conciencia de cualquier unidad fonolofica del lenguaje hablado (jimenez y Ortiz 2000:23)  Es la capacidad para reflexionar sobre los segmentos del enguaje oral. Implica una reflexión sobre segmentos como fonemas, silabas, palabras o rimas.  Esta conciencia fonológica empezaría a aparecer alrededor de los cinco años y no mas tarde de los siete.

Si el niño no tiene claridad entre la relación de fonema-grafema presentara errores que pese a ser corregidos sobre la marcha de la lectura, harán de esta algo lento,complicado y cansador que terminara influyendo en la comprensión. Si el niño no enfrenta la palabra como una unidad presentara dificultades para comprender una oración ya que no tendrá claridad de donde termina o comienza cada palabra. Lo que afectara la comprensión global del texto Mejor manipulación de fonemas y silabas habrá mejor lectura. Sugerencias de actividad: 1. Partir por la palabra que se puede dividir. 2. Que reconozca silabas 3. Que reconozca fonemas   

Pintar la palabra que se repite en una lista dada oralmente o por escrito. Contar las palabras de una frase Omitir una palabra en una lista que se ha oído previamente completa. Evitar usar la misma categoría semántica porque seria como una posta Fonología: discrimiancion auditiva,memoria auditiva, y luego fonología. Silaba : 1.

Fonema: 1. Sonidos iniciales de las palabras. 2. Reconocer la diferencia de oposición fonológica 3. Análisis fonológico 4. Sonidos iniciales de la silaba 5. Síntesis fonemica Sonidos finales de las palabras (rima) Señale varios objetos que rimen y deje que su niño lo intente y lo haga aunque diga palabras sin sentido. Ejercicio: una los que riman (le presentamos imágenes) El intruso.. hay cuatro palabras riman tres y una sobra

Dibuja lo que rime con pato, con frutilla. Encierra el que comience igual que payaso